峡口初中教师专业发展校本培训计划.docx

峡口初中教师专业发展校本培训计划.docx

《峡口初中教师专业发展校本培训计划.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《峡口初中教师专业发展校本培训计划.docx（12页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

峡口初中教师专业发展校本培训计划

峡口初中教师专业发展校本培训计划

一、问题回顾

2010学年学校教师专业发展校本培训工作已经走上轨道，取得了显著成效。

但我校要提升的东西还很多。

上期的教师专业发展校本培训工作也存在着很多的问题，静下心来仔细思考，主要有以下不足。

1、教师专业发展校本培训有量但质不够高。

教师教学反思针对性不强，没真正去动脑筋。

教师教学理论弱，教育教学理论学习没成为需要。

开展的读书活动和小组培训往往流于形式。

不勤于“笔耕”，平时不注意积累和收集材料，做了写不出来。

老师参与的积极性不高，没当着一种需要，还处于完成任务阶段。

不少老师计划和总结总是从网上直接下载，计划总结各自独立，形式主义严重。

教研组活动按计划实施的不多，教研组培训活动浅而空，往往出现教而无研，研而不“教”，总结更是空话套话多。

2、教师专业发展校本培训具体制度执行不够给力。

制度的制定好办，如何实施？

靠谁去检查？

必须规范学校的管理制度。

3、教师专业发展校本培训的课题带动还没有开展。

课题工作目前还停留在在少数几个人上。

二、指导思想

1、根据教育部教师〔2011〕1号《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》和浙教师〔2010〕175号《浙江省中小学教师专业发展培训若干规定（试行）》以及《台州市中小学教师专业发展培训实施办法》、《天台县中小学教师专业发展培训实施细则》等文件精神，2011年开始学校校本培训学时最多只能记24学时，结合我县实际，学校的校本培训工作除学时有变更外，其余仍按天教人〔2009〕318号文件执行。

2、校本培训总学时数每年不得少24学时，其中校级培训10学时，小组培训10学时，个人自主学习4学时。

3、学校校本教学研究紧紧围绕“为了学校”、“在学校中”、“基于学校”三大内涵，坚持“立足教学，贴近教师，直面问题，全面提升”这一重点，科学构建具有本校特色的校本教学研究体系和内容,全面促进学校教育健康和谐发展。

三、教师专业发展校本培训具体目标

1、通过教师专业发展校本培训，使教师彻底转变观念。

2、通过教师专业发展校本培训，强化教学常规，以有效管理促进教师执教能力的提升。

3、通过教师专业发展校本培训，使每位教师所教学科都有较大进步，确保学校质量稳步提高。

4、通过教师专业发展校本培训，丰富教研内涵，以有效研训促进教师专业素养的提升。

5、通过教师专业发展校本培训，建立完善教研制度，用制度保障教研活动的具体实施。

6、在进行“十二五”期间教师专业发展培训的基础上，根据不同的对象，提出具体的培训目标：

（1）新手型教师：

完成基本教育思想、基本教育理论、基本教学技巧的培训，研读教育教学专著2本，上好过关课1节，撰写有一定价值的教育教学叙事、教学故事、总结或论文等1篇，做学习型、反思性教师。

（2）熟练型教师：

在已有教学经验的基础上，从基本教育理论的高度去再认、反思个人的教育教学行为，研读教育教学专著2本，整合教育教学资源，优化课堂教学，上好校级以上公开课1节，撰写较有价值的教育教学叙事、案例分析、总结或论文等1篇（获校级论文评比二等奖以上），自觉由经验型教师向反思型、科研型教师转型。

（3）学科骨干型教师：

结合当前课程改革，研读教育教学专著2本，完成教育教学理论体系的自我建构，对自己多年的教学实践进行反思、总结，上好校级公开课、示范课1节，撰写较高水平的案例分析、教育教学总结或论文等1篇（获校级论文评比一等奖以上），带徒1至2位，发挥辐射作用和传帮带作用。

（4）学科带头人：

坚持正确的世界观、人生观、价值观，研读教育教学专著2本，从系统教育教学论的高度研究当前新课程实施中师生关系、教学方式、评价方式等的转变，进行班级管理、课堂教学经验的理性筛选，有自己的研究课题，形成鲜明的教育教学风格，撰写可借鉴的教育教学总结或论文等1篇（获县级论文评比二等奖以上），能就自己的研究成果以做讲座或上示范课等形式进行推广1次，带徒2至3位，最大限度发挥辐射作用和传帮带作用。

四、教师专业发展校本培训的机构、人员及其职责

1、成立教师专业发展校本培训领导小组

组长：

葛世兴

副组长：

陈圣秋何伟洪鹏斌郭希锐

成员：

杨淑娉王小广许世江陆德周林仁土陈达会

2、加强校本教研的管理

教师专业发展校本培训要加强基层管理，就是各个管理层各负其责。

教师专业发展校本培训管理主要有三个层次：

（1）校级决策层，校长是第一责任人，把握教师专业发展校本培训的方向，提供人、财、物、时等方面的条件。

（2）中间执行层（教科处主任）主要责任是在校长的领导下，组织和开展教师专业发展校本培训活动，并通过管理扩大参与面，提高研训水平，具体做好五项工作。

①建立相应的规章制度

②师资队伍建设

③组织培训

④负责培训效果测评

⑤档案建设

（3）教研组基础层，教研组长的职责是：

①动员本组教师参加培训；

②主持以组为单位的教研活动。

总之，我们要以新课程师资培训为重点，以提高教师专业素质和提高教学质量为主线，进一步加大教师继续教育和校本教研的力度，开拓创新，与时俱进，努力开创我校校本教研工作新局面。

3、形成培训机构：

学校----教科处----教研组-----教师

4、教科处为教师专业发展校本培训领导小组常设办公室。

五、教师专业发展校本培训的总体思路

总体思路突出一个中心，实现两个转变，促进三个提高，达到五个结合。

“一个中心”指以教师专业水平不断提高为中心；“两个转变指教育观念与教学行为的转变”；“三个提高”指教师课堂教学能力的提高，教研水平和科研能力的提高；“五个结合”指学习与交流相结合，教研与科研相结，学习与考核相结合，教育理论和教学实践相结合，点上突破与面上推进相结合。

六、教师专业发展校本培训的主要内容

1、积极营造教师专业发展校本培训氛围，努力建设“务实、高效”的教师专业发展校本培训文化。

学校教科处、教研组长、备课组长组成的教师专业发展校本培训工作小组要继续在教师专业发展校本培训领导小组的统一安排下，积极制订本学科本学期的教师专业发展校本培训工作计划及行事历，开展本学科的教师专业发展校本培训活动。

在活动过程中要以各项教师专业发展校本培训制度作指导，要依托“教师专业发展校本培训制度”这一平台开展好教研组、备课组活动。

教研组活动每二周一次，备课组活动每周一次，每次活动做到定时间、地点、人员、主题、内容、形式。

并按要求及时记录活动情况。

要抓住课堂教学这一主要环节，采取论文评比、案例分析、专题学习、教学竞赛、教学反思等多种形式，开展多种形式的研究活动。

要继续通过制度建设、组织保障、规范活动，积极建设“务实、高效”的教师专业发展校本培训文化，努力形成良好的教师专业发展校本培训氛围。

2、认真落实教学常规，努力追求有效教研。

全面落实教学常规，是规范开展教师专业发展校本培训，实施有效教研，追求有效教学的根本保证。

本学期继续依托“五认真课堂教学常规考核”，加强教学工作的精细化过程管理，始终牢牢抓住课堂教学这一关键不放松，规范教学各个环节，在备课、上课、批改、辅导、测试上抓好五个认真。

通过教师自查、教研组（备课组）互查，教科处调研，建立教学常规考评个人跟踪档案，考评分析，努力实现三个到位：

学习到位、实施到位、考核到位。

每个教研组要精心组织好双周一次培训活动，每次活动要有中心发言人、能解决实际问题。

继续实行教研组（备课组）组长集体备课制度，积极参与县级教研活动。

3、丰富校本培训内涵，引领教师专业成长。

继续重视各个层次教师的培养和提高，激发教师的工作热情，完善并促进教师专业化成长的激励机制，全面提升教师专业水平及执教能力。

（1）以“教师专业发展培训”为主体，继续开展好各级各层教师培训工作，切实加快学校学科教学领军人才的培养，全面提升全体教师执教能力和水平。

积极发挥优秀教师在校本培训中的引领辐射作用。

尤其在教学常规、课堂教学、教学研究、教育科研等领域成为全体教师专业成长的引路人，努力扩大优质教育资源受益面。

（2）实施校级课题申报工作。

课题研究是校本教研活动开展的最重要形式。

要求以教研组为主体围绕学校、教师、学生三者之间,教研组成员对其带有共性的问题进行研究,既注重解决实际问题,又注重经验总结、理论的提升、规律的探索和教师的发展,在校本课题研究中,坚持围绕课题学理论,围绕课题剖现状,围绕课题搞教学,围绕课题说课案,把校本课题研究落到实处。

（3）搭建多种平台，促进教师专业成长。

一是为青年教师的专业成长搭建平台，开展青年教师专业培训与比武活动：

备课、课堂教学、作业设计、试卷命题。

二是以浙江省三项教学评比（教学论文、课堂教学、教研课题优秀成果）为依托，积极开展校级“三项教学评比”与推荐工作，发挥教学评比对课程改革和教师专业成长的促进作用。

三是积极承办县级和中片教研区教研活动，为骨干教师专业成长提供更多的机会。

（4）规范学术行为。

首先要进一步规范教师专业发展校本培训活动的开展，创新教师专业发展校本培训形式，通过教师专业发展校本培训的开展进一步扎实教师的教研水平与教学基本功。

积极组织开展主题教研和课堂视频的研讨活动，把具体要求和任务落实到各学科的教研活动计划之中，以任务驱动的方式推进活动的开展（年底将列入教师专业发展校本培训考核范围）。

另外还要依托校园网、学科qq群，积极将自己在教学中遇到的疑难、困惑、经验等与同行展开交流，提高自身的课堂教学效率。

其次，继续依托校际交流、网络教研等渠道，积极参与，认真研讨，紧扣过程，实现优质教育资源的共享，提高教师的执教能力和教育的有效性；积极参与校际、片际、县际教研活动，通过亲身实践、同伴互助、对话交流等形式，促使骨干教师快速成长。

（5）实施推门听课。

本学年，老师们在备好课、上好课的同时还开展随堂听课活动，听课节数要求达到甚至超过学校的标准每学年30节。

希望老师们通过听课、评课活动，取人之长，补己之短，结合自己实际情况改进自己的教学，形成具有自己特色的教学风格。

（6）加强学科组建设。

积极进行学科教学资源库建设探索，努力实现资源共享最大化，在此基础上选准部分学科组为突破口，打造学校强势学科组，认真开展优秀教研组评选活动。

健全以学科中心组为首的教师专业发展校本培训网络系统，在加强校本研修活动的同时，教师专业发展校本培训活动要返璞归真，追求实效。

①备课组建设。

组织备课组教师在个人独立备课的同时进行集体备课。

每周至少集体备课一次，有集体备课活动记录和资料汇编。

②教研组的五步教研法的实施。

以教研组为单位，在上期理论学习的基础上开展五步教研。

（明确问题—集体备课—教学演示并录像—群体反思---深化探索）

③依托学校校本培训项目，围绕本学科年度课题开展学科组的小组级校本培训。

（7）规范教学反思制度。

以研讨课的录像课例为载体进行教学反思。

为保证实效性,教研活动开展一次，相关材料汇总一次，保存在备课组档案袋，期末统一上交教研组长处，由教研组长统一归档上交教科处存档。

（8）做好“名师工程”实施的准备工作。

制定“峡口初中校级骨干教师评选制度”，每年评选一次校级骨干教师，对骨干教师实行考评,合格的骨干教师将与年终考核挂钩，让名师与学校同步发展。

（9）做好开展“7+1”活动准备工作。

“7”是指:

教师每课有一次教学反思；每周向教研组提供一个本人遇到的值得探讨的问题；每学年上一节校级研讨课;每学期执笔完成一节课的评课报告；每学年完成一篇有价值的教师论文或经验总结；每学期编制一份试卷；每学期制作一只多媒体教学课件。

“1”指外出听课,回来必须上上交一份个人学习心得，并提倡在教研组内开展培训课。

（10）规范读书活动。

让学习真正成为老师的一种需要。

从而倾力打造“书香校园”。

（11）培训新教师。

认真做好新教师拜师学艺活动，要以拜师学艺各项要求为指导，在班级管理、教学常规、教学研究等各个方面使新教师尽快成长，积极参与课堂教学、校本研修，努力夯实教学基本功，尽快成为一名合格的教师。

七、教师专业发展校本培训的突破口

我校是一个多年来科研氛围很浓的学校，并在此方面我校也取得了些许成就，科研活动带动了教师的自主反思，更促进我校课堂教学的有效性。

结合本校实际我校把教师专业发展校本培训的突破口定位为“以课题引领促进学校发展”。

以现代教育科研理论为指导,以实际案例为主线,了解和掌握包括教学经验总结法,观察法,调查法,实验法,行动研究等教育科研的基础知识,紧密结合课程改革的实践,围绕我校申报的各级各类课题方案并开展研究,增强教师的科研意识,提高教师的科研能力。

试图通过加强理论学习，打造学习型团队；规范过程管理，深化课题研究；加强科研培训，提高师资水平。

（1）进一步完善学校教科研制度，提高教师的科研意识，拓展教师的教育视野，浓厚学校的教科研氛围，落实科研的激励机制，提高教师的科研水平。

（2）以现代教育科研理论为指导,以实际案例为主线,了解和掌握包括教学经验总结法,观察法,调查法,实验法,行动研究等教育科研的基础知识,紧密结合课程改革的实践,围绕我校申报的各级各类课题方案并开展研究,增强教师的科研意识,提高教师的科研能力。

（3）认真落实教科研常规管理，正常有序地开展各类科研活动，积极组织教师参加各类征文活动，做好宣传发动、修改完善工作，争取收获更多成果。

（4）将校本课程的校本研修纳入教研组工作的范畴，提供每一个教研组案例研究的资料。

积极参加学校建立的导向机制，确保科研对教研的引领作用，在“课、研、修”一体化研修模式背景下，完善绩效考评办法，激励教师积极参与教科研培训。

八、教师专业发展校本培训形式

1、集中培训

（1）学校每学年每学科安排5位左右（共30位左右）教师外出参加90学时的省级集中培训。

安排时严格遵循急用的老师优先培训，暑假培训的老师优先培训（主课老师基本上安排在暑假培训），县内培训的老师优先培训。

学校争取在4年内派送完成教师的90学时的外出培训。

（2）学校教科处组织安排教师集中在学校的大会议室进行集中培训，学校或邀请教育教学专家，或邀请县市级教科室或教研室的专家来校指导，或邀请县市级名教师来校指导，并充分利用本校的教学骨干来指导。

培训的形式以讲座或报告的形式，要求老师们认真听，并做好笔记写好反思或心得，以促进教师们的专业发展。

2、网络培训。

学校将每学年每学科安排3人进行30学时的短期网络培训。

3、小组培训

我校以学科组为单位，进行校本培训。

要求小组培训要有计划，并定时、定点、定主讲人，内容以学校校本培训项目为主，并结合本学科特点进行培训，把校本培训落到实处，切实促进教师的专业发展。

4、自主学习

“让读书成为习惯，让学习成为风气，让研究成为品质”这已成了我校教师的共识。

进入课改，我们大力投资建设学校图书馆，尤其葛世兴校长到位后，在这方面步子迈得更大，定期和不定期地向教师推荐教育理论书目和教育报刊上的文章篇目，让教师自主选择学习，营造学习型组织，营造勤奋学习、勤于思考的校园文化。

这样，在学习型组织中，有了研讨的共同话题，大家关注的是研究，一切结论都是在调查、实验、讨论的基础上得出的，校内甚至刮起课改的“头脑风暴”，年轻教师自发举办教育读书会、读书交流会、创办校报，自我积淀和互动生成。

5、学术沙龙

我们组织教师在一起针对某个问题展开讨论，畅所欲言，让大家的观点相互撞击充分磨擦以达到较为一致的认识。

较有影响的学术沙龙主题分别为“自主•合作•交流的学习方式如何呈现”、“我的人生观”、“最满意的一次培训活动”等。

6、合作发展

学校成功的内在机制，在于建立一个高水平的教学研究集体，确切地说，就是教师通力合作形成的支持教与学的氛围。

以往更多地是关注教师的自治和个人发展，如今的新课程背景下，强调学生树立合作意识，那么，在教师之间也应建立起积极的伙伴关系，形成一种新的促进教师合作、发展的校园文化，以加强教师之间以及在课程实施等教学活动中的交流与对话、协调和合作，共同分享经验与成功。

我校集体备课是最常见的合作方式。

每一个单元都进行科组教师集体备课，在集体备课前科组长将安排不同的老师收集有关的资料，请他们进行中心发言；集体备课时，教师们八仙过海各显其能，总结上一单元的经验和教训，提出下一单元的设想，这样教师在合作中，能力也得到培养，并共同分享着新课程带来的成功与经验。

7、自我反思

教师在这方面主要做了三件事，一是自觉撰写教学后记，及时反思自己的教学实践，总结得与失；二是填写课题手册，课题研究手册的内容包括方案、计划、活动记录、实验日记、小结等，是课题研究过程的详细反映，教师在填写课题手册中不断地反思自己的研究过程，不断地改进课题研究的实践；三是写教学叙事和进行案例分析，教师对自己的教学或课题研究过程中成功之处与不足之处进行剖析，分析原因，并写下来，以扬长避短。

尽管教师自我反思的程度各有深浅，但自我反思机制给老师带来的经验将影响其终生的教育生涯。

8、骨干带动

（1）学科权威带动：

充分发挥骨干教师、学科带头人、教坛新秀在学科上的带头作用，在人格、师德、教学各方面发挥示范作用，旗帜作用，带动青年教师发展。

（2）骨干教师带徒：

实施“一帮一”互助结队活动，即教龄3年以下青年教师均配备一名思想素质好，业务水平高的教师作为其指导教师。

九、教师专业发展校本培训的模块及主要形式

1、师德陶炼模块

以“教师心理健康培训”为中心，以体验性活动为载体开展师德培训，定期开展师德讲座报告会，师德演讲会，人生观、价值观、教育观沙龙，“大手拉小手”等形式多样的师德陶炼专题活动，让老师在体验性活动中净化心灵、树立理想，爱岗敬业、乐于奉献。

2、教科研模块

（1）教育教学理论：

以自主学习为主要形式，大力倡导读书活动，读书活动实行统一性与灵活性相结合、集中读书和自修读书相结合、读书与反思相结合；一年自主选读教育教学专著至少2本；学校向教师推荐教育教学理论丛书，鼓励教师积极撰写读书笔记；学校、各教研组均计划安排每月至少一次的集中读书活动。

读书活动推荐书目：

《教育学原理》、《学与教的心理学》、《教育的智慧——写给中小学教师》、《基础教育课程纲要解读》、《多元智能论》、《校本行动研究》、《给教师的建议》、《班主任工作艺术》等。

（2）围绕新课程，扎实开展活动，切实提高实效

①加强常态下课堂教学管理并对管理内容进行检查，做好各项检查记录。

提高教学质量的关键在于平时的课堂教学，本学期我校将狠抓常态下的课堂教学调研，学校领导将加强听课力度，采用推门进听课、跟踪听课、检查性听课等形式，掌握第一手材料，切实提高课堂教学实效性。

②立足课改，不断实施新课程。

扎实开展每周一次的“校内教研活动日”活动。

以教研组为单位，交流、反思教学情况，进行案例交流、经验交流、论文交流、教育教学日记交流等，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升、总结经验、探索规律，逐渐形成我校民主、开放、有效的教育教学活动格局。

③立足岗位培训，着力打造名师。

为配合教育局提出的打造名师和区素质大赛，结合我校实际，组织教师开展各种教育教学业务技能大赛，着力打造名师，促进教研活动的开展和教师技能与水平的提高。

如开展教师基本功竞赛、教学设计竞赛、课堂教学大赛、优秀论文或优秀案例评比、课后反思交流、课件评比等。

④注重日常教研活动的资料管理，学校要求教研组和个人严格按管理制度完成好自己的各项工作，注意做好校档案和个人档案资料的积累工作，做到有计划，有总结、有反馈、有整改、有实效，学校将组织评选新课程活动优秀教案、教学反思、典型案例、心得体会，编辑成册。

（3）教育科研：

依托各级学科教研组，以反思教育教学实践为基本内容，以相关理论为指导和依据，细化管理我校现有的课题。

重点是做好“初中网络学习资源”省级课题工作，同时对学科“草根式”课题，有计划、有组织地落实实施，规范过程管理，以提高课题研究的实效。

①确立实实在在搞课题的思想，将课题研究与课堂教学紧密结合起来，开展好实验研讨课活动，充分发挥课堂教学的主渠道作用，提高资源的整合与效益。

具体以教研组研讨和各类研讨、展示课为抓手，倡导互助、合作、自主、探究的课题研究。

鼓励教师在教学实践中学会反思和总结得失，不断产生新的灵感，享受教科研的乐趣。

②加强课题资料的规范管理，完善“课题研究档案袋”制度，抓好教科室课题研究资料的管理工作，认真做好课题资料的收集、归类、整理和存档工作。

③做好课题指导工作。

对于立项的各级各类课题，将作跟踪管理，定期做好课题的过程监控、研究资料等方面的指导，促进课题研究向着规范有序、高效优质的方向发展。

④加强教科研工作的计划、总结、调研工作。

学期初制订好教科研工作计划，继续加强业务培训，及时了解学校各课题研究进程动态，组织课题组负责人互相交流研究过程中的体会与困惑，并请有关专家指导，各课题组都要做好已有资料的整理和分析工作，期末要做好阶段性小结。

⑤让教学能手学会行动研究、教学案例分析、教学反思等，学科骨干学会撰写教育叙事、论文等，学科带头人学会做课题研究。

鼓励多写教学反思、教学总结、教学论文等，本学年要求各教师撰写较有价值的论文等至少1篇，各学科组开展课题研究至少1项。

（4）现代教育技术：

组织教师有选择地参加现代教育技术集中培训，鼓励教师利用校园网互帮互学，要求教师掌握Word、PowerPoint、Excel、Internet等一般的现代教育技术，并与所教学科整合，尽可能利用现代教育技术服务教育教学。

十、教师专业发展校本培训的制度保障

1、考核制度

结合学校对教师的六项综合考核（职业道德、教学设计、课堂教学、作业批改、教学研究、教学业绩），将教师专业发展校本培训纳入到“教学研究”一项当中，对新课程的培训任务完不成者实行一票否决，一年内不得评优，当年内取消职称评定资格；如果连续两年此项考核不合格，学校将给予解聘处理。

2、激励机制

学校将对教师专业发展校本培训合格者发放教师专业发展校本培训学分或“教师专业发展校本培训合格证书”，对表现突出的个人将报请上级评优，并在职称评定、评选先进、奖金发放等方面给予优先。

（1）成就激励：

鼓励教师在教育教学上创特色，通过学科组评比树立一二个先进学科组；组织教学实践课、论文、教案评比，开展新教师亮相课、青年教师展示课、骨干教师和高级教师观摩课活动。

（2）物质激励：

学科教研成效显著的教研组，进行物质奖励，在外出学习和听课上给予更多机会。

3、教师专业发展校本培训的经费保障

教师专业发展校本培训经费将统一在课改专项费用中按规定额度划拨，以确保校培训工作正常有序的开展