精选教育六年级上册科学素材 实验报告单 教科版.docx
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精选教育六年级上册科学素材实验报告单教科版
小学科学实验报告单
年级
班
时间
2019.9.6
实验类型
）分组：
（∨）演示：
（∨
实验名称
选择最合适的工具
实验器材：
钉有三颗图钉、两颗铁钉、和两颗木螺丝钉的木板一块，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、剥线钳、钳工锤。
猜测：
选用不同的工具，拔出三种东西所用的力和方便程度是不一样的。
实验过程：
用剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、剥线钳和钳工锤分别去取出木板上的图钉、铁钉、和木螺丝钉。
感觉取出三种钉子应用哪几种工具最简单、最方便、最省力。
然后做好记录。
（先进行演示实验，然后分成四组做分组实验）
观察到的现象或实验的结果：
取图钉比较方便的是用小刀或剪刀来撬；取木螺钉比较省力的工具是用螺丝刀来撬；取钉子比较省力的工具是用羊角锤来撬；
评定等级：
指导教师：
页1第
小学科学实验报告单
年级
班
时间
2019.9.8
实验类型
）：
（∨分组）演示：
（∨
实验名称
研究杠杆的秘密
实验器材：
杠杆尺、钩码
猜测：
杠杆是否省力跟用力点和阻力点到支点之间的距离有关
实验过程：
右边（用力点）情况左边（阻力点）情况
用力情况
钩码数（个）
阻力点到支点钩码数（个）的距离（格）
用力点到支点的距离（格）
2、费力；1、省力；3、不省力也不费力
1
11
1
不省力也不费力
1
12
2
不省力也不费力
2
21
1
不省力也不费力
2
22
2
不省力也不费力
2
11
2
省力
4
11
4
省力
4
22
4
省力
3
11
3
省力
3
22
3
省力
1
33
1
费力
2
33
2
费力
2
44
2
费力
1
42
2
费力
2
24
1
费力
观察到的现象或实验的结果：
用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时是省力杠杆；用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时是费力杠杆；用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时是杠杆既不省力也不费力；
评定等级：
指导教师：
小学科学实验报告单
页2第
年级
班
时间
2019.9.13
实验类型
∨）分组：
（）∨演示：
（
实验名称
小杆秤的研究
实验器材：
自主小杆秤、钩码
猜测：
小杆秤是根据杠杆的原理制作的
实验过程：
提绳到学生利用自制的小杆秤称不同数量的钩码，比较秤盘挂绳到提绳，
秤砣挂绳之间的距离有什么变化，结合杠杆的原理解释这一现象。
改变提绳的位置继续做实验，我们会发现提绳距离秤盘之间的距离越短称重就会越大。
观察到的现象或实验的结果：
但秤砣挂绳距离提绳之间的距离就会越长，秤盘内放的钩码数量越多，是秤砣的重量并不需要增加。
评定等级：
指导教师：
小学科学实验报告单
页3第
年级
班
时间
2019.9.15
实验类型
）：
（分组）：
（∨演示
实验名称
轮轴作用的实验
实验器材：
1个轴1个大轮、1个小轮、1盒钩码、2段粗线绳、1个铁架台、
猜测：
轮轴能够省力。
实验过程：
将一定数量的钩码挂在轴上，看成要克服的阻力，在轮上挂钩码，看成是我们用力的大小。
试一试，在轮上挂几个钩码能把轴上的钩码提起来。
然后改变轴上的钩码数量在做实验。
轮轴作用的实验记录表
轴上钩码的个数
我们的发现轮上钩码的个数
2
1省力
4
2省力
6
3省力
10
5省力
观察到的现象或实验的结果：
轮上挂的钩码比轴上挂的少，但是仍能保持平衡，说明轮轴可以省力。
评定等级：
指导教师：
小学科学实验报告单
页4第
年级
班
时间
2019.9.15
实验类型
）分组：
（）∨：
（演示
实验名称
轮的大小对轮轴作用的影响
实验器材：
个轴1个小轮、12段粗线绳、1个铁架台、2个不同的大轮、1盒钩码、
猜测：
轮轴越大越省力。
实验过程：
将一定数量的钩码挂在轴上，看成要克服的阻力，在轮上挂钩码，看成是我们用力的大小。
试一试，在轮上挂几个钩码能把轴上的钩码提起来。
然后改变轮在做实验。
轮轴的轮的大小对轮轴作用的影响实验记录表更大轮上钩码的个数轴上钩码的个数
13263
9
我们的发现
轮轴保持平衡
轮轴保持平衡
轮轴保持平衡
观察到的现象或实验的结果：
改变轮的大小，轮越大，轮轴越省力。
评定等级：
指导教师：
小学科学实验报告单
年级
班
时间
2019.9.16
实验类型
）分组：
（）∨演示：
（
页5第
实验名称
定滑轮作用实验
实验器材：
1个测力计个铁架台、1个滑轮、1盒钩码、1根粗线绳、1
猜测：
定滑轮不能省力。
实验过程：
观察到的现象或实验的结果：
用铁架台做支架，安好定滑轮，在定滑轮上挂一根绳子，在绳子的两端任意挂上一些钩码，当绳子平衡时，两端的钩码数相同。
然后用测力计做相同的实验，比较测力计的数据与钩码的力大小。
定滑轮作用实验记录表
左边钩码个数
右边钩码个数定滑轮的状态
我们的发现
1
1平衡
定滑轮不能省
1
2向右倾斜
2
2平衡
3
3平衡
2
3向左倾斜
定滑轮不能省力，但是可也改变用力方向。
评定等级：
指导教师：
小学科学实验报告单
年级
班
时间
2019.9.16
实验类型
）分组：
（）∨演示：
（
实验名称
动滑轮作用实验
页6第
实验器材：
1个测力计个铁架台、1个滑轮、11盒钩码、1根粗线绳、
猜测：
动滑轮能够省力。
实验过程：
用铁架台做支架，把绳子的一端固定在支架上，绕过动滑轮向上提，动滑轮下挂不同数量的钩码。
然后做好记录。
动滑轮作用实验记录表
直接提升重物的力（N）
N）用动滑轮提升重物的力（
我们的发现
4
2
省力
6
3
省力
8
4
省力
2
1
省力
观察到的现象或实验的结果：
动滑轮能够省力，但是不能改变用力的方向。
评定等级：
指导教师：
小学科学实验报告单
年级
班
时间
2019.9.20
实验类型
）：
（分组）∨演示：
（
实验名称
动滑轮作用实验
实验器材：
1个测力计个滑轮、个铁架台、根粗线绳、盒钩码、1112
页7第
猜测：
滑轮组不但能够改变用力的方向，而且能够省力。
实验过程：
观察到的现象或实验的结果：
先组装一个滑轮组，然后用这个滑轮组来提升不同重量的物体。
观察用力的方向，测量用力的大小。
与直接体生物体的用力方向，用力大小作比较。
并做好记录。
滑轮组作用实验记录表
（一）
直接提升重物的力（N）
我们的发现用滑轮组提升重物的力（N）
4
2省力能改变用力方向
6
3省力省力能改变用力方向
8
4省力省力能改变用力方向
2
1省力省力能改变用力方向
增加一个动滑轮接着做实验滑轮组作用实验记录表
（二）
直接提升重物的力（N）
我们的发现N）用滑轮组提升重物的力（
6
2省力能改变用力方向
9
3省力能改变用力方向
12
4省力能改变用力方向
3
1省力能改变用力方向
滑轮组不但能够改变用力的方向，而且能够省力，滑轮组中动滑轮越多越省力。
评定等级：
指导教师：
小学科学实验报告单
年级
班
时间
2019.9.23
实验类型
）分组：
（）∨：
（演示
实验名称
不同坡度斜面的作用实验
实验器材：
1个测力计盒钩码、个不同高度的物品、块小木板、141
页8第
猜测：
斜面能够省力。
实验过程：
然后改变用测力计直接提升物体的力与沿斜面提升物体的力进行对比，
斜面的不同坡度继续进行试验，做好记录为结果的分析提供依据。
斜面作用的实验记录表
我们的发现提升不同的物体
1234
8465直接提升物体的力斜面能够省力
4.5
2.7
2.1
3.2
斜面提升物体的力
不同坡度斜面作用的实验记录表表示坡度由小到大）、、34（用1、2
直接提升物体的力（N）
）沿不同斜面提升物体的力（N
我们的发现
1
2
3
4
8
4.2
5
6
3.2
斜面的坡度越小越省力
观察到的现象或实验的结果：
斜面能够省力，而且斜面坡度越小越省力。
评定等级：
指导教师：
小学科学实验报告单
年级
班
时间
2019.9.24实验类型
）分组：
（）演示：
（∨
实验名称
自行车上的简单机械研究实验
实验器材：
一辆变速自行车
猜测：
自行车上有许多装置是简单机械，不仅能方便使用，而且能够省力。
页9第
实验过程：
1、先转动自行车车把手，看看是什么简单机械。
2、研究脚踏板的作用，看看是什么简单机械。
3、研究大小齿轮对改变轮子转动快慢的作用，看看是什么简单机械。
4、研究链条和齿轮，看看是什么简单机械。
自行车上的简单机械记录表
简单机械类型自行车部件
所起到的作用
链条和齿轮斜面
省力
大小齿轮轮轴
省力
脚踏板轮轴
省力
车把手轮轴
省力
观察到的现象或实验的结果：
自行车上有许多装置是简单机械，不仅能方便使用，而且能够省力。
评定等级：
指导教师：
小学科学实验报告单
年级
班
时间
2019.9.27
∨）分组：
（实验类型）∨演示：
（
实验名称
纸梁的宽度和厚度与抵抗弯曲能力的实验
实验器材：
长度、厚度相同、宽度不同的纸条，长度、宽度相同、厚度不同的纸条，铁垫圈，尺子
猜测：
抵抗弯曲的能力跟材料的宽度和厚度有关
页10第
实验过程：
、将纸梁两端垫起一定的高度，把纸梁受压弯曲到接触桌1改面作为弯曲的标；用承载垫圈的个数表示纸梁的抗弯曲能力，变纸梁的宽度做实验，并作好记录。
纸梁的宽度与抗弯曲能力的测试记录
纸梁的宽度（以最窄的为标准）
1倍宽
倍宽2
倍宽4
抗弯曲能力的大小
预测
2
4
8
实测
2
3
7
、改变纸梁的厚度做实验，并作好记录。
2
纸梁的厚度与抗弯曲能力的测试记录
纸梁的厚度（以粘在一起的张数计算）
1
2
4
预测
2
4
8
抗弯曲能力的大小
实测
2
6
11
观察到的现象或实验的结果：
抵抗弯曲的能力跟材料的宽度和厚度有关：
材料越宽、越厚抵抗弯曲的能力就会越强
评定等级：
指导教师：
小学科学实验报告单
年级
班
时间
2019.9.28
实验类型
∨）：
（分组）：
（演示∨
实验名称
纸的形状与抗弯曲能力的测试
实验器材：
实验用的大小相同的纸若干张、铁垫圈、胶水、包装箱瓦楞纸板
页11第
猜测：
改变纸的形状，其抵抗弯曲的能力也会随之而改变
实验过程：
”、“工”等不同的形状，LTU”、“”、“将同样的纸折成“V”、“纸的形然后按照上一次实验的方法分别在纸上放上铁垫圈，填写好下面状与抗弯曲能力的测试记录表，并做好分析的准备。
形状与抗弯曲能力的测试记录
形状
2抗弯曲能力
13
5108
观察到的现象或实验的结果：
改变纸的形状，其抵抗弯曲的能力也会随之而改变：
虽然减少了材料的宽度，但却增加了材料的厚度，而且增加厚度能大大增强材料抵抗弯曲的能力。
评定等级：
指导教师：
小学科学实验报告单
年级
班
时间
2019.10.11
实验类型
）分组：
（）∨演示：
（
实验名称
测试纸拱的承重能力
实验器材：
、铁垫圈若干做拱形的纸
页12第
猜测：
将纸做成拱形后它能够承载更大的压力
实验过程：
、把纸圈成一圈后松开，做成一个拱形，用铁垫圈测试一下它能够1承受多大的压力。
、用两本书分别抵住两边的拱脚，使纸拱不会塌下来，测试一下它2能够承受多大的压力。
3、用较多的书抵住脚拱。
再测量能够承受多少个垫圈。
观察到的现象或实验的结果：
将纸做成拱形后它能够承载更大的压力，而且拱形受压会产生一个向外推的力，抵住这个力，拱就能承载很大的重量。
评定等级：
指导教师：
小学科学实验报告单
年级
班
时间
2019.10.12
实验类型
∨）分组：
（）演示：
（∨
实验名称
圆顶形和球形受力的特点
实验器材：
三个对半剖开的乒乓球
页13第
猜测：
圆顶形和球形受力的特点跟拱形有关
实验过程：
”发现乒乓球壳本身1、观察对半剖开的乒乓球壳，通过“看”“捏不厚，较软。
然后在上面放上一大摞书。
2、将三个对半剖开的乒乓球扣在桌面上，、用手捏压乒乓球，感受圆顶形和球形承受力的特点。
3演示说明几个相同的拱形可以拼成一个半圆形。
、用纸条弯成拱形，4、借助对圆顶形特点的理解，认识球形承受力的特点。
5
观察到的现象或实验的结果：
圆顶形可以看成拱形的组圆顶形和球形受力的特点跟拱形有关：
球形它有拱形承载压力大的特点，而且不产生向外推的力。
合。
在各个方向上都可以看成拱形。
评定等级：
指导教师：
小学科学实验报告单
年级
班
时间
2019.10.14
实验类型
∨）：
（分组）：
（演示∨
实验名称
做简单框架和正方体框架加固的实验
实验器材：
筷子、橡皮筋、剪子
页14第
猜测：
三角形框架的稳定性比四边形的强
实验过程：
、用三根筷子和橡皮筋做一个三角形框架，试一试稳定性。
1、用四根筷子和橡皮筋做一个四边形框架，试一试稳定性。
2、在四边形框架里面加两根斜杠，再试一试稳定性。
与不加斜杠时3的框架比一比，哪个坚固。
、作一个正方体框架，试一试稳定性。
4、在正方体框架的每个面上都加两根斜杠试一试稳定性。
5、在正方体框架的每个面上都加两根直杠试一试稳定性。
65、、6的不同情况，它们那种更坚固。
7、比一比，4
观察到的现象或实验的结果：
制作框架时，三角形比四边形更加稳定。
所能承受的压力也就会更大。
评定等级：
指导教师：
小学科学实验报告单
年级
班
时间
2019.10.18
实验类型
∨）：
（分组）：
（演示∨
实验名称
建造不容易倒的高塔的实验
实验器材：
几个大小不同的塑料瓶、沙、吸管、胶带、水
页15第
猜测：
框架的下面越大越不容易倒
实验过程：
、学生利用自己准备的塑料瓶、沙、吸管、胶带和水制造一个自己1认为坚固而且不易倒的高塔。
、改变上下的大小，轻重支撑的底面大小，然后用扇风的方法测试2学生建的高塔的抗风能力。
、将各种情况下的抗风能力进行对比，看看哪种情况下的抗风能力3最强。
观察到的现象或实验的结果：
框架上小下大、上轻下重、空气阻力小时它最不容易倒。
评定等级：
指导教师：
小学科学实验报告单
年级
班
时间
2019.10.19
实验类型
∨）分组：
（）演示：
（∨
实验名称
用纸造一座桥
实验器材：
35张、胶带、剪子、尺子、胶水报纸
页16第
猜测：
每个人设计的桥所能承受的重力是不一样的。
制作过程：
、研究用制造桥需要考虑的问题。
1、设计桥的形状——连体双管桥、直管框架桥、三角形吊桥、加固2槽型桥，并画出图形。
、根据自己设计的桥的形状自己动手造桥。
3、介绍自己建造的桥的特点。
4、在桥上放上一定的重物做实验，根据情况改变桥的结构和形状，5尽量使桥变得更加牢固。
观察到的现象或实验的结果：
桥的结构不一样，它能承受的重力也会随之改变。
。
评定等级：
指导教师：
小学科学实验报告单
年级
班
时间
2019.10.21
实验类型
）∨：
（分组）∨：
（演示
实验名称
通电直导线和通电线圈使指南针磁针偏转的实验
实验器材：
、指南针根导线电池、电池盒、小灯泡、灯座、2
猜测：
电和磁有关系
页17第
制作过程：
通电直导线使指南针磁针偏转的实验一、1、组装一个点亮小灯泡的电路。
2、在桌面上放一个指南针，是指针保持正常。
与磁针指的方向一致。
把电路中的导线拉直，3、靠在指南针的上方，看看指南针有何变化？
断开电流看看指南针有何变化？
接通电流，4、，看看结果如何。
反复做几次5、在短路的情况下再做几次上面的实验效果会怎样？
通电线圈使指南针磁针偏转的实验二、圈左右在）。
1、做一个线圈（10、给线圈通上电，然后移向指南针，改变不同的放法，看看线圈如2何放，指南针偏转的角度最大。
观察到的现象或实验的结果：
通电导线和通电线圈能够使指南针发生偏转
评定等级：
指导教师：
小学科学实验报告单
年级
班
时间
2019.10.25
实验类型
∨）分组：
（）∨演示：
（
实验名称
通电直导线和通电线圈使指南针磁针偏转的实验
实验器材：
电池、电池盒、多股绝缘胶线，大铁钉、小块砂纸、胶带、大头针、指南针
猜测：
导线和铁钉绕在一起能够产生磁性
页18第
制作过程：
制作电磁铁的实验一、30圈。
1、将导线在大铁钉上缠绕2、在桌面上放置一些大头针。
、给做好的电磁铁通电。
3、将铁钉的钉尖移动到大头针上方，看看会发生什么现象？
断开电4源后又会如何？
铁钉电磁铁南北极的实验二、圈左右在），一个按顺时针方向缠绕，一个按逆101、做两个线圈（时针方向缠绕。
、先将按顺时针方向缠绕的电磁铁接通电源，移向指南针看看指南2针偏转的方向。
然后将按逆时针方向缠绕的电磁铁接通电源，移向指南针看看指南针偏转的方向。
比较两次实验指南针偏转的方向有何不同。
、改变电源的正负极，做上面的实验。
比较两次实验指南针偏转的3方向有何不同。
观察到的现象或实验的结果：
利用通电线圈能够制成电磁铁，改变电流的方向和线圈缠绕的方向都能改变电磁铁的南北极。
评定等级：
指导教师：
小学科学实验报告单
年级
班
时间
2019.10.26
实验类型
∨）：
（分组）∨：
（演示
实验名称
检验电磁铁磁力大小与线圈圈数的关系的实验
实验器材：
电池、电池盒、多股绝缘胶线，大铁钉、大头针
猜测：
电磁铁磁力大小与线圈圈数的有关
页19第
制作过程：
检验电磁铁磁力大小与线圈圈数的关系的实验一、圈）的电磁铁四个。
30圈、401、制作线圈圈数不一（10圈、20圈、、分别用做好的电磁铁吸取大头针，并填写实验记录表。
2检验电磁铁磁力大小与线圈圈数关系的研究计划
研究的问题
电磁铁磁力大小与线圈圈数多少有关系吗？
我们的假设
线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。
检验的因素（改变的条件）
线圈的圈数
怎样改变这个条件
1．线圈为10圈的电磁铁
圈的电．线圈为220磁铁
303．线圈为磁铁
实验要保持哪些条件不变
导线的材料、长短，电流大小，铁芯
电磁铁磁力大小与线圈圈数关系实验记录表
吸大头针数量（个）磁力大小线圈的圈数第
1次
第次3次第2
排序平均数
103
54
44
208
910
39
1230
1314
213
40
15
1816
116
观察到的现象或实验的结果：
电流和导线不变时当铁芯、电磁铁磁力大小与线圈圈数的有关：
线圈的圈数越多、磁力就会越大，反之则会越小。
评定等级：
指导教师：
小学科学实验报告单
年级
班
时间
∨）：
（分组实验类型2019.10.28）∨：
（演示
实验名称
检验电磁铁磁力大小与电池节数的关系的实验
实验器材：
三节电池、电池盒、多股绝缘胶线，大铁钉、大头针
猜测：
电磁铁磁力大小与电池节数的有关
页20第
制作过程：
检验电磁铁磁力大小与电池数量的关系的实验一、节的电源三个。
2节、节、31、制作电池数分别为1、分别用不同的电源接通电磁铁吸取大头针，并填写实验记录表。
2检验电磁铁磁力大小与电池数量关系的研究计划
研究的问题
有关系吗？
电磁铁磁力大小与电池数量
我们的假设
越少，磁力小。
电池数量越多，磁力大；电池数量
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