阅读叙事案例.docx

阅读叙事案例.docx

《阅读叙事案例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《阅读叙事案例.docx（10页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

阅读叙事案例

教师上语文课是方式方法单一枯燥、教师语言缺乏亲和力、激励性、无趣味，不能集中学生的注意力，不能激发学生的学习积极性，久而久之，导致学生不喜欢上语文课，教师的阅读教学课效率低，学生的语文能力差。

案例：

端坐在教室里的“菩萨”

“菩萨”紧闭双唇、安详端坐于寺庙，引得无数人的参拜；在农村小学的课堂上，却也常能见到端坐的“菩萨”，老师们每每见到这教室里端坐的“菩萨”无心参拜，只能是焦头烂额，无可奈何，无比担心。

一位语文教师教学《詹天佑》，检查学生自学情况时，出示本课生字词：

工程、要挟、轻蔑、悬崖峭壁、勘测、陡坡、测绘……，指名读时接连几名同学均有不同程度的错误，接着引导学生联系上下文或工具书理解词语，能参与学习的同学寥寥无几，绝大多数同学就像是端坐在教室里的泥菩萨……

学生阅读的能力较低，一篇较短的简单的文章都读不通顺，更谈不上有感情地朗读课文。

案例：

揪心的朗读

一位语文教师上《怒吼吧，黄河》一课时，指名有感情地朗读第四自然而然段。

老师问：

“谁能来有感情地把这一自然段朗读一遍，来感受光未然的情感变化，连问几遍教室里无一名同学举手，无奈，老师只好抓壮丁似的叫了一个同学来读，这位同学站起来结结巴巴断断续续勉强将之读完。

之后，老师自己范读一遍，开始讲光未然的情感变化。

老师布置的课前预习任务，绝大多数的学生不能认真去完成，原因多是没有养成习惯，还有就是没有可使用的资料。

案例：

“索然无味”的故事会

某班故事演讲会，开始时，老师问：

“你们今天都准备演讲什么故事？

先请同学们各自说一说，先在组内讲，再推荐到班上演讲。

”结果，准备演讲的同学只有三名，其余同学均没有准备，有的同学说没有故事书，有的同学说不喜欢看书，回家看电视了，最后这三名同学上台演讲也只是将故事断断续续地背一遍，讲者无激情，听者无兴趣。

案例：

难以管束的留守儿童

每次进行家访，见到的都是学生那年迈的爷爷、奶奶；又一次来到学生胡易旦的家，无一个人，等了好一会儿，他那是废品的奶奶才背着背筐、佝偻着背慢吞吞的往家走，老奶奶见到我，拉着我的手说“这孩子没有在家吗？

又不知到哪儿野去了”正说着，胡易旦满身是泥的回来了，老奶奶一边打骂孩子，一边对我说，这孩子真是难管整天到处去疯。

我拉过胡易旦，问道：

“老师布置的看课外书，写好读书笔记的作业你完成了吗？

你怎么不呆在家里看书呢？

”胡易旦摇头，很委屈的说：

“我没有课外书，爸爸不给买，给同学借，很多同学也没有…”“那老师布置的课前预习任务完成没有？

”他仍旧摇头，“我没有…，我预习不来…”

复述故事、角色表演有效的增加课堂教学的趣味性

教学故事性强的一类课文，要利用好跌宕起伏、引人入胜的故事情节激发学生学习积极性，促进学生思考。

我们可以采用复述故事、引用、角色表演、等方法来增加课堂教学的趣味性。

案例：

多彩的课堂

一语文教师在教学《晏子使楚》一文中晏子与楚王的第一次“较量”时，教师采用了让学生选取自己喜欢的方式学习：

课堂上，同学们有的时而认真观察插图，时而冥思想象，他们准备观图写话；有的前后两桌同学进行表演（表演双方第一次较量）；有的读（有感情朗读晏子说的话，还一边勾画，批注）；有的同学在进行推理（揣摩晏子话中的言外之音）；学生自由学习后，集体交流时间到了，同学们都各自展示自己学习所获，丰富多彩的课堂学生和老师都叫好。

案例：

一次成功的角色表演

我在教学寓言《狐假虎威》时，先让学生通过读课文体会狐狸的狡猾，我抓住了狐狸和老虎的对话内容、对话的语气神态以及老虎对狐狸的话所做出的不同反应，让学生通过朗读，理解，知道即使是百兽之王的老虎也被狐狸借老天爷的威风给蒙住了，从而进一步体会出狐狸的狡猾，也体现出那只老虎的愚蠢，在让学生理解狐狸怎样一步步使饥饿的老虎松开爪子。

教学中我首先请学生划出狐狸说的话，并抓住“扯着嗓子”“摇了摇尾巴”“一愣”“蒙住”“神气活现”“半信半疑”“东张西望”“撒腿就跑”等词语让同桌配上动作试读句子，增强阅读教学的趣味性，激发了孩子学习的兴趣。

在借助对词语的理解，进一步体会狐狸的狡猾和老虎的愚笨。

在学生基本了解课文内容后，我让学生借助板书内容复述课文，这样既可以巩固所学内容，也可培养学生语言表达能力，也为学生积累了一些好词。

最后我又指导学生进行表演，同学们兴趣盎然；我趁热打铁，对学生说我们班要搞一个表演比赛，以课本外的寓言故事为表演内容。

于是学生们利用课余时间，阅读了许多寓言故事，同学们分组分工合作，各选角色，再加上教师的适当指导，表演取得了成功。

这样通过表演活动，激发了学生的阅读兴趣。

通过多种渠道，采取多种措施，方便学生阅读

我们学校尽可能创造条件，结合少年儿童的特点，不断增加书刊，供学生自由选择；还通过多种渠道，采取多种措施，方便学生阅读：

（1）在各年级组建立“流动图书箱”，其中的图书是图书室根据不同年级配备适合看的书籍，并定期在班级之间予以调换更新。

（2）在各班建立“班级图书角”。

每学期初发动学生推荐自己最喜欢书，登记编号，设专人保管，互相借阅，资源共享。

（3）读书节增设了图书跳蚤市场，互相购置喜欢的书，使学生闲置在家的书能够流通起来。

案例：

令人敬佩的管理员

趣味阅读活动开展以来，同学们带来了各种书籍，堆放在讲台一角，如何管理这些书籍呢?

看我紧锁眉头的样子，学习委员唐瑞勋自告奋勇的说：

黄老师，我来帮同学们管理这些书籍，保证同学们能好好的阅读课外书。

我同意了他的请求，对他认真的做了指导，并发给他一本厚厚的笔记本，让他做好同学们捐书、借书的情况。

从那以后，学习委员认真履行职责，把我班的图书角整理得整齐有序，同学们阅读学习有条不紊，除此外，学习委员还想学校图书室借来大量书籍供学生阅读，说到我班的图书管理员，同学们和老师们都竖大拇指夸奖。

了解孩子心理，向孩子推荐课外读物，

阅读内容的选定遵循“指定性”与“自主性”相结合，“趣味性”、“广泛性”与“思想性”相结合的原则，我们通过调查研究，拟定和推荐了《小学各年级课外阅读书目》，这些书目分为必读和选读两种，必读书目选择的是一些著名的优秀诗歌、散文、童话、小说，开学初将书目印发给学生。

还配合教材，推荐读物。

案例：

《稻草人》的延伸

我在教学叶圣陶的童话故事《稻草人》一课，向孩子们介绍《古代英雄石像的倒掉》让孩子们更了解叶圣陶爷爷。

我还从他们感兴趣的彩绘版的童话故事入手给推介《狼外婆》、《小红帽》、《安徒生童话》、《一千零一夜》,《格林童话》等童话故事，阅读时他们可以借助书中的拼音识字，结合精美的彩图，走进美妙绝伦的童话世界。

案例：

学成语、读故事

我在让学生完成课本中词语积累的同时，向同学们讲解词语的意义，特别是涉及到成语积累和名言，歇后语时，我都会不余遗力的向学生介绍与它们相关的故事，以此来激发学生课外阅读的兴趣，并向他们推荐相关的故事，促进学生课外阅读。

如学习成语：

负荆请罪、七擒七纵、四面楚歌、卧薪尝胆、凿壁偷光等，我向学生介绍这些成语的出处，鼓励学生课余去读这些诸多脍炙人口的成语故事、历史人物故事。

故事人人爱听，人人爱读，这些又是学生乐此不疲的事。

我们教师要善于把课堂的教学和学生的课外阅读有机的结合起来，增加学生的阅读量，让学生在阅读中增长见识、提升学生的阅读能力。

开展形式多样的课外活动，增强阅读趣味性

通过各种灵活多样的方法不断激发学生的阅读兴趣，帮助孩子积淀文化底蕴。

课题开题以来，我们进行了“一个故事换一颗幸运星，满100颗幸运星帮助实现一个愿望”、“背一首古诗敲一颗爱学习章”、“写满10篇日记奖励‘金猴’贴纸”等阅读活动，我们大胆创新，不断探索，丰富阅读形式。

通过“朗诵、演小品、讲故事、看录象、阅读大考场、红领巾广播‘露一手’”等多种形式评出“阅读小能手”、“古诗大王”、“写作之星”，进一步调动孩子阅读积累积极性，让书真正成为孩子的最爱。

案例：

一次手抄报比赛

这已是本学期的第二次手抄报比赛了，星期二下午，我把这一次的手抄报的参赛标准从内容主题、内容的丰富性、版面的设计、书写等做出具体的要求，让每个同学都主办，由组长在组内评选出两份参与班级评奖，接着分发写纸张，下课后，每一个组的同学都聚集到一块讨论、同学们都积极地出谋划策，有的说，我明天把我的民族英雄故事集锦带来，有的说，我把我的历史故事书带来，余潇、胡易旦等几位同学说，我们这学期读了的课外书都做了笔记，这次办手抄报我们一定能得奖…同学们积极踊跃，每天中午、自习课、下午放学后，同学们完成作业后都认真的阅读，查找资料、一丝不苟的办手抄报。

星期五，各组都交出了非常优秀的作品。

读思结合、设疑制造悬念、巧提问促进思考探究有效的增强教学的趣味性

案例：

海鸥的怀念

在阅读中带着问题读，在读中思考、理解、记忆，最终达到消化、吸收，这才是完整阅读过程。

“读书百遍，其义自见”也最终让孩子们成为有思想有见地的人。

在六年级十一册教材《老人与海鸥》一文时，文中介绍了老人一如既往的照顾海鸥，以至于他死后，海鸥看到老人的画像，都哀恋不舍。

“对这样的老人，你有何看法？

”学生在阅读中思索人和动物的情感为何如此深厚，缘于何种情境？

作者赞扬老人的目的何在？

学生阅读后展开辩论，在唇枪舌战中难分高下。

这样让学生喜爱的活动，让学生学会阅读，学会思考，将阅读内化了。

恰当运用课件，增强教学的趣味性

课堂教学中，根据课文内容，恰当的运用多媒体，让学生有身临其境的感受，既可以帮助学生理解课文，又可以调动学生的学习积极性，提高课堂教学的效率。

案例：

身临其境

今天是我们级段的研究课，来听课的老师还真多，课题是《快乐的节日》，课堂上，姚老师首先采用歌曲《快乐的节日》导入，把学生的思绪带入到过节的场景，让学生谈感想，同学们积极踊跃，一改以前不举手的习惯，课中课件出示丰富有趣的儿童节活动画面让学生描述，同学们讲述内容具体，想象丰富，语言优美…

课后，老师们评价道：

这一节课趣味性强，同学们积极参与，教学效果好，得益于姚老师课前的充分准备和课件、电子白板的熟练运用，让学生有身临其境的感受，对我们以后上语文课启发很大。

抓好导入、增加趣味性，激发孩子们读书的欲望

如何抓好导入环节良好的开头是成功的一半，教者如能抓住导入课文的环节，就能迅速地吸引学生的注意力，诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。

导入要针对各班孩子们学习的特点、课文内容去选择利用适合本节课的导入方法。

通常的导入方法有：

插图导入，对联导入，谜语导入，故事导入，实物导入，音乐导入，对比导入，引用诗句、名言警句等。

案例：

诗句引入趣味盎然

我在教学《火烧赤壁》时，直接引用课文结尾处的诗句“魏吴争斗决雌雄，赤壁楼船一扫空。

烈火初张照云海，周郎曾此破曹公。

”来导入揭示课题，提问：

此诗句写的是谁笔下的什么故事，故事描写了哪些场面？

本节课老师和同学们一起走进当年硝烟弥漫的古战场，认识罗贯中笔下的一个个栩栩如生的人物。

请同学们自由读，一边读一边思考，不懂的地方划上符号…同学们马上投入到学习中，那么专注。

采用巧提问题、促进学生探究方法增强阅读课的趣味性

激发学生的学习积极性。

在语文课上采用巧提问题、促进学生探究方法增强阅读课的趣味性也能取得很好的效果。

案例：

以少胜多的原因何在

陈老师在上《火烧赤壁》一课时，采用直接向学生提问：

同学们知道人多力量大，要打大胜仗，首先要保证军队的人数，可是《三国演义》中的赤壁之战，曹操拥有精兵强将八十万，周瑜只有三万兵，最后周瑜却以少胜多，原因为何呢？

我们就来细细品读课文《火烧赤壁》探究其原因。

导入既了解了学生课外阅读的情况，又节省了时间，还为课堂教学增加趣味，激发了学生的学习积极性。

寻找阅读的时机，抓住学生行为、思想感情的爆发点，在学生想阅读，想演讲，想表演的时候，就要求学生进行即兴演讲、表演，让学生感受阅读给自己带来的乐趣，进而喜爱上阅读。

案例：

在表演中升华的情感

我在教学《我不能忘记祖国》中，宋庆龄驳斥美国学生的场面，我让学生演讲、表演，一生扮演宋庆龄，一生扮演美国学生，大家一起讨论各自演讲语气，并说出理由，让宋庆龄的这一堂历史课得到重现，既增添了课堂的趣味性，调动学生的学习积极性，在了解课文内容，理解思想情感的基础上，还培养了学生的爱国主义思想；激发了学生的课外阅读兴趣。

把握契机，向孩子推荐课外读物，促进孩子课外阅读。

在引导孩子们感悟语言文字的语文课堂教学中，善于调动孩子们与文本同步而生的情感，善于捕捉与作者产生共鸣的最佳时机，调动孩子们的阅读意识，引导孩子们阅读；善于做到用教材引导学生探求的欲望，读书欲望；让孩子们从课内阅读向课外阅读延伸。

案例：

中年的闰土是怎样的？

我在上鲁迅的《少年闰土》一课时，让孩子们先理、分析本课文中的词句，朗读描写少年闰土的形象的优美句子，并且让孩子们观察插图，想象少年闰土活泼、机智、纯朴的样子。

让孩子们对少年时期的闰土有了淋漓尽致的认识后，然后我话锋一转，让孩子们转向看看中年时的闰土形象。

我又挂图出示苍老与悲苦的闰土，在学生哀婉叹息声中，我紧接着提问说：

“中年的闰土又是怎样的呢？

”提出这个问题后，孩子们急切的想要探求中年的闰土何以会变得如此的苍老与悲苦，我又感情朗读了摘自《故乡》中的一段话让孩子们去感受。

这样的教学增添了课堂阅读的趣味性，还激发孩子们深入研读《故乡》和鲁迅的其他作品。

我在完成情感调动后，引导孩子们产生探求中年闰土的变化的需要，实际是激发了孩子们渴求阅读的欲望。

定期开展的故事演讲活动让学生显著进步

定期开展的故事演讲活动让我班的很多的学生有了很大的变化。

以前，我的语文课上，老师提问，举手的同学寥寥无几，课后了解，他们有的同学主要是缺乏自信，胆小，在我们进行课题研究以来，我们定期的开展一些活动，活动之前，对孩子们进行指导，让他们做好有趣故事的阅读，收集，做好演讲的准备，当然，才开始的几次比赛中，孩子们还显的胆怯，但多次下来后，孩子们得到了锻炼，绝大多数的孩子上台演讲已表现的落落大方，很多的孩子已经自己能够自主的进行课外阅读，无需要老师指导，甚至有一些同学主动的指导同学如何进行准备，孩子们每到故事演讲赛时都表现得积极踊跃。

案例：

故事演讲赛上的新星

我班通过讲故事，为了促进学生课外阅读。

又一次故事演讲开始了，第一个来讲故事的孩子是班上号称铁嘴的学习委员唐瑞勋。

他讲完以后，教室里爆发出一震热烈的掌声。

这时，突然站起来一个女孩子，她叫刘欣雨，只见她大声说：

“我能比他说得更好！

”全班的孩子都向她投去怀疑的目光，因为这名女生以前一直是中下成绩，上课也不怎么回答问题，我用鼓励的目光看着她，示意她上台去展示。

她大步走上讲台，用洪亮的声音、流利的普通话，讲述了一个历史人物故事，同学们听得入迷，她一演讲完，教室里立即想起了热烈的掌声，这次演讲，她毫无悬念的得到第一名。

课后，我了解到这位同学的家长自学校开展阅读比赛，就为她购买了许多课外读物，她每天都坚持阅读，从那以后，她常常为同学讲故事，自信心也增强了。

加强师生合作、生生合作增强课堂教学的趣味性

我们认识到要调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，语文课要是和学生进行对话的课堂，如何和学生对话?

这就要求老师在课堂上加强老师与学生的合作、学生与学生的合作，做到师生互助、生生互助，让课堂气氛更活跃、融洽，学生学习起来会全神贯注。

案例：

合作活跃课堂

上课了，同学们习惯性的做好了准备，检查预习情况；今天学习的是《观潮》首先，我给同学们听写，然后同桌相互批改，小老师们认认真真的批改着，很快，同学们就反馈出了预习的情况；小老师们有马上督促有错的同学改错，识记等，到了检查读课文提问的环节，一人读书，一人认真看书倾听、负责评价；读的同学认真投入，评价的同学严格负责；同桌、前后同学一起边读边思：

哪几节分别写了潮来前、潮来时、潮过后的景象？

哪一部分令你震撼？

（4、5小节），重点学习这一部分。

运用各种朗读形式引导学生读好这两节，在读中感悟。

特别是第五节朗读时，让学生站起来读，教师做手势作为指挥，学生在感悟中加深理解。

归纳出作者写潮来时的景象，由远而近，不仅写了潮水的形态，（生读有关句子），还写了潮的声音（生读有关句子），真让我们身临其境。

最后，全体学生背诵第5小节，不但重点突出，而且使学生感受到大自然的奇妙。

同学们学习积极性高涨，受到很好学习的效果。

让学习过程个性化增强阅读教学的趣味性

选择自己感兴趣的学习内容。

特别是那些采用并列段式来写的文章，可让学生自主选择其中一个方面的内容进行自由研读。

案例：

春姑娘的脚步最美

一位语文教师在教学《四季的脚步》一文时，让学生自由选择，自主学习，课文描写了春夏秋冬四个季节不同的景致，教师在学生初读课文，扫除文字障碍，课文读书后，在品悟课文环节，首先指导学生从描写内容，修辞方法，语言的运用，让学生自由想象等，再让学生自由选择一个内容研读，体会季节的特点，学生积极性很高，其中一个同学在学习时选择春天，他说：

我特别喜爱春天，春姑娘的脚步最美，最轻盈…有的选择秋天，原因是秋天不仅多彩，还是丰收的季节…整个学习的过程个性化，充分发挥了学生的主题作用，收到了很好的教学效果。

把握好资料交流环节，给学生自我展示的平台

上课前，用两分钟时间让孩子们交流自己收集到的与本课学习相关的资料，既帮助孩子们理解本课内容，又能促进孩子们的课前准备，课外阅读，还能培养收集资料、处理信息的能力。

学生的经验是一种资源，也是我们教学的起点。

案例：

大熊星座的吸引力

我在上《七颗钻石》一课时，课前鼓励学生查阅许多相关资料，上课时来了个资料共享。

这样更好地激发学生的兴趣，也充分调动学生的积极性。

知识只有与学生的经验结合起来并最终内化为经验才是最有价值的。

所以我认为教师教学必须从学生实际出发贴近生活，贴近学生，加强课程内容与现代社会科技发展与学生生活的联系。

倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，实质上是要丰富发展学生的经验。

在上课一开始我就充分利用学生对星星或自己星座故事的兴趣，导入时说：

“你知道有关一些星星的秘密或者故事吗？

”学生积极举手，跃跃欲试，赢得个开门红！

接着我（出示大熊星座的投影片）说：

在那正北方，有排列成斗形的七颗星，闪闪发光，这就是大熊星座，又叫北斗七星。

同学们，你们可知道这七颗晶亮的，玲珑剔透的星星是怎样来的吗？

这更激起了学生的兴趣，有挑战性，让许多同学能成功，这是开发学生的兴趣“资源”，兴趣是学习的动力。

要使学生乐有所获，老师便要善于寓教于乐，充分调动学生多方面的兴趣激励学生自主探究，从而达到事半功倍的效果。