我国研究生入学考试制度的改革研究.docx
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我国研究生入学考试制度的改革研究
目录
摘要....................................................................Ⅰ
Abstract.................................................................Ⅱ引言......................................................................1
（一）研究缘起...........................................................1
（二）文献综述...........................................................2
（三）研究目的和意义.....................................................8
（四）研究思路与研究方法.................................................8
一、何为研究生入学考试制度.................................................9
（一）研究生何为.........................................................9
（二）研究生的培养目标...................................................9
（三）何为研究生入学考试制度............................................10
二、我国研究生入学考试制度30年历史回顾及问题分析.........................11
（一）历史回顾..........................................................11
（二）主要问题分析......................................................15
三、我国研究生入学考试制度改革............................................20
（一）改革目标..........................................................20
（二）改革原则..........................................................20
（三）改革可行性分析....................................................20
四、我国研究生入学考试制度改革建议........................................28
（一）设立专门考试机构，举行国家研究生外语水平考试作为一种资格考试......28
（二）实行灵活的“入学申请”制..........................................30
（三）完善研究生收费并轨制，实行与中国的奖助学金制度相结合的方式........32
（四）继续建立健全相关法规法律政策及监督措施，实施阳光工程，完善科学评估
机制..............................................................33
五、总结及不足之处........................................................37
参考文献.................................................................38
后记.....................................................................43
我国研究生入学考试制度改革
高等教育学专业硕士研究生王巧玲
指导教师崔延强教授
摘要
综合国力的竞争说到底是人才的竞争，研究生教育是我国最高层次人才的教育，它的培养质量如何关系到科教兴国战略的实现，关系到我国国际地位的提高。
近年来我国研究生招生形势发生了巨大的的变化，招生规模以平均每年22％的速度增长，到2008年全国研究生的报考人数已经突破了120万，随着招生数的不断增加，质量和数量的矛盾也日益凸现，因此对于如何保证研究生培养质量就成为了研究生教育工作的关键。
选材是成才的前提，选拔什么样的人才进入研究生的培养阶段影响着其培养质量的好坏，研究生入学考试制度直接关系到研究生的培养质量，关系到整个研究生教育的发展。
本文综合运用文献法、历史法、比较法等研究方法，在充分占有文献资料的基础上，通过回顾改革开放30年来我国研究生入学考试制度的历程，发现主要在以下方面存在着问题：
组织与运作、考试时间、考试内容、复试录取等方面，通过分析这些问题，并借鉴香港和美国的研究生准入制度，找出改革的目标、原则以及可行性，最后提出改革建议。
研究生入学考试制度存在的这一系列的问题，阻碍了高校自主权的发挥和优秀人才的选拔，影响了研究生教育质量的提高，本论文就针对这些问题，试图提出一些改革建议：
设立专门的考试机构，举行国家研究生外语水平考试作为一种资格考试；实行灵活的“入学申请”制；完善研究生收费并轨制，取消公费自费之分，实行与中国的奖助学金制度相结合的方式；建立健全各项相关的法规法律政策及监督措施，实施阳光工程，完善科学评估机制。
关键词：
研究生研究生入学考试制度改革入学申请制
引言
（一）研究缘起
党的十七大提出深入贯彻落实科学发展观，加快推进以改善民生为重点的社会建设，优先发展教育，建设人力资源强国，更新教育观念，深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革，提高高等教育质量。
可以看出国家对教育的重视，而研究生教育是整个教育体系的最高层次，应该担任起国家教育的重任。
1.加强研究生教育是培养国家创新型人才的需要
当今世界是一个知识经济时代，创新成为时代的主题。
国家综合国力和竞争实力的增强，现代化目标的实现，需要创新型人才，胡锦涛主席在全国科技大会上指出“坚持把提高自主创新能力摆在突出位置，大幅度提高国家竞争力。
”“用15年时间使我国进入创新型国家行列”。
教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》及2000年全国研究生教育工作会议中明确提出了建设“高层次创造性人才工程”，提出培养具有科研素质和创新能力高层次人才的紧迫性，这些都表明国家重视创新型人才。
而这归根到底取决于教育的强弱，教育既是推动一个国家经济社会发展的重要动力，又是一个国家增强综合实力，在国际竞争中处于优势的关键因素。
与此同时创新能力的提高也越来越依赖于高层次人次的培养，研究生教育就是它的保障平台之一。
研究生教育是我国教育结构中的最高层次,是高层次的学历教育，以为社会发展培养高素质、高层次创造性人才为己任,突出学术创新的本质特征。
2.加快研究生入学考试制度改革是提高研究生培养质量的需要
自1978年恢复研究生教育制度和1981年开始实施《中华人民共和国学位条例》以来，我国研究生教育在恢复中稳定发展，而近年来由于高校扩招政策的实行，研究生教育一直保持快速增长的势头,2003年全国研究生招生数是268925人,2006年全国研究生招生人数已达397925人，2008年全国研究生计划招生数是44.9万人，比07年增长6％。
随着高等教育大众化的到来，研究生教育也正由传统的精英教育走向大众化教育。
由于研究生招生规模的不断扩大，研究生教育的质量问题也日益引起了人们重视。
教育部部署2008年硕士研究生招生工作通知中要求提高对研究生招生工作重要性的认识，主动适应新形势需要，进一步突出拔尖创新人才选拔，优化调整招生学科专业结构，全面提高研究生选拔培养质量。
研究生培养是一个系统工程，培养质量的提高是研究生培养各个环节整合优化的结果。
招生作为研究生培养的首要环节，是一个“入关口”，是研究生培养质量的基础和保证，其生源质量的好坏直接关系到研究生培养的质量和效益。
研究生入学考试制度问题是一个人才选拔的问题,是研究生教育改革的关键，选择优秀人才，把握好研究生入学质量关，是提高研究生生源质量和培养质量的前提条件。
研究生入学考试制度改革是研究生教育改革的开口，其选拔人才质量的高低将直接影响我国研究生培养质量乃至研究生教育的整体水平。
因此，改革现有的研究生入学考试制度，在当前就显得尤为需要。
3.现行的研究生入学考试制度存在诸多弊端，不能很好地适应我国研究生教育改革和发展的需要
随着形势发展，教育部一直在调整研究生入学考试政策，但现行的研究生入学考试制度仍然是一种选拔性的考试制度，没有跳出应试考试的圈子，是“第二次高考”，属于“行政选拔”，而非“专业选拔”。
整个研究生招生都是围绕国家这个杠杆在运行，从招生计划的确定到复试分数线的划定（除了34所自主划线的高校外），无一不是由国家杠杆在操纵，这就限制了高校招生自主权的有效发挥。
硕士生考试时间大多在1月份，由于报考的大多数是本科应届生，学生在大四上学期就全力以赴地应付考研，疲于备战考试，失去了很多就业的机会，也严重冲击着本科教学和学生实习的时间。
现在的研究生入学考试是一年一次，由于各种外在的不可预测因素的出现，在“一考”中考生一次失误的现象很普遍，给考生带来了严重的影响。
考试内容很多是识记性的东西，大部分考生只准备要考试的几门课，导致了很多考上的考生知识结构和专业基础薄弱，不能很好的适应研究生期间的科研和学术性质。
专业课和专业基础课大多实行招生单位自主命题，这在一定程度上给了招生单位自主权，但在录取时却国家统一划线，这就使很多招生单位为了完成国家下达的招生计划数，降低考题难度，以提高考生总分数，复试往往是形式，只要考生笔试过了就能过关。
这一系列的情况表明，研究生入学考试制度改革迫在眉睫。
（二）文献综述
1.国外相关研究
国外研究生教育的研究成果较多，而对研究生入学考试制度的研究大多集中在对美国研究生入学考试GraduateRecordExamination（GRE）的研究上，总的来说集中在以下4个方面：
第一，关于研究生教育的研究
研究生教育在西方起步较早，因此关于这方面的研究较多，主要有：
美国的伯顿.克拉克在《探究的场所－现代大学的科研和研究生教育》一书中分析了不同国家的研究生教育和科研组织的结构，提出了科研－教学－学习连结体，强调学生的参与，在本书中，克拉克特别强调研究生教育是以科研为基础，两者是分不开的。
克拉克的另一著作《研究生教育的科学研究基础》一书从宏观上描述科学研究和研究生教育的宏观结构，从微观上分析科学研究、教学和学习在系和研究所的具体安排。
还讨论了在20世纪末各国高等教育进入大众化阶段和知识爆炸的背景下，实施科学研究与教学和学习统一的理想的具体措施，采取跨学科研究方式对各国研究生教育和科学研究组织的历史、现状和问题进行了深入的阐述和分析。
LeonardJ.KentandGeorgeP.Springer对研究生教育做了分析，提出了我们以后应该如何更好的发展研究生教育，其中从招生对象，申请方式，招收程序等方面阐述了美国研究生的招生。
第二，关于GRE的研究
（1）关于GRE内容的研究
GRE考试内容分为一般测验（GeneralTest）和专业测验（SubjectTest）两个类别。
一般测验目的在于根据大学毕业生的基础知识和能力水平，对应试者在高级阶段从事学术研究的一般能力和潜力做出衡量，分别测量学生的语言、定量和分析能力。
专业测验目的在于测量应试者在某一学科领域所获得的知识和技能，即专业基础知识。
一般测验：
LAWRENCEJ.STRICKER,DONALDA.ROCK通过研究表明被试者背景特点与GRE一般测验项目的关系，在被试者背景（gender,ethnicity,parentalducation,geographicregion,andage）等方面中，父母受教育程度对被试者的一般测验影响最大，而相关的大学特征（collegemajorandtheinstitution’spublicvs.privatecontrol,Carnegieclassification,selectivity）和大学本科阶段学习成绩比被试者的背景特征对其的一般测验项目影响更大，更具有相关性。
与之相关的研究是DonaldE.Powers,JamesC.Kaufman通过对342个GRE参加者的研究分析表明GRE一般测验分数与被试者的人格特点（conscientiousness,rationality,ingenuity,quickness,creativity,anddepth）的关系中，前者与被试者的创造力和敏捷性相关性较大，而与责任心的相关性较小。
专业测验：
EmilyEMupinga,DavisonMMupinga指出GRE专业测验在考试内容上对国际学生有偏见，他们建议不仅要使用GRE，还要更多地综合地参考学生的平均成绩，特殊才能，已有重大研究，专家推荐信，面试和其他的一些标准判断。
（2）关于GRE分数效度（validity）的研究
GRE专门手册（Briel,O'Neill,&Scheuneman1993）报道了大量的对GRE分数有效性的研究，GRE分数不仅可以有效地预测第一年研究生学习成绩，而且还可以对学生成绩的能力等级做出有效地预测，虽然根据性别来划分这些关系是不适当的。
而与之相反，SternbergandWilliams（1997）在耶鲁大学对GRE分数预测的效度问题进行研究，发现GRE分数在对第一年研究生学习成绩的预测上有4％的差异，但当把它与学生所做的长篇论文或是演说的内在的外在的质量级别作对比时，得出只有GRE是可预测的，并且只对男生的预测最有效。
JanetFCarlson以261个研究生为样本进行研究，这一研究检验了GREVerbalscores,GREQuantitativescores,GREAnalyticscores等几方面是怎样很好的预测研究生平均分数和客观理解考试分数的，而语言和定量分析分数在检验学生平均分数和理解考试分数上更适当有力，分析分数相对来说较弱。
AJGuarino,JRHibbert在其研究《ExploringPossibleRacialBiasinTheGraduateRecordsExamination（GRE）PredictiveValidity》中表明GRE在预测效度上没有种族偏见，但GRE在对任何种族都有实际效力上却无法说明。
（3）关于GRE判断推理能力的研究
YingruiYang和P.N.Johnson-Laird在《MentalModelsandLogicalReasoningProblemsintheGREJournalofExperimentalPsychology》一文中运用智力模型理论，从逻辑推理能力方面表明GRE是一个很复杂的推理能力测验，他们是从四个实验thenatureofthelogicaltask（Experiment1）,thesetoffoils衬托的人或物（Experiment2）,andthenatureoftheconclusions（Experiments3and4）来预测的。
AlexKingsbury提出GRE在判断推理上面临更大的挑战，它不应该把学生带进象牙塔，而应加强学生推理能力，新的测试应该确保对学生推理能力的判断是正确的，而且应该考虑怎样让学生更好的去接受它。
2.国内相关研究
我国自从1978年恢复研究生教育以来，一直重视总结本国经验和学习、借鉴外国研究生教育经验。
关于研究生招生考试的一些零散性和经验性的研究还比较多。
零散性的研究主要分布于部分学者、专家对高等教育以及研究生教育的研究成果中。
专门研究研究生教育的杂志是国务院学位委员会和教育部研究生司在1984年创刊的《学位与研究生教育》，包括学位授予，研究生培养，研究生招生考试等有关问题。
关于研究生入学考试的专门研究大多散见于报刊及学位论文类文章中，下面对主要文献进行归类阐述:
第一，关于研究生教育的研究
这些研究里面很多都零星地涉及到研究生入学考试。
1985年清华大学研究生院根据美国研究生院院长访华代表团所作的专题报告整理成辑的《美国研究生教育》，对美国研究生的入学、培养及学位要求、指导教师、经费等方面对美国的研究生教育进行了介绍。
刘晖、候春山编的《中国研究生教育和学位制度》介绍了中国现行研究生教育和学位制度全貌，讲述了现今研究生的招生、培养、分配和使用及领导和管理体系等环节。
王秀卿、张景安编的《国外研究生教育》（1987年），符娟明、迟恩莲主编的《国外研究生教育研究》（1992），冯增俊著《现代研究生教育研究》（1993年），对国内外研究生教育作了系统的介绍和深入的分析。
李盛兵著的《研究生教育模式嬗变》系统地探讨了世界上几种主要的研究教育模式，并对我国研究生教育模式的发展进行了反思。
薛天祥主编的《研究生教育学》注重把“研究生教育实践问题研究上升到理论，并对整个理论体及其构成和相互联系进行研究，以更好地揭示研究生教育的概念、质、规律、原则、功能、目的，并为实现研究生培养目标而进行研究生德育、课程、科研、学位、培养模式等研究，同时研究了它们之的相互关系”。
周洪宇主编的《学位与研究生教育史》阐述了各个国家（上编讲外国，下编讲中国）学位与研究生教育的历史及其发展脉络，对他们的学位与研究生教育的形式和内容加以归纳和总结，指出对该国教育和社会发展的作用和影响，最后通过纵横比较，对学位与研究生教育的未来发展提出启发性的建议。
徐希元主编《当代中国博士生教育研究》着重介绍了我国博士生教育的各种问题及对策。
第二，关于中外研究生入学考试的比较研究
北京师范大学外国教育研究所编的研究生入学考试国际讨论会专辑《美国和日本的研究生入学考试》着重介绍了美国的研究生入学考试GRE以及研究生院如何招生和日本的研究生院招生考试制度。
王忠烈著的《学位与研究生教育比较研究》提出在博士生招生方式上实行基础课和专业课结合的考试方式，基础课全国统考，专业课由招生单位负责，只有在基础课达到一定的分数后（基础课成绩有效期可以是数年），才有资格参加专业课考试，避免了一考定终身。
陈学飞等著的《西方怎样培养博士—法、英、美的模式与经验》（2002年）主要从博士培养模式的历史沿革、现状、特点等方面描述各国的博士生教育，其中对各国博士生招生考试进行了介绍和比较。
刘海兰在她的学位论文《中美研究生招生考试制度的比较研究》中对中美两国研究生教育发展历程做了阐述，并对两国研究生招生考试制度做了比较分析，在此基础上提出自己的改革设想。
饶小霞在其硕士论文《中美硕士研究生入学考试方式的比较研究》中回顾了中美两国研究生入学考试方式的历史沿革，进行分析比较后提出进一步深化改革的建议。
李旭等人在分析日本研究生招生考试制度的特点、原则、考试内容的基础上，指出我国研究生招生考试制度存在的问题并提出相应策略。
第三，关于考试科目调整的研究
自从研究生教育制度建立以来，我国研究生入学考试科目主要是5门，2002年教育部将硕士生入学考试中的初试科目改为4门，保留政治理论、外国语、基础课和专业基础课。
2007年教育部规定对历史学，教育学和医学学科实行国家统考。
考试科目调整一直是很多学者探讨的领域，大部分研究者建议减少初试考试科目，但对如何减少，怎样调整却是意见不一。
高伟涛等在《进一步完善硕士研究生招考工作的建议》中提出将初试科目调整为2门：
外语和专业基础课，专业知识和政治理论转到复试中。
黄德峰在《美国研究生招生考试制度的比较与借鉴》中借鉴美国的研究生招生考试，提出国家统一考试考外语（或是汉语）和学能，招生单位考学科基础和专业基础。
清华大学研究生院招办的杨淑华等在《改革硕士研究生入学考试与录取工作的思考》一文中，阐述了当前招生考试的弊端，建议取消单考，将统考科目减为2门：
外语和数学，并且成绩有效期是2年，把政治，专业课，专业基础课放在复试中。
第四，关于考试时间的研究
上世纪90年代以来，我国硕士研究生入学考试时间一般集中在1，2月份，博士生入学考试时间由招生单位自主确定，一般集中下半年和来年的上半年两次。
关于研究生考试时间一直以来颇有争议。
河北大学陈娟的《美国研究生入学考试类型分析与思考》借鉴美国GRE考试，提出初试考试时间一年2次，一次在夏季，一次在冬季。
黄德峰也建议考试时间实行一年2次，分别在1月和10月份。
秦跃文等在《博士生招生考试办法改革初探》建议博士生入学统考科目为外语、综合知识二门，论述了在博士生生源有上升趋势的情况下,改变过去为完成招生计划而一年招生两次的做法,实行一年招一次,统一秋季入学,以减少招生各环节上的重复劳动,减少人力物力财力上的浪费，全国统一考试时间定在每年5月。
第五，关于考试内容的研究
我国研究生考试试题内容和考试内容从注重书面知识，不重实际知识到不仅考察考生对基本理论知识的掌握情况，更注重考察考生运用基本理论知识解决实际问题，综合问题的能力，测验考生的基本素质。
张萍在《浅论研究生入学考试制度的改革》一文中对考试内容的改革做了比较详尽的阐述，降低外语考试难度；政治理论课考试应当压缩需要记忆的内容，降低难度，使题目更加精简、灵活，直至取消政治理论考试；专业课按一级学科方向命题，逐步实行压缩，进行综合考试，涵盖多学科内容，以检验考生的知识结构，发散思维，综合能力，知识迁移和创新能力。
孟万金提出以基础知识与技能为前提，以人格、合作精神等综合素质为参考，以突出能力、潜能为核心内容的研究生入学考试系统。
周冶金提出在研究生选拔中要重视考察考生的专业隐性知识。
第六，关于复试及招生单位自主权的研究
翟亚军，刘焱从复试的组织方式程序内容形式等方面对如何保证复试环节的公平与公正进行了探讨，研定了硕士研究生复试评价指标体系，提倡建立“硕士研究生招生考试仲裁委员会”。
刘建设建议完全下放招生权力,招生单位加强校级管理,实行集体领导,从而规范综合考试及复试工作。
仇守银等在《深入研究，精心组织，规范管理－北大硕士研究生招生复试工作的改革与探索》一文中在总结北大复试工作改革与经验后，提出在复试中要做好准备工作，明确复试便准，加大复试管理工作，加强社会监督和完善自我约束机制等观点。
第七，关于考试分段制的研究
1986年研究生工作座谈会上提出硕士生入学两段考试的试点方案：
第一段考试由国家建立专门机构，进行统一命题，统一考试，主要考马克思主义理论课、外语和基础课，第二段考试在国家教委的指导下，由各个招生单位自行组织。
2002年国务院学位委员会办公室和教育部研究生工作办公室组织编写的《中国学位与研究生教育发展战略报告》（征求意见稿）中提出研究生入学考试分为国家统考和培养单位自主组织的考试，国家统考基础科目，考生参加国家统考成绩合格者，方可参加培养单位自主组织的专业科目考试和面试。
培养单位可综合考生的两段考试的成绩及身体、思想情况和综合能力等，确定是否录取，第一阶段考试合格者，即取得进入第二阶段考试的资格，资格有效期为3年。
章晓莉在《浅议研究生招生制度改革》中阐述建立“二元制”研究生招生体制，建立全国研究生考试机构负责资格考试，招生单位组织专业课考试，考生取得研究生报考资格后可以报考全国任何一个招生单位，招生单位根据考生报名情况机动安排复试时间，考生一年有多次复试机会。
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