二年级语文下册全册高效课堂教案5.docx
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二年级语文下册全册高效课堂教案5
单元分析：
这一单元是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。
以“热爱自然，了解自然”为主题。
既有充满浪漫主义色彩的描写自然景观的古代诗歌,也有语言平实的介绍自然知识的短文。
通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。
学习本组课文时，可引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。
应鼓励学生拓宽视野，阅读相关书籍，丰富自己的知识储备。
在培养学生的自主读书能力的同时，鼓励学生自主识字，培养认真书写的习惯。
总目标：
1、会认37个生字，会写45个生字。
按要求读准字音，认清字形，理解字义，正确书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵《古诗两首》和《要是你在野外迷了路》；继续学习默读，培养独立阅读课文的能力。
3、围绕“奇妙的动物世界”的话题进行口语交际。
4、写一写熟悉的动物，提高写话的兴趣。
能写观察日记。
5、激发对大自然的热爱和向往之情；激发探索大自然的兴趣；培养留心观察、善于积累的习惯。
单元重、难点：
1、会认37个生字，会写45个生字。
按要求读准字音，认清字形，理解字义，正确书写。
2、激发对大自然的热爱和向往之情；激发探索大自然的兴趣；培养留心观察、善于积累的习惯。
课题：
17*古诗两首
第1课时
授课时间：
【学习目标】
1、学习古诗《望庐山瀑布》，正确书写生字。
2、了解古诗所描绘的景象，能用自己的语言说一说古诗所描绘的景象。
体会作者多祖国壮丽山河、对大自然的热爱和赞美之情。
3、正确流利的朗读古诗，背诵古诗。
【重点难点】
了解古诗所描绘的景象，能用自己的语言说一说古诗所描绘的景象。
体会作者多祖国壮丽山河、对大自然的热爱和赞美之情。
【使用说明及学法指导】
图文结合，创设情境
【学习流程】
备注
■自主学习：
1、认真读古诗,圈出不认识和容易读错的字,在课文下面的生字背景图中找出生字的读音,也可以借助字典。
2、借助参考书，了解诗人。
■ 合作探究：
1、小组交流识字方法。
2、查阅字典或借助参考书解释词语。
香炉：
紫烟：
飞流：
九天：
3、尝试翻译古诗。
4、组内互读古诗，用斜线划分节奏。
■ 展示交流:
1、小组开火车认读生字、组词并分享识记方法。
（教师适当指点，强调要点，并请其他组补充）
2、完成词语解释。
3、借助词语解释翻译古诗。
（其他同学补充，教师纠正、讲解）
4、小组推荐组员朗诵古诗，其他组评价。
■总结提升：
1、指名用自己的语言描绘脑海里呈现出来的景象。
（出示庐山瀑布图片，指导学生自由地说一说）
2、教师质疑，学生讨论：
庐山瀑布有三千尺长吗？
指名反馈，教师小结。
3、再读古诗，指导学生读出瀑布的美和磅礴气势。
（关键字：
生、挂、飞、落）
4、教师配音朗读，学生倾听。
（指名反馈：
听出了诗人怎样的情感？
）
教师小结。
5、书写指导。
（引导学生观察四个生字的共同点，教师强调火字旁和三点水的书写要点。
）
展示学生作品，集体评议。
6、布置作业。
抄写本课生字并组词。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
【自主反思】
课题：
17*古诗两首
第2课时
授课时间：
【学习目标】
1、学习古诗《绝句》，正确书写生字。
2、了解古诗所描绘的景象，能用自己的语言说一说古诗所描绘的景象。
体会作者多祖国壮丽山河、对大自然的热爱和赞美之情。
3、正确流利的朗读古诗，背诵古诗。
【重点难点】
了解古诗所描绘的景象，能用自己的语言说一说古诗所描绘的景象。
体会作者多祖国壮丽山河、对大自然的热爱和赞美之情。
【使用说明及学法指导】
【学习流程】
备注
■ 自主学习：
1、认真读古诗,圈出不认识和容易读错的字,在课文下面的生字背景图中找出生字的读音,也可以借助字典。
2、借助参考书，了解诗人。
■ 合作探究：
1、小组交流识字方法。
2、小组合作找出诗中多音字并组词。
3、找出诗中的景物和颜色。
4、尝试翻译古诗。
5、组内互读古诗，用斜线划分节奏。
■ 展示交流:
1、小组开火车认读生字、组词并分享识记方法。
（教师适当指点，强调要点，并请其他组补充）
1、小组反馈：
你从诗中读出了哪些景物和哪些颜色？
景物：
两个黄鹂、柳树、一行白鹭、天西岭、雪、船
颜色：
黄色、翠绿色、白、青色
学生回答景物时，教师追问：
两个黄鹂在干什么？
柳树怎么样？
一行白鹭又在干什么？
西岭上怎么样？
2、引导学生结合上述内容，用自己的话说一说画面。
3、朗读古诗，其他组成员评议。
比一比哪个组读的最好。
■总结提升：
1、这首诗一行写一个景，诗人是按什么顺序来安排的呢？
（教师小结：
这首诗先写近景，再写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情，流露出诗人无比舒畅欢快的心情。
）
2、指导有感情地朗读。
3、教师配乐朗读，学生闭眼倾听，想象画面。
4、指导书写。
（学生观察田字格，指名说一说每个字的书写要点；学生书写，教师巡视指导；展示优秀作品，指出学生在书写过程中存在的共性问题。
）
【自主反思】
课题：
18*雷雨
第1课时
授课时间：
【学习目标】
1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词。
2、整体感知课文内容；了解作者的写作顺序；学习课文描写雷雨前的段落。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
【重点难点】
1、学习并掌握本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【使用说明及学法指导】
【学习流程】
备注
■ 自主学习：
1、默读课文，圈出不认识的字，向字典老师请教。
难读的句子做上标记，多读几遍。
2、再读课文，标出自然段的序号，边读边想象课文描绘的景象。
■ 合作探究：
1、同桌合作，你指我认，互相纠正读音。
小组交流识记方法。
2、小组内轮流读课文，把课文读正确，读流利。
3、观察课文插图，小组讨论：
小作者是按“雷雨前、__________、__________、的顺序写的。
”
4、给课文分段。
5、小组讨论：
作者抓住了哪几样景物描写雷雨前的景象？
■ 展示交流:
1、检查生字认读。
小组开火车认读生字，并组词。
说说识记方法，其他组成员补充，教师总结最佳识记方法。
2、指导书写。
（引导学生观察字形，并进行归类。
指名说一说书写要点，教师强调重点。
）
教师范写，学生仿写，同桌交流评议。
3、小组成员合作朗读课文，其他学生倾听，想象课文所描绘的画面。
4、小组反馈：
小作者是按“雷雨前、__________、__________、的顺序写的。
”
5、指名分段：
雷雨前：
1—3自然段
雷雨中：
4—6自然段
雷雨后：
7—8自然段
6、指名反馈：
作者抓住了哪几样景物描写雷雨前的景象？
（教师适当引导）
7、师生对读。
■总结提升：
1、教师：
通过这一遍对读，你们感受到了什么？
（学生自由地说一说）
2、教师小结
3、布置作业：
抄写本课生字词
【自主反思】
课题：
18*雷雨
第2课时
授课时间：
【学习目标】
1、继续学习课文，了解雷雨中和雷雨后的景象，对比阅读，感悟雷雨前后的不同。
2、总结全文，品读句子，感悟“挂”等词语在句中的表达作用。
3、留心观察天气，把它写在日记里。
【重点难点】
对比阅读，感悟雷雨前后的不同。
学会写观察日记。
【使用说明及学法指导】
【学习流程】
备注
■ 自主学习：
听写上节课所学生字词，组内互相批改。
■ 合作探究：
1、小组合作朗读4—8自然段。
2、小组讨论：
（1）雨下得怎么样？
你是从哪里体会到的？
（2）雷雨过后，发生了哪些变化？
3、小组合作，完成练习。
景物
雷雨前
雷雨后
天空
蝉
蜘蛛
......
4、联系生活实际，拓展想象，说一说其它景物在雷雨前后的变化。
■ 展示交流:
1、小组朗读，其他组评议。
2、小组反馈。
（1）引导学生结合具体的语句，体会雷雨的大，适当指导学生有感情地朗读。
出示课文插图，感受雨大。
教师引导学生想象，学生说一说：
树、房子都看不清了，还有什么看不清？
教师小结：
可见雨有多大啊！
我们一起读一读课文第4—6自然段。
（2）出示雷雨前后的插图，引导学生观察比较雷雨过后发生了哪些变化？
指名反馈。
3、对比阅读相关段落，指导学生完成填空练习。
4、联系生活实际，拓展想象，说一说其它景物在雷雨前后的变化。
5、教师小结：
雷雨过后，作者看到了：
--（学生补充）；听到了--（学生补充）；闻到了--（学生补充）。
作者用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，为我们展示出了一幅美丽的雨后图。
■总结提升：
1、出示课后“读读抄抄”的语句，引导学生体会“挂”等词语的表达作用。
2、全班有感情地朗读课文。
3、教师总结：
我们要向作者学习，做一个留心观察周围事物的人。
4、课后延伸：
留心观察天气的变化，把它写在日记里。
（教师指导学生巩固日记的格式）
5、布置作业：
有感情地朗读课文。
完成观察日记。
【自主反思】
课题：
19*最大的“书”
第1课时
授课时间：
【学习目标】
1、整体感知课文，学习并掌握本课的生字。
2、学习课文第1—4自然段，了解岩石这本“书”，明白地质勘探队员把岩石称为“书”的原因之一。
3、初步有感情地朗读课文。
【重点难点】
整体感知课文，学习并掌握本课的生字；了解岩石这本“书”。
【使用说明及学法指导】
【学习流程】
备注
■ 自主学习：
1、先轻声读一遍课文，标注自然段序号，勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词。
2、再大声读一遍课文，把字音读准，把句子读通。
3、借助工具书收集一些关于地质学的信息。
■ 合作探究：
1、同桌合作，你指我认，互相纠正读音。
小组交流识记方法。
2、小组内轮流读课文，把课文读正确，读流利。
3、小组讨论：
（1）“书”为什么要加引号？
（2）为什么岩石就是“书”？
■ 展示交流:
1、检查生字认读。
小组开火车认读生字，并组词。
说说识记方法，其他组成员补充，教师总结最佳识记方法。
2、指导书写。
（引导学生观察字形，并进行归类。
指名说一说书写要点，教师强调重点。
）
教师范写，学生仿写，同桌交流评议。
小组成员合作朗读课文，其他学生倾听。
3、小组反馈，出示语句。
出示句子：
你看......不就像一册厚厚的书吗？
（板书：
一层一层）
朗读指导。
■总结提升：
1、教师小结：
（课件展示岩石）同学们比较一下书和这块岩石。
书一页一页的，岩石一层一层的，的确有点像。
岩石除了一层一层像书，还有哪里像书呢？
我们下节课再来探讨这个问题。
2、布置作业：
初步有感情地朗读课文。
抄写生字并组词。
【自主反思】
课题：
19*最大的“书”
第2课时
授课时间：
【学习目标】
1、继续学习课文，了解岩石这本书，并了解它对地质勘探的重要意义。
2、总结全文，激发学生探索自然的兴趣。
3、有感情地朗读课文。
【重点难点】
了解岩石这本书，并了解它对地质勘探的重要意义；激发学生探索自然的兴趣。
【使用说明及学法指导】
【学习流程】
备注
■ 自主学习：
听写上节课所学生字词，组内互相批改。
■ 合作探究：
1、小组讨论：
哪句话表达效果更好？
为什么？
（1）你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
（2）你看，这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。
2、自由读课文，想想：
岩石除了一层一层像书，还有哪里像书？
■ 展示交流:
1、小组汇报。
（教师小结：
一个反问句，强调了岩石的确像书。
）
2、指名汇报。
（板书：
有字有画）
（1）了解“书上”的“字”。
（2）了解“书上”的“画”。
（3）读课后“我知道”了解化石。
（板书：
这儿有_________,有_________,还有_______。
）练习说话（造句）。
3、组织分角色朗读第1—8自然段。
■总结提升：
1、教师小结：
在川川和地质勘探队员的一问一答中，我们了解到了岩石里原来藏着这么多的秘密呢！
这些秘密告诉我们什么呢？
2、学生带着问题自读课文，找出相关语句。
3、指名反馈。
出示句子，指名读：
用处可大哩！
......就能为祖国找到更多的宝藏！
指名说一说，除了煤矿、铁矿还有哪些宝藏呢？
4、教师小结：
看来地球真是个大宝库。
读懂这本书的用处还真大！
5、指名反馈：
你觉得川川是个什么样的孩子?
6、总结：
大自然就是一本读不完的书！
同学们，留心周围事物，仔细观察，我们会发现更多的秘密。
7、布置作业：
分角色朗读课文。
【自主反思】
课题：
20*要是你在野外迷了路
第1课时
授课时间：
【学习目标】
1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词。
2、整体感知课文内容，创设情境，引导学生以小组为单位，自主合作探究学习。
3、正确、流利地朗读课文。
【重点难点】
学习并掌握本课的生字新词。
【使用说明及学法指导】
【学习流程】
备注
■ 自主学习：
1、自由朗读诗歌，遇到不认识的字借助拼音学习。
2、给诗歌每个小节标上序号。
3、默读诗歌，画出自己喜欢的生词。
4、借助工具书收集关于指南针的资料。
■ 合作探究：
1、同桌合作，你指我认，互相纠正读音。
小组交流识记方法。
2、小组内轮流读课文，把课文读正确，读流利。
3、组内成员互相分享收集的关于指南针的资料。
4、小组讨论：
（1）在野外迷了路是件很容易令人慌张的事情（解释慌张）为什么呢？
■ 展示交流:
1、小组开火车认读生字，并组词。
说说识记方法，其他组成员补充，教师总结最佳识记方法。
2、指导书写。
（引导学生观察字形，并进行归类。
指名说一说书写要点，教师强调重点。
）
教师范写，学生仿写，同桌交流评议。
小组成员合作朗读课文，其他学生倾听。
3、小组汇报，其他组补充。
■总结提升：
1、教师：
学了这篇课文，要是你在野外迷了路，你就不会慌张，因为---（课件展示下列句子，学生读）
“大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向。
”
2、指名反馈：
谁知道指南针？
（引导学生展示课前收集的资料，教师出示指南针。
）
4、教师小结：
有了指南针，我们就能正确的判断自己所在的位置，也能知道自己要去的地方在哪个方向，最终就能到达目的地。
那么，这首诗歌列举了哪些天然指南针呢？
请同学们再读课文，用横线画出这些大自然的指南针。
5、集体交流。
【自主反思】
课题：
20*要是你在野外迷了路
第2课时
授课时间：
【学习目标】
1、继续学习课文，了解并掌握一些辨别方向的方法。
2、总结全文，培养学生留心周围事物，发现科学知识的意识。
3、有感情地朗读课文。
【重点难点】
了解并掌握一些辨别方向的方法；培养学生留心周围事物，发现科学知识的意识。
【使用说明及学法指导】
【学习流程】
备注
■ 自主学习：
1、听写上节课所学生字词，组内互相批改。
2、圈出课文中的反义词。
■ 合作探究：
1、小组讨论：
（1）大自然的指南针是如何帮助人们辨别方向？
（2）如果早晨或是傍晚迷路，如何借助太阳辨别方向？
（学生以小组为单位合作学习，教师巡视，了解学生合作学习的情况和效果。
）
■ 展示交流:
1、小组汇报交流。
（1）拓展词语：
旭日东升、夕阳西下
小结：
只要有太阳在的日子，无论是早晨、傍晚或是中午，我们都能根据太阳辨别方向，太阳不愧为我们忠实的向导。
（板书：
太阳）
（2）指导有感情地朗读诗歌第二节。
2、教师课件展示夜空，指名找一找北极星。
（板书：
北极星）
3、教师提出质疑，小组探究：
为什么枝叶稠的是南方，枝叶稀的是北方？
雪化得快的是南面还是北面？
4、集体交流
■总结提升：
1、教师小结：
可见，要是在野外迷了路还是可以靠太阳、北极星、大树、雪这些天然的指南针辨别方向的。
你们在课后的收集中，还了解了哪些天然指南针呢？
2、学生反馈了解到的辨别方向的方法。
3、小结：
看来，天然的指南针还真不少。
要是我们在野外迷了路，根本不需要慌张，因为我们掌握了那么多种辨别方向的好方法。
4、齐读诗歌。
5、布置作业：
背诵诗歌
把今天学到的辨别诗歌的方法告诉你身边的人。
【自主反思】
课题：
语文园地五
第1课时
授课时间：
【学习目标】
1、学习“我的发现”，体会句号、感叹号、问号的表达作用。
2、会认10个生字，能正确搭配词语。
3、背诵《节气歌》，了解中国的24节气。
【重点难点】
体会句号、感叹号、问号的表达作用；了解中国的24节气。
【使用说明及学法指导】
【学习流程】
备注
■ 自主学习：
1、认真读“我的发现”中的两组句子，仔细思考提示语。
2、大声读“日积月累”。
■ 合作探究：
1、小组观察讨论，说一说句号、问号和感叹号在表达上的不同。
2、自主识字，小组讨论识记方法。
3、小组交流讨论，补充“读读认认”。
■ 展示交流:
1、指名反馈，教师点拨。
（这两句话虽然都用了问号，但是没有疑问，表达的意思却是肯定的。
）
2、指名说说自己是怎么认读或识记这些生字的。
问：
在识字过程中，发现教材中出现的生字都有什么特点呢？
（教师小结：
这就是形声字，字形相近，字音相同或相近。
）
3、自由朗读节气歌，出示节气表，简单介绍。
学生对照节气表，以小组为单位找出“节气歌”里的24节气。
■总结提升：
课后拓展：
出示节气谚语。
布置作业：
背诵《节气歌》。
【自主反思】
课题：
语文园地五
第2课时
授课时间：
【学习目标】
说一说奇妙的动物世界,培养学生口语表达能力。
【重点难点】
说一说奇妙的动物世界,培养学生口语表达能力。
【使用说明及学法指导】
【学习流程】
备注
■ 自主学习：
借助拼音，自由朗读口语交际。
■ 合作探究：
小组讨论：
（1）你知道这些动物身上都有哪些奇妙的地方？
（2）你身边有哪些动物？
你了解它们的生活习性吗？
小组为单位，组内交流，生生互动。
■ 展示交流:
全班交流，组内选代表讲给全班同学听，大家提问我补充。
（要求：
同学讲时要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要讲明白，讲清楚，其他同学也可以补充。
）
■总结提升：
课堂小结：
同学们都想来讲一讲，可是时间有限，下节课我们把自己想说的话写下来，互相传阅。
同学们，动物和我们的生活息息相关，我们要爱护它们。
【自主反思】
课题：
语文园地五
第3课时
授课时间：
【学习目标】
写一写自己熟悉的一种动物。
【重点难点】
写一写自己熟悉的一种动物。
【使用说明及学法指导】
【学习流程】
备注
■ 自主学习：
读题目，明确写话要求。
要求：
一种熟悉的动物
（1）可爱的样子。
（2）有趣的生活习性。
（3）自己和这个动物之间的趣事。
教师强调：
想写什么就写什么。
注意一点，只要写好这三个方面中的一点就可以了。
■ 合作探究：
学生写，教师巡视指导。
■ 展示交流:
集体交流，互相提意见。
■总结提升：
教师出示范文，学生自由读一读。
【自主反思】
课题：
语文园地五
第4课时
授课时间：
【学习目标】
阅读“宽带网”，展示收集到的有关自然的资料。
【重点难点】
阅读“宽带网”，展示收集到的有关自然的资料。
【使用说明及学法指导】
【学习流程】
备注
■ 自主学习：
借助拼音，自由朗读“宽带网”。
■ 合作探究：
小组讨论：
（1）“宽带网”介绍了哪些动植物？
（2）这些动植物有哪些神奇的地方？
（3）你们还了解哪些奇异的自然现象？
■ 展示交流:
小组交流反馈。
■总结提升：
1、学生自主展示自己收集到的资料，并进行简单的介绍。
2、教师总结：
大自然当中还有许许多多值得我们去发现和探索的地方。
【自主反思】
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