中国古典园林欣赏教学设计2.docx
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中国古典园林欣赏教学设计2
中国古典园林欣赏
教学设计：
于明北京四中
评析：
周杰西城教育研修学院
一、指导思想与理论依据
以学生为本，以教师为课堂主要组织者引导者。
从学生学习的角度出发，为了学而教。
要按照学生学习的认知规律来设计课程内容和教学方法。
从感性入手到理性升华。
从情感激发，问题启发到归纳总结。
二、教学背景分析
教学内容：
中国古典园林的造园要素。
中国古典园林的基本特征是虽由人作，宛自天开。
中国古典园林的空间布局与诗词匾额。
学生情况：
本课之前学习了中国古代建筑的基本特征，木结构体系。
欣赏故宫建筑的空间布局。
对园林比较喜爱但有些问题还不清楚。
教学方式：
教师讲授与学生自主探究相结合。
教学手段：
以问题串的形式引导学生观察思考，让学生动手动脑实践，掌握知识提高能力。
技术准备：
多媒体教学设备、PPT课件、相关视频资料
三、教学目标
学生通过教师的讲解，同学之间、师生之间的问答与讨论，了解中国古典园林的造园基本要素是山、水、建筑、花木。
体会中国古典园林丰富的空间变化及由诗词匾额等创造出的典雅氛围。
比较深的感受“虽由人作，宛自天开”的园林意境。
知道今后如何欣赏中国古典园林特有的文化与美感。
四、问题框架
1和西方园林相比中国古典园林的根本特征是什么？
2阅读文字资料，（红楼梦片断）请找出中国园林的四大造园要素？
园林中的假山怎样布置？
太湖石的美感是什么？
请同学说出园林中常见的水景以及相关的游园活动？
园林中的花木有何作用与寓意？
园林中的建筑有何特点？
有何作用？
3中国古典园林的空间布局有何特征？
运用了怎样的手法？
4园林中诗词匾额有何作用？
5请同学谈谈应该怎样欣赏中国园林？
五、教学流程示意
课前准备（学生问卷调查，学生采访片段录制）——播放采访片段导入问题——对比提问，重点讲解中国园林的根本特征——造园要素——空间布局——诗词匾额——总结本课所学——布置课后作业——作业讲评反馈评价
六、教学过程
教学过程（表格描述）
教学
阶段
教师活动
学生活动
设置意
图
技
术应用
时间安排
导
入
播放学生采访片断，提出问题“我们经常会去游览园林及一些名胜古迹，但是很多人却不知道在园林里看什么。
园林的美到底在哪里？
你知道应该如何欣赏中国古典园林吗？
今天就让我们一起走入中国的古典园林。
”
观看视频资料，思
考教师提出的问题，进
入欣赏情境。
用视频资料吸引学生的注意力使他们尽快进入欣赏情境。
播
放视频
2分钟
展示图片。
讲解中国园林
分为四大类：
皇家园林、
私家园林、自然风景名胜、
寺观园林。
今天我们重点
介绍私家园林
观看一组图片，知
道中国古典园林的基本分类和代表名园。
林木园
提冋：
和西方园林相
仔细观看照片，同
用
PP
8
比，中国古典园林有何特
学之间交流讨论。
通过
比较的
t
分
征？
对比观察可以看出中
方法教
课
钟
对比展示拙政园与凡
国的园林比较强调自
学加深
件
尔赛宫花园的照片，请学
然不像西方园林那样
学生的
生思考中国古典园林于西
把花木都修剪成几何
印象与
方的不同之处。
展示图片，
形状。
理解。
从
阐述中国与西方在自然
根据教师提问思
具象的
观、山水观、世界观上有
考中西方的观念的差
事物中
很大差异，这也是为什么
异对园林产生的影响。
提取抽
中国园林的面貌与众不同
象的观
的重要原因之一。
念。
让学
教师根据学生回答的
生的思
情况总结概括：
维更深
“虽由人作，宛自天开”一一
更广。
计成《园冶》。
概括了中国
古典园林的根本特征。
在教师引导下，了
补充大
PP
教师进一步阐述中国
解园林受到儒家、道
量背景
t
的园林都是由文人、画家、
豕、佛豕等多种哲学思
知识，联
课
诗人参与完成的。
他们常
想的影响。
其中主要的
系学生
件
常深受儒家、道家、佛家
有：
学习过
思想的影响，常常从宋元
1儒家比德的思
的诗词、
山水画中汲取灵感，常常
想。
仁者乐山，智者乐
文学知
寓情于景。
水。
仁者象山一样安稳
识，让学
坚固而万物资生。
智者
生感受
像水一样乐于治世布
到艺术
置穷尽。
把自然的山水
是相通
和人伦进行比附。
的。
园林
2道家神仙说。
海
体现出
上有二山：
逢来、方丈、
的是综
瀛洲。
、颐和园、西湖
合艺术。
都在湖中置岛模拟仙
山。
道家无为说。
“天
地有大美而不言。
”
“无为无不为”“无中生
妙有”
3佛家禅宗思想，
空山无人，水流花
展示图片。
山水诗山
开。
”不是没有人，而
水画对园林的影响。
中国
是人在自然中物我两
有很多山水诗人、田园诗
忘，水流花开，一切自
人。
士这一阶层。
达则兼
在圆满。
佛祖拈花，迦
济天下，穷则独善其身。
叶微笑，当下顿悟、心
清高、孤傲，正直。
怀才
知肚明。
不遇或归隐山林。
陶渊明、
师生一起背诵诗词：
王维、谢灵运等等。
他们
米菊东篱下，悠然见南
的诗词也对造园的意境起
山。
了重要的作用。
明月松间照，清泉石上
流。
相看两不厌，唯有敬亭
山。
山路兀无雨，空翠湿人
衣。
等等。
二二
学生在阅读的过
让学生
展示文字资料，（红楼
程中仔细寻找，根据教
自主学
梦片断）提问：
请找出中
师的引导明白造园要
习，记忆
国园林的四大造园要素？
素是山、水、花木和建筑。
深刻。
PP
10
t
观看图片，在教师启
让学生
1教师介绍园林中的山
发下感受太湖石独特
思考问
课
分
的特点。
假山以湖石为美。
的美感：
瘦、皱、漏、
题。
讲故
件
钟
展示图片四大名石，提问：
透。
事提高
太湖石的特点是什么？
听故事，进一步了解
学生兴
教师介绍宋徽宗修艮
中国古人赏玩石头的
趣。
活跃
岳、米市拜石的故事。
传统。
课堂气
氛。
2提问：
园林中的水景有哪些？
有关的活动有哪些？
在学生回答基础上，教师
进行补充。
重点讲流觞。
学生思考回答园林中有：
湖泊、瀑布、池塘等水景还可以垂钓、泛舟、流觞、采莲等。
让学生自主学习。
加深对园林中水的作用的理解。
3提问：
园林中的花木起到什么作用？
你知道中国园林中的花木有何寓意吗？
重点讲解四君子、岁寒三友等中国传统寓意文人情怀的花木。
学生思考并回答园林中的花木可以增添色彩、香气。
和山水共同构成自然魅力的景观。
梅兰竹菊、松竹梅、荷花、玉兰、牡丹等在中国都有特定的寓意。
园林中的景致常常因为这些花木而别有情趣。
让学生自主学习。
加深对园林中花木的作用的理解。
4提问：
谁能说出10个
园林中的建筑？
它们有何
学生看教师展示的
图片回答园林建筑有
让
学生自
共同特点？
在园林中建筑
亭台楼阁等等。
它们都
主学习。
又起什么作用？
很精巧。
在园林景观中
加深
对
展示图片重点介绍：
起到“点睛”的作用。
园林
中
拙政园小飞虹、枕水游
在教师引导下欣赏
建筑
的
廊、馀荫山房、爬山廊等
小飞虹等园林建筑，进
作用
的
建筑。
步体会中国园林建
理解。
筑的因形就势，造型奇
美的特点。
二
请看图片，谈谈中国
学生观看图片，了
古典园林的空间布局特
解中国园林的空间特
点？
谈谈造园家是怎样实
点是小中见大、变幻无
现小中见大、变幻无穷的
穷。
以有限的空间造出
空间布局的。
无限的幻境。
PP
对比观察，一目了
在此
用
10
t
1曲折布局
然。
对比
的
课
分
对比展示故宫和拙政
方法。
加
件
钟
园的布局图片，讲解园林
深学
生
布局与宫殿建筑布局的不
对园
林
同。
曲折
布
局的
印
象。
2围景
思考问题，联系生
看图
联
提问：
你知道北京哪些大的园林中还有小的园林？
展示图片。
活实际。
在教师的引导下回答。
有北海的濠濮涧、静心斋。
香山的见心斋，颐和园的谐趣园。
系生活实际回答问题。
3障景、花窗的妙用
提问：
在游园的时候，我们常常进门时看不到全景，为什么造园豕这样安排？
园林中有很多花窗，有什么妙用？
思考问题，明白障景的作用就是先抑后扬。
园林中的花窗即遮挡又透漏出部分景致，引起人们的好奇心理也扩大了空间意境。
花窗本身如字似画，美不胜收。
用一串问题启发学生。
加深他们对空间的理解与感受。
4借景
提问：
什么是借景？
借景有什么作用？
看书回答冋题。
看教师展示的图片明白借景是中国园林常见的扩大空间的手法。
用
问题启
发思维
展示三组图片，提问：
请指出图中的园林景观用了哪些方法塑造空间？
学生观看图片，思考问题，讨论回答每一组图片所展示的园林景观分别用的借景、障
用
作联系的方式检查学
景等手法构造无穷空
生是否
间效果。
掌握前
面所讲
的内容，
加深对
园林空
间手法
的理解。
5对比变化
仔细观察画面，思考
问题
展示两组图片，提问：
冋题。
相互交流讨论。
启发思
观察图片，你能说出这两
在教师引导下，分析
考。
组园林景观有哪些巧妙的
园林中的空间设计的
空间设计？
对比与变化。
展示三组图片资料，
学生到前台用鼠标
动脑
PP
请学生选择合适的建筑放
完成任务。
动手实
t
在园林中合适的位置上。
ppt课件在编辑状态
践活动
课
2-
并说明理由。
下使用鼠标拖动图片。
增强兴
件
3
教师展示正确图片进
趣，加深
编
分
一步介绍园林的建筑是与
对园林
辑
钟
空间环境协调统一的。
空间建
状
筑的理
态
解。
教师介绍著名的诗词匾额
在教师引导下，思考冋
通过猜
并相应提出思考冋题。
带
题。
感受诗词、匾额的
谜语、念
领学生共同欣赏玩味。
重要作用是增加了园
对联。
做
1西湖的“风月无边”
林文化的内涵。
是景观
练习强
2“西湖天下景”
的点睛之笔。
升华了园
化对园
四、中
3与谁同坐轩
林的意境。
体现了园林
林诗词、
PP
国古
4沧浪亭
的文学之美。
匾额作
t
8
典园
5梧竹幽居亭
用的认
课
分
林的
6卷石山房
识。
件
钟
诗词
展示练习题：
匾额
1请把匾额对联与相应的
园林建筑景观连线。
2回答这些匾额的含义
见山楼、留听阁、濠濮涧
等
五、总
教师总结：
不到园林
学生总结本课学
通过总
3
结
怎知春色如许？
中国古典
习内容，谈谈自己的感
结加深
分
园林是无声的诗、立体的
受和体会。
印象。
交
钟
画、凝动的音乐、富有哲
流感想。
理的文章。
中国古典园林
从感官
是我们宝贵的文化遗产，
的直觉
是中国古典艺术的精髓之
感受到
一。
我们要不断提高自身
提升为
的修养才能成为她的知
抽象的
音。
理论思
通过这节课的学习，
维。
你有什么体会和感想？
你
觉得应该怎样欣赏园林？
请利用课余时间到北海
明白要求，课后完成。
公园看一看。
1根据造园要素拍一组照
六、布
片，记录下你喜欢的山、
置课
水、建筑与花木。
2
后作
2抄录某一个建筑上的匾
分
业
额对联并了解其中的意
钟
思。
3写一篇游园心得
4画一幅你心中的园林。
七作
略（课后完成，下一节课
业评
再评价）
价
学习效果评价设计
评价方式:
一、问卷调查
1中国古典园林的根本特征是？
2中国园林的四大造园要素是？
3中国园林的空间布局特点是？
这节课你最喜欢的部分是？
你觉得这节课还存在哪些问题？
二、作业评价
1根据造园要素拍一组照片，记录下你喜欢的山、水、建筑与花木。
2抄录某一个建筑上的匾额对联并了解其中的意思。
3写一篇游园心得
4画一幅你心中的园林。
评价量规
一、问卷评价量规：
A优秀（全答并正确）B好（只答三题正确的）C合格（答对两题）D不合格（答对的少于两题）
二、作业评价量规：
A优秀（出色完成4项或3项）B好（按要求完成2项）C合格（按要求完成1项）
D不合格（没完成1项）
七、学习效果评价
评价方式:
一、问卷调查
1中国古典园林的根本特征是？
2中国园林的四大造园要素是？
3中国园林的空间布局特点是？
这节课你最喜欢的部分是？
你觉得这节课还存在哪些问题？
二、作业评价
1根据造园要素拍一组照片，记录下你喜欢的山、水、建筑与花木。
2抄录某一个建筑上的匾额对联并了解其中的意思。
3写一篇游园心得
4画一幅你心中的园林。
八、反思
成功之处：
目标明确，教学效果好。
强调互动，学生积极性高。
设计问题难易适度，提升思维。
不足之处：
时间的控制不理想，前松后紧。
学生活动的过程不够充分。
还要更进一步启发调动学生积极参与教学全过程。
改进方向：
要学习学生心理学，更深的了解学生的思想情况。
要深入细致的研究教学内容。
要不断探索新的教学方法。
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