部编版《红楼春趣》精品教案1.docx
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部编版《红楼春趣》精品教案1
8红楼春趣（1课时）
第一课时
教学目标
1.会认“恰、屉”等9个生字，理解由生字组成的词语。
2.默读课文，了解文中讲了一个怎样的故事。
结合重点语句，理解课文大意，体会人物的形象和性格特征。
3.学习通过语言描写表现人物性格特征的写作手法。
重点难点
品读重点语句，通过阅读、想象等方法，大致读懂课文，感受课文中的人物形象，学习人物描写的方法。
教学准备
生字词卡片、PPT课件
教学过程
教学环节
教案设计
幻灯片示例
创设情境
导入课题
（5分钟）
1.老师朗诵：
（满纸荒唐言，一把辛酸泪。
都云作者痴，谁解其中味。
）曹雪芹在《红楼梦》的第一回里这样说。
是啊，几百年来，有多少人在探索着《红楼梦》的秘密，可是，有谁能了解其中的滋味呢？
这节课，让我们走进其中一个片段，去了解宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。
（板书课题：
红楼春趣）学生齐读题目。
2.学习课文之前，你们想知道什么呢？
（众人是在什么时候放风筝？
为什么放风筝？
……）
初读课文
学习字词
（10分钟）
初读课文
学习字词
（10分钟）
1.自.由朗读课文，读后用铅笔画出生字新词。
2.把课文读通顺、读流利。
边读边思考，提出不懂的问题。
3.请标出自然段的序号，想一想本文可以分为几部分，每一部分都讲了什么内容。
（教师相机指导）
4.说说每部分的内容。
第一部分
（1）：
写一个大蝴蝶风筝落在了竹梢上，引发了众人放风筝的兴趣。
第二部分（2～4）：
写众人都拿出自己的风筝，一齐开始放风筝的情景。
第三部分（5）：
写众人铰断风筝线，放飞风筝后各自散去的情景。
5.认读生字。
（1）出示生字：
恰屉嫣讳晦墩钗敞袭
教师指导：
注意读准前鼻音“嫣”，翘舌音“钗、敞”。
（2）识记生字。
形近字比较：
恰——洽讳——伟晦——悔
加一加：
“尸+世=屉”“女+焉=嫣”“龙+衣=袭”6.全班交流，理解重点词语。
籰子：
绕丝、线的工具。
小器：
肚量浅窄、偏狭。
忌讳：
因风俗习惯或个人理由等，对某些言语或举动有所顾忌，积久成为禁忌。
七手八脚：
形容人多手杂，动作纷乱。
精读课文
读中感悟
（20分钟）
精读课文
读中感悟
（20分钟）
1.学习第一部分（第1自然段）。
（1）出示句子：
“一语未了，只听窗外竹子上一声响……众丫鬟笑道：
‘好一个齐整风筝！
不知是谁家放的，断了线。
咱们拿下他来。
’”
a.从“众人吓了一跳”你感受到什么？
（从对众人的神态变化的描写中感受到众人的注意力集中。
）
b.“帘外丫头子们回道：
‘一个大蝴蝶风筝，挂在竹梢上了。
’”丫鬟的话在文中起什么作用？
（借用人物语言引出风筝，很自然地引出了下面的故事。
）
（2）出示句子：
“探春笑道：
‘紫鹃也太小器，你们一般有的，这会子拾人走了的，也不嫌个忌讳？
’黛玉笑道：
‘可是呢。
把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。
’”
从这几句话中你了解到什么？
（放风筝有放晦气的寓意。
）
2.学习第二部分（第2～4自然段）。
出示句子：
“宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。
众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道：
‘要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！
’”
这句话是对宝玉的什么描写？
（动作、语言描写）从中可以看出什么？
（可以看出因为风筝放不起来，宝玉怕被人嘲笑而着急的心情，也可以看出宝玉乖张的性格特征。
）
3.学习第三部分（第5自然段）。
出示句子：
“于是丫头们拿过一把剪子来，铰断了线，那风筝都飘飘飖飖随风而去。
一时只有鸡蛋大，一展眼只剩下一点黑星儿，一会儿就不见了。
”
“鸡蛋”“黑星儿”描写了什么？
（“鸡蛋”“黑
星儿”描写了越飞越高、越飞越远的风筝的形状。
）风筝为什么由“鸡蛋”变成了“黑
星儿”？
（因为风筝越飞越高、越飞越远，看到的形状很快发生了变化——变小、变模糊。
）
总结全文
拓展延伸
（5分钟）
通过阅读我们了解了大观园中众人放风筝的欢乐情景，感受到了他们对自.由生活的热爱和向往。
学会了借助人物语言、动作、神态描写表现人物特点的写作方法。
课下希望同学们从《红楼梦》中选取自己喜欢的部分阅读，读出作者表现人物特点的独到之处。
课堂板书
教学反思
教学本篇课文，我只要求学生能大致读懂课文就可以了。
因此在教学时我引导学生在阅读中了解各个人物的语言、动作、神态，感受人物的心理活动及其特点，让学生在阅读中感受人物形象。
学科
语文
年级/册
五年级（下）
教材版本
统编版
课题名称
第二单元8《红楼春趣》
教学目标
运用所学的阅读古典名著的方法读懂课文，了解故事情节，感受故事中的人物形象。
重难点分析
重点分析
这是一篇古代白话文，是原著节选，文中有些用字、用词与现在有所不同，学生理解内容有一定的难度，需引导学生用学到的阅读古典名著的方法，减轻其畏难情绪，让阅读变得顺畅。
难点分析
大多数学生对《红楼梦》不熟悉，很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易，学生没有关于《红楼梦》的背景知识和生活体验，理解就具有一定的难度。
教学方法
1.通过查阅字典或词典等工具书，或联系上下文猜测词语的意思，大致读懂故事的内容。
2.通过关注人物的语言、动作、神态、心理等描写，感受故事中的人物形象。
教学环节
教学过程
导入
1、同学们对《红楼梦》这本书有哪些了解？
《红楼梦》简介，作者简介。
2、今天我们就通过《红楼春趣》这个故事走进《红楼梦》，看看春日里红楼中发生了什么趣事？
知识讲解
（难点突破）
一、自学提示
1、这篇课文与前面学过的《猴王出世》都是古代白话文，有些词语比较生僻，大家记得之前总结的阅读古典名著的方法吗？
2、学生回顾，教师归纳：
查字典、词典等工具书或借助注释；联系上下文猜测词语的大致意思；还可查阅其他相关资料。
二、初读课文
1、下面请同学们运用这些方法默读这篇课文，用红笔圈出生字词，在每个自然段前标上序号，读完说一说：
课文主要讲了一件什么事？
2、指名学生回答：
春日里，宝玉、黛玉等在大观园内放风筝的趣事。
3、在学习课文前，需要扫除字词障碍，出示文中的生字词，指名学生读这些词语，老师相机正音。
4、结合具体的语言环境，将一些词语与其对应的意思连线。
5、文中还有较难懂的句子，大家也来猜一猜它的意思。
出示：
丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰（yuè）子来。
6、指名学生读句子。
句子描写了什么？
从中体会到了什么？
7、指名学生回答：
描写了丫头们准备放风筝的动作。
体会到了丫头们准备放风筝时的忙乱场景，但忙乱中又透出一股欢快劲儿。
要放风筝了，大家当然很高兴，搬的搬高墩，取的取风筝来。
8、教师小结：
阅读古典名著不能单看句子的表面意思，要联系前因后果细细品味才能体会句子的深层含义。
三、了解情节
1、请同学们再读课文，思考课文是按什么顺序叙述的？
分别说说事情的起因、经过和结果。
文中的春趣表现在哪？
2、指几名学生回答，教师随机点拨：
是按事情发展的顺序来写。
事情起因是众人发现有个风筝挂在竹梢上，黛玉就提议去放风筝。
经过是众人七手八脚放风筝的场景：
丫头们拿出了各种放风筝的工具；宝琴放了个大蝙蝠风筝；宝钗放了个一连七个大雁的风筝；宝玉的美人风筝放不起来，又急又恼；黛玉放风筝时，众人都说能把病根儿都带走。
结果是大家把风筝放飞了。
春趣就表现在众人一起放风筝的欢乐场景中。
3、故事情节弄懂了，你能说说故事中出现了哪些人物？
4、指名学生回答：
宝玉、黛玉、紫鹃、探春、宝钗、宝琴。
5、这么多的人物，谁是中心人物，为什么？
6、指名学生回答：
宝玉和黛玉，因为描写他们的文字最多。
7、那这么多的人物，他们之间的关系是怎样的？
指名学生回答。
课堂练习
（难点巩固）
四、感受人物形象
1、我们阅读古典名著的时候，如何感受故事中的这些人物形象呢？
（学生畅所欲言）
2、教师小结：
我们读一个人物，通常要关注他的语言、动作、神态、心理、外貌等描写。
3、这是一篇略读课文，我们可根据阅读提示来学习本课，看到阅读提示中的问题：
宝玉给你留下了什么印象？
（我们可关注描写宝玉的句子来感受。
）
4、指名学生读描写宝玉的句子，其他同学思考问题。
5、学生回答，教师点拨。
①众人在拾到嫣红的风筝时，宝玉马上让人给她送回去，可见他心肠很好；
②大鱼风筝被晴雯放走，自己却从未放一遭儿也不气恼，可见他没有贵族公子的架子；
③看见美人风筝做得精致，心中欢喜，便叫“放起来”；
④说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高便落下来了，便急得头上出汗；
⑤众人大笑，他恨得把风筝掷在地下，指着风筝骂着。
从宝玉的言行举止中，可感受到他十分率直、纯真、关爱女性。
6、文中还有一个中心人物是林黛玉，那黛玉又给你留下了什么印象？
7、指名学生读描写黛玉的句子。
从描写黛玉的句子中，体会到了什么？
8、黛玉见风力紧了，过去将籰子一松，足见她善于观察，心思细腻；她看出宝玉的风筝放不起来的原因，说明她很聪明。
体会到黛玉细致、聪慧、多愁善感的性格特点。
小结
这篇课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事，表现了他们对自.由生活的热爱和向往。
《红楼梦》中还有很多性格鲜明的人物，如八面玲珑的王熙凤、大胆叛逆的晴雯等，只有走进这本书，才能感受这些人物的魅力。
书中的语言质朴自然、富有哲理，非常值得一读。
请同学们一定要好好读读这本书。
16.太阳（第一课时）教学设计
教学目标：
1.会认“摄、殖”等4个生字，会写“摄、氏”等9个字，正确读写“寸草不生、摄氏度、繁殖、粮食”等9个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.知道本文从哪些方面来介绍太阳的特点，太阳与人类有怎样的密切关系。
4.能结合课文内容了解列数字、作比较等基本说明方法，体会运用这些说明方法的好处。
教学重点：
1.理解课文内容，知道太阳的特点以及与人类的密切关系。
2.了解本文所运用的说明方法，体会其表达效果，尝试运用说明方法描述事物。
教学难点：
1.培养阅读说明文的兴趣，初步学习阅读说明文的方法。
2.培养学生热爱自然的兴趣，激发学生探索自然的欲.望。
教学过程：
一、课前五分钟，头奥激趣
1.出示：
有这么一个传说，古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生。
人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了。
这个箭法很好的人就是？
（后羿）这个故事就是大家熟知的？
（后羿射日）
2.出示头奥题：
如果你是后羿，一失手，把太阳全都给射下来了，会发生什么事呢？
（学生交流）
3.教师总结，引出课题
同学们的想象力非常丰富，那后羿到底能不能射得到太阳呢？
太阳对我们人类真的像同学们所说的那么重要吗？
让我们一起走进课文，来了解太阳。
（齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1.学生自.由朗读课文，出示自读要求：
（1）自读课文，读准生字新词，读通句子。
（2）思考课文每一小节讲了什么，想一想课文是从哪些方面介绍太阳的？
小组讨论，试着完成表格第一列填空。
内容
重点句子
说明方法
2.初读反馈，引导交流。
分段朗读，归纳概括自然段的主要内容，梳理文章脉络。
注意随文识字解词“摄氏度”、“繁殖”、“炭”和“碳”的区别。
完成表格第一列填空：
内容
重点句子
说明方法
特点
（1-3）
远
大
热
与人类的密切关系
（4-8）
动植物资源
云、雨、雪
风
防治疾病
总结
3.文中用了一个句子，把这两部分内容连接到了一起，请画出来。
（太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。
）这样既能承接上文的内容，又能启发下文内容的句子，我们称为过渡句，起到承上启下的作用。
4.过渡：
课文是运用什么方法把太阳介绍清楚的呢？
让我们继续走进太阳，了解它的特点。
三、学习太阳的特点，了解说明方法及其作用
1.请同学们仔细阅读课文的1-3自然段，思考作者用了什么方法把太阳的特点说明白的，画出重点词句，写一写批注。
学生交流：
你最关注太阳的哪个特点？
【预设一】太阳的特点一：
远
生：
“太阳离我们约有一亿五千万千米远。
”“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。
”
师：
课文在介绍“远”这个特点时，如果不用数字，只说距离“很远很远”，好不好？
为什么？
生1：
如果不用数字，只说距离“很远很远”，会给人一种很笼统模糊的印象。
用数字说明两者的距离，十分准确。
生2：
这些数字精确、清楚，有科学依据，真实可靠。
（指名读，齐读）
师：
这样运用准确的数字来介绍事物特征的说明方法就称之为列数字。
那你们能运用列数字的说明方法来说一说吗？
拓展训练：
这棵树可真高啊！
。
师：
既然列数字是以准确的数据说明事物特征，那句子中有一个字“约”，能否去除？
生：
不能，估算的距离也要贴近准确的数据，不能是随意说出来的数字，这样写，使说明文的语言更加严谨，具有科学性。
师：
一亿五千万千米远，太遥远了，我们仅从数字上是无从感知的。
但课文又很巧妙地运用了一个方法介绍，让我们了解得更具体。
作者假设了两个例子：
步行到太阳上去；坐飞机到太阳上去。
（指名朗读例子）
师：
这两个例子让你心中产生了什么想法或感叹？
生：
用人们熟悉的例子来说明，学生很容易理解。
师：
作者用举例子的说明方法就把太阳距离地球远的特点说得更加形象易懂了。
让我们一起来读一读吧！
（学生齐读）
师：
那你们能运用举例子的说明方法来说一说吗？
拓展训练：
这棵树可真粗啊！
。
【预设二】太阳的特点二：
大
生1：
“约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。
”
生2：
作者用地球跟太阳进行对比，衬托出太阳很大。
（指名读，齐读）
师：
地球是我们熟知的事物，在我们的印象中地球已经很大了，作者拿太阳和地球做比较，太阳的体积约为地球的一百三十万倍呢！
（播放视.频，感知大小）拿我们熟悉的事物做参照物，进行比对，就很容易了解说明对象的特点。
这就是作比较的说明方法。
现在你能用上作比较的说明方法来说一说吗？
拓展训练：
这棵树可真高啊！
。
【预设三】太阳的特点三：
热
生：
“太阳会发光，会发热，是个大火球”。
师：
作者在这里把太阳比作什么了？
这样写有什么好处吗？
生：
把太阳比作大火球，生动写出了太阳温度高的特点。
（指名读，女生读）
师：
把所介绍的事物比作另一个具有鲜明特点的事物，这样的写作方法在说明文中就称之为打比方。
打比方能把事物的特点说明得具体、生动、形象，易于理解，给人留下深刻的印象。
你能也来试着用打比方的说明方法说一说吗？
拓展训练：
这棵树可真茂盛啊！
。
生2：
“太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。
”（指名读，男生读）
生：
作者用具体的数字写出了太阳表面温度的高。
还列举了钢铁碰到太阳会变成气体的例子，非常生动。
师：
这分别是列数字和举例子的说明方法，这样的说明方法有什么好处呢？
（展示温度图片，感知开水及钢铁的熔点温度，突出太阳温度高的特点）
试着运用列数字或举例子的说明方法来说一说：
拓展训练：
这棵树是这片树林里最高的树！
。
2.师小结：
作者在介绍太阳的特点时，运用了列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，把太阳“远、大、热”的特点说得很具体、通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。
3.课文学习到这，回想到课刚开始的那个头奥问题：
没有太阳，会怎样？
现在你是不是有更多更丰富的猜想呢？
课后，可以动笔写一写自己的奇思妙想。
4.拓展训练：
现在让我们也试着运用多种说明方法，来把事物的特征介绍清楚明白。
出示台灯的相关图片和资料，学生先仔细观察，教师指导口头说明，最后在练习纸上写下对台灯的说明介绍。
四、总结
通过这节课的学习，我们了解到太阳远、大、热的特点，作者也通过列数字、打比方等说明方法，把这些抽象的特点说得更加清楚明白、具体生动。
太阳离我们如此遥远，那它与我们人类的关系是否也很远呢？
下节课我们再继续了解。
五、布置作业
1.向家人介绍太阳的特点。
2.课外阅读有关太阳的知识，搜集有关太阳及太阳与人类关系的资料。
六、板书设计
16.太阳说明方法：
特点远、大、热列数字准确
与人类关系密切举例子具体
作比较突出
打比方生动
学科
小学语文
年级/册
五年级（下）
教材版本
统编人教版
课题名称
细节之处体会人物形象8*《红楼春趣》
教学目标
通过人物语言、动作、心理表现人物形象的写法，体会人物不同的性格特点。
重难点分析
重点分析
在教学中要致力于指导学生读通课文，通过课文中的相关描写了解课文描写的场景，感受课文中的人物形象。
引导学生学习作者抓住人物的语言、动作、神态等描写人物的方法。
难点分析
五年级学生对于《红楼梦》比较陌生，课文又是节选自原文，文中的很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易；而且学生所掌握的《红楼梦》的背景知识和关于《红楼梦》的生活体验几乎为零，理解更为不易。
大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织学生交流，了解小说中人物形象。
抓住文中细节描写，品味文章准确生动的语言。
教学方法
启发学生进行小组交流，在小组交流中合作学习，使学生学会在交流中使学生懂得通过细节感悟语言文字，感受人物的形象，在感悟的同时，也体会作家描写人物的方法，重点体会语言、动作描写。
教学环节
教学过程
导入
一、师生谈话，导入课题。
1.欢迎大家走进语文学习，今天我们学习的主题是《细节之处体会人物形象》。
2.明确学习环节。
3.直击课文，了解学习目标。
知识讲解
（难点突破）
二、提出要求，自主学习
1.学生自.由朗读课文，能大致读懂就可以了，读后和同学们交流：
说说宝玉给你留下什么印象？
2.引导学生画出相关语句并在书上做批注。
三、品读课文，感悟形象
1.宝玉给你留下什么印象，小组交流。
2.小组交流汇报。
例1：
宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说:
“把昨儿赖大娘送我的那个大鱼取来。
”小丫头去了半天，空手回来,笑道:
“晴雯姑娘昨儿放走了。
”宝玉到：
“我还没放一遭儿呢！
”探春笑道：
“横竖是给你放晦气罢了！
”宝玉道：
“再把大螃蟹拿来罢。
”丫头去了，同了几个人，抗了一个美人并籰（yuè）子来，回说：
“袭姑娘说：
昨儿把螃蟹给了三爷了，这一个是林大娘才送来的，放这一个罢。
”宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜,便叫:
“放起来!
”
（1）宝玉是个不计较的人。
（2）宝玉都和谁不计较？
（晴雯、三爷）
例2：
“宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，便落下来了。
急的头上的汗都出来了。
众人都笑他，他便恨（hèn）的摔在地下，指着风筝说道：
“若不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！
”
（1）这是人物的言行举止。
刻画出一位放不了“美人风筝”，一时情急发狠的可爱公子哥的形象。
（2）怎样的风筝？
可以看出宝玉是怎样的人？
（喜欢美好事物的人。
）
教师总结：
抓住言谈举止的语句，结合原著，结合课外资料来分析人物形象。
课堂练习
（难点巩固）
四、课堂练习，体会表达
1.请大家默读课文，思考：
黛玉给你留下什么印象，并在书上做批注，小组交流。
2.小组交流汇报。
例1：
黛玉笑道：
“那是顶线不好。
拿去叫人换好了，就好放了。
再取一个来放罢。
”
例2：
黛玉见风力紧了，过去将籰子一松，只听“豁喇喇”一阵响，登时线尽，风筝随风去了。
聪慧、细心，放风筝高手。
小结
不动笔墨不读书，我们采用画出重点句子在旁边做上批注，抓住人物动作、语言、神态，结合原著、结合课外资料来体会人物形象。
课下同学们从《红楼梦》中选取自己喜欢的部分阅读，我们熟知的动作描写、语言描写、心理描写等，在著作中都是运用自如的，我们在读的时候要做到抓大，就是抓住大概内容，了解故事大意，不要被一些拗口的生僻的字词堵住，然后寻细，这个细就是关注人物的细节，发现人物性格。
《牧场之国》教案
教学目标：
1.认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、眺”等15个字，会写“仪态、端庄”等16个词语。
2.有感情地朗读课文，体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情.趣，并摘抄积累。
3.体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。
教学重难点：
体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。
教学内容：
第一课时
教学过程：
一、课前互动
1.问好，自我介绍。
2.抽生介绍。
3.你们的假期都是怎样安排的?
孩子们好！
你们游览过哪些景点？
播放恺之峰、樱花世界大门图片
这里有什么有趣的推荐给大家？
玩过吗？
哪里有趣呢？
4.我们谈得很愉快。
二、导入新课
1.看视.频/图片
这是欧洲一个美丽的国家——荷兰。
你想用哪些词语来形容它？
2.介绍作者
捷克有一位作家：
卡雷尔恰佩克，他特别喜欢旅行。
他游历了荷兰，写下这样一句话：
“荷兰，是花之国，水之国，也是牧场之国。
”【课件】
师：
是……也是……。
这个关联词重点突出的后边部分——也是。
所以作者重点想说的是：
牧场之国。
3.牧场之国。
齐读课题。
三、整体感知，初读课文
（一）初读课文，学习生字词
阅读提示：
自.由朗读课文，读准字音，读通句子，圈出生字词。
PPT出示下列词语,指名学生朗读。
牛犊公爵
毛毡飞驰牲畜
呼噜吆喝哞哞声
极目远眺膘肥体壮
1.看拼音读
刚才同学们读得很认真，那看看这些词，你能读准确吗？
“毛毡”是什么？
2.去掉拼音读
去掉拼音呢？
试一试。
“牛犊”指什么？
3.表示声音的词
观察这些生字，你发现了什么？
都有口字旁，都与声音有关。
这些表示声音的词放入句子，会让句子更有趣！
请看，试试吧。
4.我会写
学得真棒！
我再来考考大家。
（齐读）
我们不但要读得准确，还要写得漂亮。
请同学们看看哪个字需要提醒大家的？
5.书写：
罐
拿出练习本，自己写两遍。
（提示坐姿）
掌握了生字，我们理解课文内容更顺畅了。
（二）初步感知四幅画面
阅读提示：
快速默读课文，说说“牧场之国”给你留下了怎样的印象？
1.学生自.由默读。
（可提示泡泡语）
师：
体会得很真切。
这种宁静的感受是文中哪些事物带给你的呢？
请你找到描写他们的段落。
（2-5段）每段话分别写了什么事物。
生：
我是从第二段，找到描写的牛群。
……（板书：
牛群、骏马、羊猪鸡、人）
2.展示图片四幅【PPT图片】
是的，每段话就是一幅图画。
课文对这些动物描写得非常有趣，下面跟着作者来欣赏第一幅美丽的画卷。
四、学习第二段
（一）自学提示：
1.自.由读第二自然段，用“_____”勾画出你认为形象有趣的句子。
2.和小组同学读一读，说说有趣在哪里。
（学习要求：
围绕以上问题，先独.立思考，再小组交流。
）
（二）汇报一
PPT：
“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
”
1.看牛群吃草时怎么样？
什么是专注？
2．为什么吃的这么专注？
想象这里的牧人怎么对待他们的？
3.现在你猜猜他们会思考什么？
4.朗读。
个人读——小组读——齐读。
5.总结学法：
瞧，用上修辞手法，短短的句子，我们就能形象地感受到牧场的宁静。
（三）汇报二
PPT：
牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。
老牛好似牛群的家长，无比威严。
1.哪些词语感到有趣呢？
2.
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