幼儿园教育理论知识1.docx

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幼儿园教育理论知识1

幼儿园教育理论知识1

2019年某市幼儿教师招聘考试试卷

（一）一、单项选择题（共30道题，每题1分，共30分）1.促使儿童机械记忆向意义记忆转变的原因在于（）。

A.思维B.语言C.表象D.需要2.关于学前儿童注意的发展，正确的说法是（）。

A.定向性注意随年龄的增长而占据越来越大的地位B.有意注意的发展先于无意注意的发展C.定向性注意的发生先于选择性注意的发生D.选择性注意的范围扩大，定向性注意的范围缩小3.概念与概念之间的联系是（）。

A.分类B.推理C.抽象D.判断4.出现喃喃语声的阶段在（）。

A.0～2个月B.3～4个月C.4～8个月D.9～12个月5.幼儿发音的错误大多发生在（）。

A.元音B.辅音C.前鼻音D.齿音6.以下表述正确的是（）。

A.幼儿使用动词的频率高于名词B.幼儿使用频率最高的是动词C.实词在4～5岁增长最快D.形容词在3岁增长最迅速7.按照布里奇斯的研究，以下最早产生的情绪是（）。

A.痛苦B.惧怕C.兴奋D.厌恶8.有差别的微笑一般出现在（）。

A.6个月B.7个月C.4个月D.5个月9.幼儿教师晨间接待幼儿入园工作的重点是（）。

A.提醒幼儿尽早进入学习状态B.与家长交流，沟通情感C.检查孩子的身心状况D.督促孩子完成家庭作业10.下列各项表述，（）不表现幼儿语音意识的产生。

A.对自己和别人的发音感兴趣，并意识到自己发音弱B.能比较稳定性地、正确地叫爸爸C.评价他人的发音，追求自己发音准确D.意识到同音字有不同意义11.个性的调节系统以（）为核心。

A.需要B.动机C.理想D.自我意识12.5～6岁儿童已经会用（）来表达自己内心的感受。

A.语言B.动作C.修饰词D.感叹句13.同伴关系的交往，最早可以在（）儿童身上看到。

A.6个月B.8个月C.12个月D.15个月14.在性别角色发展的过程中，5岁的孩子可能发生的事情是（）。

A.知道自己的性别B.有明显的自我中心C.认为男孩子穿裙子也很好D.认为男孩要胆大，女孩要文静15.儿童气质类型差异的稳定性证明，影响儿童身心发展的最重要因素是（）。

A.遗传因素B.生理成熟C.社会环境D.教育训练16.1990～1994年间联合国儿童基金会与国家教委合作进行的幼儿园与小学衔接的研究结果表明：

幼小衔接教育的实质问题是（）。

A.主体的适应性问题B.师生关系的变化问题C.幼儿园与小学的环境差异问题D.课程的问题17.教师与家长谈话时以采用（）进行交谈为宜。

A.专业术语B.日常用语C.普通话D.方言18.（）是目前我国家园合作中最常用的一种形式。

A.开放日制度B.家长接待日C.家访D.电话联系19.职业要求幼儿教师必须在幼儿面前保持开阔的心胸，善于调节、控制自己的不良情绪。

这是由于（）。

A.幼儿的心灵脆弱敏感，易受消极情绪的影响B.孩子也喜欢美好的形象C.一般园长都要求教师这样做D.幼儿教师大多是女性20.让幼儿学会自己的事情自己做，这体现了学前教育中的（）原则。

A.独立自主性B.发展适宜性C.活动性D.综合性21.对儿童活动的正确理解是（）。

A.让儿童尽情地随意玩耍B.按老师规定的程序活动C.为了让儿童舒展筋骨D.在活动中促进儿童身心的健康发展22.下列哪种情形是运用讨论法教学中应该避免的?

（）A.让孩子想到什么就说什么B.提供孩子们充分自由的氛围C.设法让孩子们感觉到轻松愉快D.发现孩子说得不正确时立刻制止23.林老师发现新接的班上有几个小朋友坚持性比较差，于是她给这几个孩子一个光荣的使命在活动中当哨兵，负责全班小朋友的安全。

林老师的这种教育方法属于（）。

A.角色扮演法B.移情法C.环境体验法D.操练法24.小明在滑梯上突然被小朋友从后面推了一下，飞快地滑了下来，吓得大声哭叫，下列哪种处理方式最为合理?

（）A.立刻制止小明哭叫，力图尽快恢复秩序B.察看小明是否受伤，同时不制止他哭，让他把内心的恐惧发泄一下C.马上寻找闯祸的小朋友，批评他，以安慰小明D.旁观25.在广义的教育中，受教育者是指（）。

A.所有在校学生B.学龄儿童C.所有的学习者D.知识经验不足的人26.正确地理解儿童的发展应该是（）。

A.儿童的生长变化过程B.儿童生理成熟度变化C.儿童在身心两方面的量变和质变D.儿童心理成熟度的变化27.人类个体的发展是有规律的，其中身体和心理的发展都遵循着（）的规律。

A.由中间到四周发展B.从躯干到四肢C.从动作到语言D.从动作到思维28.幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿（）等方面的发展。

A.知识、技能、能力、情感、态度B.情感、态度、能力、知识、技能C.能力、情感、态度、知识、技能D.情感、态度、知识、技能、能力29.（）教育理论体系中的一个最基本的思想就是要把儿童当儿童看。

A.夸美纽斯B.卢梭C.洛克D.裴斯泰洛齐30.被世人誉为幼儿教育之父的教育家是（）。

A.福禄贝尔B.蒙台梭利C.裴斯泰洛齐D.洛克二、名词解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分）1.支架式教学2.全纳式教育3.儿童观4.课程模式5.恩物三、简答题（共5道题，每题6分，共30分）1.简述1～6个月儿童心理发展的主要特点。

2.儿童心理发展敏感期的形成与哪些因素有关?

3.简述学前儿童判断发展的趋势。

4.如何理解幼儿与教师之间的相互关系?

5.简述精神环境对学前儿童产生的影响。

四、论述题（共2道题，每题10分，共20分）1.试举例说明教师如何根据幼儿注意稳定性的规律来组织教学?

2.论述如何使游戏成为幼儿园的主要活动。

参考答案与解析一、单项选择题1.A【解析】思维是机械记忆向意义记忆转变的主要原因。

2.C【解析】定向性注意先于选择性注意发生。

3.D【解析】概念与概念之间的联系是判断，判断与判断之间的联系是推理。

4.C【解析】出现喃喃语声的阶段是4～8个月。

5.B【解析】幼儿发音的错误大多发生在辅音。

6.C【解析】4～5岁是词汇增长的活跃期，实词增长最快。

7.A【解析】加拿大心理学家布里奇斯认为，初生婴儿只有皱眉和哭的反应，是未分化的一般性激动。

约在3个月时，婴儿的情绪分化为一般性的消极反应和一般性的积极反应，即痛苦和快乐。

8.C【解析】3.5～4个月左右，婴儿出现有差别的微笑。

9.C【解析】幼儿教师晨间接待幼儿入园工作的重点是检查孩子的身心状况。

10.B【解析】能比较稳定性地、正确地叫爸爸表现的是幼儿的言语能力，不能说明语音意识的产生。

11.D【解析】个性的调节系统以自我意识为核心。

12.A【解析】5～6岁儿童会用语言表达自己的内心感受。

13.A【解析】真正意义上的同伴交往行为，一般认为是从出生后的第6个月开始的。

14.D【解析】从3、4岁起，儿童获得性别角色，对不同性别有较固定的看法。

因此，5岁儿童可能的看法是D项。

15.A【解析】气质类型差异的稳定性证明，遗传因素是影响儿童身心发展的最重要因素。

16.A【解析】我国在1990～1994年期间，由联合国儿童基金会与国家教委合作进行了幼儿园与小学衔接的研究，该研究指出幼小衔接教育的实质问题是主体的适应性问题。

17.B【解析】教师在与家长谈话时切忌使用专业术语，要采用家长听得懂的日常普通语言与家长交谈。

18.A【解析】托儿所、幼儿园的开放日制度是目前我国家园合作中最常用的一种形式;家访是进行家长工作的一种重要而有效的方式;电话联系是家园联系中最快捷也是最灵活的一种方式。

19.A【解析】教师难免会有烦恼和痛苦，但作为幼儿教师，如果将一些消极的影响带到幼儿园，带到工作中，就会影响幼儿的发展，因为孩子的心灵是脆弱和敏感的，易受消极情绪的影响。

20.A【解析】独立自主性原则就是在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，让儿童学会自己的事情自己做，正是这一原则的体现。

2i.D【解析】活动性原则要求学前教育以活动为主导，以活动贯穿整个教育过程，以活动促进儿童身心健康发展，可见，儿童活动即在活动中促进儿童身心的健康发展。

22.D【解析】运用讨论法教学要为孩子们提供充分自由的氛围，设法让孩子感觉到轻松愉快，让孩子想到什么就说什么，当发现孩子说得不正确时切忌立刻制止。

23.C【解析】环境体验法是首先对儿童提出一定的教育要求，并为他们创设一定的环境和条件，然后让儿童通过自身的活动和感受去获得体验，加深他们对坚持性行为的体会和理解，激发起相应的情感体验和认识经验，使他们养成良好的行为习惯。

24.B【解析】儿童在与外界环境相互作用中产生挫折、压抑或是失败等心理能量时，应该帮助儿童发泄出来，否则可能会导致儿童的失常行为，哭泣可以将内心的恐惧或委屈发泄出来。

25.C【解析】在广义的教育中，受教育的对象非常广泛，不分年龄、性别、身份、职业背景，凡是进入学习过程的人都成为受教育者。

26.C【解析】儿童的发展指的是在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行量变与质变的过程，生理发展与心理发展密不可分并且相互作用。

27.A【解析】个体发展的规律性表现在三个方面：

从简单到复杂、从一般到特殊、从中间到四周。

28.B【解析】幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

29.B【解析】卢梭教育理论体系的一个最大特点和最基本的思想，就是把儿童看做儿童，把儿童看做教育的主体和教育中最积极的因素。

30.A【解析】作为世界上第一所幼儿园的创立者，福禄贝尔是近代幼儿教育理论与实践的奠基人，被称为幼儿教育之父。

二、名词解释1.以维果斯基的最近发展区理论为基础的一种新型的建构主义教学模式，它是指通过支架把管理学习的任务逐渐由教师转移给幼儿自己，最后撤去支架。

2.指给所有受教育者（包括残疾者）提供均等的接收有效教育的机会，亦即在适当的帮助下残疾和非残疾儿童与青少年在各级普通学校共同学习。

3.是人们对儿童的看法、观念和态度的总和，主要涉及儿童的地位和权利、儿童期的意义、儿童的特质和能力、儿童生长发展的形式和原因等。

4．是课程实施的要素及各要素之间的联系所构成的课程方案或课程框架，其主要的要素有：

理论基础、课程目标、课程内容、课程方案、课程的具体类型、各教育因素的组合方式、课程评价等。

5.是福禄贝尔为儿童精心设计的游戏材料和教学用品，也即玩具。

恩物的教育价值就在于它是帮助儿童认识自然及其内在规律的重要工具。

真正的恩物应该满足三个条件：

（1）能使儿童理解周围的世界，又能表达他对客观世界的认识。

（2）每种恩物包含前面的恩物，并应预示后继的恩物。

（3）每种恩物本身表现为完整的有秩序的统一的观念，而整体是由部分组成，部分可形成有序的整体。

三、简答题1.【答案要点】

（1）视觉和听觉迅速发展;

（2）定向反射的作用增加;（3）手眼协调动作开始发生;（4）开始认生。

2.【答案要点】幼儿心理发展敏感期的形成与生理发展的加速期和心理发展本身的状态有关;同时，也与心理的整体发展有关。

3.【答案要点】学前儿童判断发展的趋势：

（1）判断形式间接化;

（2）判断内容深入化;（3）判断根据客观化;（4）判断论据明确化。

4.【答案要点】教师与幼儿之间的相互关系可以从以下两个方面来理解：

（1）从社会大范围来看幼儿和教师都是社会的基本成员，其相互关系是平等的社会成员关系。

尽管幼儿年幼弱小。

但这丝毫不影响这一平等关系。

这种平等的社会成员关系是幼儿园所有人际关系中首要而基本的关系，是幼儿和教师相互关系的基础。

因此，在教育中要建立民主、平等的师生关系，反对专制的教师中心。

（2）从幼儿园小范围来看在幼儿园里，幼儿和教师的关系是师生关系。

社会保障幼儿地位和权利的责任具体化为教师的义务和职责，教师成为幼儿生存、发展、学习等权利最主要的维护者，幼儿则是被保护者;教师作为成熟的社会成员，是代表国家意志的教育者，幼儿是身心均不成熟的、正在发展中的社会成员，是受教育者。

在这个意义上，教师和幼儿又不可能是完全平等的。

不认识到这一点会导致教师的失职。

导致教育上的放任自流。

上述教师与幼儿关系的两个方面是对立统一的，前一个方面要求教师尊重幼儿;后一个方面则要求教师要义不容辞地担负起教育幼儿的责任。

只有尊重幼儿的教育才是真正的培养人的教育：

而离开了对幼儿的教育和保护，尊重幼儿又成为一句空话。

因此，如何将这两个侧面加以最恰当地综合，是建立良好的教师与幼儿关系的关键。

5.【答案要点】

（1）精神环境又称非物质环境或社会环境，它的内涵是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息。

学前儿童由于经验的不足，认识又具有表浅性、片面性和情绪性，容易受精神环境的潜移默化的影响。

幼儿园的精神环境是由人的因素构成的。

精神环境是幼儿园环境质量的关键。

（2）精神环境有健康的精神信息也有不健康的精神信息。

健康的精神环境对儿童起着积极的影响。

反之，不健康的精神环境则会对儿童产生消极的影响。

在幼儿园教育中，园长的观念和管理水平，教师的观念、专业素质、人格品质等都是影响幼儿成长的潜移默化的因素，同时也是最具影响力的因素。

在某种程度上健康的精神环境可以弥补幼儿园物质条件的不足，使幼儿在各方面都得到很好的发展。

因此，家庭、学前教育机构以及社会都应该去创造有利于儿童精神健康的环境，排除精神污染对儿童的消极影响。

四、论述题1.注意的稳定性是指同一个对象和同一个活动的注意所能持续的时间。

幼儿的注意稳定性较差，在小班时能集中3-5分钟，到大班时可以集中15分钟，有的幼儿能达到20分钟。

因此教师应在教学过程中注意以下几点：

（1）注意对象具体形象、生动鲜明;

（2）学习活动游戏化，避免枯燥单调;（3）活动与实际操作结合，鼓励幼儿参与;（4）保持幼儿良好的身心状态;（5）注意对象、任务不应过于复杂或过于简单;（6）防止和控制无关刺激。

2.要想使游戏成为幼儿园的主要活动，需要从以下几个方面入手：

（1）重视幼儿的自发性游戏。

自发性游戏是指幼儿自己想出来的、自己发起的游戏，这种游戏完全符合游戏的特点，最贴近游戏的本质，也是幼儿最愿意玩的游戏。

自发性游戏除具有上面所讲的功能外，还特别有利于培养幼儿的自主性、独立性和创造性。

只有幼儿有了一定的自主性，才可能成为自己活动的真正主体，才可能使以自主性为显著特征的游戏成为幼儿的基本活动。

教师要充分认识自发性游戏对幼儿的重要作用，应准许、支持并鼓励幼儿进行自发性游戏。

同时，教师应为幼儿的自发性游戏创造各种条件，如提供时间、场地和材料等，并给予适当的帮助。

（2）充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动。

为了达到幼儿园的保教目标，促进幼儿身心和谐发展，教师除让幼儿进行各种游戏活动以外，还要有目的、有计划、有系统地组织幼儿进行各种教育活动，如劳动、参观、上课等。

为了既保证教育的计划性，又保证游戏成为幼儿的基本活动，教师必须充分利用游戏，组织各类教育教学活动。

（3）满足幼儿对多种游戏的需要。

幼儿对游戏的需要是多种多样的，他们想玩各种各样的游戏，加上幼儿之间存在着很大的个体差异，有的幼儿想玩角色游戏，有的幼儿想玩结构游戏，即使是同一种游戏，幼儿关注的重点、感兴趣的侧面也有差异。

各种游戏之间并无好坏、高低之分，任何一种游戏都具有其自身独特的作用。

所以，教师应为幼儿提供各种各样的游戏，注意到幼儿的个体差异，满足幼儿的需要。