三年级语文下册各课教学反思全.docx
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三年级语文下册各课教学反思全
教学反思
科目:
语文年级:
三年级教师:
赵磊
课题
1.燕子
反思内容
改进措施
《燕子》这是一篇散文。
课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。
本文语言清新明快，描写准确生动。
燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
作者用词准确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。
我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。
这堂课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性，我从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师只是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。
同时我适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。
然后我又巧妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了学生的创造思维，提高了写作水平。
教学反思
科目:
语文年级:
三年级教师:
赵磊
课题
2.咏柳
反思内容
改进措施
《咏柳》是唐代诗人贺知章描写春天的诗,诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生机勃勃的景象。
在教学中，我先板书课题“咏柳”，问学生“咏”是什么意思，学生摇头，我鼓励学生查字典，得到“咏是用诗歌的形式描述，有歌颂、赞美的意思。
”我接着说：
“诗人要赞美什么样的柳树呢？
是这样的吗？
”我随手在黑板上粉笔画出了一棵只有树干和几条光秃秃的柳条的样子。
学生迟疑了片刻，马上有学生说：
“不对吧！
”很多学生产生了疑问。
有的说：
应该是绿色的，不该是白色的！
有的说：
柳枝是不是太少了，春天来了，不应该只有这几枝。
看到同学们一颗颗质疑的眼睛，我顺水推舟：
“让我们打开书，看看书中是怎样描写的！
”学生翻书读起来，我又分别找几名同学朗读。
在多次的朗读之后，我又引领学生回到黑板，“你们能帮助我把诗人笔下的柳树画出来吗？
”学生开始各抒己见，“这棵树应该很高，从‘一树高’就知道树很高。
”“从‘万条’知道树的枝条有很多条，应该多画几条。
……就这样，在这样的氛围中我们把这首诗学完了。
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科目:
语文年级:
三年级教师:
赵磊
课题
2.春日
反思内容
改进措施
以前教古诗总是三步走：
读——释——背。
课堂教学古板、乏味。
《春日》一文我打破了常规教学方法，采用情感导读法教学，具体程序如下：
一、说春：
1、说带春的词语。
2、说带春的诗句。
二、感春：
学习《春日》1、了解作者。
2、有感情的朗读，注意词间停顿。
3、读后体会：
诗人当时是怎样的一种心情游春的？
哪些词最能体现这种心情？
4、师点拨理解诗句。
5、谁能把当时的情景具体描述一遍？
6、这首古诗除了赞美春天还有其他意蕴吗？
三、享春：
1、朱熹的《春日》让我们享受了无边的春意。
还有其他写春的古诗吗？
2、他曾写过一首《观书有感》（出示），朗读，诗人借景喻事，告戒我们应该珍惜大好春光吸取新知识，就好比美丽的春色使我们耳目一新。
觉得最成功之处是一改往日释词解句的方法，让学生从作者的情感出发，去探究文字的意义，探究中气愤活跃，效果甚好。
教学反思
科目:
语文年级:
三年级教师:
赵磊
课题
3.荷花
反思内容
改进措施
课上我安排了这样一个环节，让学生找出描写荷花美的句子，读一读并说出它美在哪。
有的学生能够抓住重点词句进行理解，例如有一个孩子说，他喜欢“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”这句话，从“挨挨挤挤”这个词中可以看出荷叶很多，“碧绿的大圆盘”写出了荷叶的颜色和形状。
还有的学生能够抓住重点字进行理解，例如有个孩子说：
我喜欢“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话，我觉得这个“冒”字用得很好，随机我就问：
如果把这个“冒”字换成其它的字，如“长、钻┄┄”行不行？
联系前后文想一想，怎样长才叫冒出来呢？
此时同学们跃跃欲试，有的说使劲长叫“冒”出来，有的说快速地长叫做“冒”出来，还有的说高高兴兴地长叫做“冒”出来┄┄随后，我又利用多媒体演示了一个白荷花从河里冒出来的动画，这样不仅使学生了解了“冒”字的用法，还能够从视觉上感受到荷花的美丽。
我觉得，通过多媒体与语文教学的整合，增加了学生的学习兴趣，使学生对课文有了更深刻的了解，同时，我也感觉到孩子们已经逐步地掌握了一些有效的学习方法，这样能够为今后的学习打下坚实的基础。
本节课也有很多不足的地方，例如，课上有这样一个环节，让学生试着画荷花，在进行下一环节时，个别学生就有些收不回来了，这部分就显得有些偏离主题了，而且还浪费了很多时间，所以，我觉得这个练习作为家庭作业会比较合适。
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科目:
语文年级:
三年级教师:
赵磊
课题
4.珍珠泉
反思内容
改进措施
《珍珠泉》一课内容浅显，语言优美，四处可拾好词好句。
比如：
１、“绿色的大绒球不大整齐的石头，黑里透绿的青苔没有一点儿杂色的蕨草，悄悄开放着的花朵，朴素的花环，青褐色的石头，已经发黑的树叶密密的树叶，金色的光斑，彩色的珍珠，美丽的珍珠泉。
”
２、“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。
水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
”通过三个“那样”从不同的角度写出了泉水绿的程度，表达了作者对绿的美感和赞叹的感情。
３、“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一声中消失了。
”则通过拟人手法的运用，将作者喜悦的心情表达得淋漓尽致。
课文的第三自然段是围绕第一句，从颜色、形状、声音、水泡消失的变化过程等方面把珍珠泉的特点给写出来了，可以引导学生围绕中心句来写一段话。
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科目:
语文年级:
三年级教师:
赵磊
课题
5.翠鸟
反思内容
改进措施
《翠鸟》是六册语文的一篇精读课文，主要描写了翠鸟的外形、活动和居住环境的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。
在本课时的教学中我注重引导学生抓住文中的重点词语，通过句子的对比，通过指导有感情地朗读课文，让学生体会翠鸟捕鱼时动作敏捷、反应迅速，以及作者的用词准确的的特点。
本课作者在对翠鸟的外形和捕鱼时动作快的特点进行描写时用词十分准确，是本文的一大亮点，更是值得我们学习的地方。
因此在教学中，我有意识地引导学生通过抓住重点词语来理解课文的主要内容，体会作者用词的准确，感受作者字里行间表达出的对翠鸟的喜爱之情。
例如在教学“有时，小鱼刚刚隐约可见，翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。
只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
”
我也认识到了自己课堂教学中的一些不足。
如在备课时我虽然注重了对学生朗读评价的预设，课堂上也较好地进行实施，并达到了预期的效果。
但是美中不足的是我对学生的要求过于完美，致使我的评价不够准确到位。
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科目:
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三年级教师:
赵磊
课题
6.燕子专列
反思内容
改进措施
《燕子专列》是人教版三年级下册的一篇阅读课文，本文讲述的是人们关爱保护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。
我在教学这篇课文时，直奔主题，教会学生“点”“线”“面”。
首先牵出文章的主线，以线贯穿全文，再抓住“点”与“面”中重点词理解和体会，感受文章中所蕴涵的情感因素，并通过朗读传达出来。
在读熟课文的基础上，我提出问题：
“这篇课文叙述了一件什么事？
”学生回答：
“课文叙述了瑞士人民保护、救助燕子的事。
”“这件事说明了什么？
表现了什么？
”我紧跟着问了一句，学生们都明白：
“说明了人们喜欢、关心燕子，表现了人们对燕子的关爱之情。
”
在引导学生体会人们对燕子的关爱时，我首先引导学生去感受瑞士政府的关心——专列运送、电视广播呼吁，作为一个政府下这样的命令难能可贵。
然后用心去感受每个人为保护燕子、关心燕子做出的努力。
在讲述这一内容时，我教给学生“点”与“面”的知识。
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科目:
语文年级:
三年级教师:
赵磊
课题
7.一个小村庄的故事
反思内容
改进措施
这篇课文虽然篇幅短小，语言朴实，但寓意深刻，读后耐人寻味，是培养学生环保意识和指导学生朗读的好课例。
因此，在备课时我把“有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出文中蕴含着的道理”做为主要教学目标。
围绕着这个教学目标，在读准字词并初步感受课文内容后即以“老师想提一个问题，这节课我就提一个问题。
你们有信心答对吗？
要想答对我的问题，你们得好好读读课文。
该怎么读呢？
你们先猜猜我会提什么问题，按你们猜的问题使劲儿钻研，钻研得越透彻越好。
”在学生再读课文后接着揭示问题：
读了这篇课文，你心里是什么滋味？
本想借着这一问题引导学生进一步地认真地去读课文并深刻地去领悟每一句话所蕴含的道理，然后再以“如果这个小村庄还有人活着，你想对他说些什么？
”来进行说的训练，最后再进行一些拓展练习，为学生补充一些资料。
有人说，教学永远是一门遗憾的艺术。
的确，只有在挫折与困顿中不断反思,及时总结经验，才能成长。
但我是个积极上进的人，当好一名老教师，拥有一节无撼的课是我永远的追求。
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科目:
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赵磊
课题
8.路旁的橡树
反思内容
改进措施
一开始，让学生质疑，他们对高尚一词不太理解，通过研读课文，体会工程师内心复杂的思想斗争，特别是理解他如果选择砍去橡树，也一样可以得到赞美或者得到更多的赞美，但最后却作出了这样的选择，让学生懂得，在平凡小事中，在矛盾挣扎中，能让好的思想占上风就是一种高尚。
在教学过程中，反复地出现课文的最后一段，让“高尚”一词在学生的心灵上打上深深地烙印，把这种环保意识落实到自己的行为中去。
在引导学生抓住文中重点的词句，体会人物的心理活动，美好的行为时，除了让学生感受他们品格的高尚，还不失时机地安排一些语言训练。
看着这个弯曲的马蹄形进行说话练习，让学生想象风中的橡树在跟人们说些什么，这样的练习既让学生体会到这像箭一样笔直的公路上，这唯一的马蹄形的弯，昭示了筑路工人高尚的心灵，又让学生在说话练习中，锤炼了文字的准确性，提高了语言文字的运用能力。
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赵磊
课题
9.亡羊补牢
反思内容
改进措施
这节课环节简练清楚，根据这个寓言故事题眼“亡”、“牢”容易产生歧异，引导孩子读故事，探究字意，探究“亡”、“牢”字意，引导理解故事内容，感悟寓言的道理，并创设平台，多次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交织深化，使目标的落实扎实到位。
这种探究学习在此运用自然而高效地提高了教学效果。
学生即学习了解了寓言故事，又读懂了寓言所蕴涵的道理，这既使寓言学习的目标得到有效落实，又让学生很好地掌握了寓言学习的方法，把学习的目标与方法一同清晰地教给了孩子。
简单的环节，训练却绝不简单，训练在反复中提高。
第一，教学中多次结合具体的语境进行生字的学习：
在课文中整体认读、在具体的语句中读准确、在探究中学习生字、巩固生字与复述寓言故事相结合。
反复的认知重现，对孩子学习掌握生字是积极的，而这些环节并不是简单的重现生字，而是随“课”的深入而要求逐步提高。
第二，读故事，悟出道理，却没有“到此为止”，而是多次的相互碰撞：
读故事，谈收获；懂道理，找语句体会；创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。
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科目:
语文年级:
三年级教师:
赵磊
课题
9.南辕北辙
反思内容
改进措施
学习《南辕北辙》这则寓言，当我提出疑问：
那个人错在哪儿时？
学生的回答是这样的：
他错在方向和目的相反；他明明是要到南方的楚国去，车子却向北开，背道而驰，怎么能达到呢？
可以看出学生读懂了课文，理解了寓言的寓意，我表扬了这些回答问题的同学。
这当中，有一个学生喊了一声：
“我认为可以到。
”虽然声音不大，可我听见了，我赶紧让他起来说说自己的想法。
他说：
“因为地球是圆的，他一直走，绕着地球跑一圈不就能到楚国吗？
”他还没坐下去，就有同学说：
“那要多少年啊？
有那么多盘缠吗？
”那位学生反驳道：
“课文里说了盘缠带得多呢！
”另一位学生站起来一本正经地说：
“我认为他不能到楚国。
因为课文里讲他一直往北走，而要绕地球一圈是要改变方向的。
”面对这些思维活跃的孩子，我觉得答案的对错不是很重要的事情了。
我是这样对他们说的：
“这个故事发生的春秋战国时代，那时人们还不知道哥伦布，不知道地球是圆的，还以为地球是一个方的平面。
现在通讯发达，都成为地球村了，因此同学们的眼界开阔，知识丰富，能对南辕北辙提出自己的疑问，这种敢想敢说的行为是很非常可贵的。
”
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三年级教师:
赵磊
课题
10.惊弓之鸟
反思内容
改进措施
在教学《惊弓之鸟》时，由于使用的不是本班学生，而且是跨年级，师生之间沟通很少，几乎是没有的教学，所以心里有些担心，恐怕同学们配合不好。
通过这节课的试验我发现，在教学过程中，只要老师能够调动起学生的积极性，从学生的实际出发，从学生的兴趣出发，他们很 容易和老师配合好。
由于生活经历、认识水平、体验角度、欣赏能力等方面的差异，学生获得的信息、产生的疑问也不一样。
学生有所感悟和发现，就是自身学习的一种创新。
在学习《惊弓之鸟》这篇课文时，我采用说成语的方式导入新课，积极回答中激发学生学习成语故事的兴趣，情理中引入新课。
之后，同学们充满渴望的自由读课文。
教师问：
“同学们刚才认真读了这个有趣的成语故事，文中的两个人物你更喜欢谁呢？
为什么？
喜欢谁就多读一读他的话。
”在读文中给学生最大的自由空间，同时激发学生进行创新思维，培养创新能力。
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科目:
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三年级教师:
赵磊
课题
11.画杨桃
反思内容
改进措施
在找出全文自然段时同学们发生了争议，有的说18个，有的说19个，一时出现混乱现象，正好下一个环节是朗读课文，我提了一个建议，咱们按座位让同学分自然朗读，然后数数有多少人读，同学们立刻静下来，开始依次读了起来，这次同学们听得格外认真，读完一数正好19个同学读过，那就是19个自然段。
通过这次读课文我还发现自己在教学中需要改进的地方，以前朗读课文一般是找举手的学生读，不举手的同学除了齐读很少有展示自己的机会，这次19个同学当中有的读得好，有的读得结结巴巴，是我教学的失误，没有给这些同学朗读的机会，今后在课堂上要面向全体，指导鼓励那些读得不好的学生准确、流利、有感情地朗读文章，在教学中真正做到要面向全体学生，面向全体学生的每一个方面。
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科目:
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三年级教师:
赵磊
课题
12.想别人没想到的
反思内容
改进措施
文中，画师评画是全文的重点。
在发掘教材时，我把它设计成一个思维训练点，故设疑问：
明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢？
而后，组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，然后引导学生用“虽然……但是……”“不但……而且……”来说一说这三幅画。
这样，既锻炼了学生的口才，又提高了学生的审美情趣，还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高度。
通过对话，学生感受并学习了小徒弟“想别人没想到”的思维方法，并明白画师赞美小徒弟画的真正用意。
我想，这比直接让他们去读画师的话要好得多。
在这节课中，我用了大量的时间让学生自读自悟，让学生合作学习，所以在时间的调控上我有点失误，后面设计的两个拓展话题没有讲完，觉得非常遗憾。
教学反思
科目:
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三年级教师:
赵磊
课题
13.和时间赛跑
反思内容
改进措施
在教学《和时间赛跑》这一篇课文，我在同学们毫无预习，没任何思想准备的情况下，板书出了这个课题，然后询问：
“大家看到了这个题目有什么想法，或者想知道些什么？
”没想到同学们还真是愣住了，你看看我，我看看你，一副挺费解的神情，好一会儿才纷纷说出了自己的疑虑，有的说：
“时间能看见吗？
”有的说：
“时间又没长脚的，时间怎么跑啊？
”有的说：
“谁和时间赛跑啊？
”有的说：
“真和时间赛跑，跑得赢吗？
”还有的说：
“为什么好好的要与时间赛跑？
”还有的说又：
“怎么样去赛跑……”看着孩子们好奇的神情，叽叽喳喳的热闹样儿，我心里很是高兴，终于达到了目的，于是，我带着孩子们的困惑，疑问进行了梳理归纳，说：
“那么，这究竟是怎么回事呢，今天我们就来学习新课文《和时间赛跑》，大家已经想了解的都有这些问题：
谁和时间赛跑，为什么要和时间赛跑，又怎么样赛跑的……”就这样，我因势利导，让学生积极学习，这么一来，既培养了他们的质疑能力，激发了学生的兴趣，让孩子们产生了极大的学习热情，活跃了他们的思维，又理清了第2课时的学习主线，便于理解文中所要表达的思想感情。
主线理清了，该如何解决第二课时呢？
我的总体构思是：
着重抓住归纳出的3个问题展开，紧扣3个关键句子，在品词理解中指导朗读，在创造情景中反复诵读名句，读中悟去促进文章的理解，让孩子们受到潜移默化的教育，得到真正的收获。
教学反思
科目:
语文年级:
三年级教师:
赵磊
课题
14.检阅
反思内容
改进措施
《检阅》一课讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了一个大胆的决定：
在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。
游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩。
帮助学生理解课文内容，在阅读中体会任务心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。
在教学中我抓住两句重点句“这个小伙子真棒！
”、“这些小伙子真棒！
”突破全文。
让学生在预习的基础上讨论：
观众为什么说这个小伙子和这些小伙子真棒！
在交流的过程中，抓住文本的重点字词去突破，如写博莱克真棒，抓住“忘记自己在拄拐”、“紧跟”、“保持一致”、“睁着大眼睛”这些词句，体会到一个残疾孩子博莱克走得非常投入，很有精神。
再通过内容补白，想象博莱克能够参加国庆检阅这么隆重的集会，而且走在队伍第一排，他的心情怎样？
他在想什么？
为了这一刻，他曾经怎样做？
这样层层深入的理解，既有思想意义的提炼与升华，也有语言文字的训练，解决了课文学习的重点，学生比较顺利地体悟到他的坚强、自信、勇敢。
在体会这些小伙子真棒时，前后勾连，理解在作出决定前队员们复杂矛盾的心理，感受队员们美好的心灵。
而当他们终于作出决定时，也通过补白的方式，让大家说说听了这个决定后的反应，这样水到渠成，所以当读到掌声时，学生们很容易明白掌声里有什么？
掌声表示称赞、敬佩、羡慕、理解、尊重、自尊……
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赵磊
课题
15.争吵
反思内容
改进措施
《争吵》是一篇精读课文。
课文围绕克莱谛不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏，字迹也看不清，于是两人发生争吵，最后解决矛盾的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。
《新课程标准》中提到：
语文课程丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。
所以在整体感知课文时，我采取课题质疑的办法，让学生边读课文边思考以下问题：
1、谁和谁争吵？
2、为什么争吵？
3、怎样争吵？
4、争吵后怎样了？
然后学生自主读书，并通过交流、讨论，了解课文讲了什么内容。
同时重点引导学生体会主人公的心理变化。
在指导学生读的环节上，我采用了多种读的形式，让学生在读书中体会感悟。
对父亲的几句话，因为时间仓促，我没有让学生认真体会，只是简单提了一下，这是不足之处。
同时，课件的利用不是很充分，这在今后的教学中需要注意的。
教学反思
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赵磊
课题
16.绝招
反思内容
改进措施
《绝招》是一篇略读课文。
主要写了发生在几个小伙伴之间的趣事。
同学们对这篇文章也很感兴趣。
所以整篇课文我主要围绕着两个问题进行。
一、读一读课文，想一想几个孩子都比了哪些绝招，你最佩服谁的绝招。
二、再想象一下，小柱子是怎么样练绝招的。
提出这两个问题之后学生们开始自由读课文。
找到他们第一次比绝招的段落。
然后进行朗读、分析。
特别是在夸三胖的时候“绝招，绝招！
”他们兴趣高涨，并且很有感情。
而在第一次比赛中小柱子的心情却很尴尬。
体会他为什么尴尬？
他心里是怎样想的？
他又是怎样做的？
而到了第二次的时候，大家却开始羡慕小柱子。
认为他的绝招很“绝”。
这样就形成一个对比，为什么小柱子后来有这么厉害的绝招。
从而使学生明白他是考自己不断的练习而得到的。
最后，我让学生们想一想你有什么绝招？
怎样才能练就绝招？
你今后打算怎样练出令同学们羡慕的绝招？
从同学们思考的表情上我相信他们一定会有所收获！
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17.可贵的沉默
反思内容
改进措施
《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。
本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。
上完这节课让我充分感受到了创设和谐的学习氛围的魅力。
教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。
所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。
如在交流“同学们为什么沉默时”，有同学举手想回答却又答不出来。
可我并去没有指责他，也没有不理他，而是耐心地请其它同学跟他一起研究，一起讨论，这就还给了学生学习的充分自由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。
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课题
18.她是我的朋友
反思内容
改进措施
《她是我的朋友》是六年制小学语文第八册的一篇精读课文，执教此课后，我对如何上好一堂语文课感触颇深。
"过程目标"是新课程改革的"三维目标"之一，新的教学理念强调，要重视学生学习的过程。
因此，在教学中，我从培养学生自主探究和合作学习的精神，使学生养成自已发现问题、分析问题和解决问题的习惯等方面作了一些尝试。
建立以学生为主体的课堂教学。
在新的教育理念的指导下，我在教学中，较好的体现了学生自主探究、合作学习的教育思想，学生的个性和能力得到了比较充分的发挥。
在整个教学过程中，我始终让学生成为学习的主人，圈画、思考、讨论、汇报......加上足够的时间保证，民主的课堂氛围，学生在自由、广阔的空间得到了比较充分的发展。
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课题
19.七颗钻石
反思内容
改进措施
《七颗钻石》，这是俄国著名作家列夫．托尔斯泰写的一篇童话故事，它以离奇生动的故事情节赞扬了小姑娘如钻石般美好、闪亮的心灵，教育孩子们要懂得关爱别人，同情、帮助有困难的人。
文章以水罐的变化为线索，让我们从中感受到小姑娘为母亲找水的孝心，分水给小狗喝的善心，母亲让水给女儿喝的伟大的母爱，小姑娘最后把水让给陌生的过路人喝的爱心。
随着水罐变得越来越珍贵，小姑娘的那份孝心、善心最后升华为博大无私的爱心，境界也越来越高尚。
经过反复的推敲与琢磨，最后决定抓住水罐神奇变化这条明线和是孝心—善心—母爱—爱心使水罐发生了神奇的变化这条情感线索，两条线索齐头并进。
同时抓住重点词句进行朗读、感悟、理解、体验。
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