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英语听课评语
英语听课评语
篇一：
小学部英语优质课听课感受与评价小学部英语优质课听课感受与评价作者或出处：
小学部英语组阅读次数：
2865发表日期：
20XX-9-30具体内容：
20XX年9月23—25日，小学部英语组开展了优质课观摩活动。
李微微、刘英、王赟、马春黎、杨金梅、马春燕、施建华、周亚文共八位老师为大家展示了自己的风采，使各位听课老师受益匪浅，以下是英语组几位老师的听课感受与评价。
:
英语听课评语）。
在培养和发展学生语言综合运用能力的同时，把德育和情感教育自然的融合在教学活动中。
在语篇教学中处理重难点词汇非常有技巧性：
由学生的“dailyreport”中的故事“Bellthecat”自然过渡到“TomandJerry”的动画欣赏，老师利用这个动画引导学生具体而又深刻地理解了“chase”的意思。
学生在课堂中乐于表达并表演，达到了良好的教学效果。
王赟的展示课：
老师的语速相对较快，相应课堂节奏也比较快，学生接受得也比较快！
三年级英语教学的一个重点就是教会学生正确拼写单词，该课中的拼写游戏确实是吸引了所有的学生，学生掌握单词的拼写和具体发音都比较扎实。
老师完全投入情境表演中，动作和表情都非常丰富，能够激起学生表演的欲望。
总之，这是一节生动活泼有趣的课堂。
马春黎的展示课：
老师稳重又不缺乏幽默感，板书工整、简笔画快而清晰。
教学活动丰富，语言训练扎实，步骤清晰，循序渐进。
建议：
Thursday的缩写是Thur.而不是Thu；两个学生回答错误，老师没能及时给予纠错。
Eg:
Histeethis…;“help”的发音个人想法：
”brave”这个单词通过学生做动作导入有点为难学生，可以通过一个具体的小情景分别表演”afraid”和“brave”，通过比较加上一定语言提示让学生理解这两个相反的单词;杨金梅的展示课：
教师在课堂上有着大量的语言输入，拓展的知识比较多。
课堂设计有时代感，并且注重与生活相结合，由学生讨论校园中的职业拓展开来，补充了大量的相关职业的词汇，并且激发了学生讨论的欲望。
最后通过一首歌富有哲理地告诉学生“Youcanbewhateveryouwanttobe”。
马春燕的展示课：
整节课所学的内容由一首歌曲导入，设计巧妙。
教学环节中衔接特别流畅，每一环节自然过渡下一环节，前面的拓展词汇对学生后面的自己写诗做好了铺垫作用。
特别值得学习的是该老师的教学活动的设计能面向全体学生，不同层次的学生在这节课中都有所收获。
总之这是一节高效的课堂。
施建华的展示课：
教师上课成熟稳重，课堂组织用语简练，速度较慢，非常适合一年级学生。
教师给了学生多次表达的机会，学生积极主动参与。
建议：
photo的发音有些欠缺个人想法：
低段英语教学中注重儿歌游戏的运用，如果在新授单词后运用一些游戏化的操练活动会比单一的跟读更加有趣。
如大小声，唱反调等。
周雅文的展示课：
教师正真做到了“高、大、快”，有大量的知识拓展；师生之间、生生之间的互动比较多，学生的学习热情高涨；教师的课堂管理能力很强，能有效调控学生的行为，评价语言多样化并充满节奏感。
个人想法：
在操练过程中运用的“Guessinggame”十分有趣，调动了所有学生的积极性。
但是具有一定的主观强加性，而忽略了学生自己的真实想法。
如果采用运动会报名的活动，让学生进行“whatdoyouliketodo?
iliketo…”的对话操练，会更加具有真实感，同时也有利于培养学生的英语思维能力。
来自穆胜男老师的学习心得：
三天八节精彩的英语课程教学活动结束了。
首先,对于学校领导给予我们全体英语老师听课学习的机会表示非常感谢。
作为一名刚刚进入仙林外校工作的新教师,能够有机会体会到如此精彩的课堂教学,让我对南外仙林今后的发展越发得有信心，也为自己能加入南外的教师队伍感到无比荣幸。
其次，很感谢各位老师毫无保留得给我们呈现出了8场极富感染力的优质课。
经过这3天的学习，我受益良多，现汇报如下：
李微微：
李微微老师标准的美式英语令人折服。
这得益于她扎实的基本功和英语教学的专业素质。
教学过程中的衔接更是令人佩服。
《JoBSonG》更是很好的复习了本课所学的内容，便于学生更好的记忆和巩固。
最后的ifthere’snofarmer/doctorintheworld,whatwillhappen?
让学生们在思考此问题的同时，意识到职业不应有高低之分，缺少了任何一种职业，我们都无法正常的生活。
不仅如此，FoLLowUP的主题更体现了我校“理想教育”的教学理念，让同学们在认识“小我”的同时，时刻记住“大世界”。
刘英：
刘英老师作为一名资深的英语老师，可以看出其专业水准的高超。
虽然开始上课的时候学生的情绪并没有完全被调动上来，但是通过学生的表演和刘老师幽默风趣的话语，课堂的气氛被调动起来。
学生紧张的情绪也得以放松，效果越来越好。
这对于我来说尤其重要，组织课堂，根据课堂上学生的表现，适时地改变自己的教学活动，随机应变，应时而变，才能激发学生的学习热情，调动他们的积极性。
不仅如此，刘老师还把国庆的到来作为上课的素材，在她的调动下，同学们的爱国热情高涨，“理想教育”亦在于此。
王赟：
来南外不久就听说王赟老师的课精彩纷呈，听完之后才发现，不仅如此，还让人意犹未尽，回味无穷。
现在写着学习心得，脑海里还浮现出王老师夸张地表情和学生精彩地表演，让我想到了益“教”娱乐。
而且我相信，这种真正融入“游戏”中的教学，才能帮助学生把知识掌握得更加牢靠。
马春黎：
马春黎老师作为我的师傅,之前我就听过她的几节课。
其实马老师一直以来都是这么上课的，并没有因为是公开课而有所改变，“把随堂课当公开课来上”也是她对我说的第一句话，让我感到仙林的优质教学是一贯的，而非临时的。
其实除了公开课上生动的语言（肢体语言和口头语言），平时的枯燥无味的练习课，马老师也能把它上得乐趣非凡，井然有序。
我为能有这么一位尽职尽责，毫无保留的把自己的积累传授给学生的老师感到自豪。
杨金梅：
杨老师的教学基本功非常扎实，从她教学过程中的知识储备和给学生知识的扩充就能够深刻的体会到。
不仅如此，杨老师较高的英语专业知识和整体语境的创设能力令人叹服，这对于六年级学生而言是非常必要的。
从教学的需要到小诗创作的引导，课程和FoLLowUP的合理衔接，将课程本身的流畅度发挥到极致。
马春燕：
马春燕老师在课件上，采用了FLaSH和PowERPoinT相结合，更具有可欣赏性，做到课件为教学所用的目的。
在授课过程中，马老师注重知识的连贯性和学生的朗读，即时地纠错，为学生良好学习习惯的培养提供了帮助。
施建华：
这届一年级采用的是郎文的新教材，对于老师来说，教学的难度加大。
单从词汇上来说，象friend和classmate这样的单词是上海牛津4a中才出现的，怎么让一年级的学生掌握，并且了解怎样使用很是困难。
施建华老师对新课程、新理念有着全面、准确的认识，并且能很好地与课堂教学有效结合起来。
课堂上教师和学生角色的扮演，让我感受到师生之间的地位是平等的，关系是和谐的，教学过程和学生的理解是没有困难的。
周亚文：
周亚文老师的课，无论是在课件使用、活动设计、情境设置上都看得出来是经过反复推敲和精心设计的。
飞镖活动的设计是周老师课上的一大亮点，采用投射飞镖的活动帮助学生进一步学习并及时的进行复习，实效性强，学生喜闻乐见，在座的老师也都是受益匪浅。
FoLLowUP环节，把前一天的运动会带入了教学中，更利于学生对知识的理解和掌握。
来自马高国的听课感悟：
首先，老师们精心准备，教学方法多样，个人风格分明。
如马春黎老师用rhyme来教生词。
ashark’steetharesharp.李微微老师关于职业的歌曲等，朗朗上口，诙谐又活泼。
看着施建华老师能把学生的兴趣调动起来，我钦佩的同时，又感觉上好低年级的课是件不容易的事。
杨金梅老师从我们学校里的各种职业谈论也令人耳目一新。
体现了她独特的教学思路。
刘英老师的课给我感觉英语是生活中的英语，只有把语言在新鲜的生活中用起来，才让人感觉英语是活的，充满生命力的。
而且她选材的视野很开阔。
第二，老师们比以前似乎更加重视课本的作用了。
不光用课件来体现知识的重难点和语言点。
我发现几乎每位老师都让学生朗读课文。
课堂训练扎实有效。
重点突出。
听说读写有机结合，老师们的态度更务实了。
此外，老师们的拓展也是有理有据，不是游离于课本之外的。
老师们都用课本资源适当拓展。
并都几乎擅长于用任务型教学等让学生学以致用，完成一定的任务。
体现了一定的合作学习。
我们听课的老师很感谢各位上课老师的辛勤付出，提供了给我们学习借鉴的机会这些是我的一些粗略的感想。
谢谢。
篇二：
听课记录及评语4月11日星期三上午，来到均安镇六峰中学参加初三英语教研活动。
参加本次活动的市镇中心英语教研组的成员和全镇初三英语老师。
本次活动首先听了六峰中学朱杰红老师的一杰初三教研课，然后，大家开展了积极的教研讨论活动，最后，曾衍明主任就初三英语复习工作做了一些工作部署。
下面是这节课的听课记录和听后随感。
Teachingprocedure1.课前朗读，复习单词2.Greetings----what'stheweatherliketoday?
Sunny.紧接着复习其他表示天气的单词。
cloudy,rainy,sunny,windy,fine,etc.然后，启发学生说出另外一些表示天气的单词：
warm,cold,cool,hot,etc.启发的方法是通过师生问答开展的。
教师问：
what'stheweatherwillbelikeifit'srainy?
然后学生回答说：
it'llbewet.3.由it'safineday.复习感叹句的表达形式。
Howfinethedayis!
当这一句话学生表述存在问题的时候，教师及时通过whatafinedayitis!
启发，并最终让学生顺利说出下面的句子：
Howfineitis!
接着，进一步问道：
如何赞扬一个人呢？
引出下列单词：
clever,smart,careful,hard,hard-working,然后说：
Heisahard-workingstudent.i'lllearnfromhim.4.朗读Lesson60课文内容，之后，通过看幻灯片，谈论图片内容；（感觉在这一过程中，教师中文组织教学太多。
如：
首先，我们见到图画中有什么？
像这样的句子完全可以直接用英语组织进行。
教师通过幻灯片呈现故事，在故事的呈现中渗透语言知识，形式很好。
如果能就图片提出一些目的性更强、有效性更高的问题就好了。
）接着，教师继续由图片、话题引出。
Thedogisourbestfriend.weshouldtakegoodcareofit.这两句话可否连起来呢？
让学生说出：
Thedogisourbestfriendandweshouldtakegoodcareofit.5.检查上次作文情况并步入正题----初三升中专题复习----书面表达在这一环节中，让学生做老师，阅读并修改作文，谈谈他们的好与不好到底何在，应当如何修改。
6.朗读范文听课意见与随想总体感觉：
朱老师在课堂教学中表现出了扎实的教学基本功和丰富的教学经验，并展示出了教师关爱学生、循循善诱等方面的教学特点。
特别是在知识的引入过程中，十分注重启发学生思维，并在这一过程中努力提高学生的想象力和益友语言知识的运用能力。
随想与建议：
1.书面表达是语言学习过程中语言输出的部分。
它不是被动的语言输入，而是积极的主动输出。
可以说，书面表达对于初三的同学来说，是最难的一个能力项目了。
2.思考：
如何提高学生作文或书面表达能力呢？
我觉得：
第一，应当给与学生足够正确的语言输入；第二，应当专设书面表达作文课。
在作文课上教师亲自示范，并和学生一起作文。
比如说在看图过程中，可以更好的启发学生如何看图、如何说图。
（这样可以更好的深入到学生的思维内核。
）当说图训练充分之后，在开展进行书面表达。
第三，注意要点的把握。
如时态准确、选字恰当、长短句问题、连接词问题等。
第四，学生作文优秀的拿出示范，不佳的进行错误分析。
在修改作文时需要考虑我们修改的标准是什么？
显性和隐性的标准何在？
同时，还可以结合考试标准中对书面表达的专门阐述，有所侧重地开展教学活动。
3.从教学环节安排来看，个人觉得各环节小任务明确，但是，各个小任务与大任务的目标一致性方面还有待加强。
4.关于口语语言输出的工作，有一个教学活动是否可以考虑：
那就是课前给学生6-8个单词或短语，让他们用这些词语说出一段英语故事。
然后，在每节课上课开始的前三分钟可以让学生展示。
在一定程度上对学生语言的输入会有所帮助。
5.从这节课中的作文材料来看，随想到一个问题：
那就是路见不平、拔刀相助的问题。
这不是一个英语知识问题。
需要考虑的是：
当我们路见不平的时候，要不要拔刀相助，如何相助？
Heknewwhatwashappening.Hethrewthebottlehardandquicklytotheman.---------------weshouldhelppeopleintrouble.--------------Buthow?
也许，就这样的话题，可以用英语开展更加深入地讨论（语言输出）。
**********************************************4月11日的课，听完之后，想把听课记录和意见随想及时发上来。
但由于网络的问题拖到今天才顺利完成。
虽然，有些不容易，但却很值得。
因为，心里舒服了。
哈哈哈哈。
谢攀老师是我校的一名年轻的历史老师。
她本人不是教英语，但由于学校工作的需要，本学期他服从学校安排，担任了初一两个班的英语教学工作。
三月九号这天是星期五，上午第一节和曾主任、备课组长邓老师一起去听了小潘的一堂英语课。
下面是该堂课的听课记录和评课意见。
初一听课记录田湘军授课教师：
谢潘学生：
初一（3）班授课内容：
module2SpringFestival授课时间：
20XX年3月9日上午第一节课前板书1.doyoulikefestival?
2.whatkindsoffestivalsdoyouknowinchina?
3.whichfestivaldoyoulikebest?
why?
4.whatdoesyourfamilyusuallydotogetreadyforSpringFestival?
TeachingprocedureBeforeclassReadthewordsinmodule2duringclass:
1.Readthewordsandexpressionsinmodule22.Haveadictationofthewordsinmodule23.askandanswer:
?
doyoulikefestivals?
?
whatkindsoffestivalsdoyouknowinchina?
?
whichfestivaldoyoulikebest?
why?
?
whatdoesyourfamilyusuallydotogetreadyforSpringFestival?
4.Groupworkdividethestudentsintoninegroupsandthetopicforthemtodiscussis:
whatdoesyourfamilydotogetreadyforSpringFestival?
5.Talkaboutthepictures.6.matchthephrasesandthepictures.7.Listenandread.8.FinishPart3---choosethecorrectanswer.9.Homework评课意见：
1、课前进教室，提前板书相关内容，为课堂教学顺利进行打下基础，并能有效的节省时间；2、教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
3、能结合学校分组分享教学法和英语教学的学科特点，有效开展分组活动。
如全班学生分成九个小组，共同讨论分享—whatdoesyourfamilyusuallydotogetreadyforSpringFestival?
在这一环节中学生能够积极参与，并能充分运用所学语言知识进行英语表达；4、合理运用教学资源方面做得比较好。
比如说教学挂图。
教师能组织学生开展talkaboutthepictures的教学活动。
5、每个教学环节在开展教学活动的时候，能够清晰准确地交代教学任务。
如分组分享活动的任务是---TalkaboutwhatyourfamilyusuallydoestogetreadyforSpringFestival.又如Listenandmatch的任务是听录音材料，将相关短语划线；再如Listenandread部分，任务是回答下面问题。
?
whatareLinglingandherfamilydoing?
?
whataretheboysdoing?
?
whatisLinglingdoing?
?
whatisLingling’smotherdoing?
建议：
1、各个环节的时间安排值得考虑比如说复习阶段。
教师基本上是组织学生集体朗读、教师升降调带读的形式，然后组织学生进行听写。
整个过程完成时间7：
50。
也就是说，从7：
40到7：
50，复习阶段花费了十分钟的时间。
结合自己前两天的课堂教学情况进行思考，觉得?
复习阶段是每一堂课的常规环节，应当常抓不懈；?
复习阶段的内容选择应当有的放矢，充分结合新授课内容；?
复习环节的时间分配不应当喧宾夺主；?
复习的形式应该是多种多样的。
而不一定每次都是朗读、听写。
又如：
教学活动开始之后，教师组织学生进行关于节日方面的问答，并开展分组分享活动，在分组活动完毕之后，又组织进行分享。
在这一过程中学生能够运用小组讨论的集体力量，大胆运用英语表达，为下阶段教学做了很好的铺垫，效果好。
教师在这一过程中能有效地将学生的答案板书，便于新授课的引入，同时，在分享的过程中能够分组答题情况，适时开展评价活动。
需要引起重视的还是时间。
这个环节结束的时间是8：
05。
还如：
第八页的第一个环节matchthepicturesandthephrases结束的时间是8：
14。
从上面几个环节来看，课堂教学的重要部分Listenandread目前只剩下10来分钟的时间了。
而这是明显不够的。
2、教学挂图是一个非常有效的教学辅助。
但利用的还是不够充分。
不论是挂图的“挂”，还是talkaboutthepictures，都还有很大的空间可为；3、教师课堂英语组织教学方面，可是适当多些英语，少些汉语。
同时，注意语音语调。
如：
festival的读音等。
又如：
我们听一遍，边听边跟读。
好不好？
再如：
我们接着听下面这段对话，将你听到的短语划线。
好不好？
类似这样的内容，教师完全可以通过英语组织完成。
4、板书的书写和设计还可以精益求精。
比如说版面的设计，比如说字母L的大小写形式。
5、语言知识的专项练习是否可以适当增加。
如关于现在进行时的内容—不仅课本内的活动设计合理，而且，workbook中也有相关内容。
教师可以更好的利用已有内容开展教学活动。
初一听课笔记--授课教师谢伟听课记录时间：
dec.8.20XX授课教师：
伟云授课班级：
初一（8）班授课内容：
module8Unit1Tomalwayslikesparties.教学过程：
1、上课开始师生问候---standup.2、集体背书一遍3、集体读书一遍doyouhavebreakfastinthemorning?
Yes,iusuallyhavebreakfastinthemorning.Howoftendoyouhavebreakfastinthemorning?
no,ineverhavebreakfastinthemorning.口头操练，然后教师板书以上句型，学生进行pairwork，全体朗读，再次操练，学生表演对话内容5、教师出示一些生日礼物，并用英语向学生介绍基本情况。
mybirthdayisin……myfriendsandfamilyusuallygivemesomebirthdaypresents.然后问学生whenisyourbirthday?
doyouusuallygetbirthdaypresentsfromyourfriends?
6、和同学们一起进行Unit1的Partone.----matchthepictureswithwords.（birthday,card,present,party,cake）?
whenisTony’sbirthday?
篇三：
英语听课评价实验高中英语学科听课调研总结按照教研室工作计划，20XX年3月31日至4月1日，我到实验高中进行听课调研，课后与老师进行了交流，按照基于标准的教学的要求进行评课议课、交流研讨，并就学科教研情况进行调研。
现将英语学科的调研情况予以总结：
重视基础知识的教学。
结合学情，根据学生实际，对文本中的语言知识讲解细致、耐心。
注重语言知识的积累与巩固，将月考试卷进行改编，通过月考试卷二次过关来巩固所学。
充分利用课程资源，注重积累练习中的语言知识。
其中也存在一些问题：
有些教师过于注重词汇知识的讲解，但对知识的理解、运用的训练不足。
应重新审视词汇学习的目标，不仅要重视词汇教学，更要想法落实语言知识的运用，创设不同的情景和任务，强调在语境中学习词汇、在使用中掌握词汇的原则，使学生在运用知识的过程中加深对知识的理解，从而达到对知识的灵活运用。
讲评课能引导学生参与问题的发现、错因的分析，建议加强训练学生“利用上下文信息解决问题”之能力。
阅读教学建议设置各种层次的评价任务，满足不同层次学生的需要，同时要加强学生阅读基本功的培养。
训练学生“成组视读”的能力。
要以意群为单位，成组视读。
帮助他们尽力减少眼停次数，扩大视力范围，在单位时间内捕捉更多的语言信息。
英语阅读要以意群为单位，而不是以单词为单位，根据意群进行成组视读，以提高对整句的理解能力。
意群的划分可根据句子的结构、词与词意义上的联系等，如名词短语、系表结构、动宾结构、动状结构、介词和不定式短语、短语动词、各类句式、从句等。
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