北师大骨干教师培训总结.docx

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北师大骨干教师培训总结

北师大骨干教师培训总结

篇一：

骨干教师培训心得体会（北京师范大学）

　　赴北京参加培训心得体会

　　XX年8月6日，我怀着激动的心情，来到了首都北京，有幸成为由北京师范大学培训中心阳泉矿区骨干教师高级研修班的一名学员。

短暂的几天学习紧张而充实，专家们的讲座高屋建瓴，让我收获颇丰，感慨万千。

它使我对教育事业有了新的认识，对班主任工作有了更深刻的感悟，不仅增强了我对教育事业的使命感和责任感，也让我更深刻地领悟了一些有助于教育教学的方法与智慧，理论水平得到很大提升。

下面，我把这次学习的收获与心得和大家交流一下：

　　一、更新育人观念，谱写爱的教育

　　8月7日，来自北京史家胡同学小学的全国十佳班主任、全国优秀教师万平老师做了题为《教育是温暖的》讲座。

万老师是来自教育一线的老师，她以自己的亲身感受为我们讲述了她在平凡的工作岗位上的心得体会。

万老师给我最深的体会是，她不仅仅是一位好老师，还是学生的好妈妈。

她为我们讲述了她与学生之间的故事。

这些故事虽然平凡，却深深地打动了我的心。

万平老师说：

班主任是最平凡的教育者，是幼小心田的播种者，是童蒙养正的奠基者，是良好习惯的谛造者，是目标理想的引导者。

她以朴实无华的语言,用真挚的情感告诉了我们:

教育是温暖的,我们每一位老师都应该有一颗热爱学生的美好心灵。

她不仅温暖了学生的心，也温暖了在座的每一位老师的心。

她的一言一行，我们确实感受到了做老师的幸福感，从她的演讲中，我除了学到班主任工作的技能技巧，更多的是感受到万老师那崇高的人格魅力。

她使我更加懂得了，我们要像爱护最宝贵的财富一样爱护我们的学生，我们要用我们的善良，我们的智慧，我们的温厚，我们的博学，我们的信念和情操去赞美学生，鼓舞学生，用我们美好的话语去点亮温暖、照耀他们一辈子的心灵之灯。

　　二、培养创新精神，享受幸福人生

　　8月7日下午，我们听了原中国科协研究中心主任、中国科普研究所所长袁正光教授的报告《基础教育的根本目标------科学与人文》，我不禁为袁教授的激情所感染，心中激动万分，久久不能平静，甚至在讲座结束后依然让我久久地回味。

我从心底里感觉到了深深的震撼,感觉到了一个人应该做些什么,他对科学与技术的概念的理解,他对文化与审美的阐释,他对中国问题那鞭辟入里的分析,让我深深地折服。

　　讲座伊始，袁教授就给我们提了十个发人深省的问题：

　　1、为何四大文明古国在近代逐渐走向落后而英美飞速发展，领先于世界？

　　2、为何中国的近代科学由西方传入，而且（从近代）至今尚无重大的科学发现？

　　3、为何工业革命发生在英国，而非更早的西班牙、葡萄牙、法国等国？

为什么英国的殖民地现在强盛而其他国家的殖民地现在相对落后？

　　4、世界科学活动中心从意大利转移到英国再到法国以及德国最后到了美国。

它在向着什么样的国家转移？

　　5、为何近代中国的文学大师（如鲁迅等）、艺术大师（如齐白石等）、科学家（如钱学森等）恰恰出现在战争时期？

　　6、有九位中国华人曾经获得诺贝尔奖，而他们的共同特点是没有受过近六十年的大陆教育，这说明了什么？

为什么作为超声速时代之父冯·卡门的得意门生的钱学森对世界科技贡献最大的时候是其在加州理工大学的时候？

　　7、黑猫白猫，能抓到老鼠的就是好猫、摸着石头过河能否使改革走向成功？

　　8、美国科技发达，为何还有90%以上的人（包括爱因斯坦等诸多科学家）相信上帝？

科学与宗教是什么关系？

　　9、为何我们认为个人主义的资本主义国家，其团队、协助、诚信、规则意识比我们要强？

　　10、什么是进步?

什么是发展？

什么是幸福？

人生究竟为了什么？

　　他把人的情感进行了提升，他从完善人格的角度提出要塑造四种人格素质：

科学素质真，艺术素质美，信仰素质善，人文素质爱。

篇二：

北京师范大学培训学习心得体会

　　北京师范大学培训学习心得体会

　　XX年1月14日至19日，我们华池中小学校长一行39人参加了“中国好老师”行动计划校长素养提升专项培训。

培训有专家讲座，也有参访学校。

专家团队有北师大教育管理学院的院长，有北京市知名学校的校长。

参访的学校有北京知名学校，也有北京郊区学校。

这次培训，无论是理念，还是方法和实践，我都获益匪浅。

当然，学以致用，用好这次学习的成果才是重中之重。

　　一、收获和启发：

　　1、注重教师专业发展。

作为一名教师，不仅要有渊博的知识，而且要有一定的管理能力。

课堂技巧固然重要，但兴趣爱好，知识视野也是成就一个好教师的关键。

好教师就是要有强大的人格魅力，学生都喜欢跟随；管理是一种欣赏，学校欣赏老师，老师欣赏学生，所以，学校应该挖掘每一个师生的优点和特长。

　　2、注重学校发展规划。

学校的发展既要有目标设定，还要有过程管理和总结评估，要制定学校的使命、愿景、目标、理念和战略。

也就是要知道学校是干什么的？

培养什么样的人？

达到什么程度？

实现目标时的准则是什么？

我们具体应该怎么做？

只有明白了这些，才有了奋斗的目标，前进的方向和指路的明灯。

　　3、注重校园文化建设。

文化是学校历史的积淀，是人们的一种生活方式。

成功的学校都是很注重文化氛围营造，注重文化活动的开展，用文化立校育人。

教师做好自己就是最好的教育，教育就是生命影响生命的事业，文化最明显的体现就是通过师生日常行为彰显师生

　　的精神和品德。

北京广渠门中学的生命教育和北京一师附校的快乐教育，都经过几十年形成一种良好的文化，引领师生成长、成才，保障学校健康持续发展。

同时，也实现了他们的教育梦想，办快乐的学校，做快乐的教师，育快乐的学生。

　　4、注重素质教育。

他们已经完全从应试教育的死胡同里走了出来，注重学生全面发展。

注重各项活动的开展和社会综合实践课。

没有统一的学业检测，解放了老师和学生的手脚和大脑。

为了学生能全面发展，学校开设了满足学生需要的各类校本课程。

并且财政予以大力扶持，聘请人员工资等各项费用都由财政支出。

窦店中心校就外聘校外名人辅导员达60多人。

　　5、注重团队建设。

他们有一支有理想，道德好，理念新，能力强，有爱心的校长队伍。

全身心的治理学校，助老师成长，学生成才，他们有好多优秀的个性品质：

合作、民主、仁慈、宽容、幽默、公平公正……个性品质决定管理效能，所以他们有很高的管理效果。

还有一支爱岗敬业，业务精良，无私奉献的教师队伍。

他们除了做好分内之事，还能牺牲休息时间编校本教材、布置校园、楼道和教室，带领学生进行社会实践，发展学生特长。

　　6、注重资源整合。

实行集团化办学，以优带差，以强带弱，发挥名校效应，达到资源共享，共同发展。

　　二、努力方向：

　　1、转变观念。

走出应试教育的死胡同。

大胆实行素质教育，尤其是小学部少考试或不考试，制订多元评价机制。

　　2、提高自身素质。

学习北京的校长们，有教育理想，有自已的办学思想，有一定的理论水平，有多年的实践经验，有办学成果。

　　3、达到资源共享。

北京实行集团化办学，发挥名校效益，以强带弱，资源共享。

我的打算是对外找一个名校帮扶我们，对内要发挥校级骨干教师的作用，让他们结队帮扶同一学科成绩差距较大的青年教师，对他们实行捆绑评价，达到共同发展。

　　4、加强校园文化建设。

根据各位专家讲座，学习北京一师附小、良乡四小等学校的做法，对学校文化进行顶层设计，完善形成学校文化体系。

校园、楼道、教室进行重新规划和布置，营造浓厚的文化氛围，达到文化立校，文化育人的目的。

　　学习是为了应用，今后在学校工作中，要把以上这些好的做法根据学校的实际情况借鉴应用。

尤其是学习北师大附一校的快乐教育，我们应该办好我们提出的悦乐教育，更新办学理念，做好学校规划，发展教师专业，加强校园文化建设，提高学生素质，注重资源整合，办悦乐的学校，做悦乐的教师，育悦乐的学生。

篇三：

北师大骨干教师暑期培训学习心得体会

　　北师大骨干教师暑期（转载自：

小草范文网:

北师大骨干教师培训总结）培训学习心得体会

　　贺鹏

　　短暂的暑期学习使我受益匪浅，感触颇多。

通过这次学习使我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。

下面就谈谈我对暑期学习的点滴体会：

　　1、发展的教师教学观

　　处于这种职业境界的教师认为，教师是一种发展学生、完善自我的职业，能以服务社会为自己的职业理想，并从服务社会的高度赋予自己发展、完善的实践意义，明确自身发展与学生发展的互动关系，在发展学生中发展自己，在发展自己中服务社会。

他是以一种高度的责任感从专业角度来审视自己的教学，反思自己的情感，净化自己的品德，完善自己的智慧。

他能够自觉地注重教育行为的科学和教育情感的理性，并不断地追求着学生发展和自我发展的更高效益。

　　2、教师角色的转变

　　在过去的教学实践活动中，很多教师只满足于在其中扮演“教材的执行者”的角色，这和教师本身的教学观有关，也和课改以前我国的大教育体制环境以及其对教师的相应要求有关。

但在新的课程改革的要求下，再走老路，在教学中按照课程的严格规定亦步亦趋地进行操作，而很少发挥教师的自主性，那就很难再适应新课改的要求了。

那么新课程对教师新的要求是什么呢？

　　通过华应龙老师的讲座我认为新课程要求教师努力和学生建立平等互动的师生关系，教学过程首先是师生交往互动的过程，这种交往主要表现为以语言为中介进行沟通，教师与学生凭借自己已有的经验，用各自独特的精神表现方式，在教学过程中通过心灵的对话、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。

它要求教师不仅有教学策略和教学方法的改变，而且要有角色的转化——从传授者、管理者变为引导者和促进者，同时还有个性的自我完善—民主的精神、平等的作风、宽容的态度、真挚的爱心和悦纳学生的情怀。

此外，在这个过程中教师也会受到很多启发，对学生有更多的了解，这些无疑对教师的专业化发展也是十分有益的。

　　3、学生地位的转变

　　变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我会学”，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。

学生是共同管理学习过程中的参与者，这个观点必须牢固地札根于教师的头脑中，切实贯彻于课堂教学的实践中，这是培养学生主体的必然要求。

因为只认识到这一点，教师传统的一些做法才会相应地改变，才不会像以往那样强迫

　　4、在学习新教师法、义务教育法的过程中，我不仅更新了自己对法律的认识，更是清楚的了解到自己的法律地位，每个人都享有一定的权利，“平等”的口号不应是嘴上说说而已，落实到实处才拥有意义，否则有法也等于无法了。

同时我也认识到作为一名教育前线的教师所应尽的责任和义务

　　总之，这次学习是我收益很大，我一定要加强学习，努力做一名合格的人民教师。