部编版四季之美精品教案2.docx
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部编版四季之美精品教案2
五年级上册语文教案-21四季之美人教（部编版）
21四季之美
文本分析：
本文是一篇散文诗。
日本女作家清少纳言选择了与春夏秋冬四季相对应的、她认为最美的四个时刻——黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。
四季之美，作者信笔写来，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的温暖、冬天的和谐都细腻真挚，溢于言表。
这首散文诗结构简单，语言简洁，诗意含蓄，娴静委婉，字里行间充溢着作者对自然和生命的热爱之情，值得品味。
教师在教学的过程中，应该以朗读感悟为主，引导学生边读边想象画面，在朗读中体会四季之美的独特韵味，培养欣赏美的情趣。
教学目标：
1.认识本课“旷、怡、凛”等5个生字，会写“黎、晕、漆”等9个生字。
理解重点词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的词句展开丰富的想象。
从朗读和想象中体会“四时”的情趣有什么不同。
3.理清顺序，学习文章的表达顺序。
4.联系自己的生活体验，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
5.体会想象的妙用，能仿照课文用几句话写一写自己印象最深的某个景致。
教学重点：
理解课文内容，感受“四时情趣”的不同，学习作者的表达顺序。
教学难点：
体会想象的妙用，并能学以致用。
课时安排：
1课时
一、激趣导入，揭示课题
1.课件展示四季的风景图，并配以和缓的音乐，引导学生设想自己处于那样的意境中。
导语：
大自然中四时的风景各异。
我们感受过“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的喜悦，欣赏过“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的明丽，品味过“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的热烈，更体验过“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的情趣。
季节的交替，带给我们不同的感受。
同学们，你们最喜欢哪个季节呢？
和大家分享你眼中的四季之美吧！
2.学生自由发言，说说自己眼中的四季之美。
示例：
生：
我最喜欢春天。
因为春天从头到尾都给人以希望，小草破土而出，柳枝抽出嫩芽，花苞绽开笑脸，都给人以蓬勃向上的美。
生：
我最喜欢夏天。
因为在夏天我可以到小溪捕鱼抓蟹，可以在田野里倾听鸟叫虫鸣。
生：
我最喜欢秋天。
因为秋天是收获的季节，你看，麦浪金黄；你闻，瓜果飘香；你听，农民伯伯在哼着丰收的小曲。
生：
我最喜欢冬天。
因为冬天有一种与众不同的美，那是一种冰清玉洁的美、一种圣洁的美。
3.教师简单总结学生的发言，引出新课。
小结：
春天给人以生机，夏天给人以热情，秋天给人以丰盈，冬天给人以沉静。
是啊，“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”，四季轮换，为我们呈现出不一样的风景。
接下来，让我们跟随日本女作家清少纳言，一起去感受她笔下的四季之美吧！
4.教师板书课题，理解课题。
（板书：
四季之美。
）
明确：
课题的意思是“四季的美”，点明了本文的写作对象。
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者的相关知识。
◆了解作者：
清少纳言（约966—约1025）真实姓名不详。
日本平安时期著名女作家。
“清”取自她的家族姓氏“清原”，“少纳言”为她在宫中的官职。
清少纳言因家学渊源，自幼熟读《汉书》《蒙求》《白氏文集》等汉文著作，才华不凡。
她的随笔作品《枕草子》被后世誉为“日本散文鼻祖”，与《源氏物语》合称“平安文学双璧”。
◆相关背景：
课文选自《枕草子》。
这部随笔作品执笔于清少纳言在宫中供职的时候，成书于作者离开宫廷之后。
作品记叙了她在宫廷里的所见所闻，虽然反映了社会等级之间的不平等和对时代的忧虑，但更多的还是对皇后定子的赞美和对日本贵族社会的肯定。
2.学生听音频朗读，学习朗读的技巧，注意朗读中语气、节奏的变化。
3.学生自读课文，注意自己读不通顺的地方。
（1）给每一个自然段标上序号，碰到不会读的字、不理解的词语可以采用自己喜欢的方法解决。
①同桌交流读不准的字音，查字典明确读音。
◆易读错的音：
“黎、凛、冽”都是边音，“凛”是前鼻音。
“晕”是个多音字，有“ｙūｎ”“ｙùｎ”两个读音，在本文中读作“ｙùｎ”。
②同桌交流不理解的词语，借助词典或联系上下文理解词语的意思。
（2）同桌合作读课文，交叉朗读，把课文读通顺。
4.教师检测学生字词掌握情况。
（1）教师相机指导学生掌握难写、易写错的字。
◆难写的字：
［黎］上下结构，“人”的撇、捺伸展，托上盖下。
［幕］“艹”横略长，向右上倾斜；“巾”末笔竖在竖中线上。
［逸］“辶”平捺伸长，托住“兔”；“兔”的竖弯钩要圆润有力。
◆易写错的字：
［黎］下部是“氺”，不要写成“水”。
［漆］右下部是“氺”，不要写成“水”。
［逸］被包围部分是“兔”，不要写成“免”。
（2）检测学生对词语的掌握情况。
◆难词预设：
［朦胧］月光不明；看不清。
［成群结队］众多的人或动物结成一群群、一队队。
形容人或动物很多，自然地聚集在一起，后来也比喻团结一致。
［心旷神怡］心境开阔，精神愉快。
［凛冽］极为寒冷，严寒刺骨。
常用于形容隆冬时的寒风。
［闲逸］恬静安逸；安闲舒适。
［和谐］配合得适当。
5.提出问题，学生带着问题朗读课文。
思考：
本文的题目是“四季之美”，作者笔下的四季各有什么特点？
预设：
本文写四季之美，结构简单，全文共四个自然段，每个自然段描绘一个季节的景物特点。
对于学生来说理清文章的层次不难，难点在于了解每个季节景物的特点。
让学生边读边思考这个问题，为下面的教学打下了基础。
三、研读课文，重点探究
1.组织学生朗读课文，感知课文内容。
（1）作者是按什么顺序写这篇文章的？
预设：
引导学生找出显示文章脉络的词句，找出时间节点，如“春天最美是黎明”“夏天最美是夜晚”“秋天最美是黄昏”“冬天最美是早晨”，其中的“春、夏、秋、冬”即为时间节点，这样就能清楚地把握文章的写作顺序。
明确：
时间顺序（季节顺序）。
（2）作者眼中四季最美的时间是在什么时候？
那个时候什么景物最美？
明确：
①春天，最美的时间是黎明，最美的景物有鱼肚色的天空、彩云。
②夏天，最美的时间是夜晚，最美的景物有明月、萤火虫。
③秋天，最美的时间是黄昏，最美的景物有归鸦、大雁、风声、虫鸣。
④冬天，最美的时间是早晨，最美的景物有雪、霜、火盆。
从中，我们可以体会到作者热爱大自然的感情。
2.学生分段朗读课文，圈画重要语句，与同学交流后在全班汇报展示，教师品析语句。
（1）东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
（这句话描写了什么？
有何特点？
）
预设：
教师首先引导学生联系本段的第一句话。
可知这句话具体描写了春天的黎明；然后通过分析“泛、染、飘”这三个动词体会春天的黎明的动态美；最后，可分析出这是通过颜色的变化体现时间的推移，给人以希望和力量。
明确：
这句话描写了春天的黎明；通过“泛、染、飘”这三个动词写出了春天黎明的天空中色彩的变化，不仅展现了一种动态美，给人以美好的想象；而且体现出了时间的推移，给人以希望和力量。
（2）明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。
即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
（这两句话描写了夏季夜晚的哪些情况？
你从中体会到什么？
）
预设：
教师首先引导学生认真朗读这两句话，抓住句中对夏夜的描写，谈谈自己的体会。
明确：
这两句话描写了夏季夜晚的三种情况：
明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的夜晚。
翩飞的萤火虫使夏夜显得更加迷人，“着实”一词更强化了这种美。
（3）夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。
成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。
夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。
（这几句话描写了哪些画面？
是按什么顺序描写的？
带给人怎样的感受？
）
预设：
教师首先引导学生分析这段话是以时间顺序进行描写的，然后分析描写的角度和画面的具体内容，最后谈谈画面带给自己的感受。
明确：
这几句话以时间顺序写夕阳斜照西山与夕阳西沉两幅画面。
夕阳映照西山是以视觉效果为主要内容的，急急匆匆的归鸦和比翼而飞的大雁叫人感动；夕阳西沉是以听觉效果为主要内容的，风声与虫鸣使人心旷神怡。
（4）阅读课文的最后一个自然段，说说这段话的描写角度、主要内容和带给你的感受。
预设：
教师首先引导学生找出“遍地铺满白霜”“熊熊的炭火”“一堆白灰”等词句，体会最后一个自然段是从视觉的角度进行描写的；然后从“清晨”和“中午”这两个词语可知，这段话是按时间推移的方式描写了作者眼中冬天最美的景色。
明确：
这段话从视觉的角度，以动静结合的方式，按时间顺序描写了清晨到中午不同的美丽景色，写出了落雪的早晨的静、白、美的特点。
3.深入研读，拓展运用。
（1）思考：
作品为什么会打动你？
你找到其中的原因了吗？
预设：
教师首先引导学生分析作品的特点，如语言特色、独特的写法等，明白它打动人的原因；然后要结合相关的语句分析，可从写作角度、修辞手法等方面入手；最后从作者的情感体验来赏析。
明确：
①语言精美。
②运用了融情于景的写法。
如“夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。
成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。
”此处作者是从“夏日黄昏的美”的角度来挖掘的。
用“夕阳斜照”作为背景，对归鸦那种急于回巢的情景加以烘托，在这种司空见惯的自然景致中，融入了作者情感的体验，突出了自然景观的内在韵致。
特别是一个“更”字，更强化了作者对秋景的体验。
方法拓展：
融情于景是写作时常用的方法，如何做到融情于景呢？
①抓住感受最深的地方具体写；②写景时充分调动自己的五官感受——视觉、听觉、味觉、触觉和嗅觉；③抓住景物独特之处，具体描绘；④表达自己的真切体会。
（2）想象：
在朗读的过程中我们会深受作者感染，脑海里会想象出四季不同的美丽画面。
学生读句子，想象画面，在班级内交流。
预设：
教师引导学生结合文中的优美句子展开想象，并启示学生联系生活经历适当拓展，开阔思维空间。
表达时要条理清晰，想象合理，传达出四季的情趣。
交流示例：
师：
本文的语言非常具有画面感，当我们在读那些描写优美的句子时，脑海中总能浮现出一幅幅动人的图画。
同学们能不能说一说自己在读某句话时想象到的画面呢？
生：
读“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩起舞”这句话时，我仿佛看到一轮明月高悬，在漆黑的夜幕中撒下片片银辉，就像给大地披上了一层银纱，给人一种朦朦胧胧的感觉。
近处的草地上、树丛里，许许多多的萤火虫提着灯笼悠然地翩翩起舞，和天空中那稀疏的眨着眼的明星遥相辉映。
师：
这幅画面让你感受到了夏天的夜晚怎样的特点？
生：
静谧、有趣、迷人。
（3）运用：
仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。
过渡：
同学们，刚刚通过深入研读课文，我们揣摩了本文能够打动人的原因——语言精美，运用了融情于景的写法，并学习了如何做到“融情于景”。
现在请大家仿照课文的写法，把你印象最深的一个景致介绍给同学们。
注意写的时候要充分调动各种感官、运用多种修辞手法突出景物的特点，能给人以画面感，能引起同学的想象。
范文示例一：
天气渐渐地转凉了，一片片枯黄的叶子像一只只美丽的黄蝴蝶，纷纷离开了大树妈妈温暖的怀抱，轻轻地从树上飘落下来，飞落到草地上、小河上、庄稼上。
这落叶似乎是报信员，告诉大家“秋天来了，秋天来了”。
小草们也脱下了绿衣裳，换上了金灿灿的秋装。
秋姑娘又在落叶的喜悦簇拥下重新来到人间。
在这个到处都是一片黄澄澄的景象中，各种小花似乎睡着了，个个低着脑袋，耷拉着两片早已经失去光彩的“双手”，默默地，一声不吭地等待着遥远的春天的到来。
范文示例二：
一阵春雨过后，花儿更艳了，草儿更绿了，树木更有生机了。
金色的蒲公英在路边耀目，深紫色的小野花在桃树下送情，蜜蜂在粉红的杏花间歌唱，蝴蝶在蓝色的天空中飞舞，鸟儿在四季常绿的松树上细语。
一阵微风吹来，湖边那刚长出嫩叶的柳树上飞下了许多白色的柳絮。
柳絮伴着微风在湖面上飞舞，美丽的小湖像一位害羞的小姑娘，用纱巾挡住了半边脸蛋。
湖边的房屋像海市蜃楼一样时隐时现，给人一种无法形容的美感，令人流连忘返。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
过渡：
同学们，四季之美各有不同。
春天黎明的天空中有变幻多姿的云彩，夏天夜晚的草丛中有翩翩飞舞的萤火虫，秋天的田野中有听起来令人心旷神怡的风声、虫鸣，冬天早晨的大地上有地毯似的白雪，它们都以美的景致深深地吸引着我们。
只要我们做生活的有心人，认真去观察、感受，就一定能发现四季独特的风景。
小结：
在学习这篇美文的过程中，同学们都积极表现自己美好的一面，无论是在课前的预习、课堂上的朗读课文，还是在合作学习等方面。
大家的表现都很不错，
2.引导学生交流收获。
（1）自由交流并积累学习方法。
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
背诵课文。
（3）课外阅读描写四季美景的文章，积累优美句段。
五、作业设计，巩固提高
1.课文所描写的“四季之美”和你平时的感受一样吗？
写一写你心中的“四季之美”吧。
2.完成本课对应训练。
◆感受画面，领悟四季之美
师：
作者按时间顺序描写了四季的美景，那么每个季节的哪个时间又是最美的呢？
生：
春天最美的是黎明，夏天最美的是夜晚，秋天最美的是黄昏，冬天最美的是早晨。
（教师板书：
春天——黎明，夏天——夜晚，秋天——黄昏，冬天——早晨。
）
师：
通过分析课文可知，它们分别是每个自然段的第一句话。
这些句子在文中分别有什么作用呢？
生：
每句话分别是相应自然段的中心句。
师：
在作者的眼中，一年四季有不同，那你最喜欢哪个季节的美景呢？
请读出来，并说出理由。
生：
我最喜欢春天的美景。
（朗读第1自然段。
）作者抓住不同景物的色彩表现了春天黎明的美景。
（教师板书：
色彩美。
）
师：
春寒料峭，破晓的山顶渐渐发白，紫色的云彩似有似无，流动飘逸，真是很有意思。
让我们把这春天黎明时分的美景齐读一下吧。
（学生齐读。
）
师：
悄悄地，夏天来了，夏季总是那么热闹。
“小荷才露尖尖角，早在蜻蜓立上头”，多么有趣！
可作者偏偏喜欢夏天的夜晚。
谁来读一读夏天的夜景？
（教师指名读。
）
师：
读得真好。
夏天夜晚中的什么景物给作者带来了情趣？
生：
流萤点点。
（教师板书：
流萤点点。
）
师：
（小结）是啊，迷人的萤火虫翩翩起舞，月夜、暗夜、雨夜都无妨，哪怕是星星点点的微光也足以唤起美的感觉，我们再来感受这美景吧！
（学生朗读第2自然段。
）
师：
夏夜再美也挡不住秋姑娘的脚步。
作者描写了秋季的哪些景物呢？
生：
乌鸦归巢、大雁比翼、风声、虫鸣。
（教师板书：
乌鸦归巢、大雁比翼、风声、虫鸣。
）
师：
秋天的黄昏是点点归鸦，是比翼连飞的大雁，更是风声虫鸣的合唱。
这样的景色多么温馨，多么和谐！
这样的情趣有声有色，仿佛就在我们眼前。
（学生朗读第3自然段。
）
师：
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，冬天已悄然而至，作者这样描写（教师读课文。
）
师：
人们在早晨做什么呢？
中午怎样了？
给你的感受是怎样的呢？
生：
人们生起炭火。
这样的画面让我觉得很温暖。
生：
中午，火盆里的火炭燃尽，变成白色的灰，让我觉得有些扫兴。
师：
作者明明最喜欢冬天的早晨，为什么还要写中午呢？
生：
为了突出早晨的感人画面。
这是对比的写法。
师：
作者采用对比的写法，才更让我们觉得冬天早晨浓浓的暖意。
赏析：
本篇课文虽然篇幅短小，但在这个教学片段中，教师充分利用其特点，在尊重学生已有知识水平的基础上，设计了“导中激美、读中感美、听中评美、结中升美”等一系列环节，并将阅读的主动权交给学生，由学生自己发现问题，并根据自身原有知识积累和生活体验对文本进行个性化的想象理解。
因此，这节课不仅知识性强，趣味浓厚，富于挑战，还使学生的听、说、读、写、议等多种能力得到综合培养及锻炼，更使学生的想象力、创造力以及合作探究能力都得到很好的发展，我们可以毫不夸张地说，教师为课堂有效教学提供了一个很好的教学思路。
反思本节课，我觉得之所以获得了一定的成功，主要有以下几个方面的原因。
一、充分尊重语文学习的规律。
语文学习学什么，这是每个语文教师都应该思考的问题。
我想：
一是应该学习语言，积累语言。
通过学习积累，提升学生的语文素养。
如在第一个步骤中要求学生在自读时勾画出自己喜欢的词语和句子，学生品读和思考的同时，有一个让语言内化的过程，能帮助他们积累语言。
二是应该和作者对话，与作者进行交流，就是欣赏作者通过文字语言所描绘的四季美景，进而感受作者想要表达的情感。
三是通过赏析语言引导学生了解和认识一些写作方法，来帮助学生提高表达能力。
本课主要是让学生来感受课文的语言美，理解作者对四季的赞美、对生活的热爱，认识课文融情于景的写作特色。
目标明确，这样使得本课的教学思路清晰，内容丰富，也调动了学生的学习积极性。
二、充分尊重课堂教学的本质。
在本节课的学习中，我将所有的问题都定位在一个出发点上，那就是：
你在阅读了文章之后，有哪些体验和感受？
教学设计始终着眼于学生的体验和感受。
这种体验和感受带有很强的主观性，不会存在统一的标准答案，不会束缚学生的思维，在教学时也对学生的回答给予充分的肯定，因而容易激发学生学习的积极性。
三、充分关注每一个学生。
在课堂发言中，我有意识地将发言面扩大，充分关注每一个学生的思考，在他们发言结束后，都给予了充分的肯定，让他们都能感受到成功的喜悦，受到一定的激励。
但是，本节课也存在着很大的不足，主要表现在两个方面。
一是还未深入语言的内部展开激烈的讨论，对课文的内容把握不深。
如果在教学中能抓住一些关键词句来深入地分析，学生的感悟一定会上一个新台阶。
二是不能为求新而忽视求真。
在鼓励学生创造性阅读时，要从“求真”的角度出发，准确地解读文本。
例如有位同学在谈秋季之美时说，这里再次用“心旷神怡”写出了自己的喜悦之情。
由此看来，学生对于文本的解读难以真实准确地反映作者的心情。
而我为了肯定学生的创造而忽视了“求真”地解读文本。
这样不利于学生从文本自身出发，实实在在地探求作者蕴含在语言之后的本义，没有凸显作品的文本价值。
因此，在今后的教学中要注意，虽然在阅读文学作品时我们倡导读者与文本展开对话，但创造不等于想象，而应以求真的理性为前提进行阅读。
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