一年级上第四单元识字二.docx
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一年级上第四单元识字二
一、教材分析
《比一比》：
本课展示了美丽的农家小院，美丽的生活场景。
主要通过对小院里具体事物的比较，展现农家生活的一个侧面。
韵文押韵上口，节奏感强，很适合儿童朗读。
这课课题为“比一比”，充分说明了这课教材的特点，提示了学法，要让学生在比较中达到学习要求。
《自选商场》:
本课是看图归类识字课，通过图画帮助学生了解自选商场,根据情境图配备有关介绍自选商场的售货方式及其优点的短文。
学生在学习的过程中会凭借自己的经验认识更多的字，了解更多的知识。
《菜园里》：
本课也是看图归类识字。
通过看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。
《日月明》：
本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。
帮助学生了解会意字的构字规律，让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。
学情分析:
学生在前几个单元的基础上认识了一些生字,学习这四课,老师要根据本文环境创设识字情镜,在情境中把识字和学词结合起来,及时在短文的朗读中和日常生活中认读,巩固.通过这个单元,激发学生自主识字的愿望.
二、单元教学目标
1、认识本单元53个生字，会写15个生字。
认识“竖钩”、“卧钩”两种笔画,“提土旁”、“女字旁”、“竹子头”、“风字框”四个偏旁。
2、掌握“多——少、”“大——小”两组反义词。
理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。
3、了解课文内容，体会文中情感。
4、生活中识字，感受识字的乐趣，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
三、教学重难点:
1、识字和写字。
2、使学生初步了解会意字的乐趣,激发学生更大的识字热情。
3、生活中主动识字，能正确书写所学汉字。
四、教法学法的运用:
本单元将注重创设情景.让学生联系实际,自主识字,写字,朗读课文.在实践中获得知识!
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1、激趣识字.创设情景,走进商场,走进农村,并出示相应事物的名称,让学生对身边事物有一个整体的感知.
2、归类识字.出示课文词语,鼓励学生认读,由教师指导个别识字的方法,小组合作学习其他生字.
3、巩固识字,走进课文,朗读感悟,体会情感,巩固认读,快乐书写.
4、实践识字.创设模拟超市,将识字与生活结合起来,倡议学生多在生活中识字.
五、教学策略
（一）教给方法，了解汉字特点，轻松识字
1、《比一比》在识字上先让学生自学,再小组讨论交流后整理出仍然没有记住和比较难记的字，由教师找出具有代表性的字进行点拨，归类识字方法。
如:
形声字。
“猫”字是左右结构，左形右声。
左边的形旁“犭”，代表猫是一种动物。
右边的声旁“苗”可以比喻成猫叫的声音。
“苹”字上下结构，上形下声。
上边的形旁“艹”代表苹是一种植物，下边的声旁“平”代表“苹”的读音。
2、《自选商场》在识字上要让学生观察老师总结好的记忆方法:
（1）会意字。
“笔”字上下结构，偏旁“竹字头”代表制作毛笔需要的材料——竹子，下面的“毛”则是制作毛笔需要的动物的毛发。
（2）象形字。
“巾”是独体字，“巾”的字形很像一条挂起来的毛巾。
“尺”也是独体字，它的最后两笔，竖撇和捺组成的间距就像一把尺子在量东西。
3、《日月明》识字.本课除了（力手）之外,其他生字均为会意字,字形和字义联系紧密,字义比较容易理解.因此,在识字教学的教学中，应放在字音以及了解会意字的构字特点上.在这个环节中教师先在这些生字中找一两个具有代表性的字进行分析，主要是给学生一种识字规律，启发学生在以后的学习中发现汉字更多的构字规律。
如，“看”用手遮住眼睛来看，所以是“手目”看；“尖”的特点就是下面大，上面小。
教师可以提示学生用实物来说明哪些东西是尖的。
在学生汇报的同时，教师可以提示拓展该类型的字。
如，“桃”字是“木”字旁，和树木有关，让学生思考还知道哪些“木”字旁的字。
相机认读园地四的“我会认”。
学生在汇报“森”字时，教师提示“森”是品字结构，引导学生思考还有哪些品字结构的字，“晶、品、众”等。
（二）学习韵文，养成良好的读书习惯，热爱阅读。
1、创设情境，朗读理解（多媒体课件展示菜园里情境图或用手摸一摸老师带到教室的蔬菜）
如：
读“南瓜”一句时，课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程。
此处还可出示拓展园地四中“越……越……”的句式。
让学生用越……越……说话。
读“萝卜”一句时，出示萝卜的图，可提示学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，引导学生感知萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”，读出萝卜地有趣与可爱
2、注重积累，学以致用
美读展示（个别朗读，美读自己最喜欢的句子。
师生共同点评。
）
如：
《比一比》利用实物来理解颗、群、堆及大小、多少两对反义词，适时范读，指导读出儿歌的节奏感。
也可边拍手边背诵。
老师参与其间，和学生拍手背诵童谣。
通过美读韵文，了解量词的用法，学会使用量词。
观察教室里有什么。
把看到的东西用“一（）”来说一说。
纠正学生用错的量词，例如：
“一个钢笔”改为“一支钢笔”，“一个椅子”改为“一把椅子”
六、在教学（语文园地四）时,让学生通过会读、会写、会说、会认、会背等练习,积累,拓展知识.
七、总结
1、识字与写字的教学，要视学生为学习主体，教师教给方法，鼓励学生主动识字、写字。
教师尽量避免对所教字的过多分析和包办讲解。
2、写字时要时刻对学生的姿势的纠正；注重学生的读与写的习惯的培养。
3、重视实践，教学生在生活中识字。
4、重视朗读指导，教给读书方法，养成热爱阅读的习惯。
《比一比》 教材简说
美丽的农家小院，温馨的生活场景。
其间有黄牛、花猫的悠闲，有鸭子、小鸟的嬉闹，还有杏子、桃子、苹果、红枣的甜蜜。
琅琅上口的韵文，诵读间会传达出一种暖暖的情感。
一个大，一个小，一边多，一边少，是一种简单的比较，一种充满童趣的比较，在韵文的字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影，听到孩子清脆的童音……
《比一比》 教学设计（三）
教学目标
（一）知识目标
1．复习巩固生字词语；
2．在情境中快乐地朗读课文，体会农家小院的可爱有趣；
3．学习正确使用量词。
（二）能力目标
1．复习巩固生字词语；
2．学习正确使用量词。
（三）情感目标
培养学生对识字的兴趣。
教学重点
在情境中快乐地朗读课文，体会农家小院的可爱有趣；正确使用量词
教学媒体
录像、识字转盘、图片、词语卡片、动物玩具和水果等。
教学时间
第二课时
教学过程
一、复习巩固生字词
游戏引入：
我们来玩一玩识字游戏！
1．看动作、图片猜词语，并找出相应的词语卡片（指名说——分组说），同时对念错的字正音（例如：
“子”的轻声、“苹”与“杏”的后鼻音）。
2．玩一玩快乐大转盘，齐读复习词语（例如生念：
“咕噜咕噜转——停——蜜蜂—蜜蜂。
”。
）
3．反馈作业情况，写一写“少”字。
（1）出示两本有差距的作业跟学生一起讨论，比一比。
（2）再看一看课件范写。
（3）写一写“少”字，写两个。
（4）评价（出示写得不太好的那位同学现在的作业，与前面的作业比一比，给予鼓励）。
二、快乐朗读儿歌
情境引入：
昨天，我们去牛牛家的院子里，认识了那么多的动物和水果朋友。
今天，冯老师还要带领大家去牛牛家的院子里，你会发现更多有趣的东西呢！
1．正确地读一读。
（1）自由读儿歌。
（要求：
把字读准确，遇到朗读上的困难请你想想办法。
）
（2）朗读质疑。
（可以请老师、同学帮助，鼓励并赞赏那些自己想办法解决困难的同学。
）
（3）采用多种形式读（指名读——小组读——齐读）。
2．快乐地读一读。
（1）读读第一句。
激趣引入：
今天，老师请来了牛牛家院子里的小动物们，你们想抱抱他、亲亲亲他吗？
（让孩子们和卡通黄牛和小猫握手、拥抱等，唤起孩子对动物的喜爱之情。
）
①比较大小，体会发现大和小的乐趣。
（从它们的个头上看，你发现了什么……它们个头很悬殊，却是一对好朋友呢，多有趣啊！
）
②自由试读第一句。
（就把你的喜爱和快乐的心情用朗读表达出来吧。
）
③指名读——评价（提示学生注意表情）——范读——再指名——齐读。
（花猫发出“喵喵”的叫声，表扬读得好的小朋友。
）
（2）读读第二句。
过渡：
鸭子和小鸟要是听到我们快乐地招呼它，一定也会开心地叫起来的！
请你读读第二句。
①自由试读——齐读（传来了小鸟的叫声）。
②出示鸭子和小鸟。
（小鸭子问你：
嘎嘎嘎，你从我们的数量上发现了什么？
）
③再齐读。
（3）读读第三、四句。
过渡：
对可爱的小动物我们是那么的喜爱，那么我们喜欢甜蜜蜜的水果吗？
①自由试读三、四句（在实物投影仪上出示水果实物）（请你自己去发现，比比大小多少，把你快乐的心情用朗读表达出来。
）
②男女生比赛读（个别——集体）（鼓励大家读得好，一起假装咬一口：
“啊呜。
”）
（4）齐读全文。
①起立，齐读全文。
（让我们一起分享我们的快乐。
）
②老师给予肯定和鼓励。
小结引出下一环节：
我看见有的小朋友把快乐写在了脸上，有的把快乐放在了心里。
牛牛家的院子是那么有趣！
三、读读练练，学会正确使用量词
1．温习儿歌中的量词。
（1）课件出示儿歌中“一头黄牛”等词组，读一读。
（2）质疑、发现这些词组有什么相同的地方：
左边是动物，右边是水果，都有“一（ ）”。
2．迁移学习、积累课外的量词。
（1）出示六幅房间里的小图，选择最喜欢的一两幅图和同桌小朋友说一说。
（2）反馈。
（纠正学生用错的量词，例如：
“一个赛车”改为“一辆赛车”，“一个床”改为“一张床”；随机复习“群”、“堆”等量词。
）
四、做做认认，完成拓展识字作业，鼓励学生课外多认字。
1．出示大的老师的房间图画（图上有认识和不认识的字）。
2．引入：
看，老师把自己的房间画下来了，你认识上面的字吗？
我把它贴在教室里，有兴趣的话，你可以去认一认、读一读。
我们班的小朋友最喜欢画画，你也可以在画上写上字，不会写的可以请家长和老师、同学帮忙，要是能自己去学会再写上去就更棒了！
（机动：
自由选择认字、看图说量词或朗读。
老师和学生一起参与。
）
设计意图
这篇课文展示了美丽的农家小院，温馨的生活场景。
其间有勤快的黄牛、悠闲的花猫，有嬉闹的鸭子、快乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。
这篇课文是琅琅上口的儿歌，诵读间会传出一种暖暖的情意。
一个大，一个小，一边多，一边少，这是一种简单的比较，又一种充满童趣的比较，在字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影，听到孩子清脆的童音。
以下谈一谈我这堂识字课的设计思路。
一、设计富有趣味的识字情境，增加学生自主识字的机会
我们运河学校的学生都来自山区和农村，对农村生活比较熟悉，有亲切感。
第一课时以我班小朋友年牛牛介绍自己家的院子的一段录像为线索，学习了生字词语，理解“堆”、“颗”、“群”的用法。
小朋友最喜欢玩，最喜欢小动物。
第二课时各个环节的设计都从他们的认知情感出发，通过游戏来巩固识字，通过出示小动物的玩具，让他们亲亲抱抱，充分激发孩子们识字的情趣。
从“正确地读”到“快乐地读”，无论识字的热情还是朗读水平，都有了质的升华。
可见，对低年级学生来说，直观、可接触的教具是最能打动他们的媒介。
一年级的学生对老师的一切都充满好奇。
在运用量词的训练中，我创设“参观老师的房间”这个拓展学习的情境，使每一位学生都饶有兴趣地积累运用量词。
我们班的学生喜欢画画，因此，我在作业中鼓励学生在画自己的房间时认字写字，积累识字量。
二、拓宽语文学习资源，引导学生在生活中多识字、爱识字
语文源于生活，学生的语文学习资源也应回归生活。
以自己房间的摆设作为量词训练课程资源的灵感，是我在一天早上起来刷牙时突然产生的。
我觉得，语文教师应成为能感受生活中点点滴滴并为之感动的人。
我热爱生活，热爱学生，我爱带着学生去发现生活的美，用丰富美丽的语言表达出来。
一年级的孩子还不太会表达，可是当他们看到录像中“牛牛的家”、“老师的房间”时，他们脸上顿时绽放出激动、新奇和喜爱之情。
这时，哪怕老师不提什么要求，他们也会快乐地举起小手，对一件件物品细细道来。
本单元的识字课都是在具体的环境中开展学习的，有《菜园里》、《比一比》和《自选商场》。
这些课文启发我带着学生走进更多的环境中识字，于是我创设了一个“老师的房间”的识字环境：
将房间画成了一幅很大的画，贴上了带拼音的生词。
我想，通过这一设计，也会启发学生到课外主动识字。
三、鼓励学生质疑、自己解决困难
善于发现问题是学好任何一门课的关键。
我鼓励学生在课堂中自己去发现问题，并通过各种方法来解决问题，肯定寻求帮助的方法，更赞赏能独立解决问题的精神。
因此，在朗读和量词的训练中，我让学生自己发现朗读的难点和一组词组的共同点，想办法读熟句子，正确运用量词。
四、充分挖掘、体现课文的人文内涵
在重视语文训练的基础上，我没有忽略文本的人文内涵。
本课呈现的是快乐的农家小院的场景，在教学设计中，我多次唤起学生对农村生活的眷恋之情，并联系实际，把学生带进老师的房间，同时也作为这一单元的延伸。
《比一比》教学反思
《比一比》的教学主要是让孩子正确使用量词。
在前阶段的教学工作中，或多或少都有对量词教学的渗透，所以学生对“量词”还是比较熟悉的。
在课堂教学中，完成教材的教学任务后，我又让学生找一找教室里有哪些量词。
“一块黑板，一台录音机，一台饮水机，一台电脑，一张桌子，一扇门，一扇窗户，一个水杯……”孩子们的眼睛快速地搜寻着教室里的事物，然后选择合适的量词再表述出来。
特别喜欢孩子认真时的表情，高高地举着稚嫩的小手，看着他们渴望表达自己的发现的眼神，觉得自己都被感染了。
课后，我又布置了一个作业。
让孩子自己回家去找找量词，当个量词小专家。
第二天检查发现，孩子都把自己找的量词写下来了，并且找得还不少。
他们争先恐后地拿来给我看他们的“战利品”，告诉我昨天找量词时的一些趣事。
当然，我就一个个给他们封了“量词小专家”。
只可惜最近教学进度很快，几乎是每天一课在上，所以没有专门抽出时间来让孩子来汇报一下他们的发现和积累。
在这几个月的教学过程中发现，及时的反馈与积累很有利于激发孩子的积极性，促使他们养成学习的好习惯。
《自选商场》 教材简说
一幅自选商场的插图，罗列一些商品的名称，还有一篇关于自选商场的短文，组成了本课识字的文本环境，简洁明了。
插图展示的是商场的一角；词语介绍的是食品、日用品和文具三类商品；短文介绍了自选商场的售货方式及其优点。
学生在学习的过程中会凭借自己的经验认识更多的字，了解更多的知识。
本课的学习目标是：
认识14个生字，会写4个字，认识两个偏旁；正确、流利地朗读课文；观察自选商场，了解自选商场的购物方式，体会它给购物的人带来的便利。
《自选商场》 教学设计
教材简析
一幅自选商场的插图，罗列了一些商品的名称，还有一篇关于自选商场的短文，组成了本课识字的文本环境，简洁明了，插图展示的是商场的一角；词语介绍的是食品，日用品和文具三类商品；短文则介绍了自选商场的售货方式及其优点，第一课时教学重点是让学生认识生字，激发学生识字的兴趣。
学情分析
孩子们已入学三个多月了，对于识字课他们也不会陌生，经过三个月的学习也已经积累了许多识字的方法和经验，本班学生当中有三分之一的学生能够留意生活中的汉字，具有主动识字的愿望，但也有个别学生识字量较少，识字兴趣不浓，容易遗忘。
教学设计思路
将“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节，给学生一个开放的课堂，让学生走进生活，在巩固识字上，让学生在生活情境中学，在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、巩固知识。
增加参与的积极性，让学生喜欢识字，感受环境识字的乐趣，会探究生活，能热爱生活。
教学目标
（一）知识目标
1．认识14个生字，认识一个偏旁“女”。
2．模拟自选商场，设置购物情况，在环境识字同时进行口语交际，了解自选商场的售货方式，体会它给人们带来的方便。
3．让学生愿意在生活中主动识字。
（二）能力目标
模拟自选商场，设置购物情况，在环境识字同时进行口语交际，了解自选商场的售货方式，体会它给人们带来的方便。
（三）情感目标
让学生愿意在生活中主动识字。
教学重难点
1．模拟自选商场，设置购物情况，在环境识字同时进行口语交际，了解自选商场的售货方式，体会它给人们带来的方便。
2．让学生愿意在生活中主动识字。
教学媒体
生字卡片、商品的词卡、学生自带的商品、学生搜集的食品包装袋。
教学时间
1课时
教学过程
一、探究生活，谈话引入
1．谈话引入：
小朋友们，你们去过自选商场吗？
揭示课题。
2．认读生字：
商、场。
3．教师扮演记者采访学生，请学生谈谈自己去自选商场购物的感受。
（如：
商品很多，价格比校便宜，可以自由选购，很方便等等。
）
[评议：
兴趣是最好的老师，所学的知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。
要让学生走进教材，先让学生走进生活，于是先让学生谈去自选商场的感受，以此为切入点，让学生走进语文学习同时也走进生活，走进学生的认知世界和情感世界，激发了他们的求知欲]
二、联系生活，交流展示
1．听说大家搜集了许多商品包装袋，也认识了部分汉字，请读给同伴听。
2．学习小组的组员互相交流。
3．将学生搜集的包装袋贴在展示板上。
[评议：
这样将给学生一定的成就感，这种积极的情感能够使课堂充满人文魅力，同时为学生自主地识字作了铺垫，让学生真正感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。
]
三、走进生活，情境识字
1．创设情境。
教室的四周摆着许多自选商场的商品，有面包、牛奶、糖果、方便面、火腿肠、牙膏、毛巾、洗衣粉、铅笔、脸盆、牛肉干、尺子、作业本、铅笔盒……
2．谈话：
小朋友，现在我们这儿便是自选商场了，你们瞧，这个自选商场的东西也不少。
3．学习生字：
东、西。
4．教师出示词语卡片。
miànbāo niúnǎi huǒtuǐchánɡ yáɡāo máojīn
面 包 牛 奶 火 腿 肠 牙 膏 毛 巾
xǐyīfěn qiānbǐ chǐzi zuòyèběn
洗衣 粉 铅 笔 尺 子 作 业本
5．教师要求：
哪一小组最快记住的词语，便能拿下词卡，作为提货单，凭提货单马上可以拿到相对应的商品。
6．小组合作学习：
借助拼音认读词语，小组交流，用什么方法最快记住词语，对小伙伴提醒什么？
[评议：
采用这种识字购物的学习方式，最大限度刺激了学生的学习积极性，再用小组合作的学习的方式，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。
创设宽松、和谐、民主的学习氛围，提高识字效率，同时有利培养学生的合作意识。
]
7．巩固字词：
小组派代表认读卡片，凭卡片现场选购相对应的商品。
（1）认读注音的词语。
（2）认读不注音的词语。
（3）认读词语中的生字。
[评议：
这里有一定的梯度，识字的难度逐渐加大，引导学生逐步解决字音和字义的问题。
]
（4）怎样记住汉字“本、笔”？
（“本”用“木”字加一横的方法记；“笔”用出示毛笔引导识记。
）
（5）把认读的字词读给同伴听，读给其他学习小组的组员听。
（6）到教室四周找相对应的商品。
[评议：
“活动化”的语文教学具有趣味性的同时，更能体现实效性，让学生通过认字取货，不仅让学生能把词语与实物有机联系起来，加强记忆提高识字效率，而且让全班学生在不知不觉中掌握了识字方法。
]
8．商品分类。
哪些商品摆放在同一货架上。
（1）指名摆词卡（面包、牙膏、铅笔、牛奶、毛巾、洗衣粉、火腿肠、作业本）。
（2）读词。
9．小结：
商品分类摆放，人们在自选商场购物真方便。
10．出示句子：
“在自选商场买东西真方便”指导朗读。
[评议：
让学生动手摆放词卡，一来起到巩固字词的作用，二来帮助学生进一步理解“在自选商场买东西真方便”的含义。
]
四、热爱生活，拓展识字
1．环境识字：
教室四周中还摆放了许多商品，上面有些字大家可能认识也可能不认识，现在选择自己喜欢的商品，商品包装或商标上不认识的字可以请教学习伙伴，也可以请教老师。
（1）生挑选商品，并认读商品包装上的汉字。
[评议：
模拟自选商场让学生们去购物，让孩子们识字兴趣更浓，热情更高，识字量也增多。
]
（2）生到讲台上，找一找相对应的词卡贴在商品上，并读一读。
[评议：
让学生往商品上贴相对应的词卡，进一步加深学生对词的印象，真正巩固生字词，提高识字实效。
]
2．教师采访“购物”的学生。
你选购了什么商品，读给老师和同学们听听。
[评议：
这个环节其实是检查学生的识字情况，通过识字提高学生的口语表达能力。
]
3．指名生去认读上课时贴在展示板上的食品包装中的汉字、词。
[评议：
再次让学生体验到识字成就感，再一次激发学生识字的兴趣，增强学生学习的信心。
]
4．布置任务，课后延伸。
小朋友们课后再去搜集商品包装袋或商标带到学校，贴在展示板上，当小老师教其他小朋友们认字。
[评议：
识字不应只局限于课内，局限教材中，应让学生走进生活，去探究生活，热爱生活，通过环境识字，真正培养学生的识字愿望。
]
5．总结：
在生活中，只要小朋友们用心去观察去思考；会认识更多的字。
教学反思
在本课时教学中，我始终保持组织者、引导者、合作者的身份，充分相信学生，尊重学生的独特体验。
学生不但学会了本课的字词，并且锻炼了能力，同时感受到了自选商场的特点。
整堂课的教学呈现出以下几个特点：
一、课堂教学生活化
生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。
此课中我直接将情景生活化，时刻让学生认识生活，探究生活，首先通过创设生活的情景，让学生走进模拟的自选商场，此时课文中所要的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合，而是一张张他们急于得到的购物单了，学生们在老师及学习小组组员的帮助下，人人都通过自己的努力，知道了商品的名称，并读准了字音，认识了它们，欢快的气氛弥漫了整个教室。
接着我又让学生走进“小自选商场”让孩子们读一读、认一认、拿一拿、贴一贴、放一放，他们自然明白了更多。
也真正理解了“在自选商场买东西真方便”这句话的含义。
最后还鼓励学生课后搜集商品包装袋和商标，进行环境识字，使学生真正能走出教材，走进生活，关心周围的事物，学生们通过生活获得了认知，又通过进一步的认知，明确了更多生活中的事例，识字能力也在认识和探究中得到发展。
二、课堂教学活动化
贪玩爱动、好奇是孩子的天性，假如四十分钟要求他们都要端端正正、规规矩矩坐好认那十几个陌生的字，孩子们一定会觉得乏味，还会坐不住，认不牢，识字效率低。
新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在教学本课时就充分体现了“活动化”的学习方式，在创设的情境中孩子们通过认一认，便可换得购物单，再去拿一拿商品给它们贴上相对应的词卡，进一步让学生自主探究，孩子们在“玩”中学，个个兴趣盎然，真正激发了学生的识字愿望，提高识字实效。
通过小组合作学习，可以让他们当柜台小服务员，识字小老师帮助他人，遇到识字困难可以向别人请教，让他们“动”起来，在提高识字实效的同时，培养了学生的合作意识。
整个教学过程都是学生主动参与，积极思考的。
极大激发了学生的识字兴趣和创造欲望。
三、唤发情感，提供充足的空间
第斯多惠说过：
“知识不应是灌输给学生的而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。
”而识字本身是枯燥的，怎样让学生能独立识字，实现学生独立主动识字的目的呢？
我觉得最重要的便是唤发学生的情感，情感是人们对客观事物在心理上及态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。
这节课我不断创设情境，拉近学生与教材间的距离，赋予词语生命力，唤起学生主动识字的情感，让学生不断体验到识字的成就感，孩子们在这种情感的支配下，自主地识字，自主地合作交流，感受到识字的快乐和自己获取知识的成功喜悦。
同时培养学生的识字能力，真正做到把学习的主动权还给学生。
《菜园里》 教材简说
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