教师资格证考试心理学助考辅导2.docx

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教师资格证考试心理学助考辅导2

教师资格证考试

心理学助考辅导

第一章绪论

第一节心理学的对象

一、什么是心理学

心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学。

●命题趋向

解释

填空

二、心理学的研究对象★★★★★★

认识过程：

感觉、知觉、记忆、思维、想象

心理过程情感过程注意

意志过程

心理现象

个性倾向性：

需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观

个性心理个性心理特征：

能力、气质、性格

自我意识

●命题趋向

解释

填空

第二节心理学的意义

不要求

第三节心理学研究的原则和方法

一、心理学研究的基本原则◆

（一）客观性原则

（二）系统性原则

（三）发展性原则

（四）教育性原则

二、心理学研究的主要方法

（一）观察法

（二）实验法

（三）谈话法

（四）问卷法

（五）作品分析法

（六）测验法

（七）个案研究法

（八）教育经验总结法

●命题趋向

解释

填空

选择

第四节心理学的发展

一、科学心理学的诞生

1879年，冯特在德国的莱比锡大学创立了世界上第一个心理实验室，用实验的手段来研究心理现象，这被公认为是心理科学独立的标志。

◆

二、西方心理学的主要学派

（一）构造主义心理学

这是心理学成为一门独立科学以后的第一个心理学派别，主要代表人是冯特和他的学生铁钦纳（E·B·Titchener，1867—1927）。

（二）机能主义心理学

机能主义心理学以哈佛大学的詹姆士为主要代表，

（三）行为主义心理学

行为主义心理学是20世纪初美国心理学家华生（J·B·Watson，1878—1958）创立的一个心理学的重要流派。

（四）格式塔心理学

“格式塔”是德文“Gestalt”的音译，也叫完形心理学。

它的主要代表人物是韦特海默、苛勒和考夫卡

（五）精神分析心理学

精神分析学派的创始人是奥地利精神病医师、心理学家弗洛伊德。

（六）认知心理学

认知心理学起始于本世纪50年代中期，60年代之后迅速发展。

1967年美国心理学家奈瑟，《认知心理学》一书的出版，标志着这一学派理论的成熟。

（七）人本主义心理学

人本主义心理学是本世纪60年代在美国出现、70年代以后对欧洲和亚洲影响较大的心理学思潮。

其主要代表人物有马斯洛和罗杰斯。

●命题趋向

解释

填空

选择

复习思考题

1、心理学研究的对象是什么？

人的心理现象包括哪些方面？

2、心理学研究的方法有哪些？

应该遵循哪些原则？

第二章心理的实质

第一节科学的心理观

辩证唯物主义明确地指出，心理现象是脑的机能，是客观现实的能动的反映。

◆★★★★★

第二节心理是脑的机能

一、脑是心理的器官

二、神经系统的结构和机能

（一）神经元的结构和机能

神经元就是神经细胞，它是神经系统结构和机能的基本单位。

（二）周围神经系统的结构和机能

3、大脑

三沟四叶

三沟:

大脑外侧裂、顶枕裂、中央沟

四叶：

额叶

枕叶

颞叶

岛叶

三、神经系统活动的基本方式

（一）反射和反射弧

反射是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动。

笛卡尔首先提出心理学的反射概念。

实现反射的生理结构，称为反射弧。

反射弧一般包括感受器、传入神经、中枢神经、传出神经和效应器（肌肉或腺体）五个环节。

（二）无条件反射和条件反射

反射可以按其产生条件分为无条件反射和条件反射两类。

1、无条件反射

无条件反射是先天的、生来就有的不需要学习就会的反射。

2、条件反射

条件反射是后天的，是在个体生活过程中经过学习而形成的反射。

条件反射是巴甫洛夫首先提出来的。

（三）两种信号系统◆

第一信号系统是由具体刺激物（如声音、颜色、气味等）引起的条件反射系统。

如“看梅止渴”是由梅子的各种属性直接作用于人的感觉器官而引起唾液分泌。

属于第一信号系统的活动。

第二信号系统是指由语词作为条件刺激物而引起的条件反射系统。

如“谈虎色变”是由虎的特征相关的词语而引起的恐惧，属于第二信号系统的活动。

两种信号系统既有区别又有联系。

第一信号系统是人和动物共有的，第二信号系统是人独有的；第二信号系统是在第一信号系统的基础上建立的，第二信号系统调节和控制着第一信号系统的活动，两种信号系统协同活动，产生人的心理。

四、高级神经活动的基本过程和规律

（一）高级神经活动的基本过程◆

1、兴奋过程

兴奋过程是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由相对休息状态转向活动状态。

2、抑制过程

抑制过程是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由活动状态转向相对休息状态。

第三节心理是客观现实的反映

一、客观现实是心理的源泉

二、心理是对客观现实主观的、能动的反映

三、人的心理是在实践活动中发生、发展的

复习思考题

1、辩证唯物主义关于心理实质的基本原理是什么？

你是怎样理解的？

●命题趋向

解释

填空

简述

第三章注意

第一节注意概述

一、什么是注意

（一）注意的概念

注意是人的心理活动对一定事物的指向与集中。

（二）注意的特征◆

注意有两个基本特征：

指向性和集中性。

注意是一切心理过程的开端，是心理过程的伴随现象。

◆

二、注意的功能

（一）选择功能

（二）保持功能

（三）调节和监督功能

第二节注意的种类和规律

一、注意的种类◆

重点掌握无意注意、有意注意和有意后注意的区别。

（一）无意注意

无意注意是一种事先没有预定目的，也不需要作任何意志努力的注意。

由于它不受人的意识调节和支配，所以又叫做不随意注意

（二）有意注意

有意注意是指具有预定目的，需要作一定意志努力的注意。

由于它是受人的意识调节和支配的，所以，有意注意又叫随意注意。

引起和保持有意注意的条件是：

◆

1、对活动的目的和任务的理解。

2、培养间接兴趣。

3、排除干扰。

4、合理地组织活动。

（三）有意后注意

2、有意后注意

有意注意经过一定的训练和学习可以转化为一种既有目的性，又不需作较大意志努力的注意，叫做“有意后注意”。

它从有意注意转化而来，是由自觉目的或预定的意图引起的。

第三节注意的品质◆

一、注意的范围

二、注意的集中性

三、注意的稳定性

四、注意的分配

五、注意的转移

第四节中小学生注意的特点及培养

三、学生良好注意品质和注意力的培养P60★★★◆◆◆

复习思考题：

1、什么是注意？

2、注意可分为哪几种？

影响有意注意的条件是什么？

3、学生良好注意品质和注意力的培养

●命题趋向

解释

填空

简述

第四章感觉和知觉

第一节感知觉的一般概述

一、什么是感觉和知觉

（一）什么是感觉

感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

感觉的产生是单一分析器工作的结果

（二）什么是知觉

知觉是人脑直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。

知觉是在感觉的基础上产生的。

二、感觉和知觉的分类

（二）知觉的分类

知觉可按不同的标准进行分类：

1．根据知觉中起主导作用的分析器来分，可以把知觉分为视知觉、听知觉、味知觉、嗅知觉和触知觉等。

2．根据知觉对象的特点，可以把知觉分为物体知觉和社会知觉。

（1）物体知觉。

（2）社会知觉。

3．根据知觉是否与客观事物相符合，可以把知觉分为正确的知觉和错误的知觉。

第二节感觉的基本规律

一、感受性和感觉阈限

什么是感受性？

每个人的感觉器官对适宜刺激的感觉能力

（一）绝对感受性和绝对感觉阈限

绝对感受性与绝对感觉阈限在数值上成反比例关系。

◆

绝对感觉阈限的概念◆

二、感受性变化的规律

（一）感觉适应现象

由于刺激物对感受器的持续作用而引起的感受性的变化叫做适应。

视觉适应：

暗适应和明适应

肤觉适应

嗅觉适应：

“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。

”

感觉的相互作用中，不同分析器的相互作用的一般规律是：

一种分析器的弱刺激会提高另一些分析器的感受性；一种分析器的强刺激会降低另一些分析器的感受性。

第三节知觉的基本特征★★★

（再认，选择，描述一种现象，判断属于知觉的哪种特征）

一、知觉的选择性

在日常生活中，人们不可能对周围众多的事物同时去感知，而总是优先地选择某一事物作为知觉的对象，从而获得清晰的映象，其余的事物只作为知觉的背景，只能模糊地感觉到。

这一特点就是知觉的选择性

将知觉的对象从背景中分离出来，受主、客观因素的影响。

（一）客观因素

1．对象和背景的差别。

差别越大，越容易成为知觉的对象。

2．对象的活动状况。

3．对象与背景的组合关系。

（二）主观因素

从主观方面看，人的需要、兴趣、经验和情绪状态都影响知觉的选择性。

二、知觉的整体性

人在知觉时，并不是把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为一个统一的整体。

知觉的这种特性称为知觉的整体性。

影响知觉整体性的因素有主、客观两个方面。

（一）客观因素

1．对象各部分的强度关系

2．对象各部分的依存关系

（二）主观因素

影响知觉整体性的主观因素主要是和人的经验、知识水平有关。

三、知觉的理解性

人们在知觉对象时，总是用以前获得的有关知识和经验来理解它，并给它以名称，这就是知觉的理解性。

影响知觉理解性的因素有：

（一）人的知识经验对知觉理解性的影响。

（二）语言对知觉理解性的影响。

四、知觉的恒常性

知觉的恒常性是指当知觉条件在一定范围发生变化时，知觉对象的映像仍然保持相对不变的特性。

在知觉的恒常性中，视知觉恒常性更为明显，一般在大小、颜色、明度等知觉方面都具有恒常性。

第四节中小学生的感知特点和教学

四、在课堂教学中观察力的组织和培养P85★★★◆◆

复习思考题：

1．什么是感觉和知觉？

3．感受性

4．知觉的基本特征。

5.在课堂教学中观察力的组织和培养

第五章记忆

第一节记忆的概述

一、什么是记忆

记忆是过去经验在人脑中的反映。

关于记忆过程

1.它包括识记、保持、再认或重现

3个基本环节。

2.信息加工理论：

人类记忆是一个信息的输入、编码、储存和提取的过程

3.记忆的系统

名称时间容量过度机制

感觉记忆大约为0.25－2秒较大注意

短时记忆小于1分钟7±2组块复述或加工

长时记忆1分钟以上5万到10万个组块

短时记忆的容量◆

三、记忆的种类◆

依据记忆的内容，可把记忆分为形象记忆、语词记忆、情绪记忆和动作记忆。

（有什么）

四、记忆的形式

（一）记忆表象

被感知过的事物不在面前时，它的形象仍能在头脑中呈现出来，这个形象就叫记忆表象。

表象的基本特征：

1.直观性

2.概括性

第二节记忆的过程

掌握记忆的三个基本环节◆

一、识记

（一）根据有无目的可以把识记划分为有意识记和无意识记

1.无意识记

2有意识记

（二）根据识记的材料有无意义或识记者是否了解其意义，可把识记分为机械识记和意义识记。

1.机械识记

机械识记的基本条件是多次重复◆。

2.意义识记

意义识记的基本条件是理解◆。

意义识记的基本条件是理解。

三、再认和重现

（一）再认

再认是识记过的事物再次出现在面前，能够把它认出来的过程。

（二）重现

重现是指经验过的事物不在眼前时能够把它回想起来的过程。

第三节遗忘

一、什么是遗忘

二、遗忘的原因

关于遗忘的原因，至今心理学还没有一个统一的解释。

目前，主要存在两种假设性的学说。

（一）衰退说

这一理论认为，遗忘是记忆痕迹随着时间的推移而逐渐消退的结果。

（二）干扰说◆

这种理论认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。

干扰说最明显的证据是前摄抑制和倒摄抑制。

先学习的材料对回忆后学习的材料的干扰作用叫前摄抑制。

后学习的材料对先学习的材料的干扰作用，叫倒摄抑制。

三、遗忘的规律

最早研究遗忘规律的科学家是德国心理学家艾宾浩斯。

艾宾浩斯的遗忘曲线可以充分反映出遗忘的规律，即遗忘发展的进程是不均衡的，其规律是先快后慢，也就是说，遗忘的总趋势是开始进行得相当快，随着时间的延续逐渐缓慢下来，到了一定程度，几乎不再遗忘了。

四、避免遗忘的措施★★★★★★◆◆

（一）组织有效的复习

复习是防止遗忘、巩固所学知识的重要方法。

根据记忆的规律，正确地组织复习，是提高记忆效果的必要措施。

1.及时与经常复习相结合。

2.正确分配复习时间

集中复习和分散学习。

很多实验证明，分散复习比集中复习效果要好。

3.复习方式多样化，动员多种感官参与复习

4.复习时注意排除前后材料的干扰

（二）适当的超额学习

超额学习是在完全识记了材料并足以正确回忆之后，又继续增加学习和联系的次数，使学习的巩固水平超过刚能背诵的的程度。

根据实验表明，“超额学习”是防止遗忘的最有效的方法之一，最好的超额学习量是50%。

（三）注意脑的健康和用脑卫生

第四节中小学生记忆的特征环境学

四、提高课堂记忆效果的措施P113★★★

复习思考题

1.什么是记忆？

记忆可分为哪些种类？

2.记忆过程包括那些基本环节？

3.谈谈遗忘的原因和遗忘的规律。

4.避免遗忘的措施有哪些？

5.提高课堂记忆效果的措施

第六章思维和想象

第一节思维的概述

一、什么是思维

思维是人脑对客观事物的本质和规律的概括的、间接的反映。

两个主要特征：

即概括性和间接性。

◆◆

四、思维的种类

思维可根据不同的标准划分成不同的类别。

（一）动作思维、形象思维和抽象思维

这是依据思维所凭借的对象而划分的思维类型。

（二）集中思维和发散思维◆

这是依据思维所指向的目标而划分的思维类型。

1、集中思维，也称求同思维。

2、发散思维，也称求异思维。

（三）习惯思维和创造思维◆

这是依据思维的创新程度，而划分的思维类型。

1、习惯思维

2、创造思维

第二节思维的过程和品质

一、思维的过程

思维是一个非常复杂的心理活动过程。

它表现为对作用于人脑的客观事物进行分析、综合、比较、分类、抽象、概括、系统化、具体化等过程。

其中，它贯穿于人的整个思维活动之中，其他过程都是从分析、综合过程派生出来的，或者说是通过分析、综合来实现的。

（一）分析与综合,是思维的基本过程

（二）比较与分类

（三）抽象与概括

（四）系统与具体化

二、思维的品质（再认）

（一）思维的广阔性与深刻性

（二）思维的独立性与批判性

（三）思维的逻辑性

（四）思维的灵活性与敏捷性

第三节想象

一、想象的概述

（一）什么是想象

想象是人脑对已有表象进行加工改造，创造出新形象的过程。

（二）想象的功能

1、预见功能

2、补充功能

3、代替功能

二、想象的种类

根据不同的标准，可以把想象划分成不同的种类。

（一）无意想象与有意想象

根据产生想象时有无明确的目的，可以把想象区分为无意想象和有意想象。

1、无意想象

无意想象是没有预定的目的，在一定刺激的作用下，自然而然产生的想象。

梦是无意想象的极端情况。

◆

2、有意想象

有意想象是根据一定的目的，在意识的控制下，自觉进行的想象。

其独立性、新颖性和创造性程度的不同，可以划分为再造想象与创造想象。

（二）再造想象与创造想象◆

1、再造想象

再造想象是根据语言的描述或图样的示意，在头脑中形成相应的新形象的过程。

2、创造想象

创造想象是不依据现成的描述而在头脑中独立地创新形象的过程。

在创造想象中，有其特殊形式——幻想。

（三）幻想

幻想是一种与个人愿望相联系并指向于未来事物的想象。

根据幻想的社会价值和有无实现的可能性，可把幻想分为积极的幻想和消极的幻想。

积极的幻想是根据事物的发展规律，并具有一定的社会价值和实现可能的幻想，一般称为理想。

它是人前进的灯塔，能使人展望到未来美好的前景，激发人的信心和斗志，鼓舞人顽强地去克服困难，推动着人们为更美好的未来而斗争。

而消极的幻想违背客观事物发展规律，且毫无实现的可能，一般称为空想。

复习思考题

1、什么是思维？

思维有什么主要特征？

3、举例说明思维的过程。

4、什么是想象？

它有哪些功能？

5、什么是幻想？

如何区别理想和空想？

第七章情感

第一节情感概述

一、什么是情感

情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。

◆

情感的产生以需要为中介。

五、情感的外部表现和生理变化

（一）外部表现

在某种情感状态下，情感可通过有形的方式体现出来，这种方式就是表情。

表情指伴随情感而产生的肢体姿势表情动作，以及言语和面部表情动作等，如狂喜时的手舞足蹈，愤怒时的摩拳擦掌，说话时的语调以及伴随的面部表情等。

表情可分为三个方面：

1、面部表情

2、身段表情

3、言语表情

以上三方面的表情构成了“体语”，共同表达着某种特定的情感。

第二节情感的分类

一、按情绪状态分类◆

情绪状态是指在某种事件或情境的影响下，情绪发生时表现出的强度、速度及持续时间长短的特点。

根据这一标准，可把情绪分为三种心境、激情、应激。

（一）心境

心境是指微弱而持久的情绪状态，也就是心情。

（二）激情

激情是一种强烈而短暂的情绪状态。

（三）应激

应激是由出乎意料的紧急情况而引起的急速而高度紧张的情绪状态。

区别

名称强度速度持续时间

心境微弱慢持久

激情强烈快短暂

应激高度紧张急速短暂

二、按情感的社会内容分类（不考）

（一）道德感

道德感是根据一定的道德准则去评价人的思想、意图和行为时产生的情感体验。

（二）美感

美感是人们根据一定的审美标准对客观事物进行评价时所产生的情感体验。

（三）理智感

理智感是人在智力活动过程中、对认识活动成就进行评价时所产生的情感体验。

第三节情感调控的方法◆◆◆

比如，痛哭一场属于哪种调控方式？

第四节中小学生的情感特点及培养

四、情感的培养P171★★◆◆

复习思考题：

1、什么是情感？

2、举例说明心境、激情、应激区别。

3、什么是道德感、理智感和美感？

4、情感的培养

第八章意志

第一节意志概述

一、什么是意志

意志是人自觉地确定目的，并根据目的支配和调节自己的行为，克服困难，实现预定目的的心理过程。

二、意志行动的特征◆

意志行动的特征可以概括为三点：

（一）自觉的目的性

（二）以随意动作为基础

（三）与克服困难相联系

第二节意志行动的心理分析

一、采取决定阶段

（一）动机斗争

动机斗争可作如下分类：

1、按趋避方向，可把动机斗争分为三类：

（1）双趋冲突。

（2）双避冲突

（3）趋避冲突。

（二）确定目的

目的是指意志行动所要达到的目标和结果。

（三）选择行动方法和制定行动计划

二、执行决定阶段

第三节意志的品质与培养

一、意志的品质◆

坚强意志的基本品质是自觉性、果断性、坚持性和自制性。

意志的品质是一个人在生活中形成的比较稳定的意志特征。

（一）目的性

（二）果断性

（三）坚持性

（四）自制性

复习思考题：

1.什么是意志？

2.意志的特征

3.意志行为的心理过程。

4.意志有哪些优良品质？

第九章个性和个性倾向性

第一节个性的概述

一、什么是个性

（一）个性的概念

人的整个精神面貌，具有一定倾向性的、比较稳定的独特的个性心理特征的总和。

（二）个性的基本特征◆

个性有整体性、独特性、稳定性和社会制约性等基本特征。

1、个性的整体性

2、个性的独特性

3、个性的稳定性

4、个性的社会制约性

二、个性的心理结构★★★★

个性的心理结构就是个性的构成。

个性是多侧面、多层次的复杂的统一体，它一般包括个性倾向性、个性心理特征和自我意识三个部分。

（一）个性倾向性

个性倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观，是个性的潜在力量，是人进行活动的基本动力。

（二）个性心理特征

个性心理特征是指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点。

包括能力、气质和性格。

在个性心理发展过程中，这些心理特征较早地形成，构成个性比较稳定的成分，并反过来影响人的心理过程。

（三）自我意识

意识是个体在社会化过程中产生的人所特有的心理现象。

自我意识是意识的一个方面，是人对自己的意识，即个体对自己的认识和态度。

自我意识是个性中的调节结构，它包括自我感觉、自我评价、自我监督、自尊心、自我控制等。

三、个性的形成与发展★★★★◆

个性是多种复杂的因素共同作用下形成和发展的。

归纳起来，主要有先天因素、社会环境两大类因素。

社会环境又可分为社会生活条件、教育、个体的社会实践和个人主观能动性三方面因素。

（一）先天因素是个性形成和发展的自然前提

（二）社会生活条件是个性形成和发展的决定因素

（三）教育在个性形成中起主导作用

（四）个体社会实践活动和个体主观能动性，是个性形成发展的内因。

第二节需要、动机和兴趣

需要、动机和兴趣是人有意识，有目的地反映现实的内部动力，是个性倾向性

的组成要素。

研究与掌握其基本特征有助于对人的个性的认识与评定。

一、需要

（一）什么是需要

需要是人们在个体或社会生活中欠缺某种东西，并力求获得满足的一种心理倾向。

（二）需要层次论

2、马斯洛的需要层次论◆

关于人的需要的分类在国内外心理学界有许多派别，提出了各自的理论。

当代比较有影响的是，美国心理学家马斯洛提出的需要层次理论。

他提出人类的需要由五个层次构成，即：

最低层是生理需要，如吃、喝、性等需要；第二层是安全需要，这是寻求依赖和保护，避免危险与灾难，维持自我生存的需要；第三层是社会交往的需要，是指归属和爱的需要；第四层是尊重需要，是指自尊，受他人尊重的需要；第五层即最高层是自我实现的需要，是指充分发挥自己的聪明才智和潜力，实现自己的理想与抱负的需要。

这些需要的关系可以按照塔形或曲线

排列（如图9-1，9-2）。

自我实现的需要

尊重的需要

社会交往的需要

安全的需要

生理的需要

图９－２马斯洛需要层次图

三、兴趣

（一）什么是兴趣

兴趣是指一个人经常趋向于某种事物，力求认识参与某种活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。

（二）兴趣的种类

兴趣由人的需要引起。

人的需要多种多样，人的兴趣也是多种多样的。

1、根据兴趣的起因，把兴趣分为直接兴趣和间接兴趣。

2、根据兴趣的持久性，把兴趣分为短暂的兴趣和稳定的兴趣。

（三）兴趣的个别差异

人与人之间存在的兴趣着很大的差异，其差异主要表现在兴趣的四个品质方面。

1、兴趣的倾向性

兴趣的倾向性是指兴趣总是指向一定客观事物的对象或具体内容的特性。

2、兴趣的广阔性

兴趣的广阔性是指兴趣指向客观事物范围的大小的特性。

3、兴趣的稳定性

兴趣的稳定性是指兴趣在同一事物认识倾向的持久性和稳固程度。

4、兴趣的效能性