高中地理32大规模的海水运动教案新人教版必修1.docx

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高中地理32大规模的海水运动教案新人教版必修1

第三章第二节《大规模的海水运动》

教学目标（知识与技能、过程与方法、情感与价值）

1.知识与能力

了解海水运动的主要形式，运用气压带和风带图来说明风海流形成的原因运用世界洋流模式图和世界表层洋流分布图，解释洋流的分布规律，提高学生归纳概括、化繁为简、以简驭繁的能力。

2.过程与方法

学会运用地图分析风海流的成因，归纳世界洋流的分布规律，理解世界洋流分布模式，并能画出世界表层洋流的分布简单模式图。

3.情感态度价值观

通过分析洋流的形成和分布规律，提高对地理要素之间相互渗透和相互制约、相互影响的理解。

通过自主学习、探究学习、合作学习，获得解决问题的方法，将所学的知识点能够前后联系，有效解决疑虑，分析问题的来龙去脉。

综合运用地理知识能力提高。

教学重点

本节课的教学重点是通过洋流模式图的成因分析，描绘世界洋流分布图，掌握世界表层洋流的分布规律。

教学难点

本节课的教学难点是洋流模式图的形成推理、分布规律及利用等温线地图判断寒、暖流。

教学方式

1.多媒体辅助教学法，演示世界洋流的形成、分布和影响等。

2．读图启发式教学法，对比讨论法，指导学生自主学习、协作探究、交流互评。

充分利用教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手，在自主探究的过程中，对问题有更深的认识。

3.读图归纳法

教学过程

学生活动

第一课时

【情景引入】（教师讲述）哥伦布在1492年从葡萄牙的里斯本出发，向西沿直线横渡大西洋，经历了37天，到达美洲，发现了美洲新大陆。

1493年哥伦布第二次去美洲，这次是顺着北非的西海岸南下，接近赤道时才向西横渡大西洋，绕了一个大圈，路程更长了，结果只花了20天时间就顺利到达。

【提出问题】那么为什么路程更长了但所用的时间却更短，节省了17天呢？

今天我们就带着这个问题一起来学习第三章第二节的内容――大规模的海水运动，想一想哥伦布是借助什力量过去的？

读《世界表层洋流分布图》寻找哥伦布的航行路线，使学生对世界洋流分布有初步印象。

一、世界表层洋流的分布

【教学活动1】洋流的概念以及洋流的属性分类指导学生阅读教材第57页第一二段后寻找关键词，并在课本用标记落实。

1、说出洋流的概念

【教师讲解】海洋中的水，常年比较稳定地沿着一定的方向作大规模的流动。

其中注意的关键词是：

常年、沿一定的方向、大规模，同时，这些也是洋流的特点。

2、认识与理解洋流的性质分类有学生阅读课文内容后先说出按照洋流性质对洋流的分类，根据学生的回答再加以讲解深入。

【教师讲解】

按性质，可以将洋流分为暖流和寒流两种类型

暖流：

从水温高的海区流向水温低的海区的洋流（从低纬流向高纬）

寒流：

从水温低的海区流向水温高的海区的洋流（从高纬流向低纬）

大家注意，寒流和暖流只是一个相对的概念，是相对于所流经海区的水温而言的。

【教学活动2】通过练习引导学生掌握在等温线地图上洋流属性判断的方法。

①判断南北半球：

看等温线递变方向

因为纬度越高，水温越低，所以越往北水温越低，为北半球；反之为南半球。

②判断寒、暖流

等温线向高纬弯曲（北半球向北，南半球向南），水温比同纬度海区高，为暖流；反之为寒流。

【练习讲解】通过上面的方法我们来做这个题目，同学们先思考，等下我让一个同学起来回答

根据洋流流经某海区的海水表面等温线分布图，回答：

（1）此图表示（南）半球图

（2）按性质分类，此洋流是（寒）流

（3）在图中标出该洋流的方向。

根据以上的分析，我们可以得出几个结论：

①凸高为低，凸低为高

②暖流处等温线向高纬弯曲（北半球向北，南半球向南），水温比两侧高；寒流处等温线向低纬弯曲。

③洋流流向与等温线弯曲方向一致

学生根据老师的指导，分别找出洋流概念的关键词

让学生结合世界表层洋流的分布图，阅读课本第57页第二段，分析并归纳寒、暖流概念。

学生先按照老师对洋流属性分类的讲解对练习题中的洋流属性进行判断，之后再总结出判断洋流的方法

【过渡设问】这些性质不同、分布各异的洋流是怎样形成的？

下面我们来学习洋流的成因。

3.洋流的成因

【教学活动3】洋流的成因与洋流模式图的建构主要的内容有：

1、由学生阅读课本p58，找出洋流形成的原因。

根据学生的回答进一步解释洋流成因。

【教师讲解】盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并且使上层海水带动下层海水流动，形成规模很大的洋流。

当洋流前进时，受陆地形状的限制和地转偏向力的影响，运动方向会发改变。

由此可知，洋流是由多种因素综合作用形成的，有风向、地转偏向力、海陆轮廓。

其中，盛行风是最主要的动力。

【过渡】洋流的在盛行风的作用下，一旦开始运动后，就会受到地转偏向力和海陆轮廓等因素的影响，而改变方向。

现在我们一起结合刚才学习的洋流成因来概括世界洋流模式图，看看它们之间有怎样的关系。

2、结合课本第58页图3.6全球风带与洋流模式图对比，分析洋流的成因：

第一步：

让学生填写六个风带的名称，观察东北信风、东南信风与北赤道暖流的流向，引导学生联想：

风向对洋流运动方向的影响。

【教师讲解】

在赤道两侧，北半球的的东北信风和南半球东南信风分别驱动两侧的海水由东向西流动形成赤道洋流，北支的称为北赤道暖流，南支的称为南赤道暖流。

赤道流到达大洋西岸时，受陆地阻挡，其中一小股回头向东形成赤道逆流；大部分受地转偏向力的影响，沿海岸向较高的纬度流去，至中纬地区受西风吹动形成西风漂流。

（在太平洋海区称为北太平洋暖流）。

当它们到达大洋东岸时，一部分，沿大陆西岸折向高纬，加入极地环流；另一部分沿大陆西岸折向低纬，成为赤道暖流的补偿流。

第二步：

根据讲解，让学生画出大洋的环流模式图（画洋流模式图，假设圈外面全是陆地）

从全球气压带、风带和洋流模式图中可以看出，全球海洋表层洋流构成了分别以副热带和副极地为中心的大洋环流。

阅读课文内容，说出洋流形成的原因。

并且归纳出导致洋流形成的主要因素。

回忆气压带和风带相关知识，画全球气压带风带示意图。

利用气压带风带示意图，寻找盛行风与洋流的关系。

引导学生建构洋流模式图

每个学生自己动手绘制草图

【过渡设问】现实生中，海陆分布是不均匀的。

所以，实际的洋流模式还与理想的模式图有一些出入。

下面大家看到课本57页图3.5，世界表层洋流的分布图（冬季）。

我们具体来分析现实中的洋流分布有什么规律。

【教学活动4】世界洋流分布的一般规律

4.洋流的分布规律

小组合作学习，完成以下学习任务：

全班分为四组，读P57图3.5《世界表层洋流的分布》，每组观察一指定海区洋流的运动，对比分析洋流运动的方向、东西岸的洋流性质差异，归纳出洋流运动的规律。

第一组：

北半球中低纬度海区（以副热带为中心）的大洋环流。

第二组：

南半球中低纬度海区（以副热带为中心）的大洋环流。

第三组：

北半球中高纬度海区（以副极地为中心）的大洋环流。

第四组：

南半球中高纬度海区（以副极地为中心）的大洋环流。

归纳共同点：

各组根据学法指导归纳出各海域洋流的分布规律，并在图中画出此海域洋流分布的简单模式图。

台上展示学生绘图的结果并让学生进行评价。

把通过评价、经过修改的局部模式图汇总到一张图上，并添加“赤道逆流”等，总结世界表层洋流分布的一般规律如下：

【教师讲解】

（1）南北半球中低纬度海区（以副热带为中心）：

方向：

北顺南逆，

大洋东岸是寒流，

大洋西岸是暖流。

（2）北半球中高纬度海区（以副极地为中心）：

方向：

逆时针，

大洋东岸是暖流，

大洋西岸是寒流。

（3）南半球中高纬度形成西风漂流、南极环流。

让学生把归纳图与课本58页图3.6《全球风带和洋流模式》进行比较，看看有什么不同？

不同点：

学生归纳的南半球中高纬度的洋流分布规律（西风漂流与南极环流）与图3.6中所示的南半球中高纬度的分布规律是不同的。

提问：

南半球中高纬度形成连续的西风漂流和南极环流，是什么原因造成的呢？

【教师讲解】

南半球中高纬度海区海洋广阔，陆地面积小，洋流不受陆地轮廓影响，形成呈顺时针方向的绕南极大陆的环流，包括向东流的西风漂流，向西流的南极环流。

【过渡设问】前面我们比较的是太平洋和大西洋的洋流运动规律，读图3.5世界表层洋流的分布，观察在北印度洋，冬季和夏季的洋流方向有什么变化？

（4）北印度洋海区：

夏顺南逆

【教师讲解】

因为北印度洋海区狭窄，受南亚季风影响而形成季风环流，通过动画，归纳出北印度洋洋流运动规律为：

在冬季，北印度洋海区受东北季风影响，洋流呈逆时针方向环流；而在夏季，北印度洋海区受西南季风影响，洋流呈顺时针方向环流。

总结：

对洋流模式图及个大洋洋流分布特征，可以联想为

“8/0”。

中间视为赤道，上面“8”按笔顺代表北半球大洋环流及洋流流向，下面的“0”，按笔顺代表南半球大洋环流及洋流流向。

学生在小组合作学习中，归纳世界表层洋流的分布规律，绘出以太平洋为中心和大西洋为中心的两种世界大洲空白轮廓图。

各组明确自主学习的任务和范围，增强目的性，使自主合作学习落实到行动上。

培养学生的观察对比能力，并掌握归纳的一般方法。

回答导致南半球中高纬形成连续西风漂流和南极环流的原因。

第二课时

二、洋流对地理环境的影响

【教学活动1】通过教材案例分析，探究洋流对气候的影响。

将全班分为三组，主要任务为：

第一组阅读“北大西洋暖流与西北欧气候”。

回答

（1）挪威卑尔根属于什么气候类型？

与之同纬度的大洋西岸又是什么气候类型？

（2）大西洋东西两岸的自然景观有什么明显的差异？

为什么？

（3）北极圈内气候寒冷，为什么会出现终年不冻港？

第二组阅读“秘鲁寒流与南美大陆西岸气候”。

回答（5）秘鲁伊基克最冷月、最热月的平均气温各是多少？

该地属于什么气候类型？

（6）南美西海岸的热带沙漠为什么南北延伸很长？

第三组对两组同学的答案进行补充。

【小结】暖流--增温增湿；寒流—降温减湿

【教学活动2】结合相关图片，探究洋流对渔场的影响。

（1）课件展示：

“世界洋流和四大渔场分布图”

（2）学生观察、讨论、分析：

四大渔场中，成因相似的渔场有哪几个？

为什么寒、暖流交汇处的海区往往能形成大规模的渔场呢？

秘鲁渔场又是怎样形成的呢？

【教学活动3】用上述相同的方法，组织活动让学生探究洋流对航海、海洋污染的影响。

完成活动后，回答本节课所提问题：

哥伦布两次航行为什么会花费不同的时间呢？

【课堂小结】

一、洋流的形成

1.洋流分类：

按性质分类：

暖流、寒流；按成因分类：

风海流、补偿流、密度流

2.世界洋流的分布规律

二、洋流对地理环境的影响

1.气候：

暖流对气候起到增温增湿的作用；寒流对气候起到降温减湿的作用。

2.渔场：

纽芬兰渔场、日本北海道渔场、北海渔场、秘鲁渔场

3.航行：

4.污染

按照老师的要求先认真阅读课本所提供的案例，然后在根据老师所提问题展开讨论并回答有关问题。

回答问题

【板书设计】大规模的海水运动

一、洋流的分类

二、不同纬度海区洋流的分布规律有哪些？

三、绘出大西洋表层海水的运动模式示意图

四、洋流对地理环境的影响

（—）总体地理意义

（二）对气候的影响

（三）影响海洋生物

（四）影响航海

（五）对海洋污染物的影响

教学反思与总结

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。