印刷技术专业课程教学团队.docx
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印刷技术专业课程教学团队
2009年国家级教学团队推荐表
（高职）
团队名称：
印刷技术专业课程教学团队
团队带头人：
姚海根
所在专业：
印刷技术等
所在院校：
上海出版印刷高等专科学校
推荐部门：
上海市教育委员会
教育部高等教育司制
二九年四月
填表说明
1.本表用钢笔填写，也可直接打印，不要以剪贴代填。
字迹要求清楚、工整。
2.推荐表由推荐部门通知拟推荐的教学团队填写。
所填内容必须真实、可靠，如发现虚假信息，将取消该团队参评国家级教学团队的资格。
3.表格中所涉及的项目、奖励、成果等，截止时间是2008年12月31日。
4.如表格篇幅不够，可另附纸。
5.各级单位意见务必加盖公章，否则推荐无效。
一、团队简介（申报理由）
一、学校概况
1.面向我国印刷业、出版业发展需要培养应用型技术人才的全日制高职高专学校。
2.创建于1953年10月，先后隶属于文化部和国家新闻出版总署，新中国第一所培养印刷出版类人才的专门学校，也是中国印刷出版专业教育的摇篮，开创新中国印刷出版专业教育之先河，56年来为我国印刷出版行业培养了数万名生产、技术骨干和各级管理人才。
3.国家新闻出版总署与上海市共建特色学校（2005年）。
4.国家新闻出版总署上海印刷人才培养基地。
5.学校现有“印刷技术”、“出版与传播”、“印刷美术设计”三大专业群。
6.学校历来坚持“校企合作、工学结合”的人才培养模式，按“就业导向、能力本位、需求目标”构建课程体系。
8.十年来毕业生就业率连续保持在98.5％以上。
9.学历教育与职业资格能力并重，毕业生技术应用能力和操作技能得到行业的普遍认同，在各种职业技能比赛中都有出色的表现，例如首届全国印刷行业职业技能大赛中（2008年国家级一类职业技能竞赛项目），我校印刷技术等专业参赛选手眭若愚和胡征同学分别取得第1名、第3名的优异成绩，6名参赛选手全部进入前十名。
10.学校荣获国家新闻出版总署颁发的“技能人才培育突出贡献奖”荣誉称号。
二、印刷技术专业课程教学团队涉及的专业和教学效果简介
1.课程涉及专业
（1）印刷技术专业：
创设于1953年，在我国率先开展印刷技术专业教学。
（2）印刷图文信息处理专业：
创设于1994年，在我国首先开展数字印前技术教育。
（3）包装技术与设计专业：
在印刷和图文强大专业力量的支撑下开展教学。
（4）数字印刷专业：
符合现代印刷技术发展趋势创设的新专业。
2.专业教育发展特点归纳
（1）经56年的发展积累了丰富的高等职业技术教育经验；
（2）适应新时代印刷技术快速发展和企业人才需求；
（3）书刊印刷与包装印刷齐头并进，符合产业发展潮流；
（4）专业教育开全国风气之先，引领全国印刷技术高等职业教育；
（5）教学内容反映计算机、激光和光电子、数字成像等高新技术在印刷业中的应用成果。
3.人才培养成果
（1）服务于全国印刷、出版、包装和其他相关行业；
（2）为我国培养了近万名各类印刷专业人才；
（3）毕业生广受企业欢迎，在相当长的时间内处于“供不应求”的状态；
（4）遍布于全国大江南北的毕业生成为印刷企业家、高级管理人员和技术专家。
三、专业地位和影响力
1.在我国率先开展各种印刷专业教育，历史最悠久。
2.目前全国唯一的高职高专印刷类“教学改革试点和示范专业”，包括印刷技术和印刷图文信息处理两个专业。
3.2008年被评为上海高校市级教学团队。
4.学校为全国高职高专印刷教育分指导委员会副主任委员单位。
5.以团队带头人姚海根教授为主编制的上海市印前职业技能鉴定标准和考核题库已经为劳动人事与社会保障部接受为国家标准和试题库。
6.印刷和图文信息处理专业毕业生供求比一度达到1:
35，近几年一次就业率也极高。
7.投资1200万元建成目前全国一流的数字印刷实验实训室。
8.印刷图文信息处理专业在全国处于领先地位，示范作用明显。
9.团队教师编写的《印刷图像处理》、《数字加网技术》和《数字印刷》等高职教材为国内各院校广泛采用。
四、印刷技术专业课程教学团队
1.教学团队结构
由本校专职教师6人和行业专家3人组成，是一支团结、合作，敢于教学改革、开拓进取的教学团队，在印刷和相关专业教学中取得良好效果。
2.团队工作任务
承担印刷技术专业课程设计和实践教学指导、实践教学环节设计与实现、教材规划与编写、实验/实训基地建设、专业教师培养和指导等。
3.团队人力资源
（1）有一支“素质优良、结构优化、双师素质、专兼结合”的教师队伍支撑，其中专职教师18人，长期外聘兼职教师8人，平均工作量达到学校额定工作量的147％，承担四个专业15门核心课程、40余门专业课和选修课的课程设计、实训和毕业设计指导等教学工作。
（2）支撑教师队伍的职称结构：
教授1人，副教授（高工）8人，讲师、实验师和工程师共6人，副高以上专职教师占50%，讲师以上的专职教师占33%。
（3）实践能力：
支撑本团队的专职教师中有企业工作经历的8人，其中9名教师参加过实习实训基地建设，“双师”素质教师人数比例82.3%；兼职教师占师资队伍比例32%。
五、团队成员社会兼职
1.姚海根教授
（1）教育部印刷包装工程教学指导委员会委员；
（2）印刷包装工程教学指导委员会印刷分指委委员；
（3）中国印刷与设备器材工业协会教育培训委员会副主任委员；
（4）中国印刷技术标准化委员会委员；
（5）中国印刷协会数字印刷分会理事；
（6）兼任上海理工大学数字印刷研究所所长；
（7）上海商务数码图像技术有限公司高级顾问；
（8）印刷杂志、出版与印刷编委；
（9）印刷世界特聘专家等。
2.其他成员
（1）上海超感印务有限公司印前技术顾问；
（2）国家级平版印刷工裁判员；
（3）上海市平版印刷工预备技师考评员等。
六、教学改革与建设成果
团队积极开展教学研究，准确定位本课程对印刷和相关专业教育的作用，探索如何与各专业教育目标结合，在各专业中展开有针对性的教学活动。
1.课程的针对性
（1）包括各专业必须掌握的理论知识和操作技能；
（2）课程教学内容应该对各专业有所侧重，不能千篇一律；
（3）操作技能要求与各专业培养目标紧密结合，体现不同的深度要求；
（4）实训基地选择有所区别，校内实训与企业实训结合；
（5）课程设计与各专业培养目标结合，构造模块式教学体系。
2.课程特色
（1）基础与专业知识并重，理论教学与技能训练结合；
（2）与加工工业和流程工业工艺流程的关联性；
（3）与印刷品加工过程的密切关系；
（4）原稿大批量复制的技术和工艺基础；
（5）体现与印前（制版）工艺过程的相关性；
（6）隐含质量要求和色彩管理工作流程。
3.教学研究
（1）先后获上海市教学成果三等奖2项；
（2）印刷图文信息处理实学体系的建立与完善获国家新闻出版总署教学成果二等奖；
（3）两本教材分获上海市优秀教材三等奖和石油化工协会优秀科技图书一等奖；
（4）教学团队中有3人获得过上海市育才奖；
（5）渗透到“雅昌班”和技师学院等探索新的人才培养模式中。
（6）中央财政和上海市教委支持的2期印刷公共实训中心建设项目。
七、社会服务
团队在探索校企合作、工学合作办学的同时也积极为社会服务，参与公共职业训练平台建设，完成企业提出的研究任务。
1.团对带头人参与上海市劳动局“印刷媒体中心”项目论证、开发和设备选型。
2.编制印刷和印前职业技能鉴定标准，开发职业鉴定考核题库。
3.团队带头人负责编写成印前职业资格鉴定中级（印前制作员）、高级（助理印前制作师）和技师（印前制作师）培训教材。
4.参与上海市十多期印前职业技能鉴定培训和考核。
5.团队带头人任迎世博500天行动计划数字印刷窗口服务检查副组长。
6.参与上海市发改委桃浦包装印刷示范基地项目规划论证。
7.完成上海市经委“印刷与包装产业链发展战略研究”课题。
8.为全国印刷行业和印刷院校举办多期技术研讨会和培训班。
9.承担并完成国家新闻出版署“PDF快速发排技术研究”课题。
10.承担并完成上海市教委下达的“电脑制版关键技术研究”课题。
11.完成近十项来自企业的技术咨询项目，包括生产工艺改进、工艺规程编制、设备采购评估、生产系统改善和环境条件控制措施等。
12.承担并完成企业研究课题近10项，包括生产系统软件平台构造、企业质量标准制定、设备性能测试、技术推广、职业培训计划和项目开发等。
二、团队组成
1.团队成员
印刷技术专业课程教学团队共9人（含团队带头人），其中学校专任教师6人，占67%，来自行业企业的兼职教师3人，占33%。
学校专任教师基本信息一览表
序号
姓名
出生年月
性
别
学历
专业技术职务
职业资格
高校教龄
企业经历或工作年限
讲授的课程（学时/年）及承担的主要工作
1
姚海根
1946.6
男
硕士
教授
高级工程师
15
20
印刷工艺、印刷图像处理、数字加网技术、数字印刷、印刷与印前职业技能培训/指导等；平均300学时/年
2
徐东
1963.11
男
硕士
副教授
国家职业技能考评员
21
6
印刷工艺、页面描述语言、印刷企业资源规划、印刷职业技能培训和生产实习指导等；平均480学时/年
3
程杰铭
1956.4
男
本科
副教授
国家职业技能考评员
28
5
印刷工艺、印刷图像处理、印刷色彩学和印刷/印前职业技能培训等，平均350学时/年
4
潘杰
1964.4
男
本科
副教授
国家平版印刷工裁判员
22
3
印刷工艺、印后加工工艺、印刷机结构原理、印刷职业技能培训等；平均560学时/年
5
顾萍
1963.12
女
本科
高级
工程师
国家职业技能考评员
25
3
印刷工艺、印刷概论、数字印前工艺、排版技术和技能实训等；平均560学时/年
6
郑亮
1975.6
男
本科
工程师
上海市职业技能考评员
8
3
印刷工艺、印刷色彩学、印刷数字工作流程、数字印刷和印刷职业技能实训等；平均470学时/年
行业企业兼职教师基本信息一览表
序号
姓名
出生年月
性
别
学历
专业技术职务
职业资格
所在单位
从事的技术领域及工作岗位
讲授的课程（学时/年）及承担的主要工作
1
何从友
1960.4
男
本科
高级工程师
高级工程师
上海紫丹印务有限公司
印刷技术，总工程师
印刷工艺、印刷质量检测，印刷实习和实训指导等，平均240学时/年
2
薛克
1965.9
男
本科
高级技师
高级技师
中华印刷厂
印刷与印前技术，车间主任
印刷工艺、数字印前工艺，实习和实训指导，平均240学时/年
3
邹荆州
1982.10
男
本科
工程师
工程师
上海界龙数码印刷有限公司
数字印刷与印前技术，总经理
印刷工艺、数字印刷课程，实习和实训指导，平均230学时/年
2.团队带头人
姓名
姚海根
性别
男
出生年月
1946.6
民族
汉
政治面貌
九三
高校教龄
15
最终学历（学位）
硕士
专业
印刷工程
企业工作年限
20
专业技术职务/行政职务
教授
职业资格
高级工程师
社会兼职
教育部印刷包装教指委委员等
联系地址、邮编
上海市水丰路100号印刷包装工程系，200093
办公电话
65677855
移动电话
电子邮箱
sppcgrhk@
主要学习、工作经历
起止时间
学习、工作单位
学习、工作内容及岗位
1964.8-1970.8
上海科学技术大学
本科生，精密机械
1970.8-1979.8
贵阳电线厂
技术员，有色金属压力加工
1979.9-1982.10
上海工业大学
研究生，固体力学
1982.10-1984.8
上海高桥化工厂
设计室、总工程师室
1982.10-1989.8
上海高桥石油化工总公司
设备处，设备检测研究所副所长
1989.9-1990.0
上海第二纺织机械厂
工程师，质量检验
1990.10-1993.12
美国德州理工大学
访问学者，计算机视觉研究
1994.6-1997.7
上海出版印刷高等专科学校
教研室主任，系副主任、副教授
1997.7-2000.12
上海出版印刷高等专科学校
系主任、副教授
2000.12-2005.1
上海出版印刷高等专科学校
系主任、教授
2005.1-现在
上海出版印刷高等专科学校
教授
所承担的团队建设、管理工作以及所取得的成效
1.核心队伍形成
从1994年开始，经过10多年的积累和不断优化，形成职称、学历和年龄结构基本合理，由印刷行业专家共同参与，课程教学内容涵盖印刷、印刷图文信息处理、包装技术与设计、数字印刷共四个专业的教学团队，其中本校专职教师6人，行业专家3人。
2.教师实践能力培养
直接从高校毕业生中招聘的年轻教师缺乏工业实践经验，为此采用了如下做法：
（1）利用与印刷和相关企业长期建立起来的良好关系，安排这些教师到企业实习，丰富他们的实践知识；
（2）经常邀请行业专家到学校开设专题讲座和座谈会等，展开与企业生产人员和管理人员的互动交流；（3）利用为上海市劳动局开发职业技能鉴定标准和题库的机会，安排教师参与技术培训，加强教师与企业的联系；（4）安排年轻教师参加职业技能培训和考核，提高他们的职业技能水平。
3.业务能力培养
由于我国印刷工程专业没有硕士点，10多年来从高校毕业生中招聘来青年教师大多毕业于非印刷工程专业，为此采取了如下措施：
（1）要求他们沉下心来，逐步进入角色，引导他们懂得放弃部分原专业知识和重新获取新专业知识的必要性；
（2）按年轻教师原来学习的专业特点组织他们听课，一方面学习和积累印刷专业知识，另一方面也从老教师那里学习上课技巧；（3）为年轻教师学习印刷知识提供各种机会，例如安排教师参加技术讲座、参观有关的设备和新技术展览会等；（4）培养青年教师对印刷专业的兴趣，告诉他们印刷产业的良好发展前景，例如由团队带头人介绍现代印刷技术的发展趋势。
4.提高教师队伍的学历层次和知识结构
经过10多年的努力取得如下成果：
（1）印刷与相关专业教师队伍的学历层次明显提高，改变了以前学历偏低的局面；
（2）专业结构更趋合理，教师队伍不再由清一色的印刷院校毕业生组成；（3）学缘结构明显改善，教师来自全国各地10多所高等院校。
5.改善教师队伍的职称结构
任系主任期间从开始时的只有1名副教授（已退休）发展到拥有9名副高以上职称教师，具体做法如下：
（1）鼓励教师在完成教学任务的前提下积极参与科研和教学研究；
（2）在学校的支持下要求教师主编或参与编写教材；（3）鼓励教师在印刷专业和相关杂志上发表科研和教学研究论文；（4）对条件成熟的教师要求他们申报高一级职称。
6.发挥行业对教学改革的支撑作用
高等工程教育离不开产业部门的支持，为此采取了下述措施：
（1）加强与印刷及相关企业的联系，经常性地下企业调研，及时了解产业部门的装备变动与人才需求；
（2）鼓励教师到企业兼职，以便使企业采用的新技术及时体现在教学内容中；（3）邀请行业专家参与毕业设计和毕业论文带教，课时费与学校教师一视同仁；（4）与企业签订固定合作关系，挑选条件好的企业建立学外实习/实训基地。
7.组建兼职教师队伍
高职高专的培养目标和教学方法决定了不能仅仅依靠专职教师队伍，还需要由行业专家等组成的兼职教师：
（1）根据技术变化趋势建立动态兼职教师队伍，发现更合适的人员时及时吸收到兼职教师队伍中；
（2）挑选有条件的校外专业人员参与教学，不盲目追求兼职教师的职称和学历，重在兼职教师的实践能力；（3）必要时与学校教务部门沟通，调整授课时间和地点，确保兼职教师能够按时上课；（4）除相对固定的兼职教师外，已组成包括广泛专业的兼职教师队伍，定期或不定期参与专业教学。
8.配套措施
争取学校支持，以下述配套措施确保产学结合、工学结合的人才培养模式：
（1）支持教师到企业提高实践技能，学校给予下企业锻炼的老师以恰当的工作量补贴；
（2）兼职教师课时费与学校专职教师一视同仁，确保兼职教师有正当收益；（3）对邀请来校开设专题讲座的产业专家支付合理的费用，确保专题讲座的持久性；（4）规定各专业教学计划制定有产业专家参与，以保证与产业的人才需求一致。
三、人才培养情况
1.专业课程的系统开发、设计
一、面向印刷、出版、包装产业链，紧跟现代印刷技术发展趋势
1.产业特点
（1）印刷具有工程和艺术的双重属性，制定教学计划时应有所考虑。
（2）现代印刷产业部门不断采纳其他行业的新技术，以及印刷技术本身的快速发展更使印刷具备了信息传播技术的现代特征，建立数字印刷专业就是为了符合这种发展潮流。
（3）印刷和包装又具有明显的服务特征，应该体现在教学计划中。
2.产业发展为专业教育提供了良好的基础
（1）我国印刷业经过近30余年的快速发展，装备水平不断提高，服务配套项目不断丰富和完善，初步具备了比较雄厚和稳固的发展基础。
（2）十多年来，我国印刷业的生产总值每年以高于全国GDP大约1.5%的速度增长，到2007年时达到创记录的5000亿元。
（3）以上海为中心的“长三角”与华东沿海地区、以深圳为中心的“珠三角”地区和以北京为中心的“环渤海”地区的区域性印刷产业带已经基本形成。
（4）我校地处“长三角”区域印刷产业带的核心区，发展空间广阔。
（5）我国印刷业融入经济全球化的的步伐加快，急需大量的具有国际视野、掌握先进印刷技术和应用技能的高级人才。
（6）高新技术改造传统印刷产业取得突破性进展。
（7）印刷正逐步从以模拟印刷控制为主转向以数字控制和网络集成为主的数字化时代，从一般的加工业走向以服务为主导的新型产业。
3.应对措施
高等职业教育印刷技术专业群的人才培养模式和教学方法必需改革与创新，才能适应印刷产业发展的需要，符合企业对印刷专业的人才需求。
（1）密切跟踪印刷技术的发展步伐，及时调整教学计划以反映技术变化；
（2）加强与企业关系，按企业生产装备变化调整教学内容；
（3）安排教师到企业实习，及时了解企业生产技术和流程变化；
（4）以典型产品加工工艺实施基于工作任务驱动的教学模式；
（5）根据企业工艺变革要求选择合适的典型案例开展理论和实践教学；
（6）工作任务必须来自企业生产实际，反映企业的生产装备和工艺技术水平；
（7）认真分析校内实训资源与企业资源的配置特点，在确保学校资源得到有效利用的前提下动用校外资源，以降低人才培养成本；
（8）根据对现有技术的了解分析企业生产工艺，确定最合理的工作任务；
（9）课程设计与生产实际结合，选择有发展潜力的技术进入教学内容。
二、本课程与专业培养目标的相关性
在印刷技术专业课程建设过程中，团队围绕“以服务为宗旨，以就业为导向”的人才培养目标和构建“以学生为主体，以能力为本位，以工学结合为核心”的人才培养模式开展工作，注重与各专业培养目标的相关性，合理解决知识需求与技能训练的关系，注意与其他课程的联系，按照基于生产工艺和典型产品的基本思路设计课程结构和教学内容。
1.课程建设应服从于人才培养的总体方案
本团队清醒地意识到课程建设不能脱离印刷及相关专业的人才培养方案，必须与人才培养方案的开发与设计原则结合起来考虑，为此有必要注意下述与本课程建设有密切关系的人才培养方案和专业建设要点：
（1）在校学术委员会的领导下成立专业建设指导委员会，由校内专家和来自行业的专家组成，共同审定教学计划，本课程建设应该与专业建设指导委员会审定的教学计划一致，应该由校内专家和行业专家共同完成课程设计，尊重行业专家的意见；
（2）借鉴德国、澳大利亚、美国等印刷产业发达国家的课程建设和授课经验，结合我国国情、装备技术水平和工艺习惯形成有中国特色的课程设计方案；
（3）按照印刷和包装设计的生产流程、以及毕业生就业岗位群的知识和技能要求考虑课程教学内容，要求教学内容反映印刷技术变化的现状，体现岗位技能要求；
（4）利用我校与美国罗彻斯特理工学院合作办学的优势，在美国教师来校授课时与他们充分交流，学习印刷专业教育在全世界领先的RIT的教学方法；
（5）按照本市和国家职业资格鉴定标准规定的岗位技能和职业能力设计课程内容，确定各教学单元的工作任务时结合考虑职业资格鉴定标准对岗位能力的要求；
（6）选择教学案例时有产品实物作依据，在分析产品质量要求、加工工艺和经济性的基础上开展教学活动，每一个实训项目按产品实物展开。
2.实践教学的总体考虑与本课程地位
（1）实践教学的总体考虑与基本做法
以职业资格鉴定标准为参考坐标安排实践教学环节。
编写实训项目指南，其中包括该实训项目要求的基础知识、完成实训项目需要的硬件和软件、项目描述、能力培养目标和对学生的要求等。
招聘企业技师和高级技师来学校工作，由他们指导学生校内实训。
就人才培养的总体目标而言，某些实训项目必须在企业完成，为此需要与企业专家合作编制实训项目指导书，学生到达生产岗位前发到企业的有关生产人员和管理人员手中。
利用与产业的良好关系，与企业共同决定学生实训的项目指导人员。
按学校规定给予企业实训指导人员以合理的报酬。
（2）本课程的地位
本课程与上述实践教学的总体考虑原则一致，应成为其中的主要环节之一。
为参加职业资格鉴定的学生提供主要基础理论知识。
与职业资格鉴定考核有关的某些操作技能由本课程负责培养。
为编制总的实训项目指导书提供重要内容，或提供具体的实训项目指导书。
从已经确定的企业实训指导人员中选择适合于本课程实践教学的企业专家。
3.职业能力分解
由于本课程教学是印刷及相关专业人才培养方案中的主要环节之一，且高等职业教育的各教学环节与能力分解有关，因而有必要了解职业能力分解结果，以印刷专业为例，实施实践教学计划时将《平版印刷工》国家职业资格鉴定标准全面引入到对学生的动手能力培养中：
（1）职业资格鉴定标准规定的操作技能要求细化和分解成实训项目，从平版印刷工最基本的纸张整理开始到印版安装和印刷出成品；
（2）每一个实训单元分阶段不间断实施相互有衔接关系的实训项目，这种处理方法有利于学生在温故知新的基础上掌握新的操作技能，避免间断实施需要“热身”的时间消耗；
（3）保证实训项目与基础知识教学的一致性，理论知识以够用和结合实际为度；
（4）配备《平版印刷和平版多色印刷》等实训教材，现有资料不够时由专职教师和企业兼职教师共同商定予以补齐。
根据上述原则构造的“四位一体”（基本素质能力模块、专业核心能力模块、可持续发展能力模块和实践能力与职业素养模块）课程设计重构结果如图1所示。
图1系统的基础知识和操作技能培养（以印刷专业为例）
1.专业课程的系统开发、设计
三、课程设计
1.教学内容确定原
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