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情感与形式读书笔记
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情感与形式读书笔记
篇一：
读书笔记
《名师悄悄在做的事》读书笔记
牛武小学高红玉以往读专业书籍，都是读一些教学方法之类的，从未曾涉及此类读物，这次我精心挑选了这本读物，我利用空闲的时间细心品读，从中受益良多，
《名师悄悄在做的事》是名师工程的系列丛书，也是教师成长读本。
由西南师范大学出版社出版。
书中详细介绍了24位名师的课堂故事。
丛书的编写采用了案例解读的形式，引用了名师的几个课堂教学的范例，结合了“延伸与思考”环节，最后的总结与借鉴篇，想来是引发读者思考的。
细细读来，收获不少。
书中的名师，有中学，有小学，有语文、数学，也有其他学科的。
虽然没有音乐学科的，但是通过举一反三，对我们音乐老师还是大有帮助的。
窦桂梅老师的“情感体验课堂来自激情教学”。
一语中的，道出了窦老师的课堂特点：
充满激情。
的确，凡是听过窦老师的语文课，总是能被富有情感的窦老师深深感染。
窦老师告诉我们，课堂上，教师都没有情绪讲课，又怎么能怪学生“沉睡呢”，要知道伟大的教师一定是有激情的老师!
说得真好!
音乐课更是如此，如果老师不是满怀激情的去教唱，同学们又怎能感同身受呢?
同样地，特级教师孙建峰老师的对话教学，也曾经在不同的语文教学杂志上学习过，阅读此书中的《对话教学，简单方法教出不简单的学生》一文，再次聆听孙老师的教诲：
对话教学中，让学生享有“话
语权”固然重要，让学生真正“有话可说”才是关键，否则学生缺乏“谈资”，又有什么和老师“沟通”的呢?
由此，我们教师必须设法为学生对话做好“牵线搭桥”的准备。
数学特级教师黄爱华“让学生爱上课堂的融汇教学法”一文，为我们揭示了黄老师课堂的无穷智慧。
文章中，为我们展示了他的经典课《循环小数》《万以内数的大小比较》教学片断，我们都知道，每一个学生都是一个独立的个体，都有着或多或少的差别，如果套用固定不变的模式，达到的效果并不显著。
因此，我们必须掌握正确的、创新的的教育理念，才可能找到有针对性的教育方法。
《名师讲述：
最能感动学生的心灵教育》引用多位名师的教育案例，从几个方面对教师教育学生的方法进行讲解分析。
对我们教师有着很好的警醒作用。
概括如下：
首先，用脑思考教育，提高自己的教育深度、教育内涵，丰富教育手段，真正做到学生的良师益友；其次，用心去理解学生，给予学生平等与真诚，不带有伤害的教育手段，必定会让学生接受；第三，用情去呵护学生，用自己的真情对待学生，学生也会用真情来回应。
书中的理论知识简明扼要，案例分析典型，针对性强，让教师的实际操作能力借以提高。
有人说“教育是一种心灵的艺术。
”想想我们在平常的课堂教学中，当学生犯了错误或违反纪律，习惯性地对他们大声呵斥和责骂，心中总带着“杀一儆百、杀鸡给猴看”的心态去处理。
“一吼二批三罚”是我们处理问题常用的做法。
但这种做法，只会招来学生的反感和叛逆。
因此，我们处理问题时，要多注意保护学生的自尊心，根据
不同学生的不同特点采取不同的教育方法。
“一沙一世界，一花一天堂”，对于课堂的突发事件，老师一定要有一双犀利和敏锐的眼睛，要看到学生的心灵深处。
作为教师，必须运用自己的聪明才智，耐心倾听来自教育对象生命深处的声音，尽心呵护每一个年轻的生动的心灵，这样，我们的课堂才会因为洋溢人性的光辉而变成心灵的“天堂”。
“没有差生，只有差异！
”作为教师，要找到学生之间的差异，承认差别，然后因材施教。
只有这样，才能使每个孩子体会到自己存在的价值，才会有生命的尊严，才会找到自己成长的道路。
这是钟杰老师和李华老师根据自己平常的教学而总结的经验。
也是我个人看了本书最有感触和认同的思想和看法。
苏霍姆林斯基说过：
“教育首先是关怀备至，深思熟虑、小心翼翼地触及年轻的心灵。
”也就是说我们要让孩子舒展心灵，快乐学习。
所以在平常的教学中，我们首先要关心爱护学生。
孩子的心理是脆弱的，我们要给予关怀，送去帮助，送去温暖，平稳学生的心理，唤回学生学习的快乐。
这是我们做教师的天职和品质。
其次，要理解尊重。
理解就是将心比心，换位思考，用孩子的眼睛看世界，这样才能走进学生的心灵。
要理解就应学会尊重，尊重孩子的生命，尊重他们的人格，尊重他们的隐私，尊重他们的意见。
要尊重一切孩子，特别是那些学习有困难、品德有缺欠的学生。
多些尊重、理解、赏识、宽容，这是学生爱学习的源泉。
总得来说，读了本书，让我思考连连，获益多多。
要重新思考自己的教学习惯。
读书笔记大全
《学学名师那些事读书笔记》（）。
本节数学课看似安排了简单的一场数学游戏，实则把抽象的数字与具体的操作有效链接起来，把动脑与动手结合起来，也把数的大小比较的策略暗藏其中，以教师的智慧激活学生灵动的思考。
游戏的背后是学生有效的数学学习和进行的一系列有效的数学思考过程。
这样的数学课凸现了“学生在课堂上不仅仅是为了获取一份知识的行囊，而是为了变得更加聪明”，真正体现了黄爱华教师所追求的“引导学生进入真正的思考的创造境界”。
这种创新的课堂正是我们需要学习和传承的!
我以为，这些特级教师都有鲜明的课堂教学主张：
有容乃大、民主、智慧、情智、融错?
?
，他们都褒有一颗童心，站在儿童的视角来研究教学，来研究课堂。
正是这一博大的情怀，使他们拥有自己的教学理念，形成了自己的教学风格，站得高，走得远。
当然，所谓的名师、特级，还有一个优点是勇于创新。
他们敢于探索新方法，研究新思路，他们往往走一条不同于寻常的路，于是，他们形成了自己的课堂教学特色，喊出了自己的口号，亮出了自己的绝活，才能这样引人关注和羡慕。
名师的肺腑之言，让我们醍醐灌顶;名师的专业引领，让我们如饮甘霖。
篇二：
读书笔记
《用音乐打造学习力》读书笔记与相关摘录
最近读完了《用音乐打造学习力》这本书，作者李明蒨，是一位在台湾非常有影响力的音乐艺术家，也是一位老师。
李老师发现音乐在平衡身心、开发潜能、引导思想、活化大脑、激发创意，甚至解忧消愁等各方面都有超乎想像的影响力，所以投入音乐教育工作多年，希望通过音乐带给大家思维和情感上的启发，帮助大家更好的学习和生活。
在书里面李老师通过帮助她的小侄女彤彤克服学习上的困难为例，为大家分享了自己运用音乐引导孩子学习的过程与心得。
李老师写了很多和孩子沟通的细节，以及孩子种种表现的背后源由；虽然她是在辅导自己的侄女彤彤，但是我感觉她也在辅导正在阅读的我，帮助我发现自身的一些症结和不足，激活我的大脑和心灵。
以下是我的心得感悟。
爱在一个人成长的过程中不可或缺，无论他是大人还是小孩。
彤彤成长在一个特殊的环境里，从小父母离异，缺乏爸爸的陪伴，跟随妈妈生活，但是因为妈妈工作繁忙，基本上都是外婆在照顾，这样的情况导致了彤彤心灵上爱的缺失，表现在外在上就是学习遇到困难。
回过头来反观自己，发现自己也成长在一个缺乏爱的环境里，父母忙于打拼，陪伴很少，这种爱的缺失也让自己在成长过程中遇到了不少困难，最主要的问题就是自己在很长一段时间里不知道如何表达爱和付出爱，也缺乏行动的勇气，遇事常常被动接受，随大流。
自己的性格在不知不觉中表现出一种自我保护的状态，给人一种自私冷漠的感觉，但是却觉得自己是一个很热情的人。
当然，这种热情是存在的，前提是这个人走进了自己内心的安全区；不过让别人主动靠近并适应自己，这样是无法结交新朋友的。
这一切只是因为自己不知道如何表达自己的情感，既害怕伤害到别人，也害怕伤害到自己。
爱是需要引导和学习的。
我发现，我的成长过程中是缺乏爱的教育的，周围的环境也是一个羞于提爱的环境。
传统教育没有帮助我了解自己，了解爱，只让我了解到分数很重要，从而导致了自己思维的固化，面对生活中的问题常常以为有一个最好的答案，总是担心自己的做法别人会不会不满意。
其实只要行动出自于善意，有耐心的观察和思考，而且考虑了他人的感受，担心是完全没有必要的。
幸运的是自己一直没有停止过探寻，努力跳出自我的局限，现在也开始明白一些爱的含义，但是以往的行为已经给他人和自己平添了许多遗憾，这种以伤害彼此为代价的学习方式太痛苦了。
无论大人还是小孩，我希望每一个人都能对爱的教育给予足够的重视，明白怎样爱自己，怎样爱他人，怎样爱这个世界，这一切真的太重要了。
不要为自己设限，每一刻都存在新的体验与可能。
接触到到这本书纯粹是一个巧合，虽然书中讲的是大人引导小孩打开心门、找到学习动力的故事，不过这不妨碍它带给我启发和动力。
我觉得李老师在讲的不单纯是大人与小孩的沟通，她也在讲一个人如何与自己沟通。
虽然我已经不是小孩子了，但是书中种种情景依然让我身临其境，在彤彤身上也有我的缩影，因为我发现在心灵上我还不成熟。
李老师的爱心与耐心让我非常感动，她引导彤彤的很多方法我都可以借鉴，她的观点也让我看到了新的风景。
我要做自己的老师，激活自己的感受力和学习潜能，去重新发现这个自己没有用心看过的世界。
而且我觉得，每个人都应该做自己的老师，在自我教育中学习应该掌握却从来没有人教过的
东西，在这样的过程中发现新的自我和新的可能。
回到音乐本身，自己平日听音乐的标准就是好听，给别人推荐的时候也只会说很好听、很感人，你一定要听，仅此而已——我缺乏对音乐最直接的感受，我只把它当作放松的工具，有时沉溺有时厌恶，不用心听的话当然听不懂，更不用提美的感受了。
一直觉得古典音乐与自己绝缘，别人推荐的古典音乐也常常束之高阁不碰一下；
反思一下，其实这些情况都是自我思维设限和感受力下降的结果，当然无法感受它的美好。
所以在生活中，无论什么时间，在哪里，都应该用积极、开放的心态，去接触多元的人、事、物，在这样的体验下，发现自己人生的无限可能。
唯一的遗憾就是这本书在引进的时候并没有配光盘，只在台版书中附赠了书中李老师使用的音乐。
学习重在思考与转化。
李老师在文中提到了，如果看完一部影片只会说“很好看”，对于故事内容却一问三不知，不免沦于空洞惘然。
很多人的学习经验都是如此，看过即忘。
深化所见所闻，是很重要的学习方法，否则就算看再多书，上再多课，也如同船只行驶水面，船过了无痕。
通过记笔记，写微博，写日记，写定期总结等方式，记录反思自己内心的真实感受，这些都是很好的练习。
相关摘录：
能在成长过程中充分保留特质、完全发挥天赋的人还真是不多！
每个人的独特性都是上天所赐予的，而这种特性需要经由长时间的鼓励和引导方能展现。
教育应该是全人的，绝非仅只局限在智能上，人的价值更不可以智能论定。
着重单一智能发展，往往使人看不清真正的自己，最后沦为芸芸众生的一分子。
笛卡尔的“我思故我在”名言，道出人需要透过思考而意识到自我存在，进而找到存在的价值。
因此，我在音乐教育中很重视学生的态度和思考能力，希望借由音乐来引导孩子，培养出正确的学习态度，并多多训练他们的思考能力。
不论孩子日后做什么事，这才是他们最大的本钱，也是快乐和自信的来源。
这样的教育理念着重在“人”的本身，最初的启发来自己我留德期间修习的“钢琴教学法”以及“学龄前儿童音乐教育”专业课程。
通过课程我观察到，老师们着重于激发学生想象力和感受力，让学生尽可能天马行空，尽可能多方体验，并透过音乐律动开发感官，鼓励学生表达自我，养成思考的好习惯，替代一味的给予；并且尊重每个个体的独特性，接受每个人不一样的表达内容，而不是期待“标准答案”，以此为根基，进而引导每个学生走向适合自己的方向。
只要愿意开放自己，每个人都能被音乐引导。
在音乐响起的那一瞬间放空思绪，每个人都可以遨游音乐的妙境，就像天地万物在宇宙间的悠然自得。
学习不但是小孩的事，大人也要努力，才有能力欣赏孩子的特质，有足够的信心鼓励孩子成为发光发亮的个体。
大人常常认为孩子年纪小，不懂事，只想用教导与训诫的方式对待他们，殊不知，长此以往只会造成孩子的抗拒心理，父母也难以了解孩子的真实想法，隔阂反而越来越大。
倾听还自己内在的真实声音，了解孩子内心的感受，被“引导”的孩子就能明是非、懂事理，很容易被带上正轨。
被亦步亦趋“教导”甚至训诫的孩子，往往长大了都还无法独立，缺乏判断力，没有自信，未来的发展也就局限在狭隘的范围内。
听音乐可以活化右脑。
左脑主司理性，右脑主司感性，右脑也被称为艺术脑，所有艺术行为都与右脑息息相关。
聆听音乐属于右脑活动，可轻易诱发其他感官联想，是最简单易行的活
化右脑活动。
例如，将听音乐时脑中浮现的画面，用言语表达出来，即达到活化右脑的目的。
只要大脑够活络，不管学什么都不成问题。
这不需要特定的教材，如何引导才是重点。
所谓引导，就是不断丢问题给孩子，训练他们的思考能力，让孩子自己找到答案，而非不断给答案。
在初次训练过程，我感觉彤彤的大脑刺激不够，所以灵活度不够。
因为灵活度不够，就懒得动脑，解决问题的意愿低下，形成了恶性循环。
值得庆幸的是，小孩的大脑尚未僵化，神经细胞仍在大量联结中，打开孩子的感官比起大人要容易许多，只要不断引导孩子的思考就行了。
和孩子沟通的两个秘诀：
一、用心比用脑更有力量。
大人过于迷信自己的认知，往往是障碍的开始。
不论大人还是小孩，每个人内心都有被尊重的需求，对任何人都应该平等对待，如果因为年龄而又态度差异，沟通桥梁永远搭建不到彼岸。
二、建立与孩子切身相关的话题，并付出时间陪伴。
父母往往急于向不在身边的孩子表示关心，以为物质的弥补最直接快速，结果却总是事与愿违。
情感不能用任何物质取代，孩子的情感既丰沛也很实际，大人带着礼物来短暂探望或寒暄，孩子的欢喜很短暂，如果送了玩具再陪他一起玩，结果就完全不同，表达的情感也会完整许多。
对于称谓，大人和小孩的标准不同。
大人重形式，注重正确的称谓，因为这是联系彼此的桥梁；小孩重实际，只记得陪伴过的人，搞不懂这些称谓的意义。
礼貌必须建立在愉快的气氛之上，若是强迫，只会让孩子想要逃离。
礼貌是美学教养的一环，让孩子经常接触有美感的环境，是学习礼貌的快速法门。
许多人都有这样的经验，进入美术馆、音乐厅等场合，会自动降低说话音量，走路步伐也会变轻，这都是为了不干扰他人的自我约束，形成人际间有美感的互动。
发挥自己的独特性是每个人潜在的渴望，没有人希望当别人的影子。
找到自己的独特价值，是建立信心的基础，也是获得快乐的源泉。
要得到孩子的心并不难，只要肯付出爱心和耐心。
活化大脑的不二法门，在于不断给予感官刺激。
当感官接受刺激，有助增加脑内神经细胞的联结和成长。
欣赏视觉与听觉兼具的表演，能同时刺激多种感官，是丰富想象力的好方法。
和孩子讲道理时，大人只要注意语调轻柔，词汇和内容不需刻意童稚化，孩子是能理解和学习的。
要培养孩子的美感，大人不能偷懒——不能懒于照顾细节，任何小事都不该粗鲁随便。
让孩子从小养成好习惯，这习惯会根深蒂固，一辈子受用。
优雅的气质、自然散发的美感，不管对男孩子或女孩子都是最大的本钱和优势。
而音乐的熏陶，对培养气质有很大的帮助，不同音乐会带给孩子不同的感受，多听优雅与能给人美好感受的音乐，就能培养出有气质的小孩。
用讨论深化学习：
看完一部卡通影片、听完一段音乐，在脑中反复思索画面，可促使右脑活化；描述与讨论，可让左脑锻炼逻辑和组织能力，如此可达到全脑并用。
如果看完只会说“很好看”，对于故事内容却一问三不知，不免沦于空洞惘然。
很多人的学习经验都是如此，看过即忘。
深化所见所闻，是很重要的学习方法，否则就算看再多书，上再多课，也如同船只行驶水面，船过了无痕。
经常和孩子讨论学习内容，比通过考试成绩更能够了解孩子的学习状况。
从讨论过程可以发现孩子真正的兴趣，训练孩子的记忆力、专注力以及语言表达能力，也能增加亲子互动。
小孩常常觉得大人说话不算话，突然有事就轻易失约。
我要自己当个信守承诺的大人，这除了是一种身教，也是为了不让孩子失望。
我知道那种感觉不好受，会有很大的失落感，久了也就不再期待。
一颗不再怀抱期待的心，很容易枯竭。
要孩子听话，不能靠大声斥骂或严厉责罚，而是要先与他们建立情感，得到他们的信任，再用温和的言语来引导。
大人常细化直接给予训诫和教导，认为孩子什么都不懂，听话就对了，但这种方式往往适得其反，得到的多半是违逆或反抗。
也有不少父母认为孩子应该了解严厉管教是因为爱他，这也未免太强人所难了。
没有人喜欢被斥骂，人都有自尊，渴望被尊重，连小孩也一样。
眼神传递出的信息很直接、很深邃。
有心打动一个人，希望对方接受建议，眼神一定要带到。
从一开始和彤彤的互动，我就提醒自己：
传递友善的眼神，是让她了解我的捷径。
孩子其实很善于观察大人的神情，眼神和笑容对它们来说胜过言语。
当他们接受一个人，会经常投以眼神接触；排斥一个人则眼神回避。
眼神里暗藏的心声完全藏不住。
人类的心理渴求是多层面的，尤其是对于爱的渴求。
爱是最强大的力量，是弥补所有内在、外在缺憾的万灵丹。
爱可以让人即使一无所有，依然带着勇气过活；少了爱，即使拥有全世界，心里也是空虚的。
简单的说，一个家庭少了爱与关怀的交流，物质再怎么富足，依然会感到有所缺憾。
心灵交流的时刻：
一日将尽，把握晚餐时间相聚，谈心交流，关心家人白天发生的事，是疲惫身心的最佳滋养。
搭配轻松悠闲的音乐作为用餐背景，全家听着同一首歌，身心抒放之余，心灵频率更为接近。
听得好，才学得好：
聆听能力是影响学习的重要条件之一。
不过与其说聆听是一种能力，不如说是一种习惯。
只要不断练习聆听、习惯聆听，每个人都能提升聆听能力，且俞早开始训练愈好。
富足的物质生活，固然让人可以达到某种程度的满足感，但不会是最终的渴望。
真心的关爱，才是每个人内心深处的共同追求。
彤彤的出现，带给我们家人重新省思的机会，提醒我们思考，生活中什么才是最重要而值得我们用心经营的。
在孩子尚未被污染前，在意的是一种荣誉的感觉，而非利益交换。
一旦大人给了利益交换的引导，就很难回头，因为孩子吃到甜头，学会索取好处，荣誉感恐怕不再具吸引力。
我视小孩尚未被污染的天性为上天赐给的珍贵礼物，我希望尽力维护原样久一点。
美好的天性多留存一天，她们日后内心美好的成分的比例就多一些。
有规矩、守分寸需要从小约束：
孩子喜欢渐进地试探，期待逾矩的可能。
一旦成功，马上得寸进尺，以后管教更不容易。
除了对孩子明白每件事的底线外，最重要的是大人要坚守。
只要大人坚守原则，每件事都说明清楚，孩子都会明理遵守。
这是维持愉快互动的不二法门。
我希望在没有任何预设目标的情况下，让她自然地接受音乐的熏陶与磨炼，希望她在克服每一项挑战的过程中，培养出耐心与毅力。
只要基本的态度建立了，往后无论学什么，做什么，都容易成功。
正确发声和正确呼吸法息息相关，腹式呼吸法才能帮助准确歌唱，因为它是放松的、饱足的，随着吐气声音跟着流转而出，听起来轻松又悦耳。
每个人出生时都自然使用腹式呼吸法，随着长大，开始有了情绪、欲望，呼吸逐渐往上提至胸腔。
举例来说，人在生气或忧郁的时候，同时会感觉胸闷，气息不顺，那是情绪使呼吸变短浅的结果。
小孩就算不及幼儿时期那般呼吸深沉，至少还没有定型为短浅的胸式呼吸法。
年纪越大，距离腹式呼吸法愈遥远，因此需要一段时间才能调整回来。
许多人在成年后重新探索正确呼吸法，出发意图也许是为了健康，也许为了沉淀心灵，或为了唱出好听的声音，最后发现，正确呼吸不知能改善呼吸，每个人潜藏深层的灵性与潜能，也会在找回正确呼吸法之后展现出来。
一个呼吸调节顺畅的人体，好比磁碟重组过后的电脑，原本已具备的功能将会锦上添花。
说话语调的丰富性有助于想象力的表达，也能提高自信。
通常有自信的人，说话时语调丰富而清晰；没有自信的人，说话语调平板，咬字模糊不清。
照理说，有内在的自信才能有外在的良好表达，可是先把外在的表达练习好，也能反过来让人有自信。
父母不在身边的孩子，容易变成两种极端，一种是吵闹不已，为的是希望吸引大人的关心；另一种是特别安静，就像哭闹的婴儿，目的是为了引起大人注意，期望获得关爱，但若是经过一次、两次、三次没人理会，久了自然不再哭闹。
这类型的孩子看起来独立、乖巧，可是这种乖巧却令人心疼，他们的内心同样渴望关爱，却不得不接受被漠视的现实。
感官统合，就是指感官的融合。
听觉不单是听觉反应，可以是视觉、嗅觉、味觉、触觉的联想，例如听到音乐，脑中浮现色彩，以色彩形容；出现形体，以雕刻品、舞蹈姿态形容；仿若嗅闻各种气息，以气味形容。
19世纪乐评家曾以“发臭的音乐”形容柴可夫斯基的小提琴协奏曲，就是一种味觉与听觉的联想。
感官闭锁最主要受到惯性生活态度的影响，一般人的生活，百分之九十九被惯性模式取代，生活与心灵在惯性驱使下，走向狭窄而封闭之路，看待事物亦走向窄化，难以看清事物表面以外的价值。
德国诗人里尔克将生命比作一个空间，惯性作用让人只认识空间的一角，或是走来走去的一条窄道，错过了大部分。
然而，就算小时候没有机会接受良好的感觉统合训练，只要通过适当的方法培养觉察力，仍然可以改善感觉统合。
培养感官统合不单是感受力的提升，更有助大脑开创力，与开阔学习心态的效果。
许多人一心期待孩子的学习态度以及生活方式，实行起来却困难重重，问题就在大脑没有改变。
行为反应出自大脑的思考模式，改变表面行为（:
情感与形式读书笔记），只能带来短暂效果，许多父母因此感到无力，觉得小孩真难教，怎么讲都不听，没多久又依然故我，最后归咎于孩子的天性。
小孩在传统僵化教育的熏陶下，惯于所有事情只有一种答案，感受力毫无用武之地，容易变成制式化思考，对于现今讲究创意思考，与积极学习的世代来说是极大的危机。
思考模式定型后，很难重新体验创意思考的无限可能，学习态度也就变得狭隘被动。
这类孩子最好的表现不过就是完成师长规定的功课，对功课以外的事物容易表现出一副事不关己的态度，兴趣缺缺。
人需要不断鼓励，鲜少被鼓励创意思考、主动学习的孩子，久了，也就不敢有自己的独特想法，生怕与人不同，落入人云亦云的漩涡中。
坦然面对自己，是了解自己的不二法门。
比起为了迎合他人，编造动人的内容来得珍贵。
大人对孩子的期许，是孩子努力的原动力。
年幼的孩子还不懂得定下什么伟大志向，要能够让他有动力前进，靠的就是师长、父母的关爱。
孩子若觉得自己的表现是被在意的，当他表现优异，大人会欢喜，会给予鼓励；他表现不佳，大人会着急、会担心，孩子就会以认真的态度面对自己的表现，而且希望自己愈来愈进步。
最怕孩子认为没有人在乎他，于是自我放弃，怎么样都无所谓。
面对这样的孩子，最先要做的就是给他们足够的爱，才能让他们充满能量，重新出发，正视自己。
培养感情从乐活开始：
生活乐趣是情感的润滑剂，应该积极制造，不要被惰性屈服。
建议定期安排全加出游的机会，无论是就近找个地方一起爬山、看海、骑脚踏车，或者出国旅游都好。
曾在大安森林公园前看到这幅景象：
夕阳西下，乐声响起，坐在树下的小孩子轻靠着大人，时而撒娇依偎。
不用看表情都知道，他们好幸福。
一份由音乐串联起来的情感是特别紧密的，因为通过音乐，情感交流是深刻的，对于这一点，我很确定。
面对问题要化解，不要对立；要搭桥，不要拆桥。
我看到人与人之间许多复杂的问题，并非来自问题本身，而是人的主管意识使然；人一旦远
篇三：
读书笔记
爱的教育读书笔记
《爱的教育》是意大利作家亚米契斯的
作品，被认为是意大利人必读的十本小说之一，是世界文学史上经久不衰的名著，被各国公认为最富爱心和教育性的读物。
朱光潜、丰子恺、茅盾、夏衍等学者曾将此书作为当时立达学园的重点读物。
1986年被联合国教科文组织列入《具有代表性的欧洲系列丛书》中。
1994年被列入世界儿童文学最高奖——国际安徒生奖《青少年必读书目》之中。
20XX年被教育部指定为中小学语文新课标课外阅读书目。
《爱的教育》超越了时代和国界的限制，被译成数百种文字，至今销量已超过15,000,000册，成为世界最受
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