国家开放大学《0-3岁幼儿游戏与玩具》形考任务1-4参考答案.docx

国家开放大学《0-3岁幼儿游戏与玩具》形考任务1-4参考答案.docx

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国家开放大学《0-3岁幼儿游戏与玩具》形考任务1-4参考答案

形考任务1

1.婴幼儿游戏有哪些特征（）

A.虚拟性

B.愉悦性

C.主动性

D.有序性

2.根据玩具不同的内部结构，可以把玩具分成（）

A.机动玩具

B.静态玩具

C.电子玩具

D.社会性玩具

3.选择0-3岁婴幼儿玩具应该遵循如下哪些原则（）

A.安全卫生原则

B.教育性原则

C.发展适宜性原则

D.经济实用性原则

4.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，把婴幼儿的游戏分为（）

A.偶然的行为

B.联合游戏

C.感觉运动游戏

D.象征性游戏

5.婴幼儿游戏的高峰时期，发生在哪个阶段（）

A.0-1岁

B.1-2岁

C.3-6岁

D.2-3岁

6.目前0-3岁婴幼儿玩具选择存在哪些问题（）

A.侧重智力开发

B.侧重专门化玩具

C.侧重表面的安全性

D.会选择适合孩子年龄特点的玩具

7.婴幼儿游戏活动设计的发展适宜性原则是指（）

A.婴幼儿游戏的设计要符合和适应婴幼儿当前的发展水平，提供适宜的游戏材料和玩具

B.婴幼儿的游戏要与其生活紧密结合

C.游戏内容和指导要适应婴幼儿的兴趣

D.游戏还应满足婴幼儿的发展需要和个体差异

8.家庭中提供的游戏材料如何保证安全性（）

A.无毒

B.不易脱色

C.构成组件不易脱落

D.制作工艺必须结实可靠

9.如何保证提供给婴幼儿的游戏材料丰富多样（）

A.玩具越多越好

B.多种类玩具

C.多色彩玩具

D.多功能玩具

10.如何在家庭中创设适宜游戏的精神环境（）

A.创设宽松平等的游戏环境

B.创设关爱理解的游戏环境

C.创设积极互动的游戏环境

D.配备功能齐全、数量充足的游戏材料

11.游戏如何促进幼儿情绪情感的发展？

A.婴幼儿可以在游戏中体验各种情绪

B.游戏为婴幼儿提供了释放各种情绪的安全场所

C.游戏有良好的情绪治疗功能，可以缓解婴幼儿消极的情绪

D.在游戏中，婴幼儿可以学习情绪调控能力

12.游戏在哪些方面促进婴幼儿社会性的发展？

A.在游戏中，与人、物之间的交往是婴幼儿社会交往的练习和再现

B.在游戏中，婴幼儿可以习得各种社会交往技能，逐渐建立起良好的同伴关系

C.在游戏中，婴幼儿会尝试去理解对方的行为，满足对方的意愿

D.游戏可以促进婴幼儿身体生长发育

13.家长在亲子游戏中可以做以下哪几方面？

A.帮助其他家长掌握亲子游戏的方法和策略

B.注意集体游戏、小组游戏和个别指导相结合

C.家长可以在观察的基础上参与婴幼儿的游戏

D.为婴幼儿创设适宜的游戏环境

14.早教机构中教师应该如何指导婴幼儿游戏？

A.要充分考虑材料、场所适应不同年龄段婴幼儿的需求

B.应尊重婴幼儿的个体差异，注重个别指导

C.在活动中要注意动静交替

D.提供玩教具时要考虑婴幼儿的数量和年龄

15.下列玩具中，哪些适合提供给1岁之前的婴幼儿？

A.小皮球

B.小摇铃

C.撕不烂的布书或者硬纸书

D.七巧板

16.如何在家庭中创设适宜的物质游戏环境？

A.在布置房间时候，应以婴幼儿能感知和喜爱的颜色为主

B.房间里的插座应在婴幼儿够不到的地方，家具边缘应磨圆角

C.可以用沙发和软垫为婴幼儿创设安全爬行、独立行走的探索区

D.保证房间采光充足，室内灯光应柔和

17.下面说法中，正确的是？

A.应该给婴幼儿提供丰富的玩具材料，因此，家长买玩具越多越好。

B.生活中常见的物品不能成为婴幼儿的玩具

C.家长应该充分挖掘生活中物品的游戏价值，让生活中的物品成为婴幼儿喜爱的玩具

D.家长应该结合婴幼儿不同方面的发展为他们提供各式各样的玩具

18.家长在挑选玩具时，可以怎么做？

A.看玩具的适用年龄

B.看玩具说明书

C.看玩具的标志，是否为“三无”产品

D.用手摸一摸，检查玩具是否有非功能性的尖点锐边

19.感觉技能性游戏根据婴幼儿的控制能力发展水平可以分为哪几个阶段？

A.形式运算阶段

B.具体运动阶段

C.感觉性游戏阶段

D.随意的感觉运动性游戏阶段

20.在设计婴幼儿游戏活动时，如何体现游戏生活化原则？

A.要提供生活化的游戏材料

B.活动内容需要生活化

C.活动目标要着眼于适应社会生活的能力

D.在设计和选择游戏时，要避免过于强调认知和智力的发展

形考任务2

案例分析（第三章）

请阅读下面的材料，基于4-6个月婴幼儿身心发展的特点，用所学知识分析下面两个游戏对婴幼儿发展的好处。

（100分）

材料一：

准备几个粗细适合宝宝抓握的空药瓶，里面分别装上豆子、米等可以发出不同声响的小东西。

装好内容物以后，把瓶子拧紧。

成人可以先在宝宝面前晃动瓶子，让瓶子发出不一样的声响，再逗引宝宝来抓握。

如果宝宝只用一只手抓，大人还要帮助宝宝让另一只手也参与进来，让宝宝把一只手的瓶子转移到另一只手里。

不过不要心急，传递物品对于这个时期的宝宝还是有一点难度，多鼓励宝宝就可以啦。

材料二：

在宝宝仰卧的时候，妈妈可以和宝宝面对面。

妈妈对着宝宝夸张地做出一个个表情。

比如眉毛弯弯，嘴角上扬，高兴啦。

妈妈可以一边做一边说：

“高兴，笑。

”生气的时候，皱着眉头、撅起嘴巴。

做任何一个表情都要夸张一边说一边做。

逗引宝宝模仿妈妈的表情。

参考答案：

游戏一：

空药瓶发声游戏对婴幼儿发展的好处：

（1）听觉刺激：

不同的声响可以吸引宝宝宝的注意力，刺激宝宝的听觉神经发展，有助于提高他们的听力敏感度。

（2）视觉追踪：

成人晃动瓶子时，宝宝会即施孩子的运动，有助于视觉迫际能力的发展。

（3）手眼协调：

通过抓握瓶子，宝宝锻炼了手眼协测能力，增强对手部飘肉的控制。

（4）双手协调：

当成人帮助宝宝用另一只手参与抓握时，可以锻炼宝宝的双手协调能力，有助于双手平衡发展。

游戏二：

面部表情模仿游戏对婴幼儿发展的好处：

（1）情感交流：

通过妈妈的夸张表情和语言，宝宝可以逐渐学会识别不同的情感。

增强情感交流能力。

（2）面部肌肉锻炼：

模仿妈妈的表情，有助于宝宝锻炼面部肌肉，提高面部表情的丰富度。

（3）视觉感知：

观察妈妈的表情变化有助于提高宝宝的视觉感知能力，从而更好地理解周围环境。

（4）语言发展：

通过听妈妈描述情感，宝宝能够逐渐学会将情感与语言联系起来，促进语言发展。

综上所述，这两个游戏都能够针对4-6个月婴幼儿的身心发展特点，提供丰富的刺激和锻炼，有助于宝宝的全面发展。

形考任务3

案例分析（第四章）

一岁半的宝宝特别喜欢模仿妈妈做饭，于是妈妈给宝宝买了下面这个做饭的玩具，请大家帮忙分析一下，这个玩具是否适合一岁半的宝宝，为什么？

（100分）

参考答案：

这个玩具适合一岁半的宝宝玩，因为做饭玩具对宝宝有以下几个好处：

（1）模仿与学习：

一岁半的宝宝处于模仿学习的高峰期，喜欢模仿父母的行为。

通过模仿做饭，宝宝可以学习日常生活技能,培养独立性。

（2）手眼协调：

玩做饭玩具时,宝宝需要抓握、拿起、搅拌等动作，这有助于锻炼宝的手眼协调能力和精细动作。

（3）社交技能：

做饭玩具可以让宝宝与其他孩子一起玩耍,学会分享合作和交流，有助于发展宝宝的社交技能。

（4）想象力与创造力：

通过玩做饭玩具,宝宝可以发挥想象力,创造出各种美食,激发宝宝的创造力。

（5）玩做饭玩具可以让宝宝认识各种食物和厨具，提高宝宝的认知能力。

形考任务4

案例分析（第五章）

结合2-3岁婴幼儿身心发展的特点，比较下面的两个活动哪一个更适合这个年龄段的幼儿？

并说明理由。

活动一：

套筒比大小

目标：

婴幼儿能够将2个套筒按大小次序依次排列好，能够依次将小筒套在大筒里，积极参与收纳套筒游戏。

准备：

3个大小明显不同的套筒。

玩法：

1.出示套筒，激发婴幼儿兴趣

家长边出示套筒边说：

“今天，我带来了一个新玩具。

”

2.比较两个套筒的大小

（1）家长出示两个套筒，提问：

“哪个套筒比较大？

哪个套筒比较小？

”

（2）家长在婴幼儿自由探索两个套筒后，引导婴幼儿回答问题。

（3）家长提问：

“哪个套筒可以放在哪个套筒的里面呢？

”

（4）家长在婴幼儿自由探索两个套筒后，引导婴幼儿回答问题。

活动二：

摸一摸、抓一抓

目标：

效果通过摸、抓来感知物品。

准备：

不同触感的物品

玩法：

家长拿一个圆圆的轻巧的鸡蛋模型在婴幼儿眼前晃动，一边晃动一边说物品的名称是“鸡蛋”，再让婴幼儿摸一摸、闻一闻。

家长还可以说“鸡蛋”“滑滑的”反复几次，然后把鸡蛋放在婴幼儿面前，逗引他去抓握。

只要婴幼儿抓到了，就立刻鼓励他：

“真棒，宝贝抓到了一个鸡蛋。

”下一次可以用一条软软的丝巾，也可以用其他日常物品来玩这种游戏。

参考答案：

根据2-3岁婴幼儿的身心发展特点,活动一（套筒比大小）和活动二（摸一摸、抓一抓）都适合这个年龄段的幼儿。

然而,活动一可能更适合2-3岁的婴幼儿,原因如下：

（1）认知发展：

活动一通过比较大小和套筒排序,帮助婴幼儿发展认知能力,让他们开始理解大小、顺序等概念。

这对2-3岁婴幼儿的认知发展非常有益。

（2）动手能力：

活动-要求婴幼儿依次将小筒套在大筒里,这有助于提高他们的手眼协调和精细动作能力。

而活动二虽然也有抓握的元素,但相对来说动手能力的锻炼程度较低。

（3）问题解决能力：

活动一要求婴幼儿思考如何将套筒正确地放入另一个套筒中，这有助于培养他们的问题解决能力。

活动二主要是通过感官体验来认识物品，问题解决能力的锻炼相时较少。

（4）可持续性：

活动的难度可以随着婴幼儿成长逐渐增加,例如增加套筒的数量或改变套筒的形状。

活动二主要依赖于不同触感的物品，难度和变化相对较小。

尽管活动一可能更适合2-3岁的婴幼儿，但这并不意味精活动二没有价值。

活动二通过摸、抓来感知物品,有助于提高婴幼儿的触觉感知能力和对日常物品的认识。

建议家长可以结合这两个活动,为2-3岁的婴幼儿提供多样化的学习和玩耍体验。