班组文化建设方案1.docx
《班组文化建设方案1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班组文化建设方案1.docx（19页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
班组文化建设方案1
班组文化建设
一、指导思想
班集体建设是教育发展的基础性工程，依据“全员育人，全过程育人，全时空育人”的要求，通过人人参与建设，要培养出更多有共同奋斗目标和理想追求、有正确集体舆论、有和谐的合作关系和集体主义精神的优秀班集体，培养出更多有全新教育理念、有明确治班方略、有丰富带班经验的学生爱戴、家长信赖、社会满意的优秀班主任教师。
班级是学校机体的细胞，学生在校生活的“家”。
从教育的角度看，它是学生实现成长和社会化的重要基地。
提高学生班级生活的质量和建设班集体历来是学校工作的重要任务。
二、活动目标
1．把班级建设成为每个同学都喜爱的集体。
每个同学都自觉地遵守自己制定的班集体的决定，为维护班集体的荣誉而尽心尽力。
从小培养集体主义精神，从而提升为民族主义和共产主义的精神。
2．班级就是一个大家庭，集体要关心团结家庭中的每个成员，不让一个成员掉队，形成一个互相勉励、互相帮助、共同进步的团体。
3．每个同学都有远大的理想和近期目标，并能为实现美好的理想坚持不懈的努力。
班集体要为同学理想的实现创造各种条件，帮助成功。
4．建立新型的平等师生关系。
教师是给学生精神关怀的主要实施者。
教师不但要向学生传播科学文化知识，教导学生学会做人，还要像父母一样了解学生，理解学生，关怀学生，帮助学生；还要相信学生，宽容学生。
而学生要尊重老师的辛勤劳动，感谢老师的无私奉献，给老师一些温暖，给老师一些关怀，也要信任老师，主动与老师沟通、交流，达到师生同乐，师生同成长的美好境界。
三、领导小组
建立以校长为首的班级教育小组，仔细贯彻落实班级文化各项方针和实施办法，认真监督执行。
四、班级文化建设要求
1．以人为本。
在班级建设中，我们提出“把班级还给学生”“让班级成为学生成长的乐园”。
提倡赋予班级个性文化内涵，教师要从学生兴趣爱好、家长素质、家庭氛围和教师的个性特长等因素出发，与学生一起自主选择、自主思考，构建独特风格的班级文化，引导全体学生自觉、积极地参与班级文化建设的活动中来。
2．实用美观。
以精神文化建设为核心，确立具体可操作的班级公约，室内布置力求简洁美观，达到育人目的。
3．自主创新。
突出班级特色，形成独特的班级文化，培养品学兼优、学有所长的学生群体。
五、工作组织结构（小组合作学习课堂教学模式）
班级教育小组
学科教师
组长班主任
行政小组
每周值周组
学科教师
（4—5人）
行政组长（6人）
语文
数学
英语
社会
……
（学科小组长）
培养六个小助手6名
（学科小组长）
培养六个小助手6名
（学科小组长）
培养六个小助手6名
（学科小组长）
培养六个小助手6名
（学科小组长）
培养六个小助手6名
六、班级文化建设的进程安排
第一阶段：
学校成立领导小组，组织召开全校班主任例会，利用多种形式大力宣传造势。
第二阶段：
各班级根据本班实际，制定班级文化建设方案，确定创建主题，厘定实施办法。
在班主任研讨会上进行交流。
第三阶段：
各班级依据本班的班级文化建设计划开展班级文化建设。
第四阶段：
学校组织德育处、团总支、年级组长和学生会代表对各班级的创建情况进行检查和评比。
表彰先进班级，总结创建经验，按规定比例整理材料申报区级特色班集体和优秀班主任。
关注班级，关注班级文化建设是每一个教育者特别是每一个班主任的重要思考内容。
此外，学校要加强班级文化建设离不开家长、社会的支持，我们要将这三方面紧密联系，形成教育合力，共同促进班级体建设的发展。
七、班级文化建设具体措施
班级文化分为显性和隐性。
显性的为班级环境布置和卫生，隐性的为人际关系和班风。
班级文化的核心是班级形象设计和群体个性追求。
（一）班级物质文化建设（显性）
积极营造浓厚的班级文化，发挥环境育人的熏陶作用。
做到让“四壁说话”，让“每一堵墙”成为“无声的导师”。
让学生一进教室就能感受到每个班级浓浓的文化气息和强烈的集体归属感、荣誉感。
1．班级展示牌：
我们的班级特色名称、班徽、班级全家福照片、我们的班主任、我们的口号（班主任征集后学校统一制作）。
2．班级环境布置：
前有班风班训和班花，后有主题鲜明、色彩丰富的黑板报，上有荣誉台，布告栏等版块的基础上，各班根据自己班级特色设置其它专栏，如班级生物角、班级图书角、科技园、小眼睛看大世界、美文荟萃、露一手、班级之星、炫我风采、你真棒我也行、成长在线、加油站、知识海洋等等（栏目可以自定）以体现班级的个性化布置和班级特色。
每个版块由班主任和学生共同构思、设计、布置，布置体现“实用美观”，突显文化氛围和育人作用。
力求生动活泼、符合中学生的特点。
小小图书角或图书橱、生物角、知识角、“小小气象站”、“才艺大比拼”、“心得感想区”、“养花日记”、“读书笔记”，是同学们发展的平台；黑板报每月换一次，由学生以小组为单位轮换出版，体现时事热点，如三月份“向雷锋同志学习”。
3.班级日常管理：
加强卫生管理（卫生角、墙面、地面、桌椅、讲台、包干区整洁）和爱护公物教育。
（二）班级精神文化建设（隐性）
1、班级制度化建设
建立班风、班训、班级公约，以此约束学生的言行。
认真学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的基础上，结合班级实际召集同学共同制定班级公约，结合学校行为达标评比办法，制定班级行为达标评比办法等，增强班级成员之间的凝聚力、集体荣誉感，形成良好的班风、学风。
（1）增设班级岗位，把班级主人的地位还给学生。
增设一日班主任、班委、学习组长、科代表、安全帮教小组、领读小老师、值日小老师、领操小老师、门窗管理员、仪表检查员、图书管理员、植物角管理员等；还可以增设守门员、普通话监督员等。
同学们通过志愿选岗，明确各岗位的具体职责，服务同学和班级，在行使职权的过程中锻炼自身。
如“一日班主任”要像班主任那样统管一天的工作，把握全局，培养其领导、组织、指挥能力。
（2）建立班干部轮换制，把管理的权利还给学生。
班级内实行岗位轮换制，并引进了竞选机制。
要想担任“常务班长”或“班委”，需经过竞选，候选人要进行竞选演讲，表明自己想竞选什么岗位，自己能为班级、为同学做些什么，然后经全体同学投票产生。
一般岗位如“值日小老师”，实行轮换上岗，使每位学生都有参与班级管理的机会。
2、班级活动文化建设
活动是实现教育的有效的形式和途径，班级文化活动具有独立性、主动性和灵活性等特点，更能吸引学生参与。
班级活动要注重对学生的思想品德教育，按学校要求认真组织，开展晨会、班队活动、综合实践活动等教育活动，做到活动主题明确、备课认真、详细，活动能正常有效地开展，学生活动有较为明显的成果。
鼓励学生参加各种文娱体育活动，如文艺汇演、舞蹈、球类棋类比赛等，学生的爱好、多样，有健康的审美情趣，积极配合学校的阳光体育运动，打造阳光校园。
积极参加社会实践，以“岗位育人”的理念服务家庭、学校、社区。
班级文化建设的创建主题（供参考）
自我管理特色
创建学生自主、自治特色班。
和谐家庭特色
创建和谐家庭特色班。
开展每人为班级建设献一策、做好事活动。
卫生免检特色
创建清洁卫生示范班。
常规管理特色
创建常规管理示范班
自主学习特色
创建自主学习特色班。
开展学习方法研讨活动。
文明礼仪特色
创建文明礼仪示范班。
开展文明行为展示活动
心理科学特色
创建心理健康教育特色班。
开展心理健康研讨活动。
文学特色
创建文学特色班。
开展每人读一本好书，每人写一篇好文章活动。
举办文章诗歌展览。
艺术特色
创建艺术特色班。
开展艺术活动，举办艺术作品展、举办艺术特长展示。
科学兴趣特色
创建科学兴趣特色班。
开展科技知识讲演活动和科技作品展示活动。
IT特色
创建IT特色班。
开展IT小课件制作活动
体育特色
创建体育竞技特色班，开展田径、球类等活动
英语特色
创建英语特色班。
开展每日生活英语读、说、写、练活动。
开办班级英语沙龙。
各班主任根据自已班级同学的实际情况和自身管理特点，自选一个主题，也可自已规划创建主题，充分展示学生的作品，做好班级文化的建设工作，体现班级的特色，鼓励和引导更多的学生共同参与班级文化的建设。
3、良好人际关系的营造。
（1）开展丰富多彩的班级活动：
兴趣小组活动、竞赛类活动、节庆类活动、社会实践类活动、主题系列类活动等。
（2）各种班级制度、常规的建立。
班级制度，如岗位轮换制，以及“规章栏”中的班级公约、读书公约等。
4、丰富班内评价，把评价的责任还给学生。
（1）评价标准多元化。
不再以分数为标准，增加单项横向比较和个体发展纵向比较两个评价准度，以弥补单维评价的消极影响。
如建立“一事一评”，对体育、写字、作文、表演或文明登记薄中的好人好事等进行单项评价；周期上不除了期末的“三好生”评价，还有每周的“比学赶超”考评，“一日评”等。
（2）评价主体多元化，有自评、小组评、全班评。
小组文化建设
面对新课改的深入实施和素质教育的全面推进的双重机遇，在初中段的课堂学习过程中，养成学生能够“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式，如何培养学生“学会学习”成为摆在学校面前办学的必选课题。
在处于义务教育末端的初中阶段，最能实现这一选项的方式就是全面开展“小组合作学习”新模式。
以学生为主体就成为课堂教学必须遵守的法则，一切课堂活动只有在这个基础上立论才真正有效，而以小组为单位开展教学活动就是目前课堂教学中首先采取的步骤。
一、如何开展“小组合作学习”？
（一）基本形式。
合作学习小组通常由6名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”。
组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。
（二）小组成立之后必做的几件事。
1、选出得力的行政组长和学科组长。
2、学生体验式活动。
（见附录：
体验式课例参考）
体验式活动课程对培养学生的团队精神和合作意识、对改善人际关系、对形成积极向上的班级氛围和改善班级内部的沟通与信息交流等都大有裨益。
（三）小组文化建设
1、起组名。
2、定组徽。
3、定组训。
4、选组歌。
（四）做好一次主题班会，共同思考几个问题
1、如何做好老师的小助手；
2、需要那些帮助和支持；
3、如何带领本小组学习好本学科；
4、我需要得到其它学科助手那些帮助；
5、我为其它学科助手提供那些帮助。
（五）小组长培训与小组组员培训。
1、小组长培训
（1）、明确组长的责任和作用。
（2）、定期召开小组长会议。
（3）、给小组长加自助餐。
方式：
日碰头、周例会、月诊断
2、组员培训
（1）、培养师生树立团队意识。
（2）、培养学生积极参与习惯。
（3）、培养学生认真倾听习惯。
（4）、培养学生质疑对抗习惯。
（5）、培养良好的组织纪律性。
（六）做好两次主题班会
1、天下兴亡，谁的责任
2、关于背叛、坚持
（七）小组活动。
充分发挥小组成员得分动力作用，抓好评价，刺激小组活动水平，让每位成员都为捍卫小团队集体荣誉而学而战，增强小组凝聚力，促进团队发展。
共同提高、共同进步。
（八）小组评价。
评价是课堂的关键，只有抓好评价才能督促学生高效展示，有了高效展示，学生必须搞好自主和讨论，因此评价是一堂课的牛鼻子。
科学利用小组评价，促进小组成员互帮互学。
1、学科班长对每个小组课堂表现，展示、作业质量进行评价。
2、组长对小组各成员的平日表现进行评价。
（九）每周、每月主题活动（参考）
月份
主题
具体活动
九月
班级文化建设（团队）
1、班级文化建设
2、组建小组（行政小组、学科小组）
3、小组文化建设
方式：
主题班会
1、班名、班歌、班徽等地展示
2、组建小组的体验式培训班会
3、小组“组件”的展示
十月
让我们笑着和别人打招呼（交往）
1、利用主题阅读的方式，选择关于交往与朋友主题的诗歌散文，让学生领略友谊的价值和意义。
2、开展研究性学习，让大家讨论交往的技巧与原则
3、综合实践活动：
让学生坚持微笑着和身边的人打招呼，并利用班会课的时间分享感受
4、校外实践：
如
（1）“我是小主人”。
让学生在家里当一当小主人，邀请一些同学或者亲友的孩子到家里做客，学会招待小朋友；
（2）我是小天使”。
活动立足点是爱家、爱生活。
独生子女的骄纵现象，留守儿童隔代亲的交往问题，都是我们这个阶段孩子需要思考的主题。
让学生学会主动地对父母和家人说“早上好”、“晚安”，主动地帮助爸爸妈妈做一些家务，或者跟着他们到社区做义工，帮助弱势人群，在感恩中健康成长，寻找到更多的成长意义。
（3）“我是小记者”。
让学生以“小记者”的身份，走入社区，了解社会，通过采访、调研等活动，在与陌生人的交往中树立自己的人生理想。
在感兴趣的话题中，学生体验交往在生活中的交往意义。
十一月
感恩
1、主题班会：
感恩父母（长辈）
播放配套PPT
2、给父母写一封信（前提：
与父母沟通，希望父母配合写回信）
3、感恩班级
4、感恩老师
十二月
让我们每天阅读十分钟（求知）
1、每人推荐一本书（要写推荐理由）
2、利用班会课进行书评展示
3、好书排行榜（好书大家评）
4、小小书虫评比（分享读书心得）
二、小组建设中教师的作用
1、要发挥班主任的作用，一个班级的小组建设是否成功，与班主任有密切的关系，这是小组建设实施的制度保障，为了使这一机制能有效的运行下去，班主任必须先重视起来，要经常的去查看小组评价分数，从分数上去发现学生的学习、思想动态，不能只扣分数，不对其进行批评，指导。
如果一个学生一周之内被扣了10多分，而班主任却毫不知情，这就失去了量化的意义，同时对于加分的学生要及时的表扬，真正体现分数的价值。
班主任在这一制度中要指导学生如何去多挣分数，制止学生的扣分现象。
只有这样才能真正发挥分数量化的意义。
要敢于放手，真正做到“管理是为了不管理。
2、各任课老师在搞好自己所教班级科研小组建设的同时，也应密切关注各个小组，发现问题要及时想办法解决。
例如，当任课老师发现有的小组在本节课上不太积极时，课后要及时组织这个小组，提出其在本节课上出现的问题，调查原因，如果是因为老师的缘故就要立即想办法在以后的教学过程中加以克服，以免类似问题再次发生。
如果是小组自身的原因，就要深入到小组中去，和他们一起商量提出改正的办法并明确本小组以后努力的方向。
因此，小组的建设是整个作业组的系统工程，而不仅仅是班主任工程，只有作业组各个教师同心协力，才能真正将小组建设好。
另外，班主任应定期召开作业组分析会，提出班级近期存在的问题并群策群力商量提出行之有效解决的方案，使小组建设中存在的问题（如小组整体偏科等）能尽快得到解决。
附：
体验式教育课例
优点轰炸
【活动目标】
1.体验欣赏与被欣赏的愉悦感。
2.通过来自他人的“优点轰炸”，树立自信。
3.促进同学之间的交往和友谊。
【活动主体】
初次成立小组的各年级学生。
【活动准备】
笔、纸
【活动过程】
一、活动导入
教师：
同学们，请大家看一看你们小组的同伴，我们在一起学习，在一起游戏，但是你们是否真正了解你的同伴，有没有发现你的同伴有哪些优点，有没有发现你自己有哪些优点，那么你认为是你自己的优点多呢，还是他人的有点多？
这节课我们就以优点为炮弹，来轰炸自我和他人。
二、体验活动
（一）给自己找优点
每个学生独立思考，准备好纸和笔，，每人在纸上写下自己的优点，尽可能的多发现自己身上的优点，完成的同学自己暂时先放起来。
（二）给他人写优点信
以小组为单位，，每人准备一张纸，在这张纸的上方写下自己的姓名。
每人依次将这张纸向右传，每人接到他人的纸后，为他尽可能多的写上优点、鼓励的话或对他的支持。
在此过程中独立思考，不讨论不交流，直到每张优点信传到本人的左边一人为止。
（三）小组展示“优点轰炸”
每组依次进行优点展示，一位同学起立，由另一位将大家写给他的优点大声清晰地朗读出来，读完以后大家热烈鼓掌以表示祝贺。
每人依次接受同伴的优点轰炸。
展示完毕以后，教师宣布将他人的优点信双手呈送给他本人，每人接到小组写给自己的优点信后，认真的读几遍，然后取出一开始时写给自己的优点，加以对照比较。
（四）对自己进行优点轰炸
每人在纸上补充丰富自己的优点。
每人依次站到小组中间，将自己的优点大声清晰地读出来，读完以后大家一起高喊：
“xxx，你真棒！
三、交流分享
（一）交流每人的优点
相互传看小组内每人的优点信。
（二）教师引导学生思考
收到他人赞赏有什么感受；对照自己的写的优点是否丰富了自我认识；对照所收优点今后如何去做；看到身边的伙伴都有优点，对人的态度有何改变；如何与优点不同的人相处。
（三）小组内部交流讨论
各组讨论本次活动的体验、感触、心得和收获。
请部分小组派代表进行发言，教师根据学生的发言情况适时点拨、鼓励、赞扬等。
同心杆
【活动目标】
1．体验个人目标与团队目标的关系、个人与团队的关系。
2．促进自我内省，减少抱怨职责。
3．培养战胜挫折的信心。
【活动主体】
初次成立小组的各年级学生。
【活动准备】
长约2米的PVC管每组一根
【活动过程】
一、活动导入
教师：
同学们，我们现在要以小组为单位完成老师交给你们的一项任务，大家认为你们能够很好的完成这项任务吗？
能获得成功吗？
有信心吗？
（学生此时此刻都会给予肯定的回答）。
好的，接下来，老师想检验一下大家在接下来的同心杆活动中能否共同努力，完成任务。
二、体验活动
（一）明确活动内容和规则（请一名学生协助示范）
1．以小组为单位，每组一根竹竿。
2.每人伸出一只手的食指托住竹竿，指头要求平均分布在杆子上。
3.竹竿的起始高度以这组最矮者的肩膀为准。
4.在过程中不允许出现离杆、勾杆、夹杆、手指弯曲的现象，否则必须重新开始。
5.以所有人的食指着地为成功，标准始终掌握在老师或培训者的手中。
（二）各小组简单讨论交流方案
教师适当的解答学生不明白的问题，并让小组给出预计完成时间，此时间要求是每个小组所有成员商讨的目标。
（三）进行“同心杆”活动
将杆子发放到每个小组，各小组站到指定的位置开始活动，教师要队各个小组进行监督，严格把握各项规则标准，稍有犯规立即要求返回重来。
（四）引导学生思考
在活动进行到第3轮时，每个小组会有同学因为不成功而相互开始指责抱怨、内心比较急躁、失去信心、心情也有些低落了。
此时，教师让各组停止活动，竹竿放在一旁，每小组成员站立围成一圈，调整一下子自己的心情，放松一下自己的身心。
教师进行适当的引导：
在刚才的活动中，大家仔细思考一下，有没有感受到别人对你的指责或对别人进行指责，每个小组在最开出制定的目标呢？
同心杆活动，什么是同心？
我们小组的成员是同心的嘛？
我们小组的目标是什么？
将杆子降到地面。
我们每个人的目标是什么？
也是将杆子降到地面。
我的目标=团队的目标！
团队是由每一个“我”组成的，每一个“我”=团队！
可你又在为团队做着什么呢？
（引导学生做好自己，听好本小组的统一指挥，看好自己的手，努力实现目标）
（五）再次进行“同心杆”活动
每小组将杆子拿起重新活动，教师引导学生互相进行鼓励，几轮后，安排小组间PK，在规定的时间内，哪一小组在不违反规则的条件下最先把竹竿放在地面即为获胜。
三、交流分享
（一）小组内部交流讨论
教师组织学生组内讨论本次活动的体验、感触、心得和收获。
要求每个组员谈谈自己的感受，想想在今后的小组合作过程中在面对困难时怎样解决，每组一名组员记录。
（二）全班集体分享
讨论结束并记录下各组的感受体会后，每组派一名组员进行展示，教师要对各组展示的结果进行点评，非常精彩的部分要加以赞扬。
活动的核心指向：
1.做最好的自己；2.统一指挥；3.分工合作；4.相互鼓励、支持，迎难而上。
人椅
【活动目标】
1.增进同学们之间的身心距离。
2.锻炼意志品质。
3.体验在竞争中激发的潜能。
4.培养团队意识。
【活动主体】
初次成立小组的各年级学生。
【活动准备】
平坦的空地。
【活动过程】
一、活动导入
教师：
同学们，老师想交给你们一项任务，大家愿意一起完成吗？
能够克服困难吗？
有信心吗？
（学生此时此刻都会给予肯定的回答）。
好的，接下来，老师想检验一下大家在接下来的人椅活动中能否共同努力，完成任务。
二、体验活动
（一）明确活动规则
教师讲解动作要领：
把学生分飞人数相等的两个组。
小组所有人紧密地围成一个向心圆，半面向右转，每人左脚脚尖紧挨前人脚后跟，所有人左脚形成一个封闭的圆。
双脚适当靠拢，双手放前人的肩上，听到统一口令慢慢坐在后人腿上，听到“大鹏展翅”口令时每人伸出右臂展平，听到拍手口令时，双手举过头顶，有节奏的鼓掌。
活动规则：
有下列任何举动者失败
1.团队散开或有人触地或倒下；
2.在听到口令时不能按照要求去做；
（二）体验“人椅”活动
1.学生先按照老师的要求练习一次，老师进组观察并监督，帮助学生调整位置。
2.调整好以后，教师宣布开始，按照活动规则两组进行PK，坚持的最久的一组获胜。
（三）增加难度，进行“团圆走”
教师根据学生的完成情况可加一轮，加深难度。
锻炼学生的意志品质。
动作要领：
小组全体成员围圈坐在后人腿上，双手搭在前人肩上或搂住前人的腰，集体整齐地小步转圈走，走的步子越多越好，可以组织学生进行PK，走的时间最长获胜。
三、交流分享
（一）小组内部交流讨论
教师组织分小组讨论交流分享活动的感受、收获、启示、意义等。
每个组员在组内依次发言，派一名组员记录。
（二）全班集体分享
讨论结束并记录下各组的感受体会后，每组派一名组员进行展示，教师要对各组展示的结果进行点评，非常精彩的部分要加以赞扬。
活动指向：
信任、坚持、团结、团队精神。
心有千千结
【活动目标】
1．增进同学们之间的友谊。
2．培养学生遇到困难解决困难的能力。
3.加强学生的团队意识。
【活动主体】
初次成立小组的各年级学生。
【活动准备】
平坦的空地、录音机、音乐。
一、活动导入
教师：
同学们，老师想交给你们一项任务，大家愿意一起完成吗？
能够克服困难吗？
有信心吗？
（学生此时此刻都会给予肯定的回答）。
好的，接下来，老师想检验一下大家在接下来的心有千千结活动中能否共同努力，完成任务。
二、体验活动
（一）明确活动规则
1．学生以小组为单位，每组成员手拉手围成一个圈，记住自己左右两边的人各是谁。
（右手在上，左手在下）。
2．在节奏感较强的背景音乐中，大家放开手，闭上眼睛，随意走动，音乐一停，眼睛睁开，脚步即停。
找到原来左右手相握的人分别握住（右手在上，左手在下）。
3.小组中所有成员的手都彼此相握，形成一个错综复杂的“结”。
在节奏舒缓的背景音乐中，大家在手不松开的情况下，用各种方法，如跨、钻、套、转等（但手不能放开），将交错的“结”解开，恢复成一个大圆圈即活动成功。
（二）体验“心有千千结”活动
1.学生按照老师的要求先试验一次，老师进组观察并监督。
2.在不成功的情况下，老师组织学生讨论交流成功方案，可再进行一轮。
三、交流分享
（一）小组内部交流讨论
1.面对“死结”，你们一组同学的态度有何不同？
2.你们是胜利了还是失败了？
如果胜利了，你们是如何解开死结的？
失败的有何感想？
3.在学习和生活中，有哪些“死结”？
我们该如何让面对？
（二）全班集体分享
讨论结束并记录下各组的感受体会后，每组派一名组员进行展示，教师
升级会员 