高校学生管理规定.docx

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高校学生管理规定

高校学生管理规定

新学期伊始，又有一批大学新生怀着对大学生活的美好憧憬，从五湖四海汇集到高等学府，再一次经历磨炼洗礼。

他们希望学有成就，实现人生的飞跃。

但是，对刚刚跨入大学校门并处于人生重要转折时期的大一新生，所面临的第一堂课是如何尽快适应大学的学习和生活，了解高校学生管理的有关规定。

为了维护普通高等学校正常的教育教学秩序和生活秩序，保障学生身心健康，促进学生德、智、体、美全面发展，各高校结合自身的实际情况制定了一系列的管理制度，这些管理制度是学生遵纪守法、规范行为、完成学业所不可缺少的。

大学生不仅要在思想上高度重视，而且要深入学习、理解这些管理制度，还应当严格遵守这些管理制度，培养良好的道德品质和行为习惯；刻苦学习，勇于探索，积极实践，努力掌握现代科学文化知识和专业技能。

下面介绍一些主要的教学管理制度和学生管理规定。

一、学生的权利和义务

新修订的《普通高等学校学生管理规定》（中华人民共和国教育部令第21号）自2005年9月1日起施行。

该规定明确了学生在校期间依法享有如下权利和义务。

学生在校期间依法享有下列权利：

1、参加学校教育教学计划安排的各项活动，使用学校提供的教育教学资源；

2、参加社会服务、勤工助学，在校内组织、参加学生团体及文娱体育等活动；

3、申请奖学金、助学金及助学贷款；

4、在思想品德、学业成绩等方面获得公正评价，完成学校规定学业后获得相应的学历证书、学位证书；

5、对学校给予的处分或者处理有异议，向学校、教育行政部门提出申诉；对学校、教职员工侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；

6、法律、法规规定的其他权利。

学生在校期间依法履行下列义务：

1、遵守宪法、法律、法规；

2、遵守学校管理制度；

3、努力学习，完成规定学业；

4、按规定缴纳学费及有关费用，履行获得贷学金及助学金的相应义务；

5、遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；

6、法律、法规规定的其他义务。

二、学籍管理制度

学籍管理是对学生从入校到毕（结）业整个培养过程的学业管理，涉及到学生的入学与注册、考核与成绩记载、转专业与转学、休学与复学、退学、毕业、结业或肄业等各个方面，是影响人才培养质量的重要工作之一。

了解学籍管理是很重要的，它可以使每一个在校学生都知道在大学学习期间应该如何完成自己的学业，如何规范自己的学习行为。

学籍管理主要包含以下几个方面的内容：

1、入学与注册。

同学们通过全国统一高考并被我校录取，即可持录取通知书及有关证件原件，按期到校办理入学手续。

因故不能按期入学者，应向招生办请假。

请假一般不得超过两周。

未经请假或请假逾期的，视为放弃入学资格。

新生入学后，学校将在规定的时间（3个月）内对新生进行复查。

复查合格者，即取得学籍。

复查不合格者，取消入学资格。

凡属徇私舞弊者，无论何时，一经查实，即取消学籍，并予以退回。

情节恶劣的，报请有关部门查究。

新生入学要进行体检复查。

不符合录取条件的疾病患者，取消入学资格；符合录取条件，但经学校指定的二级甲等以上医院诊断不宜在校内过集体生活的疾病患者，由本人申请，学校批准，可回家治疗，保留入学资格一年。

在保留入学资格期内经治疗康复的学生，可于第二学年开学前持学院的指定医院的健康证明向学校提出入学申请，经校医疗部门复查合格后，重新办理入学手续。

复查不合格者或逾期不办理入学手续、且未向学校请假或请假未获批准者，取消其入学资格。

学生在保留入学资格期间，不具有学籍，不享受在校生和休学生待遇；

每学期开学时，学生必须按校历规定的日期到校办理缴费和注册手续，方可取得该学期学习资格。

未缴费者不得注册，未注册者即未能取得本学年学籍，不能参加上课和考试。

注册手续不得由他人代办。

因故不能如期到校注册者（因不可抗拒因素未能注册者除外），必须履行请假手续。

已办理请假手续，但超假两周或未经请假达两周不注册的，按自动退学处理。

家庭经济困难的学生可以申请贷款或者其他形式资助，办理有关手续后注册。

（有同学可能就会说：

反正我不交钱，上课老师又不知道，我去上课老师肯定不会赶我走。

没错，是不会赶你走。

不过，根据教育部的学生管理规定，你没注册，就没办法取得学籍，也就没资格参加课程的修读和考试、也不能参加各项评优工作。

这个就请各位同学注意一下，你可以去通过办理贷款、延期交款或资助的方式来注册）

2、学制。

学校实行“有弹性的学分制”学籍管理办法，允许学生提前一年或推后1-2年毕业，但具有学籍的时间在原学制年限基础上不超过两年（贰年制专科生不超过四年；叁年制专科生不超过五年；肆年制本科生不超过六年；伍年制本科生不超过七年）。

3、考核和成绩记载。

学生每学期所修读的课程，均需经过严格考核，成绩及格，才能取得学分；成绩不及格不能取得学分。

课程成绩根据期末考试成绩（占60%-70%）和平时成绩（占30%-40%）综合评定，具体比例根据课程的性质、特点及教学实施情况酌情确定。

成绩采用百分制或五级制记分。

实验课、生产实习、学年论文、课程设计、毕业论文和毕业设计等实践性课程成绩采用五级制记分。

学生因公、因病或直系亲属发生意外事故而不能参加考核（包括重修考核），必须事先携带有关证明向学院（系）办公室提出缓考申请。

因病缓考的需填写缓考申请表，并附经校医疗部门确认的医院证明、病历卡及医药费票据等或医疗部门诊断证明，经系分管教学领导批准后方可缓考。

原已获准请假的学生，期末不能参加考试的，必须另行申请缓考。

缓考课程的考核时间与该课程重考同时进行，且不得再申请缓考，缓考不及格不得重考。

重考不能申请缓考。

课程结束考试不及格学生的重考安排在下一学期的开学初进行，体育课、军事训练、实践性课程、综合素质选修课和重修课程考核不及格者，不得重考，必须重修。

无故缺考者，该课程成绩以零分计，不予重考，但可申请听课重修。

实验课缺做实验达1/3，或某门课程缺课学时达该门课程学期总学时1/3者，该门课程成绩按零分计，直接由其申请听课重修。

考试违规或作弊者，该课程成绩以零分计，不能参加正常补考（重考），视该课程类型须重修或改修其他课程，并将视情节轻重给予相应的纪律处分（从严重警告到开除学籍，归入个人档案）。

学生因生理缺陷或患某种疾病，可以在军训前申请暂缓或免于参加军事训练，但需本人于开课前提出申请，经校医疗部门诊断证明。

学生确属健康原因，经校医疗部门诊断证明，体育课可转修“非竞技类体育课”；考核合格者可以取得体育课的成绩和学分，但须注明“非竞技类体育课”字样。

　　已修的必修课未取得学分必须重修；已修的专业选修课未取得学分可以重修，也可以改选其它专业选修课，但必须取得分组选修课的学分；已修的综合素质选修课未取得学分，可以重修，也可另选其它课程。

4、转专业及转学。

现阶段比较热门的话题。

现学校只允许符合条件的本科生申请转专业（每个学生在学期间只能申请办理一次转专业）。

有合适的理由并符合有关条件：

（1）确有专长（证书和证明材料）

（2）因身体原因不能在原专业学习，或需符合以下情况：

转之前所修的各门公共基础课（包括外语、数学、计算机等）成绩达到良好（80分）以上；

手续办理：

根据各系部拟接收的专业及人数提出申请；符合条件的参加拟接收系部的考核；通过考核者按考核成绩从高到低录取；

不予转学（专业）的情况：

新生入学未满一学期者；

5、休学、保留学籍和复学。

休学的情形：

（1）因病经校医疗部门诊断，须停课治疗、休养时间占一学期总学时三分之一以上（含三分之一）者；

（2）注册后在一学期内请假、缺课时间超过该学期总学时1/3（含1/3）者；（3）因某种特殊原因，本人申请或学校认为必须休学者。

休学一般以一年为期，因病经学校批准，可连续休学两年，但累计不得超过两年。

休学后复学的学生，未修满一学期又休学的应视为连续休学。

休学须填写《休学申请表》，经有关部门签署意见后，系批准并报教务处、学生处和财务处备案。

未办理休学手续而擅自离校者，视作自动退学。

休学学生不享受奖贷学金、专业奖助学金、困难补助和各类生活补贴；应离校回家；学校不对学生在休学期间发生的事故负责。

保留学籍：

应征入伍、自费出国留学、创业等可申请保留学籍。

保留学籍年限为一年，学生在校期间只允许保留学籍一次。

在保留学籍期限内不得要求复学。

应征入伍的保留其学籍至退役后一年。

学校不对学生保留学籍期间发生的任何事故负责

学生休学、保留学籍期满，应于开学前填写《复学申请表》，经有关部门签署意见，在注册前办理复学手续。

不办理复学手续的，作自动退学处理。

因病休学的学生，申请复学时，须经学院指定医院诊断证明已恢复健康，并经校医疗部门复查合格，方可复学。

学生申请复学时，若原专业已调整、合并或中断招生，可安排到其他相近专业学习，或由学校介绍转入其他院校学习。

学生保留入学资格、休学或保留学籍期间，如要报考其他高校，须先办理取消入学资格或退学手续。

6、留（降）级、退学（学业方面）

一学年（连续两学期）课程经重考后不及格的必修课和限定性选修课学分数达到该学年（两个学期）所学必修课和限定性选修课学分总数的30％，应予留（降）级；

一学年（连续两学期）课程经重考后不及格的必修课和限定性选修课学分数达到该学年（两个学期）所学必修课和限定性选修课学分总数的60％，应予退学；因学业原因退学的学生可申请试读（只有一次），试读期一年。

试读期内，未出现所修公共基础课和专业类课程经补考后仍有20%学分的课程不及格（允许重考）或有违反校规、校纪现象，期满后恢复学籍；如有出现所修公共基础课和专业类课程经补考后仍有20%学分的课程不及格或有违反校规、校纪现象，则按退学处理，且无法再申请试读。

因学业原因退学的，不是对学生的一种处分。

其他原因退学的不实行试读。

退学和因各种原因被处理离校的学生，回原户口所在地落户；退学学生发给退学证明，根据学习年限和取得的学分数（至少学满一年和取得40学分）发给肄业证书。

未经学校批准，擅自离校的学生，取消学籍，不发给任何证明或证书；退学学生不得申请复学。

7、毕（结）业、肄业

学校将于毕业前（学制期限内）进行毕业资格审查。

凡具有学籍的学生，在规定的修业年限内，修完教学计划规定的全部课程，完成各个教学环节，获得规定的学分数，则准予毕业，发给毕业证书。

学生没有修完教学计划规定的课程而中途退学（被开除学籍者除外），在校学习一年以上，且所修课程至少取得40学分，发给肄业证书。

凡在规定的学制内，未修满教学计划规定的学分，不予毕业，按结业或肄业处理。

结业生可在结业后一年内申请再重考或重修一次，重考或重修及格者可换发毕业证书，逾期不申请重修（重考）或重修（重考）不及格者，以后不再重修（重考），也不再换发毕业证书。

肄业生不再换发毕业证书或证明。

8、学籍学历电子注册制度。

自2007年始，国家实行普通高等学校本专科新生学籍电子注册制度，对取得学籍的学生实行学籍电子注册，无学籍，不能获得国家承认的学历证书。

同时，国家实行学历证书电子注册制度，经电子注册的毕业证书国家予以承认和保护，未经电子注册的国家不予承认。

9、补办学生证的办理流程

三、学士学位授予办法

根据《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》，我校结合实际情况制定了学士学位授予工作细则，规定了授予学士学位的条件和不授予学士学位的若干情况及学士学位审批程序。

新生应该认真阅读本校学士学位工作细则，对几种不能获得学士学位的情况应做到心中有数。

四、学生考试管理规定

为进一步规范考试工作，根据《普通高等学校学生管理规定》、《国家教育考试违规处理办法》等文件精神，制定了一系列考试管理规定。

它包括了考试规则、考试违纪的认定及处理程序，它告诉同学们哪些行为属于考试违纪行为以及考试违纪所带来的种种后果。

虽然各高校对考试纪律抓得很严，但还是有各种违规作弊现象，如：

2007-2008学年第二学期期末考试中，我校就有98位同学违反了考试纪律，学校对其作出了相应的纪律处分。

大学生应当诚实做人，诚信考试。

考试诚信是社会诚信理念在考试领域的运用和体现，考试诚信法治化则为贯彻落实考试诚信原则提供了有效的法律保障和制度支持。

考试诚信从道德范畴上升为法律原则，不仅是考试自身的需要，而且是现实的需要，更是社会发展的必然趋势。

大学生考试作弊现象

当前考试作弊现象在社会各类考试中普遍存在，同样在高等院校里也不例外，所谓“分不在高，及格就行；学不在深，作弊就灵”，诸如此类的课桌文化段子恰恰折射出了校园作弊这一现象及其背后复杂心理。

 考试作弊的不利影响是众人皆知的，在高等教育中，它不但影响学校对学生学习效果的考察，影响对学生评价的公平性，影响学校人才培养的质量，影响一所学校良好教学风气的形成，更影响社会的诚信建设。

对大学生而言，更为重要的是作弊的负面心理效应对个体心理健康的成长极其不利。

大学生考试作弊的几种典型心理：

1、依赖心理。

由于依赖心理而作弊，源之于大学生自我意识的薄弱。

当代大学生多数为独身子女，称为“被抱大的一代”，由于从小家庭、学校包办过多过细，他们对人生观、价值观缺乏思考，自我意识薄弱。

自我意识薄弱的个体，往往没有一个健全的人格，会导致一部分大学生对是与非、对与错不加分析，不以考试作弊为耻，在他们的世界里：

作弊是他们应对考试有效的可依赖的手段，对考试作弊有一种习惯性的强烈依赖心理。

2、功利心理。

有的学生把帮助别人考试作弊当成社会交换的筹码，通过帮助别人作弊、充当代考的“枪手”等，达到获得别人尊重、情感、某些承诺甚至获得物质利益的一种方式，是典型的急功近利的心理作用的表现。

3、虚荣心理。

有些学生平时表现不错，有的是学生骨干、有的是历年奖学金获得者，他们考试作弊不是为了过关，而是为了得到更高的分数以便保持荣誉和评奖评优，满足自己的虚荣心。

4、盲从心理。

由于目前的社会还缺乏一个健全的诚信体制和诚信环境，导致考试作弊在很多高校成为一种客观的存在，而且为数不少。

从心理学角度来看，人都有一种“趋众心理”。

看着很多人在作弊，有的大学生也会趋之若骛、“赶趟时髦”。

5、投机心理。

少数学生跨入大学后，对自己放松了严格要求，学习失去了目标。

平时怕吃苦，学习不努力，到了期末考试就动歪脑筋，利用各种手段进行考试作弊，想用投机取巧来坐享其成。

6、讲义气心理。

这类学生自身学习成绩相对较好，但是性格里有一股很强的同情心和侠义之气，是非不分，仅凭义气。

面对同学的“求助”，不加思考，慷慨地伸出“友谊”之手，岂知害人害己，究其原因，是把考试当儿戏，对作弊的危害性认识不清。

7、冒险心理。

有些学生由于学习态度和基础较差，几个学期下来，成绩趋弱、面临退学，这时面对家庭和前途的压力，会自动产生作弊的冒险心理。

8、不平衡心理。

有些学生看到别的同学考试作弊轻而易举，尤其还取得了较好的成绩，使得一些学习努力的反而不如考试作弊的，这些学生就感到考试成绩不公平，产生心态不平衡，进而也加入到考试作弊的队伍之中。

预防大学生考试作弊的措施

对策探讨作弊和考试如影随形，从广义上说无法根除，但在一定范围内把作弊现象消除到最低限度，是完全可能的。

而要做到这一点，必须采取强有力的预防措施，防患于未然。

1、加强学生的思想教育，提高遵守考试制度的自觉性。

学校要采取灵活多样的思想教育形式，积极引导学生树立良好的学习风尚，诚信的处世态度。

帮助学生规划未来、确定发展目标，从而明确学习目的，端正学习态度，提高学习的主动性。

还要让学生充分认识考试作弊的危害性，树立良好考风，自觉遵守考试纪律。

2、建立严格的处罚制度，严惩作弊者。

思想教育和法规制度结合起来才更有约束力。

因此学校要制定相应的考试规则，并广而告之、人人知晓。

最重要的是确保规则面前人人平等，凡作弊者，不管是谁，一律按规则办事，坚决杜绝为作弊者说情、走后门的不良风气。

3、改革考试内容和方法。

首先，改革考试内容，适度加大分析、判断、思考和应用能力的题目，以考查学生的思维能力和创新能力为主，减少死记硬背、模仿的客观题，使作弊无用武之地，从而减少作弊的行为。

既使得老师的“教”转到重视培养学生的思维能力上来，又使得学生的“学”由重记忆转到重思考上来，促使学生养成平时学习勤于思考和研究的好习惯，提高知识掌握的广度、深度和熟练程度，提高分析和解决问题的能力，主动减少作弊行为。

其次，改革考试方式，废止一张考卷定成绩的做法。

各科根据自己的特点，将考试分散在平时的学习中，如适当加大平时的听课、作业、实验报告、小论文、小测验等成绩的比重，分散考试的风险。

期末考试可根据科目的内容和特点采取合适的考试方式，如闭卷或开卷、口试或笔试、实际操作考试与试卷考试相结合等等。

通过灵活多样的考试方式有效地阻断学生作弊的途径。

4、严格考务管理。

第一，学校建立各课程的试题库，随机抽取考卷进行考试，从而保证试题的严密性和公正性。

实行教考分离，可促使教师认真钻研教材，严格课堂教学，约束老师考前划重点的不良行为，从而有效地提高教学质量。

同时也杜绝了一些学生考前向老师套题目的投机行为，迫使他们平时认真学习，考前认真复习，相应地减少了作弊行为。

第二，保证试卷的印刷、装订、分卷及保管的保密性，从源头上阻止作弊的可能。

第三，严格考场纪律。

监考人员要认真负责，及时对有作弊企图的学生提出警告，对已实施作弊行为的学生如实填写记录，决不能讲情面、徇私情。

第四、请学生监督监考老师的行为，对不负责任的监考人员，学校要严肃处理。

大学生的学习和考生是丰富多彩的大学生生活中两个重要的组成部分，大学生必须认清考试作弊的危害性，正确应对学习与考试，真正做到学以致用。

我们应靠自己的努力来获得成功，万不可弄虚作假，要记住一句话“人生处处有考场”，诚实守信也是成功的一大资本。

学分制简介

首先介绍一下学分制及我校学分制实施方案。

学分制是以学分作为学习计量的单位，以取得必要的最低学分作为毕业（和获得学位）标准的一种教学管理制度。

实行学分制，有利于实施因材施教，激发学生学习的积极性、主动性；有利于发挥教师的主动作用，增强教学活力。

我校采用的是学年学分制，即在以学分为计量标准的同时实行弹性学习年限。

学年学分制充分考虑学生在智力、非智力因素及个人需求方面确实存在的差异，允许学生灵活自主地安排学习进程，以规定的学制为基础，上下浮动数年，修满必要的最低学分就可以完成学业，取得相应的毕业证书（和学位证书）。

学生可以根据自己的情况选择学习内容和进度，获得较好的学习效果，而且他们可以提前或推迟毕业时间，如有必要，也可以暂时中断学业，分阶段积累学分直到毕业（如对三年制，允许学有余力的同学比一般同学先修课程，提前修满教学计划规定的学分和教学环节，在两年内修完，同时允许学生分阶段完成学业，在原三年学制年限基础上具有学籍的时间最长可延长2年，达到5年）。

学分制培养方案的制（修）订遵循教育教学的基本规律，坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则。

坚持以学生为主体，因材施教，充分考虑学生在基础、兴趣、特长、能力等方面存在的差异对教学的不同要求，在全面发展的同时充分发展其个性和特长。

坚持“以培养应用型人才为主，培养基础扎实、知识面宽、实践能力强、综合素质高、富有创新精神的高级专门人才”的教学改革思路，加倍注重对学生能力的培养，着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教育。

课程体系由公共基础课、专业类课程和综合素质选修课三大模块构成，其中专业类课程包括专业基础课、专业课、专业选修课、专业类公共选修课和专业实习与毕业设计（论文）等。

课程分为必修课和选修课两大类，其中必修课含公共基础课、专业基础课及专业课程；选修课含专业选修课、专业类公共选修课和综合素质选修课程。

必修课是每个学生必须修读并取得学分的课程，选修课是按专业培养方案要求，允许有选择地修读的课程。

学生必须修满教学计划规定的必修课和选修课的学分数。

高校的课程按课程性质分为必修课和选修课两大类。

一、必修课

必修课是指指导性教学计划中规定学生必须修读的课程。

即根据专业培养目标和毕业生基本培养规格，要求学生必须掌握的基本理论、基本知识、基本技能所确定的该专业学生必须修读的课程或环节。

必修课由公共必修课、学科必修课、专业必修课和实践性环节必修课构成。

学生必须修读课程计划规定的全部必修课，并取得相应的学分。

公共必修课包括思想政治理论课、公共体育课、公共外语课、计算机与信息技术应用基础以及各专业必备的公共基础课如高等数学、经济数学、大学物理等课程；学科必修课是根据本专业的培养目标、培养要求制定的，包括基础理论课和学科综合课；专业必修课包括专业基础课、专业主干课、一般专业课等。

二、选修课

选修课是指学生自主选择学校开设的除必修课以外的任何课程。

为了拓宽知识面，反映专业方向要求，学生可根据本人的兴趣爱好可一定范围内选修相应课程。

值得注意的是，选修课程包括：

专业指导性教学计划内课程性质为“选修”的课程和本专业指导性教学计划未开设而非专业指导性教学计划开设的全部课程。

（一）选修课的主要功能

有利于优化学生的知识结构，有利于深化学生的基础知识和专业知识，有利于加强学生的文化素质教育。

（二）选修课的分类

选修课包括限定选修课和其它选修课两类。

1、限定选修课是指限定学生在一定范围内选修的课程。

它是根据专业教学计划，按照专业或专业方向，分设若干门或若干组选修课，学生必须选读其中一至几组或按要求选读若干门课程，并取得规定的学分。

限定选修课的学分一般不得以任意选修课的学分替代。

超过规定的限选课学分，可替代任意选修课学分。

学生若要达到毕业条件，必须达到学校规定的最低限定选修课学分。

2、其它选修课是指学校为完善学生知识结构，拓宽学生知识面，提高学生综合素质开设的课程，学生可以根据个人志趣和知识基础在全校范围内进行选修，并取得规定的学分。

各高校根据学校专业人才培养目标，一般都设置了最低选修学分，学生应正确把握其它选修课的范围和最低学分要求，合理安排修读时间。

三、如何对待必修课和选修课

通过以上介绍，相信同学们对必修课和选修课有了一定的认识。

那么如何正确对待必修课和选修课的学习呢？

1、端正学习态度，提高学习兴趣。

不同专业的大学生有不同的专业课，在对待本专业课程的学习时，首先，学习态度一定要端正，不管喜欢与否，都要尽力学好；其次，学习目标要明确，要不断提高学习动机和学习兴趣，主动克服各种学习困难，做到直接学习兴趣和间接学习兴趣的结合。

2、提高认识，正确对待选修课。

在实施选修课制度的实际过程中，有的学生对选修课认识不足、重视不够。

一方面学生不了解选修课的目的，没有充分认识到选修课的重要性，所以在选课的时候随意性比较大，存在混学分的现象；另一方面，有的学生认为选修课的要求一般不像对必修课那样严格，因此，在选课时，就选教师要求不严，考试容易过关的课程。

这样，在一定程度上影响了选修课的教学质量，不能很好地达到开设选修课的目的。

因此，学生在选课前，首先要了解选修课的基本内容、学时、学分、前修要求、主讲教师等基本情况，从学生自身所学专业的角度进行选课分析，使所学知识能够系统化；其次；要有一定的学习兴趣，这是学生积极主动学习的基础；再次，根据学习时间和精力，学生在每学期选课时要控制数量，避免过多，以免影响学习效果。

鼓励及希望

希望通过入学教育，使同学们明确以下五点：

第一、明确学习的目的和定位。

大学学习,是为自己未来能立足于竞争激烈的社会而准备。

同学们要珍惜学习机会,做到学习目标明确,方法科学,朝着预期的目标,循序渐进,顺利完成学业,把自己培养成合格的有用之才。

第二、明确学习主体的角色转变。

高校的学习主体就是大学生本人。

大学生要变高中阶段的被动接受教育为主动寻求教育,即变应试教育为需要教育（“要我学”→“我要学”）,把握学习的主动权,以知识学习为基础,同时参与各种丰富的业余文化活动,加强能力培养,力争达到素质的全面提高。

第三、注意学习方法的培养,适应大学学习特点。

大学老师讲课时,需要在有限的学时中完成教学大纲要求,很难面面俱到，加上当今科学技术迅猛发展,教师可能还要补充许多课外知识。

因此，大学生