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小学语文课堂教学新模式探究

摘要:

人是受潜意识本能驱动的，幼年生活经验决定一个人今后的命运。

小学阶段的语文教育属于启蒙教育，对一个人一生的成长起着至关重要的作用。

小学语文课堂教学的目的不只在于培养学生的听、说、读、写能力，更在于培养学生的观察力、思维力、想象力、创造力、自学力等能力，让学生养成终身学习的习惯，为学生今后的学习和生活打下坚实的基础，也为祖国的明天培养合格的接班人。

课堂作为学生学习的主阵地，对学生的学习起着至关重要的作用，要提高学生的学习能力、创新水平，实施课堂教学新模式是必然的选择。

唯有顺应课改潮流，积极探索与发觉适合小学生学习的课堂教学新模式，才能真正为学生以后的学习和工作打下坚实的基础。

关键词:

语文课堂新模式创新

目录

一、从课堂教学模式创新的角度进行探究1

（一）教师角色的转变1

（二）导语的设计2

（三）多媒体的运用3

二、从课堂学习方式转变的角度进行探究5

（一）积极倡导合作、探究的学习方式5

（二）用游戏辅助教学7

三、从如何锤炼课堂语言的角度进行探究8

（一）精致课堂教学语言8

（二）琢磨课堂提问语言9

结语10

注释10

参考文献11

小学阶段的教育属于启蒙教育，对一个人一生的成长起着至关重要的作用，但是当前小学语文课堂的教学中依旧存在着不少弊端：

不少教师采用的教学方法比较陈旧单一，“满堂灌”的形式，教师代替学生思考，师生之间缺乏互动，从而造成沉闷的课堂气氛，学生学习语文的兴趣不高，素质能力降低，严重地影响了教学效果和质量。

为了紧跟时代的步伐，也为了祖国的未来，小学语文课堂教学模式的改革势在必行。

《新课程标准》指出：

“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

”在新的课堂教学中，教师以学生的发展为本，注重学生创造力和实践能力培养，注重学生德智体美的全面发展和学生终身学习观念的培养。

新模式下的课堂是充满爱意的课堂，是富有诗意的课堂，更是体现创意的课堂。

对当前小学语文课堂教学模式进行改革，符合新时期素质教育改革的需要，符合国家对人才培养的需要。

一、从课堂教学模式创新的角度进行探究

传统的课堂教学模式，是一种培养目标单一，课程结构单一，教学渠道单一的模式。

它重知识轻能力、重科技轻人文；高分低能、低分低能的现象非常突出。

原有的课堂教学体制已经明显地制约了学生创新能力的培养。

创新的课堂教学模式是一种不同于传统课堂教学模式的新型模式，它不以单纯的知识积累为目标，而是强调培养学生的各种能力，尤其是注重学生创造能力的培养。

教师是课堂教学的操纵者，新的课堂教学模式改革，必须首先从改变教师的角色做起。

课堂教学效率是影响学生学习质量的重要因素，要改革课堂教学模式就必须从激发学生情趣和学习兴趣的角度设计教学，启迪学生的智慧，挖掘学生的潜力。

（一）教师角色的转变

教学新模式的实施主要体现在课堂教学上，教师是课堂教学的核心人物。

在新课程改革的浪潮中，教师角色的转变被提上了新的日程。

面对新的形势和挑战，教师能否及时调整自己的角色，做好引导者，当好先锋官，让学生紧跟课改潮流，与时代同进步是新模式实施的关键所在。

新的教学模式中教师应该是引导型的教师。

要打破传统教学中以教师为中心的传统观念，充分尊重和发挥学生学习的主体地位，成为学生学习活动的指导者、合作者和参与者。

由课堂的绝对权威转变为平等中的先行者；由学生知识的灌输者转变为学生思维潜力开发的促进者。

其次，在新的社会中，知识瞬息万变，方法比知识更重要，教师不紧要传授知识更要教会学生学习的方法。

正如陶行知先生所说：

“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。

”

新的教学模式中教师应该是创新型的教师。

随着我国知识经济时代的到来，对人才提出了更高的要求。

转变传统的教学观念，培养具有创造能力和创造精神的新型人才成为新模式下对教师教学的又一大挑战。

作为新型的教师，要善于挖掘和激发学生学习的灵感和思维潜力，帮助学生树立创新信念。

为学生多提供讨论、交流和实践的机会，让学生在交流实践中开拓视野，培养创新能力。

如在教学《王冕学画》（北师版小学二年级语文上册课本）一课时，当问到“要是能把它画下来，那该多好哇”中的“好”是什么意思？

”时，有个学生回答说：

“画下来，天天可以看到荷花。

”“还有别的意思吗？

”笔者启发学生。

学生有了兴趣，各抒己见：

“画下来，可以让别人看。

”“画下来，可以跟湖里的荷花比一比，看谁美？

”……通过启发诱导，学生相互激励，情绪活跃，在学习的过程中品尝到了求新、求异、探索的乐趣。

新的教学模式中教师应该是高素质型的教师。

语文学科是一门综合性很强的学科，作为一名新型教师，不仅要教书，更要育人。

在新的教学模式中，教师要树立正确的人生观、世界观、教育观，自觉遵守社会公德、恪守职业道德，爱岗敬业，严于律己，无私奉献、言传身教，用自己的智慧和学识，去激发学生的潜力，启迪学生的心灵。

真正成为科学知识的传播者、人类灵魂的工程师。

总之，在新的课堂教学模式中，教师要转变传统的教学观念，真正成为学生学习活动的指导者、合作者、组织者和参与者，真正成为新课堂教学改革的先锋官和带头人。

（二）导语的设计

卢梭曾经说过：

“要使学生喜欢你的课，首先必须让学生对你的课感兴趣，教育的艺术就是使学生喜欢你教的东西。

”不同的电视剧、电影就有不同的序幕，不同的课文也要有不同的导语。

导语就像一部戏的序幕，序幕开好了，观众的兴致也就来了。

导语是很关键的，一个恰如其分的导语可以对整节课的成功起到一个推波助澜的作用。

教师在设计导语的时候，要根据课文内容的实际情况而定，争取在上课的一开始就吸引学生，为整节课营造一个良好的开端。

例如笔者在教学二年级上册语文《我们成功了》这一课时，就采用了谈话导入的方法，通过老师与学生的积极讨论，同学们加深了对“成功”一词的理解。

师：

每个人都有成功的经历，唐僧师徒在历经九九八十一难之后成功地取得了真经，盲人海伦凯勒克服总总困难成了知名的女作家，那么现在就请同学们用一两句简单的话说一说自己做什么事成功了，然后和大家说说自己的感受。

生1：

去年暑假我学会了游泳，很好玩，很开心。

生2：

我在奥数竞赛中获得了第一名，妈妈奖励了我一个新书包。

生3：

学生选我当班长，很有成就感。

……

师：

很好，我们的同学都很优秀。

但我们刚才所说的成功都属于个人的成功，有没有什么成功的事情是很多人甚至是几千、几万人努力的结果呢？

生4：

抗日战争的胜利

生5：

新中国的成立

……

师：

对，经过我们全体中国人的共同努力1945年我们取得了抗日战争的胜利，1949年我们成立了新中国。

现在老师也和大家分享一件由我们全体中国人共同努力成功的事-----2008年北京申奥成功。

通过师生谈话的形式引出课题，让学生懂得不只有个人的成功还有集体的成功，集体的成功更能够激发人们的斗志和荣誉感。

北京奥运会的成功不仅是我们看到的一场场竞争激烈的体育比赛，还有作为东道主的荣誉与自豪。

这种以学生亲身体验导入课文的方法，符合小学生的年龄特征，有利于调动学生的学习积极性，挖掘学生的思维潜力，活跃课堂气氛，提高课堂效率。

（三）多媒体的运用

随着现代信息技术的发展，多媒体技术越来越多地运用到教学中来，成为教学的“主力军”。

在教学中，如能充分利用多媒体的音像手段，把静态与动态的画面有机结合起来，把课文内容变成声情并茂、形象具体的画面，给学生不同的视觉、听觉感受，不仅可以改变过去那种单调死板的课堂教学形式，也可以调动学生对语文学习的兴趣和爱好。

但是在实际的教学过程中，许多教师对多媒体的认识不够准确，盲目地使用多媒体，用多媒体课件代替了教师的板书，用多媒体课件代替了教师与学生面对面的交流。

没有让多媒体课件充分发挥自己的优势，使得多媒体在教学过程中的作用不那么明显。

例如在教学《槐乡五月》（小学三年级苏教版下册语文课本）一课时，如果不考虑到学生对农村，对槐树的陌生，只是一味地利用多媒体，简单地展示由枯燥的文字图片组成的课件，就会出现许多东西呈现在学生面前，但学生却不能掌握它的情况。

整堂课下来表面上看信息量大，学生反映良好，其实学生并没有真正了解槐花，也就无法达到教学的预期效果。

相反，如果教师恰当地使用多媒体课件，充分利用多媒体的音乐、动画效果，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起，向学生展示槐树，似瑞雪初降，白茫茫的槐花和小蜜蜂、小蝴蝶在花丛中翩翩起舞的情景，以及孩子们挎篮采摘槐花的场面，并赋以教师深情并茂的讲解，那么槐花就能更真实地展现在学生面前。

学生们不仅可以看到像玉雕似的抱在一起的槐花，像维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫似地槐花，还能够听到辛勤的小蜜蜂“嗡嗡嗡”地酿造甜的蜜，更能够身临其境地体验小朋友采摘槐花的喜悦。

五月，槐花飘香的季节；五月，槐乡孩子们的季节。

使课堂教学变得有声有色，达到“寓情于教、寓教于乐。

”的功效。

《槐乡五月》教学设计

　1、儿歌导入，奠定诗情。

运用多媒体的声音、图画、动画功能，开篇用儿歌导入，激发学生的学习兴趣，为课堂教学奠定诗情。

2、品鉴文字，课堂飘香。

考虑学生对农村生活的陌生，对槐花的陌生，充分发挥多媒体的图象功能，让学生身临奇境，感受槐花之美，槐乡孩子们之美。

3、内化语言，再现诗意。

情感的积淀需要宣泄的渠道，在教学的最后，让学生再次跟着录音默读课文，感受诗意的文章、诗意的课堂。

二、从课堂学习方式转变的角度进行探究

传统的课堂教学模式中，学生获得知识的渠道单一，绝大部分源自于教师。

整个学习过程中，学生都处于一种被动的接受状态，而忽视了学生自主能力的发挥。

久而久之，不仅扼杀了学生的学习积极性，也不利于学生的长远发展。

自主、合作、探究，游戏型的学习方式不仅能够扩展学生的思维潜力，还能在交流中提高学生的自主创新能力，培养学生的团队精神和与人合作的能力。

（一）积极倡导合作、探究的学习方式

合作、探究的学习方式是新时期倡导的一种新的学习方式，是从培养学生的个性发展出发,科学合理的组织小组活动，各小组成员通过积极的参与互助,共同完成学习任务的一种新型的学习方式。

把合作、探究的学习方式具体运用到小学语文课堂教学中，开创一种具有普遍性的新型语文课堂合作、探究的学习模式,是时代发展的需要，也是新一轮基础教育课程改革的需要。

如在教学三年级下册语文《多彩的夏天》一文时,笔者就充分考虑到了这篇文章的教学重点是仿照课文写一篇习作，而三年级学生处于习作的起步阶段这一现实问题，组织了一次班级小组活动，有效地分解了学习的内容，降低了学生的学习难度。

师：

通过学习我们知道在作者眼中夏天是炎热的,夏天是多彩的,夏天是有趣的,夏天是悠闲的。

同学们谁能概括一下作者的写作特点？

生：

在《多彩的夏天》这篇文章中，作者分别以夏天的每个特点为一个总起句,围绕可突出这一特点的具体事物展开段落描写。

师：

很好。

现在我们通过小组活动来完成下面的任务。

（要求：

小组中的每个成员写其中某一方面的特点,完成后,四人合成一篇习作,结尾组内四个人共同完成。

写作之前,各学习小组组长先组织小组成员确定选取的季节,然后围绕这一季节集中讨论本季节具有的特点,再由小组成员自主选取所承担的任务,进行习作。

）

（数分钟之后，小组活动结束）

师：

好，经过我们大家的共同努力，相信我们每个小组都有收获，那么现在哪位小组愿意把自己的活动成果和大家分享一下呢？

组1：

“冬天是寒冷的。

尽管太阳公公每天依旧和我们打着招呼,可我们却再也感受不到它的温暖。

行走在路上的人们用厚重的衣服包裹着自己,不给凛例的寒风留一点可趁之机。

若是下起一场大雪,冰冻的不仅是整个城市,还有我们的心情。

”

组2:

“秋天是有趣的。

上午的大课间,和好朋友一起跑进桃李园,捧起片片干脆枯黄的叶子,撒向蔚蓝的天空,任由它们飘落在我们的头上、肩上。

下午的活动课,带上心爱的风筝,奔向运动场,让自己的心情随风筝一起,到美妙的空中飘荡,倘徉。

”

......

在这样的活动组织下,篇章习作变成了段落习作,加之写作已不再是学生个人的事情,而转变成了小组的荣誉,学生心理上的压力减轻了,思想上的束缚也放开了,每个人都尽情写作，为小组争光。

小组合作不仅活跃了课堂气氛，培养了学生与人合作的能力，更提高了课堂的教学效率。

但合作、探究的学习方式并不是万能的,不是所有的学科，所有的学习内容都适合运用合作、探究的学习方式。

北京师范大学博士曾琉在《合作学习的发展与展望》一文中也曾指出:

“不同的学科,它的学习方法、规律都是有所不同的。

合作学习虽然是一种有效的教学组织形式,但它并非适用于任何教学条件下。

因此,我们亟待需要研究何种学习任务适合于运用合作学习。

”如果对所有课程、所有学科都不加区分，盲目地迎合合作、探究的学习方式，就会使一切流于形式，课堂上轰轰烈烈，学生对知识的掌握却不慎理想。

下面就《咏柳》（三年级下册）、《吃水不忘挖井人》（二年级上册）这两篇文章为例进行分析：

课题

《咏柳》

《吃水不忘挖井人》

课题介绍

《咏柳》这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。

通过对古诗内容的学习，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。

培养学生自学能力和欣赏美的能力。

《吃水不忘挖井人》这篇课文讲述了伟大领袖毛主席为了让沙洲坝村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了井的故事，旨在让同学们深刻感悟毛主席为人民着想、为人民服务的好品质，初步懂得引水思源的道理。

课题分析

《咏柳》这首古诗浅显易懂，接近生活，在教学后期让同学们用自己喜欢的方法来创造、表现这首古诗（表演、朗诵、写作、画画等），把学生分成四组：

诗朗诵组、表演组、图画组。

让学生根据自己的爱好自由选择小组。

学生分组讨论、创作表演。

分组展示表演：

诗朗诵组；表演组：

图画组：

写作组。

通过小组合作不仅可以学生对文章的理解，更加深了学生对大自然的热爱，培养了学生的与人合作能力。

《吃水不忘挖井人》这篇课文属于感悟型的文章，通过伟大领袖毛泽东和沙洲坝相亲们一起挖井，乡亲们永远感恩毛主席的故事，旨在教会学生学会感恩。

这篇课文的教学设计应该重读“以读悟情”，通过反复的读课文让学生感悟毛主席初到沙坝时，看到乡亲们吃水难，心里的所思所想；感悟乡亲们得到主席的关怀和协助之后的所思所想。

如果在这篇文章的教学中组织合作，就会使合作流于形式。

可见，合作、探究的学习方式并不是万能的。

在新的课堂教学模式中，教师要认真钻研教材,从整体上把握教材的特点,根据不同的课型、不同的教学内容和小学生自身的实际情况恰当地选择适合学生学习的方法。

同时，教师要加强相关理论知识的学习和研究,正确把握合作、探究性学习的本质。

让合作、探究的学习方式更好地融入课堂，融入教学。

（二）用游戏辅助教学

陶行知先生曾说：

“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。

所以，学与乐是不可分离的。

”玩是学生的天性，学生生来对游戏就有着很强烈的兴趣。

随着时代的发展，科技的进步，教育游戏日渐兴起，并逐步成为我国信息化教学领域的一大热点。

对语文课堂教学提出了新的契机和挑战。

在新的课堂教学模式中，教师要改变传统的教学方法，抓住学生的心里，把教育游戏与语文课堂教学有机结合起来。

让学生在玩中学，在学中玩，真正感受到语文学习的乐趣，喜欢语文、爱上语文。

在教学《我们成功了》一文认识生字部分，如“拥、抱、传、扬、泽、挥、泪、呼”等时，笔者就组织了一个“送信”的游戏。

起先笔者在多媒体白板上演示，让学生在下面齐声读“我是提手旁，谁是我的好朋友.......”读完之后让学生抢答，做示范之后，笔者就抓住学生都喜欢当小老师这一心理，找同学上台当小老师，和同学们继续做游戏，“我是三点水，谁是我的好朋友”......直到学生掌握了所有字词。

通过“送信”游戏，不仅活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性，更加深了学生对知识的印象。

在新的课堂教学中，教师也可以把时下一些比较流行的游戏，如《最智慧大脑》、《一站到底》、《天才知道》等一些游戏加以适度转化引入课堂，并以小红花、作业本等小礼品作为奖励，让教育游戏真正成为学生学习的好伙伴，教师教学的好帮手。

三、从如何锤炼课堂语言的角度进行探究

著名教育学家夸美纽斯曾说过：

“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流”。

语文课堂教学语言，是开启知识宝库的金钥匙，是课堂教学中最有威慑力的武器。

“语文味”十足的教学语言，就像一盏明灯，使学生增长知识、增广见闻。

传统的课堂教学语言，黯然失色、枯燥乏味、形式单一，“流水账”似的严重制约了学生的学习学习兴趣和积极性。

新的课堂模式教学中，教师只有努力提升自己的教学语言，认真锤炼课堂提问语言和评价语言，才能圆满完成语文课堂教学任务，给学生以人文的熏陶和美的享受。

（一）精致课堂教学语言

苏霍姆林斯基说过：

“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效应……教师讲的话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙，它不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。

”这段话精辟地道出了教师课堂语言的重要性。

教学语言是教师完成使命、履行职责的手段，是打开知识宝库的钥匙，是沟通师生情感的桥梁。

课堂教学语言是教师对学生施加影响的主要手段，教师通过语言去打动学生的理智与心灵，而这种语言可以是强有力的、火热的、锐利的，也可以是软弱无力的。

教师的语言修养直接决定着教学的效果和教育的质量，直接影响着教育事业的成败。

在传统课堂教学中，大多语文教师表情僵硬，语言贫瘠。

一堂课下来，教师“流水账”式的语言“对不对呀？

”“是不是呀？

”“懂了吗？

”多者加起来有五十次，毫无价值可言，不仅大大降低了课堂教学效率。

也泯灭了学生天性，让语文课堂变得枯燥无谓。

对于不同的课型、不同的学习内容，教师如果千篇一律使用单一的课堂教学语言，也不利于课堂教学的开展。

总之，语言是课堂教学的灵魂，是课堂教学得以进行的媒介。

作为一名新型的语文教师，必须坚持不懈地锤炼自己的课堂教学语言，用“四美”（音美、意美、行美、情美）的标准要求自己。

力求做到“慧于心而秀于言”，使课堂教学语言变得生动、鲜活、精当、有生命力。

使之产生春风化雨般的魅力，真正达到高尔基所说的语言境界：

“不是蜜，却牢牢粘住了学生”，真正用语言的魅力去启迪学生智慧、塑造学生的心灵。

同时，每个教师在课堂教学中还应形成自己独特的语言风格，对不同的学习内容，不同的学生采用不同的课堂教学语言。

（二）琢磨课堂提问语言

在传统的课堂教学模式中，我们经常会听到“懂了吗？

”“有没有其他问题了？

”“哪位同学能补充出后半句？

”等类似的提问，形式单一，语言贫瘠，对学生毫无启发性，不仅扼杀了学生的个性，也不利于课堂教学的开展。

在新的教学模式中，教师要努力钻研，认真锤炼课堂教学语言，用语言的魅力去激发学生的学习兴趣和积极思维的动力，去开启学生智慧的大门。

叶圣陶先生说：

“教师之为教，不在全般授与，而在相机诱导。

”好的提问“必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广形，纯熟之功弥深。

”“提问得好即教得好。

”在新的课堂教学模式中，教师要精心设计课堂问题，认真锤炼课堂提问语言。

如在教学二年级下册语文《三个儿子》一文结束时，笔者就设计了这样的问题：

师：

今天我们学习了《三个儿子》这篇课文，学完后，你懂得了什么？

在生活中我们要做一个怎样的孩子？

生1：

我懂得了要做一个帮助父母的孩子。

生2：

我懂得了多帮妈妈做事情，才是好孩子。

生3：

要做好孩子，就要帮父母做事。

生4：

要孝敬父母，要对父母好一点，不要总是骂父母。

生5：

我们要做热爱父母的好孩子。

.......

师：

好极了，我们的同学都是好孩子。

今天回家后，也请回去为爸爸妈妈做一件事情，下节课和大家交流。

通过这一问题的设计，使整节课的教学得到了升华，真正达到了本课题的教学目的。

所以教师要努力提炼课堂教学语言，以学生的原有知识基础为起点，找到学生的“最近发展区”，用简洁、精炼的语言，提一些学生“跳一跳，够得着”的问题，缩短现有知识水平与预定目标之间的距离，使大多数学生通过认真思考都能够做出回答，这不仅可以激发学生的思维热情，也不会打击学生的学习积极性。

结语

语言是人类的嫁衣，随着时代的发展，经济全球化趋势的日渐增强，现代科学和信息技术的迅猛发展，新的交流媒介的不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范也带来了新的挑战。

时代的进步要求人们具有开阔的视野，开放的心态，创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。

小学语文课堂教学模式改革的目的不只在于字培养学生的听、说、读、写能力，更在于培养学生的观察力、思维力、想象力、创造力、自学力等能力，让学生养成终身学习的习惯。

为学生今后的学习和生活打下坚实的基础，也为祖国的明天培养合格的接班人。

课堂作为学生学习的主阵地，对学生的学习起着至关重要的作用，要提高学生的学习能力、创新水平，在小学语文课堂实施新的教学模式是必然的选择。

唯有顺应新课改的潮流，积极探索和发觉适合小学生学习的课堂教学新模式，才能真正把学校的功课转变成学生乐于接受的礼物，真正让课堂成为学生学习的乐园。

但小学语文课堂教学模式改革是一项长期而艰巨的任务，它需要正确的理论去引导，更需要在大量的实践中积累经验。

唯有我们教育工作者们齐心协力，认真钻研理论知识，与时俱进，大胆创新，通过大量的调查和实践去检验理论，才能更好地推进我国小学教育事业的改革和创新，小学语文教育的明天会更加美好。

注释

①中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版），北京师范大学出版社，2012,（05）:

13.

②李如密.教学艺术论.山东教育出版社，1995:

46.

③钱霞.注意各个教学环节,激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育,2009,（05）.

④曾骑.合作学习研究的反思与展望[J].教育理论与实践,2002,（03）.

⑤钱霞.注意各个教学环节,激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育,2009,（05）.

⑥魏丽杰，魏丽华.教师言语艺术.济南出版社，2004:

35.　

⑦魏丽杰，魏丽华.教师言语艺术.济南出版社，2004:

57.　

⑧张常伟.试论提高小学语文课堂教学效果的主要途径[J]剑南文学：

经典教苑，2012（10）.

参考文献

[1]李如密.教学艺术论.山东教育出版社，1995.　　　

[2]魏丽杰，魏丽华.教师言语艺术.济南出版社，2004.　　

[3]薛炳群.小学语文有效教学评价.齐鲁书社，2007.

[4]王洛倩.创设良好的英语氛围,提高学习兴趣[J].现代阅读（教育版）,2011,（02）.

[5]钱霞.注意各个教学环节,激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育,2009,（05）.

[6]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版），北京师范大学出版社，2012,（05）.

[7]刘瑞红.新课改下的小学语文高效课堂的探究[J].语文学刊，2011（12）.

[8]张常伟.试论提高小学语文课堂教学效果的主要途径[J].剑南文学：

经典教苑，2012（10）.

[9]葛明伟.突破重点、提高能力，构建小学语文高效课堂[J].文学周刊，2012（12）.

[10]曾骑.合作学习研究的反思与展望[J].教育理论与实践,2002（3）.