北师大版七年级语文下册第二单元导学案教案.docx

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北师大版七年级语文下册第二单元导学案教案

春

朱自清

主备人：

审核人：

审核时间：

3月18课型：

讲读课

【教学目标】

1．积累词语。

2．能流畅地朗读全文，理清文章思路。

3．揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

【教学重点】

能流畅地朗读全文，理清文章思路。

【教学难点】

揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

【学法指导】

朗读、讨论交流、教师点拨，展示成果。

【教学过程】

第一课时

一、课前预习

1．了解作者

作者     （1898－1948）,字，江苏省扬州人,   、   、学者、   。

散文代表作品有《　　　》、《　　　　　》等。

2．给下列加粗字注音

酝酿（）婉转（）嘹亮（）应和（）

黄晕（）抖擞（）

3．结合语境解释下列词语：

朗润：

欣欣然：

赶趟儿：

酝酿：

应和：

黄晕：

舒活：

抖擞：

花枝招展：

一年之计在于春：

二、课内探究

（一）预习反馈导学

1．预习反馈（学生分组展示预习情况，教师补充纠正）。

2．创设情境，导入新课，明确目标

春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。

今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。

（二）自主探究

1．读课文，感知内容。

（学法提示：

一读：

学生自由朗读课文，读准字音。

二读：

学生分段朗读，感情朗读，纠正误读。

三读：

教师朗读课文。

四读：

学生听录音带朗读，体悟感情，感知内容。

）

2．作者写了春天的哪些景物？

给课文划分层次并标上小标题。

3．有许多精彩的句子，请在课文里找出它们，并说说使用了哪种修辞手法？

（三）研讨交流

1．作者以怎样的心情迎接春天的来到？

哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

“盼望着，盼望着”。

为什么要连用两个呢？

2．春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？

这段话运用什么修辞手法，有什么好处？

（四）达标测评

1．带着优美的旋律朗读全文。

2．朗读或背诵自己喜欢的句子或段落，要求使用普通话，并注意带入感情色彩。

（五）总结拓展

1．总结：

通过朗读课文，了解课文内容。

2．拓展：

说说你所了解的描写春天的诗词。

三、课后巩固与反思

1．巩固生字词。

2．试背课文。

【教后反思】

第二课时

一、课前检查复习

1．检查生字词和作者。

　　2．检查课文背诵。

二、课内探究

（三）研讨交流

品读课文，回答下列问题。

（学法提示：

自己先独立完成，然后小组交流并将小组交流的结果派代表在全班进行交流）

3．春天的草：

（1）小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。

哪个好？

说说好在哪里？

（2）春天的小草有什么特点，用了什么修辞？

4．春天的花：

写春天的花作者又用了什么修辞手法呢？

写了哪些地方的花？

从哪几个方面来写的呢？

可以看出作者是怎样观察的？

这段里面用了哪些修辞手法？

（参考：

树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。

从视觉、嗅觉、味觉。

作者的视线是从上往下的。

）

5．春天的风：

（1）春天的风有什么样的特点？

柔和（触觉）

（2）作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风？

嗅觉、听觉。

（3）这一段中作者用了什么修辞方法？

引用

6．春天的雨：

（1）雨有什么特点呢？

（2）者在这里用了什么修辞方法？

（3）者还写了雨中的什么景物？

是用了什么方法、顺序？

7．课文第三部分“赞春”使用了哪几种修辞手法？

（四）总结拓展

1．总结：

文章抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

2．拓展延伸：

写出四个含“春”字的成语及含“春”字的四句古诗。

成语：

________、________、________、________

古诗：

________、________、________、________

（五）达标测评（学法提示：

回忆课文内容后请各组的代表口头展示）

1．我喜欢__________，因为写出了春天的__________，表达了___________的情感。

2．按要求默写课文。

①描写春花色彩鲜艳的排比句：

②描写春雨细密、闪烁的句子__________

在描绘春草图时，“______，______，______”，写出了春草的情态。

“______，________，________，________”，写出了春草之多、分布之广。

在描写春花图时有实写、有虚写，请写出虚写的句子________，________。

作者用比喻句赞颂春天，突出了其新、美、力的特征，这三个比喻句是：

新：

________美：

________力：

________

3．出下列句子使用的修辞方法。

（1）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

（　　）

（2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

（　　）

（3）像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

（　　）

（4）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

（　　）

4．古人描写景物，由于观察入微，写出了许多传诵千古名句。

有的一字传神，生动表达了某种感受。

指出下列写春的诗句中的加粗字是从人体感觉的哪个角度写的。

①春风又绿江南岸（　）②两个黄鹂鸣翠柳（）③踏花归来马蹄香（　）

④一枝红杏出墙来（　）⑤处处闻啼鸟（　　）⑥天街小雨润如酥（　）

三、课后巩固与反思

1．搜集描写“春”的诗、词、歌曲、成语、俗语、谚语各一句。

2．从“春的畅想”“夏雨”“秋风”“冬雪”中选取你感兴趣专题写一段150字左右的文字。

【教后反思】

春风

林斤谰

主备人：

审核人：

审核时间：

3月18日课型：

讲读课

【教学目标】

1．积累字词、优美语句、修辞方法，理解作者感情，领略自然景物的美。

2．找出描写北方春风气势和力量的词句，体会北方春风粗犷、壮美的特点。

3．揣摩、赏析精彩的词句，体会本文拟声词的表达效果，感受作者独特的情感。

4．学习文中对比和衬托的手法，欲扬先抑的写法。

【教学重点】

1．感受语言美、自然景物的美，感受北国春风粗犷、豪壮、，领会作者感情。

2．揣摩、赏析精彩的词句，体会其表达效果。

【教学难点】

品析重点句子，感受作者独特的情感。

【教学过程】

第一课时

一、课前预习

1．朗读课文，圈画生字新词，利用工具书扫除障碍

①给加横线字注音

冰砚（ ） 冰溜 （  ）  冰碴（  ）乍暖还寒（   ）  

粗犷（  ）大靸鞋（  ） 刮折（  ）呜呜吹号（  ）  

②根据解释写出文中的词语：

（     ）：

评论好坏（    ）：

将养，休息和调养

（     ）：

消除心中的气愤（    ）：

形容气侯忽冷忽热，冷热不定

2．朗读课文并试背。

二、课内探究

（一）预习反馈导学

1．预习反馈（学生分组展示预习情况，教师补充纠正）。

2．创设情境，导入新课，明确目标

（二）自主探究

朗读课文，感知内容。

1．南方的人为什么觉得“春脖子”有名无实？

（用原文回答）

2．认真阅读课文第1～2自然段分别用三个字概括北方春天的两个特点：

①      ；②       。

3．面对北国的春风，作者的感情不断变化，请在横上写出这一变化的过程怀念江南的春风→   →  

4．课文开头说北方春天“起风、刮土”而后文又说“能不怀念北国的春风！

”这是     写法

5．本文作者借景抒情，是一篇         （体裁），抒发作者了怎样的情感？

6．勾画出文中具体描写北方春风的语句和最能体现作者情感的句子，体会北国春风与朱自清笔下的春风有何不同。

（三）总结拓展

1．总结：

朗读课文，了解内容和作者情感．

2．拓展：

说出关于描写春风的诗词名句．

（四）达标测评

朗读或背诵自己喜欢的句子或段落，要求使用普通话，并注意带入感情色彩。

（鼓励表演朗读。

）

三、课后巩固

1．巩固生字词。

2．试背课文片段。

【教后反思】

  　　　　　　　　第二课时

【教学目标】

1．进一步理解课文，体会北方春风的气势和力量。

2．比较南北春风的不同，学习辩证地看问题。

一、课前检查复习

1.生字词和作者。

　　　　　2.检查课文背诵。

二、课内探究

（一）研讨交流

1．选读文中具体描写北方春风的段落思考：

①体会北国春风的特点，理解其中富有表现力的词句。

（课文中做好分析笔记）

②作者为什么一开始不写自己喜欢北国之春?

这样写有什么好处?

③北方的春风是在什么样的气候环境下横空出世的?

从作者对春风出世的描写中你体会到他怎样的特点？

它的降临给北方的春天带来怎样的变化？

④你感觉作者对北国春风的感情是怎样的。

是讨厌、还是喜爱？

（结合原文句段来体会）

2．读课文4—9段（朗读方式多样化）思考：

①比较一下江南的春风与北国的春风有什么不同。

作者极力渲染的是北方的春风，却又说“怀念江南的春天”，究竟是何用意？

②从作者的思想情感中你得到怎样的启示？

③“牛角淡淡的阳光，牛尾蒙蒙的阴雨”这句话形象地写出了南方的春天怎样的气候特征？

（二）总结拓展

1．总结：

为什么要独出心裁的称颂给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石，人们对他全无半点好感的北京春天的风沙？

原来在作者心目中北国的春风能驱霜化雪、摧枯拉朽、催生万物，具有粗犷阳刚之美。

作者调动多种感官写出北国春风的粗犷、强劲，运用对比手法，突出了对北国春风的热爱与怀念之情。

2．拓展延伸：

收集、积累与“春风”有关的成语、诗句，注意体会、区别其丰富的意蕴。

（除例词外至少举三个）

例如：

①“春风送暖”—“春风”指春天的风。

②“春风满面”—“春风”比喻和悦的神色。

词语：

诗句：

（三）达标训练

1．本文既写到了江南的春风又写到了北方的春风，但主要是写北方的春风，请你结合本节课的学习说说本文的主旨是什么，并归纳出本文写春风的方法。

主旨：

写春风的方法：

2．本文的语言有什么特点？

3．在下面句子中的空白处填入恰当的动词，使语句顺畅。

从关外过山头，过山梁，山沟，山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石……

4．体会句中加点字的妙处。

飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。

三、课后巩固与反思

1．巩固生字词语。

　2．背诵课文第6段，并完成下节课的预习作业。

【教后反思】

江南春绝句　　　　杜牧

早春呈水部张十八员外　　　　　韩愈

主备人：

审核人：

审核时间：

3月18课型：

比较探究

【教学目标】

1．了解有关杜甫、韩愈的文学常识和本诗的写作背景 

2．理解作者的思想感情并背诵和默写这首诗。

【教学重点】

1．体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。

2．体会作者深沉含蓄的思想感情。

【教学难点】

1．古代诗歌鉴赏方法的初步掌握。

2．对本诗意境的理解。

【学法指导】

朗颂、讨论赏析。

【教学过程】

一、课前预习

1．了解作者

作者杜牧（803-852）,字，人,晚唐     、     。

诗与李商隐齐名，有“”之称。

韩愈，唐代，。

字，常自称昌黎人，因而史称“”。

与并称“韩柳”，唐宋八大家之一。

2．熟读《江南春绝句》和《早春呈水部张十八员外》，并理解诗意。

二、课内探究

（一）预习反馈导学

1．预习反馈（学生分组展示预习情况，教师补充纠正）。

2．创设情境，导入新课，明确目标

当春姑娘缓缓来到人间时，她的气息弥漫大地。

不同的诗人选择不同的角度，不同的角度展现别样的美丽。

这节课通过学习，品味诗人从哪些角度表现春天的美。

（二）自主探究

1．有感情朗读两首诗。

（学法提示：

先自由朗读，要求读准字音，注意诗歌的节奏；②全班示范朗读。

）

2．说说两首诗的大意，并试着用自己的语言描述所欣赏到的景物，体会作者的思想情感。

（学法提示：

①在诗中画出所欣赏到的景物；②结合课下注释描述景物。

）

（三）研讨交流

1．重点品读《江南春绝句》：

①学生齐读诗歌，思考诗歌描绘的是哪里的春景，从哪儿看出。

②根据诗人的描绘你能在脑海中勾画出图景么？

请用语言描绘出来。

（学法指导：

让学生自由发挥想象，组织语言表达。

关键引导学生不忽视“绿映红”中的“绿”和“红”分别指什么。

）

③诗人从哪些角度来描绘春天？

④“千里”说明了什么？

⑤第三四句是否仅仅在描绘景色？

（学法指导：

学生可能一时没有思路，教师可从以下方面进行提示：

（1）绝句中一种常见的手法是卒章显志。

（2）诗人是唐末人，为何写南朝？

当然，认为是重在写景，意思是南朝的四百八十寺“若隐若现地峙立在朦胧烟雨之中，更增添了无限的风光”，也是可以的。

）

2．学生自由朗读《早春呈水部张十八员外》思考：

①提问：

诗中哪个词语流露出作者的情感？

②提问：

诗人为什么如此自信地说呢？

让作者觉得美不胜收的景色是什么？

③诗人的高明之处在于发现别人未曾发现的，写别人不曾写的。

“草色遥看近却无”历来为人们所称颂，你能说出它的好处吗？

（学法指导：

要将感觉组织成通顺的语言不是一件容易的事，可让学生细读这句诗，结合题目，品味它是怎样与早春相吻合。

）

（四）总结拓展

1．总结：

《江南春》，千百年来素负盛誉。

四句诗，既写出了江南春景的丰富多彩，也写出了它的广阔、深邃和迷离。

表现了诗人对江南景物的赞美与神往。

《早春呈水部张十八员外》作者就常见的“小雨”和“草色”，描绘出了早春的独特景色。

刻画细腻，造句优美，构思新颖，给人一种早春时节湿润、舒适和清新之美感。

表达作者充满对春天的热爱和赞美之情。

2．拓展延伸：

①说说你所了解的描写江南景色的诗句。

②用自己的话简单的描述一下家乡的一处美景。

（五）达标测评

1．《江南春绝句》表现了什么？

为了突出江南特色，诗人选取了那些具有江南特色的风光景物？

诗人笔下的江南春景，鲜明、生动、形象，这种效果是通过那些写作手法产生的？

《江南春》中的名是，。

2．《早春呈水部张十八员外》的作者是，唐代文学家、哲学家，有“文起八代之衰”的美誉，是唐宋八大家之一，请再写出其他的七位：

、、、、、、。

本诗是一首言。

诗中流露了诗人怎样的感情？

“草色遥看近却无”点出了早春时节什么特点的美？

《早春呈水部张十八员外》中，描写在春雨的滋润下，草色若有若无的句子是，。

《江南春》中的名句是，。

三、课后巩固与反思

1．背诵默写两首诗。

2.完成课后和配套相关练习。

【教后反思】

游园不值叶绍翁

春夜喜雨杜甫

主备人：

审核人：

审核时间：

3月18课型：

比较探究

【教学目标】

1．了解有关相关的文学常识和本诗的写作背景。

2．理解作者的思想感情并背诵和默写这首诗。

【教学重点】

1．体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。

 2．体会作者深沉含蓄的思想感情。

【教学难点】

1．古代诗歌鉴赏方法的初步掌握。

2．对本诗意境的理解。

【学法指导】

朗颂、讨论赏析。

【教学过程】

一、课前预习

1．了解作者

叶绍翁，代诗人，字，派诗人。

杜甫，代诗人，字，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等。

我国历史上伟大的主义诗人。

他的诗广泛深刻地反映了“安史之乱”前后，唐代社会由盛而衰的真实历史面貌，即被公认为“”，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊为“”。

 与齐名并称“大李杜”。

2．熟读《游园不值》和《春夜喜雨》，并理解诗意。

二、课内探究

（一）预习反馈导学

1．预习反馈（学生分组展示预习情况，教师补充纠正）。

2．创设情境，导入新课，明确目标

上一节课我们随诗人一同领略了春天的旖旎风光，那么，在春的斑斓世界中，诗人会有怎样的活动呢？

诗人又抒发了怎样的情怀呢？

这一节课我们学习两首诗《春夜喜雨》、《游园不值》。

（二）自主探究

1．有感情朗读两首诗。

（学法提示：

先自由朗读，要求读准字音，注意诗歌的节奏；②全班示范朗读。

）

2．思考两首诗中诗人分别写了春天的哪些景物，并试着用自己的语言描述所欣赏到的景物。

（学法提示：

①在诗中画出所欣赏到的景物；②结合课下注释描述景物。

）

（三）研讨交流

1．品读《春夜喜雨》

春天如此美好，春夜也是迷人的。

不信，请看杜甫的《春夜喜雨》。

①学生自由朗读诗歌，找出体现诗人情感的字眼。

提问：

“喜”是什么意思呢？

②诗人为何喜欢春雨？

（学法提示：

此题难度相对较大，学生可能一时不知从答起，可鼓励学生自由回答，说的不全面也没关系，引导学生逐句分析。

）

③诗人的心中这是怎样的一场春雨？

诗人用哪个字概括？

④为什么这是一场好雨呢？

请从诗句中找到依据。

从这一句诗歌你能体会到诗人的情感吗？

⑤诗人盼望已久的春雨终于来临了，那是一场怎样的雨呢？

诗人从哪些角度进行描绘？

2．品读《游园不值》

生活中许多的美往往是在不经意间被发现的，只要你是生活的有心人，就会处处有惊喜。

请看叶绍翁的《游园不值》。

①题目是什么意思？

（引导学生阅读注解1）

②学生自由朗读诗歌，思考：

《春夜喜雨》中诗人用一个“喜”字表达了自己的情感，那么，本诗中哪个字最能体现诗人的情怀呢？

（学法提示：

学生基本能脱口而出“怜”，教师可继续追问：

“怜”是什么意思？

为什么而怜？

引导学生根据诗句分析。

）

③“言为心声”诗歌往往流露诗人的情感，体现诗人的性格。

从一二句中你能看出诗人是怎样一种人吗？

（学法提示：

“敏感”学生不难回答，“耐心”则需要教师点拨。

扣住“久不开”和“小扣”进行分析。

“久不开”说明时间长，而诗人依旧“小扣”——轻轻地敲打。

）

④柴门久扣不开真是令人扫兴，但随即却有一个意外的惊喜，这个神来之笔，成了千古名句。

请同学们细细品读。

（小组讨论：

这句诗好在哪儿？

）（学法指导：

小组讨论的结果可能与老师的答案大相径庭也可能有精彩的观点，教师应鼓励学生积极发言，教师略加概括。

）

（四）总结拓展

1．总结：

《春夜喜雨》、《游园不值》两首诗主要是通过描写春景以表达诗人对春天的喜爱之情，我们把这种方法叫做“景中寓情”。

2．拓展延伸：

请写出课外你所积累的描写春天的诗句

⑴，。

⑵，。

（五）达标测评

1．《春夜喜雨》是一首言，律诗共分为、、、这四联。

在本诗中，它的颔联是，。

本诗中运用拟人手法，写出春雨细而轻柔的句子是，现在人们常用它来形容思想工作细致入微，也指对人潜移默化的影响或教育。

2．《春夜喜雨》中，，这两句是作者想象出来的景色。

“花重锦官城”的意思是，“重”字形象的表现了。

3．《游园不值》的作者是，诗中表现出春天景物生机勃勃，具有不可抑制的生命力的句子是，。

三、课后巩固与反思

1．背诵默写两首诗。

2．完成课后和配套相关练习。

【教后反思】

玉楼春宋祁

鹧鸪天·代人赋辛弃疾

主备人：

审核人：

审核时间：

3月18课型：

比较探究

【教学目标】

1．流利诵读，感知诗词大意，了解诗词的有关知识。

2．精读，品味诗词凝练的语言，体会诗词的意境美和情感美。

【教学重点】

每首诗词的内容以及所蕴涵的情感。

【教学难点】

两首词的异同点 

【学法指导】

以学生自读为主，在教师的指导点拨下，通过小组讨论方式品读诗歌。

【教学过程】

一、课前预习

1．《鹧鸪天代人赋》的作者是，字幼安，号，

（朝代）爱国词人。

2．认清字形，并给下列加点字注音。

縠皱（）棹（）陌上（）已生些（）

黄犊（）沽（）酒荠（）菜花

3．解释下列词语：

长恨：

欢娱：

肯爱：

持酒：

陌上：

青旗：

4．熟读两首词，并理解词意。

二、课内探究

（一）预习反馈导学

1．预习反馈（学生分组展示预习情况，教师补充纠正）。

2．创设情境，导入新课，明确目标

上节课我们学习了几首诗，这几首诗从不同角度描绘了春天的美丽景色，表达了对春天的赞美之情。

可以说，情感是诗词的生命力。

任何一首诗词都蕴涵着诗人词人浓浓的感情，因而品出诗歌字里行间的情感是读诗的关键。

今天我们来学习本课另外的两首词，体会它们不同的情感和写法。

（二）自主探究

1．有感情朗读两首诗。

（学法提示：

先自由朗读，要求读准字音，注意词句的节奏；②全班示范朗读。

）

2．试着概括两首词的主要内容。

（三）研讨交流

1．品读《玉楼春》

①学生自读，思考：

词的上下两片分别写了什么？

（学法指导：

指导学生从以下两个方面思考：

描写的是怎样的景色，抒发了怎样的感情？

）

②同学们从哪里看出是城市的游乐生活呢？

③作者笔下的游乐生活是怎样的呢？

为什么要这样写？

（学法指导：

学生对这种概括性的问题可能感到为难，可提示：

词人对这种生活的感受是什么？

喜爱还是厌恶？

从哪里看出？

）

④怎样看待词人在下片所抒发的“及时行乐”的情感态度？

（学法指导：

此题可鼓励学生自由发言。

）

2．品读《鹧鸪天·代人赋》。

①学生自由朗读《鹧鸪天·代人赋》，找出突出表现作者情感的句子。

②这首词在选择景物上有什么特点？

（学法指导：

归纳特点不容易，可以引导学生思考：

这首词写的是怎样的景色？

学生基本能答出：

农村的景色。

再请学生找出农村特有的事物。

）

③找出词中的几处，体会作者的情感。

（四）总结拓展

1．总结：

《玉楼春》这首词上片描写春天的美景，其中“闹”字历来倍受称赞，因为这里用拟人的手法突出了春意勃发，百花争春斗艳的情景。

而下片则从写景转入抒情，表达对生命短暂的感慨。

春天是美好的，生活是美好的，但欢乐的时间转瞬即逝，还是及时行乐吧。

辛词描绘了朴素的田园之美，选择的景物——荠菜花颇新颖。

荠菜花虽从色彩到形态都不及桃李，但是它有自在的生命，不以世俗的欣赏为意。

在这之前，从来春天的美好都是和鲜艳的花联系在一起的。

这已成为一种潜在的陈规。

但是辛弃疾却以他的创造显示，春天的美好，还可以从最朴素、最不起眼的荠菜花开拓新的想象天地。

2．拓展延伸：

赏析白居易的《钱塘湖春行》（课本P52）

（五）达标测评

1．《玉楼春》一词的名是，。

2．鹧鸪天·代人赋中的名句是“，”，用“”和“”形成对比，一褒一贬，表明词人对农村生活的热爱，对山村风光的赞美。

3．品读“陌上柔桑破嫩芽”一句，体会该句中“破”字的妙处：

三、课后巩固与反思

1．背诵默写两首词。

2．完成课后和配套相关练习。

【教后反思】

-

比较阅读《春》与《初春》

主备人：

审核人：

审核时间：

3月18日课型：

比较探究课

【教学目标】

1．了解有关作者的文学常识。

2．理解诗的主题和作者的思想感情。

3．培养同学们的诗歌阅读能力。

【教学重点】

理解诗的主题和作者的思想感情

【教学难点】

两首词的异同点 

【学法指导】

以学生自读为主，在教师的指导点拨下，通过小组讨论方式品读诗歌。

【教学过程】

一、课前预习

1．抄写下列词语

寡妇　咽泣　舐吮　蓓蕾　墓窟　荡漾　徜徉

发痒拱出抛出摇摇晃晃畅想徜徉

2．了解作者：

艾青：

代诗人。

原名，浙江金华人。

从诗歌风格上看,解放前，艾青以深沉、激越、奔放的