第三单元语文.docx

第三单元语文.docx

《第三单元语文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第三单元语文.docx（19页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

第三单元语文

9、古诗两首

教学目标:

1.认识"促,忆,异,"等7个生字.会写"促,深,忆"等10个字.

2.正确,流利,有感情地朗读课文,体会诗中地真情实感.背诵课文.

教学重点难点:

有感情地朗读古诗,体会其中的意境.

学情分析:

学习本篇课文时正好是深秋,重阳.而这两首诗又正好是抒写秋色乡情的千古绝唱.要引导学生结合秋天的特点来理解诗意.

教学准备:

课件,古筝曲子.

课时安排:

1课时

教学过程:

（一）《夜书所见》

（一）导入新课:

1,简介作者

2,解题:

从古诗的题目中你知道了哪些信息

如:

可以知道是写作者在晚上的所见所闻.

（二）初知诗意

1,自主学习,放声朗读古诗,借助拼音读准字音,把这首古诗读通,读准确.

2,同桌互读.要求学生把这首诗读给同着听,互相评议,相互指正.

3,指名读古诗,正音.

（三）合作学习

1,小组合作,借助注释,结合图意,说说自己读懂了什么划出小组内不能解决的问题.

2,全班交流,理解诗意

（1）小组汇报读懂的地方.

教师相机引导学生互相补充诗意,把想象的画面说具体,说生动.

（2）交流不懂的地方.

引导学生体会诗人的心情.

3.诵读全诗（配乐朗诵）

自由读——赛读——评读——齐读

4,练习背诵

（四）指导写字"促,深".

（二）《九月九日忆山东兄弟》

一,揭题

今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》,作者是唐代著名诗人王维.王维很有才华,他的诗被人誉为"诗中有画,画中有诗."这首诗是诗人十七岁时离开家乡,远在京城长安写的.

二,初读

1,我们先把诗读正确,连贯.

2,教师范读（课件播放古筝曲）

自由读指名读.

3,请再读题目,想一想,哪个字写出了诗人离开亲人的心境（忆）

围绕"忆"字,你能提问,启发大家思考吗（根据学生质疑,板书）

（简单的疑问根据诗题释疑,重点为:

"九月九日":

重阳节,古人有在重阳节这天插着茱萸,登高饮酒风俗;"山东":

指华山以东王维的家乡蒲州,与今天常说的山东不同.）

三,精读理解

1,四人一组思考,讨论黑板上的问题.

2,全班交流.

教师相机引导.

如:

第一句诗.

①"忆"是什么意思请同学们看看一二两行,找找哪个字就是忆的意思

②诗人会怎样思念亲人呢（"倍思亲"."倍":

加倍）什么时候"倍思亲"（"每逢佳节","逢":

遇到.）可见诗人平时怎样

③诗人为什么会平时思亲,"每逢佳节倍思亲"呢

从而理解"独在异乡为异客"

④朗读指导:

"是啊,诗人所处的环境是陌生的,看见的所有的面孔也是陌生的,怎能不感到孤独,寂寞呢让我们读出诗人寂寞的,极度思念亲人的感受.（指名读→评:

突出独,异,倍→范读→指名读,评议）

如:

第二句诗

①诗人极度思念亲人,想到兄弟们干什么（生齐读三四行）有什么不理解的字词（标出字:

遥,遍,说字义）再说句意.（板书:

登高）

②诗人在家时,总和兄弟们一起登高,可见独自在外,多么遗憾啊.他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢.现在,就请你们做诗人的弟弟妹妹,说说家乡的兄弟们会怎么想,怎么说

3,朗读指导,并背诵.

①自由练读

②配乐范读→自由读→指名读→齐读.

③练习背诵.（师生接龙背→指名背）

四,拓展延伸

1.中秋节就要到了,就让我们说一说对远方亲人的思念吧!

学生畅所欲言.

2,写字指导

重点写"异,遥,插"字

板书设计：

九月九日忆山东兄弟

　　　　　　　　　　　　　唐代　王维

　　　　　　　　　　　独在／异乡／为异客，

　　　　　　　　　　　每逢／佳节／倍／思亲。

　　　　　　　　　　　遥知／兄弟／登／高处，

　　　　　　　　　　　遍插／茱萸／少一人。

课后反思:

课堂上通过课件播放古筝曲子,使学生沉浸在诗的意境中,不但领会了诗的意思,而且朗诵得非常有韵味.但是有时我按捺不住,在学生未充分回答时,急于说出答案.今后,注意真正的发挥小组合作学习的功效。

10、风筝

学习目标

1.认识"依,歇,丧"等5个生字.会写"精,希,却"等12个生字.能读写"精心,希望,依然"等13个词语.

2.正确,流利,有感情地朗读课文,体会感悟"我们"做风筝,放风筝,找风筝的不同心情,能读出"我们"的情感变化.

3.乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料,或动手做一做风筝,举办一次小小风筝展览会.

第一课时

课前准备

教师:

搜集有关风筝的文字资料和图片,放风筝的片断,制作多媒体课件.学生:

准备制作风筝的有关材料.

唤起情感,导入学习

1.唤起情感:

童年是五彩缤纷的,既有欢声笑语,也有滴滴泪水.你觉得童年最大的快乐是什么和大家交流分享一下,好吗

2.导入学习:

有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝,放风筝,让我们走进课文,走进他们中间,分享他们的快乐.出示课题,带着情感朗读课文第一段.

初读课文,整体感知

1.自读课文,要求读准字音,读通句子,生字可以多读几遍.

2.指名学生读,一人读一个自然段,注意正音.

3.再读课文,边读边画出写"我们"做风筝,放风筝,找风筝的心情的句子,画好后自己读一读这些句子.

4.交流找到的句子,反复朗读.

5.引导发现,生疑:

读后有什么发现,产生什么疑问,与大家交流交流.

（交流要点:

一是读中发现:

"我们"的心情在做风筝是挺高兴的,放风筝的非常高兴,找风筝时很难受.二是读中生疑:

我们的心情为什么会起这样大的变化）

细读深究,体悟情感

1.学习第2自然段.

a,读一读:

激励学生多人次地读这一段.

b,说一说:

读了这一段,你知道写了些什么吗

c,想一想:

角色转换,想象:

如果是你在做着风筝,你心中会想些什么呢

d,找一找:

同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替.

e,结一结原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望.

f,赏一赏:

让我们带着自己的体验和感受（向往,渴望,喜悦）朗读全段.

2.学习第3自然段.

a,角色转换:

风筝做好了,此时你最想干什么

b,创设情境:

让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!

播放多媒体课件,展示放风筝画面.

c,引导表达:

刚才同学们欣赏了放风筝的画面,你们看到了什么,与大家交流交流.

d,角色转换:

当你奔跑在空旷的田野中,看到高高飘荡在天空中的风筝,你的心里产生了一种怎样的感受

e,品味课文:

用心多遍朗读第3自然段,想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受.

f,深入赏读:

让我们带着自己的体验和感受（兴奋,激动,自豪）再读全段课文.

课堂练习.

1.自学生字,交流学法.

a,出示生字,指名组词朗读.

b,观察生字,交流识字写字经验.

c,练习书写生字,抄写词语.

2.把自己喜欢的句子抄下来.

课外延伸

上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料,制作资料袋,放到班级园地里展示.

第二课时

诵读回味,表现情感

选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听,表达出感情.

细读深究,体悟感情

1.学习第4自然段

a,读一读:

用心读读第4自然段,能发现"我们"的心情有什么变化吗

b,说一说:

说说你读后的发现.

c,试一试:

能不能用读表现出不同的心情来（可采用多次读的方式进行）

d,评一评:

你们觉得这些同学读得怎么样,从哪些语词的朗读上能感受到"我们"的快乐或难受.

2.学习第5.6.7.8自然段

a,师问:

假如你高高飞着的风筝断了,飞了,你会怎样呢.

b,师引:

我们来看看这些小朋友们是怎么做的,请读读5.6.7.8自然段.

c,生读:

在读中让学生逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来.

d,体验:

你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感来的

回顾课文,畅谈感受

1.放筝时,线断了,风筝飞走了,孩子们很难过,着急,为什么还说放风筝是快乐的呢你有过这种生活体验吗

2.学生交流.

实践活动,亲身体验

亲自动手做一做自己喜欢的风筝,到田野,到操场,到广场去放一放风筝,感受一下做风筝,放风筝的快乐.

板书设计：

10、风筝

做风筝（憧憬希望）快活心理

放风筝（喊叫奔跑）兴奋动作

找风筝（大惊失色千呼万唤垂头丧气）伤心神情

教后札记：

学生抓住重点句段,反复诵读感悟.本课在读的指导和训练上力求有层次,引导学生找出描写的重点词句,读,品,悟赏,入情入境,反复诵读.读中悟景,读中悟情,突出了阅读教学"以读为本"，但是在课外进一步积累运用,读写结合上,还需要加强习作训练.

11、秋天的雨

教学目标

1.认识"钥,匙"等8个生字,会写"扇,邮"等12个生字.正确读写"清凉,留意"等词语.

2.正确,流利,有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情.积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分.

3.在理解课文内容的基础上,感受秋天的美好,激发对大自然的热爱.

教学准备

课件,

教学过程

一,导语渲染,调动情感.

1.教师谈话导入新课.

（播放课件）同学们,我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂,今天我们就学习《秋天的雨》.

2.齐读课题.（板书:

秋天的雨）

二,初读课文,整体感知.

1.检查生字词.

（1）同位互相指读生字:

同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读,看谁读得准,记得牢.

（2）集体反馈.利用多媒体课件出示字词,重点强调"钥匙,菠萝,扇"的读音.

（3）谁愿意当小老师领着大家读一读

2.指名读课文,整体把握文章大意.

（1）指名按自然段读课文.

请一组同学开火车读一读.一个人读一段,其他同学认真听,一边听一边思考.

（2）读后交流,感知课文主要内容.

谁能说一说,在秋雨里,你都看到什么了（小青蛙,小松鼠,小喜鹊）

小青蛙,小松鼠,小喜鹊准备过冬,是不是你们除了这些还看到什么了（银杏树,枫树,柳树,柿子,橘子.）

三,深入局部,品读课文.

1.感悟"五彩缤纷".

（1）学生默读课文,寻找描写的颜色词语.

学生默读课文的第二自然段,一边读一边把描写颜色的词语画下来.教师根据学生回答,利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色.

（2）美读句子,体会色彩之美.

自己小声读一读这段话,一边读一边把你喜欢的句子画下来,美美地多读几遍.

2.重点体会,美读描写银杏树和枫树的句子.

（1）学生读句子（课件出示句子）.

（2）去词体会.

如果我把句子当中的"扇哪扇哪,飘哇飘哇'去掉,自己再来读读看,好不好为什么

（"扇哪扇哪"让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子,轻轻地,轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热;而"飘哇飘哇"让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票,为我们邮来了秋天的凉爽.）

（3）指导朗读.运用联系上下文和一边读一边想象的方法,走进情境,美读课文.

（4）看录像,感悟"五彩缤纷".

小朋友们,这么美的景色,想不想去看一看让我们一边看,一边读出它的美丽吧.

（多媒体出示课文中所描写的景色,学生根据画面读相关文字.）

（5）美读全段.

3.体会"气味的香甜".

秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色,还藏着许多好闻的气味呢.（板书:

藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段

4.表演朗读.

（1）熟读课文.通过表演入情入境,以演促读.

咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演,怎么样

（2）师生互动演一演.

（3）指导朗读.

这么快乐的景象,就让我们来快乐地读一读吧.放开声音读出你的快乐,自己读自己的.

四,拓展,积累,升华感情.

1.小结.难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙,带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了.（板书:

钥匙）

2.拓展.小朋友们,说说看,你看到了一个怎样的秋天

（教师根据学生的回答,相机板书:

美丽,欢乐……）

3.积累背诵.

想不想把这么美的景色永远留在脑海里就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读,背一背吧.

五,布置作业.

1.抄写本课的生字新词.

2.选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句.

3.用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画.

板书设计：

秋天的雨

触觉感受

丰收

视觉颜色

欢乐

嗅觉气味

听觉声音

教学反思:

《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文,语言文字很美,精彩的描写集中在第二,第四自然段.把阅读的重点指导放在这两个自然段,联系生活实际和上下文理解重点词句,背诵积累好的的词句.学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子,段落,将为他们今后的语言发展打下良好的基础.

习题设计

一,语言训练:

出示说话卡片:

"它告诉大家,_________.小喜鹊______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,杨柳树叶_______,大家都在准备过冬了."先让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适.

二,出示课文第1—4自然段的开头每句,让学生背诵课文,学生愿意背哪部分就背哪部分.

秋天的雨,是一把_____________.

秋天的雨,有一盒_____________.

秋天的雨,藏着_____________.

秋天的雨,吹起_____________.

三,联系生活,丰富想象:

你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上那样用美的语言表达出来吗

12、听听,秋的声音

一,教材简说

本课是一首现代诗,是略读课文.作者抓住秋天里大自然一些声响,用诗的语言,赞美了秋天.

选编这篇课文的意图是,从秋天所特有的声音中,体味秋天独特的风情.诗歌语言精练优美,富有韵味.教学重点是:

从秋天的音响中,想象秋天景象的美好;有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情.

二,学习目标

1.正确,流利,有感情地朗读这首诗.

2.一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好.

3.仿照诗歌的形式,续写诗文.

三,教学建议

1.学生搜集各种与秋天有关的声音,如风声,雨声,落叶声,蛐蛐声等.老师准备一些与秋声有关的录音带,适合作课文朗诵背景的音乐以及相关课件.

2.这是一篇略读课文,教学要求与精读课文有着明显的不同.课文前面有一段连接语,课文学习之前要先引导学生阅读这段连接语,以明确学习要求.

四、教学设计

课前准备

1.各种声响（如风声,雨声,落叶声,蛐蛐声等）的录音带.

2.配套的课文朗读磁带.

3.旋律优美的轻音乐磁带.

游戏导入,展开想象

1.游戏导入:

自然界中有许多美妙的声音,同学们,你们想欣赏一下吗下面我们做一个听录音猜声音的游戏,请大家闭上眼睛静静地听,然后说一说你听到了哪些声音.（播放声响录音带）

2.展开想象:

听着这些美妙的声音,你脑海里出现了一幅怎样的画面再次播放声响录音带,引导学生想象并交流.

3.有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音,就写下了这么一首诗,你们想听听

欣赏朗读,感受诗情

1.读通诗文:

自读课文,喜欢读的可以多读几遍,读准字音,读通句子,生字可以多读几遍.

2.感知内容:

你在诗中听到了哪些声音你最喜欢哪种声音,喜欢的话多读几遍.

3,朗读展示,想象表演.

a,鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听,其他同学可欣赏性地听,听后可仿读,可评点.

b,开展想象性的表演活动.出示字卡或小黑板:

大树抖抖手臂,"刷刷",是黄叶道别的声音,黄叶说:

"_______"

蟋蟀振动翅膀,"qǘqǘ",是和阳台告别的歌韵,蟋蟀在唱着:

"_______"

一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛:

"_______"

（朗读和想象表演可以结合在一起进行,学生喜欢哪段就读哪段,可以有感情地读,也可以以用想象地表演来促读.）

4.配乐朗读.

a,老师播放音乐,学生配音试读.

b,指名朗读,大堂展示.

板书设计：

黄叶刷刷

　　蟋蟀蠼蠼

　　听听，秋的声音大雁叮咛

　　秋风歌吟

　　…………

教后札记：

上《听听秋的声音》一课时，实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，“唰啦啦！

”这纯自然的音乐激活了我的心。

一个有趣生动的导言就自然地生成了……在多种多样的朗诵中，学生们是闭着眼感受。

自己的朗诵水平也得到了提高！

习题设计

一,括号里填上合适的词语

匆匆地（）快活地（）悄悄地（）

拼命地（）轻轻地（）好奇地（）

甜甜地（）认真地（）高兴地（）

二,发挥想象.

大树抖抖手臂,"刷刷",是黄叶道别的声音,黄叶说:

"_______"

蟋蟀振动翅膀,"qǘqǘ",是和阳台告别的歌韵,蟋蟀在唱着:

"_______"

一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛:

"_______"

三,想象创作,续写小诗

各自仿写:

同学们,秋的声音还有好多好多,把你听到的声音也写下来,行吗可以仿照自己最喜欢的某一段话写.

语文园地三

学习目标

1.培养学生的观察能力,自主探究和发现的能力.

2.搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言.

3.以"秋天"为主题展开语文实践活动,培养学生的口语能力.

课前准备

1.实物投影仪.

2.把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画.

3.词语卡片.

教学设计

第一课时口语交际

方案A

1.创设情境.

a,语言引述:

同学们,这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色,聆听了美妙的秋天的声音,感受到秋雨带给我们的欢乐,也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣.在这美丽的秋天里,你们快乐吗让我们进行一次快乐的展示会,把所有的快乐与大家分享,好吗

b,师生共同制订快乐展示会的规则:

◇把事情过程说清楚.

◇讲的时候要有感情,把心中的快乐表现出来使听的人受到感染.

2.快乐展示.

a,展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画,可以张贴在教室四周墙上,全班学生一起观看,欣赏.

b,分组介绍:

◇按不同的兴趣,同学自由组合成小组,轮流讲述最快乐的事情,与大家分享.

◇按照展示规则评选出代表参加课堂展示.

c,课堂展示:

◇各小组代表参与课堂展示,可用实物投影的方式展示照片或图画,有感情地讲解.

◇评选最佳展示员.

语文园地三（B案）

1.描述导入,激发兴趣.

a,你们喜欢秋天吗说说理由,老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图（可以是前面课文的挂图,也可以是学生平时画的）.

b,明确交际话题:

秋天真是个美丽的季节,是个丰收的季节.秋天给我们大家带来很多的快乐,让我们述说一番秋天给我们带来的快乐,好吗揭示:

秋天的快乐

c,老师可用生动的语言描述自己在秋天所做的事情,要流露出高兴的心情.

2.拓展思路,展开话题.

a,请学生说说自己在金秋时节做过哪些事你感到最快乐的事是什么让学生先说说.

b,提出交流要求,各自准备.要求:

◇把做的事儿说清楚.

◇说出自己的快乐.

◇可以边说边演,可以请同桌一起说说演演.

3.讲评结合,促进交流.

a,指名学生上台口述,师生结合要求评点.

b,以示范为例,和同桌或在小组内互述,并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流.

c,师生评选最佳学生.

4.学习小结,指导实践.

小结学生交际的情况（以肯定为主）,同时也指出一些可能存在的不足,以指导学生生活实践.

5.拓展活动

画一画秋天的图画或所做的快乐的事.

第二课时习作教学设计

【教学准备】

1.让学生到大自然观察秋天.

2.搜集秋天的资料.

【教学设计】

一,感悟秋天——创设情境,引发

1.图片,录像引入.

（一）师:

同学们,上周我们学习了第三单元的四篇描绘秋天的课文,谁来说说秋天是怎样的景象

（学生们可以根据手中搜集的秋天的资料或结合自己身临秋天的感受来谈秋天.

（2）教师渲染:

秋天是个美丽的季节,是个丰收的季节,秋天给我们带来了很多的乐趣:

小伙伴们放风筝的身影,玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷.秋天里红红的枫叶,黄黄的叶子,清凉的秋雨……这么美丽的秋天,同学们想亲眼去看看吗（播放录像,帮助学生丰富秋天的印象.）

师:

刚才同学们自己描绘了秋天,现在我们又亲眼看看秋天的景象,我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓,丰富多彩的吧!

那就请你借助手中的画笔,把心中的秋天画出来吧!

播放一段轻音乐,边听边画.（通过音乐激发学生的想象空间,拓展习作思路.）

（4）教师小结:

同学们利用画笔画出了心中的秋天,下面我们就一起来说说秋天吧!

二,说秋天——拓展思路,展开话题

1.小组交流.

师:

请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听,怎么想的就怎么说.（学生小组交流,教师巡视,参与交流.）

2.集体交流.

（1）指名上台描绘秋天,及时进行评价与指导.

师:

听了这位同学描绘的秋天,你们有什么感受（学生自由说）

生:

他说秋天里的枫叶像一枚枚邮票黄黄的叶子像一把把小扇子,多美呀!

师:

你听得可真认真!

是呀,刚才那位同学注意用上了咱们平时课文中积累的词句来说秋天,他多会学习呀!

（随机板书:

用上平时积累的词句）

（2）再找一人描绘秋天后,其他学生进行评价.

师:

他观察得多仔细呀!

不仅说出美丽的景象,还体会到了秋收时人们的喜悦之情.这就说描写秋天时不仅可以写秋景,还可以写秋天里的人（随机板书:

景,人）

（3）教师根据学生的评价,相机指导.

教师抓住学生发言,在习作的内容上继续给予指导（例如,描写秋天的文章里还可以写秋天里的事情以及秋天带给我们的欢乐.）

3.教师小结.

三,写秋天——引导习作,抒发真情

1,习作导入.

师:

同学们描绘的秋天这么美,那现在请你提起笔,把你心中的秋大写下来,怎么想的就怎么写,别忘了用上咱们平时积累的词句,好吗

2.开始习作.

学生根据要求,结合自己的画或图片开始进行秋天的片断写作,教师巡回指导.

[设计意图:

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,要鼓励学生自由表达和有创意的表达.因此,在此部分的设计中,鼓励学生畅所欲言,表达真情实感,最终写出优秀的文章.]

四,品秋天——评析习作,交流真情

1.小组评析.

师:

请同学们写好后读给小组内同学听听,让同学们评一评.

2.集体评析.

实物投影出示几个学生的习作,让全班同学评议.

3.小结延伸.

师:

同学们,习作是心与心交流的书面表达形式,选择真实的事例,抒发真实的感情,带给我们无穷的乐趣.课后,请大家把习作念给家长或同学听一听,让他们评一评,然后根据别人的意见自己改一改,抄一抄,把习作和图画一起贴在教室的学习园地里,互相交流,互相学习,好吗

教后札记：

小学低年级的学生口头语言变为书面语言，还必须经过严格的说写训练。

对于少数民族学生来说先说训练尤为重要，从民族语言变为汉语。

现行课程教学中，每次习作之前都配有一次口语交际。

交际内容与习作要求大致相同，也就是说口语交际是为习作打基础的为此，口语交际特别重要。