苏教版六年级上册语文《爱之链》教案Word格式.docx
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还会想起什么?
你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说。
自说——指名说还有谁愿意说，说出自己的见解。
4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节
四、学习12小节
1、引读：
关上店门，女店主走进里屋。
----------------------------
2、她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：
“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”从女店主的话中你读懂了什么?
板书：
……乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主
五、拓展延伸
1.老师请你再读读课题——爱之链，现在你如何理解这根爱之链，请你用简洁而富有创意的图画、文字或你喜欢的任何一种形式来表达你对课文及课题的诠释。
可以独立完成，也可以小组合作。
2.上讲台交流展示
六、总结
1.是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为同学们心中有爱，才会激情勃发，创作出这么多有创意、有思想的好作品。
现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。
聆听一曲爱的赞歌。
2.
3、结束语：
因为爱，冰雪会消融，因为爱，枯木会逢春，就因为爱，希望绽放华彩，就因为爱，能拨云见日，未来永值得期待。
就因为爱，所有的生命才收获了圆满，就因为爱，奇迹正在赶过来。
就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧!
苏教版六年级上册语文《爱之链》教案2教学目标：
1、通过对课文语言文字的咀嚼品味，让学生懂得“爱之链”，感受丰满的人物形象，留下美好的情感。
2、学习课文生动的细节描写方法。
3、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、导入，揭示中心
1、“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
”说说对这句话的理解。
2、虽然过去了许多年，这句歌词一直温暖在我的心头。
文中也有句话，如同春风，给那个冰冷的黄昏带来了暖暖的春意。
“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。
”指导读好这句话。
二、探究课文内容探究中心句
1、这句话是在什么情况下说的？
2、乔依是不是真的不需要钱？
你从课文的哪些地方可以看得出来？
为什么？
3、乔依可不可以接收老妇人的钱？
那他为什么没有接收？
指导读好第6小节，理解“天经地义”。
4、再读这句话。
5、那乔依又是如何帮助老妇人的呢？
你从哪些地方感受了暖暖的爱意？
请默读2-8小节，划出相关的词语和句子，可以在旁边写写自己的感受。
探究2-8节，感受人物形象
1、学生默读，交流，教师小结归纳。
2、指导朗读：
①提示：
将自己想象成文中的人物，读出当时人物的内心，读出恰当的语气。
教师范读一小节，交流感受与方法。
②学生自读，思考如何读好。
③写一写朗读建议；
④同桌交换看朗读建议，全班交流；
⑤指名读，评议；
⑥适当采用齐读。
3、从2-8小节，我感受到乔依是一个的人，因为板书：
乔依老妇人
4、那么爱是什么？
爱是寒风冷雪里那暖暖的微笑爱是孤独绝望中那贴心的话语爱是一连串麻利的动作爱是那一句美好的心愿探究9-11小节，写出心中的爱
1、这美好的心愿指什么？
再读
2、板书：
女店主。
默读，在这里，爱是什么？
3、学生思考，写作，交流。
探究12小节，理解重点语句。
1、指名读，说说你从女店主的话里读懂了什么？
2、从“一切都会好起来的”你读懂了什么？
是不是这些钱就能彻底改变他们的生活？
让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗？
三、总结课文
1、说说课文为什么以“爱之链”作为题目？
2、乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。
只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。
每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条，这就是一条-爱之链。
3、播放《爱的奉献》。
四、探究写作方法
1、同学们，这篇课文写得很好，能给我们写作文提供帮助。
2、探究妙处：
作者是用了哪些方法来写人物的？
发给学生做记号的课文，让学生发现这些做记号的语句有什么特点？
3、揭示：
细节描写。
就是能从一个人细微的动作、表情等看出这个人的品格、性格。
一滴水能折射出太阳的光辉。
4、我们的生活中有没有这样的细节呢？
举例：
写作文写不出来的样子。
5、写一段话运用细节描写：
①同学上学迟到②同学上台演讲紧张学生练笔。
四、作业
1、完成课文后作业：
续写。
2、思考一个问题：
我们周围有没有爱之链？
教后反思：
不算教后记的教后记
一、个性！
个性！
这篇课文的备课颇为痛苦。
长期以来，我固定在自己个人的圈子里，对教材鲜有自己的独立思考，常跟在教参后面亦步亦趋。
也许几乎年年教六年级，教材面孔陈旧，缺乏新鲜感。
再加上职业倦怠，很多时候我停止了对课堂的思考，于是课堂逐渐庸俗起来。
人就在这一点点的懈怠中消磨自己的青春，一时处于极度的迷惘之中。
“对照教参，本人解读与教参的不同之处”这一环节我认为有重大的意义，但也颇费脑筋，教师要有一双会发现的眼睛。
而如何获得，就要看各人的功底了。
不然，一篇课文不管你怎么读，也是找不到亮点，难以发现。
只能在文本这个茂盛幽深的“丛林”外徘徊罢了。
这次我还特地选了篇新课文--从没教过的《爱之链》。
我被个题目所吸引。
结果证明，我上当了。
当然，应是自己水平不够。
我反反复复地读，发现不了亮点。
或者说我的理解与教参上的理解是一致的。
这样的文本从内容
上我挖掘不了新意。
我觉得人物的行动不能仅仅贴上某类道德品质的.标签，而是让学生从内心深处去体味这种爱，不然成了思想品德课。
而且这种爱，我个人依稀以为这已是一种生命的本能，是一种本能的习惯，教参解读在某方面有些牵强。
但如何作为教学内容来让学生来体会，至始至终不得解决。
何况自己的解读未必正确，又不清晰，能不能作为教学内容尚是个问题。
浅薄的大脑思考既没有广度，也没有深度。
没办法，弃书本不顾，到网上学习。
结果也是大失所望。
尽管教案在具体环节设计上有花招，有亮点。
但，教学内容是相似的。
也没能超出我的想象范围。
备课陷入僵局。
再读课标，“初步领悟文章基本的表达方法。
”文本一个鲜明的表达方法，是多处细节描写刻画人物。
教参中也提到的。
但是在教参中细节是仅仅作为手段帮助理解课文而存在的。
我突然想起在《人民教育》上读到王晓春、闫学老师关于《冬阳童年骆驼队》一课的学术争鸣。
王晓春老师认为：
语文教师之所以为语文教师，他的标志性的工作是语文知识教育。
人文熏陶是各科都能进行的，每个老师都有责任的，课外也能进行的，只不过语文教师这方面担子比别人重一些就是了。
他赞成上成“写作目的和写作方法辅导课”。
当然这也许是个极端。
但提醒教师，不能忽视言语形式。
崔峦老师在全国第六届阅读教学大赛总结发言时所说：
当前一个倾向性的问题是阅读教学往往“得意而忘言”，一味注重内容理解、人文感悟、忽视语言的理解与运用，甚至以“得意”为目标，忽略语言的学习，特别是忽视体会词句的表达效果，忽视揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的，忽视从读学写，了解文章写法。
这种失衡的做法，不仅不能有效地提高人文素养，而且会把语文掏空。
于是，我确立了本课的个性解读：
把言语形式当成教学内容。
二、时间？
统一？
课上下来，觉得很是失败。
细细盘点了一下，本课的七条教学内容在课堂上有六条达到了落实。
但最重要的一条：
学习写作方法。
没有时间了。
真是沮丧极了。
所以这节课和网上的课在设计上就没有多少差别了。
原因何在？
将写作方法当作教学内容，硬挤进来，就必然会占据一定的时间。
按照计划，这一环节最少得花10-15分钟，就只剩下30-35分钟第一课时也能解决一部分内容：
如探究中心句环节的1234。
一开始耗时较多，导致后面教学任务不得完成。
这是不该有的低级错误。
后来利用了第三节课的一点时间补讲了写作方法，学生蛮感兴趣。
从
效果看大多数都较好地掌握了细节描写，可是这不是在这一节的课堂上。
深感遗憾。
因为时间紧凑，所以有些教学内容浅尝辄止。
如有感情地朗读，时间不够，方式不新。
理解重点语句及题意，方式也较单一。
效果不明显。
教学言语内容与言语形式如何统一？
“工具与人文如何统一？
”我的设计还是机械的割裂。
因为我是从“内容──形式”入手的。
如果从“内容──形式──内容”入手，或从“形式──内容──形式”入手，语文知识和人文精神才可能同构+共生。
如果让我重新设计，我会将言语形式学习巧妙地穿插在内容学习当中。
如出示我根据课文写的一首爱的小诗，让学生再次寻找爱的细节，体会细节的妙处后，顺水推舟地点出“细节描写”，进行写作方法的学习，这样指导才无痕。
从而课堂结构为“内容──形式──内容”，可能浑然圆融。
而且这节课在言语内容和形式之间总会有所侧重，不要均等。
应言语形式轻些，言语内容重些。
同时教学言语内容也应紧扣教学内容，有所侧重，不要也不能面面俱到。
苏教版六年级上册语文《爱之链》教案3
一、导入：
这节课，咱们继续学习第七课《爱之链》。
爱是什么？
有人说，爱如茉莉，洁白纯净芬芳怡人；
有人说，爱如港湾，可以遮风挡雨；
有人说，爱如大海，能够包容一切；
还有人说，爱如珠链，串起生活中一个个感人至深的故事。
今天，咱们就和文中的主人公一起感受爱，感受温暖。
二、复习：
1、课文写了哪两件事？
2、指名说，板书：
乔依--老妇人--女店主
三、学习1--8节：
1、请同学们浏览课文1--8节，老妇人的车胎瘪了，她当时心情是怎样的？
指名说。
又冷又怕紧张无助几乎完全绝望了从“几乎”这个词能让我们感受到，老妇人的内心还是非常渴望--有人来帮助她的。
2、乔依是怎样帮助老妇人的？
请同学们默读第四节，你的脑海中浮现怎样一幅画面？
3、交流。
4、如果你就是那位老妇人，看到这一切，你的内心涌动着怎样的情感？
你眼中的乔依是怎样一个人？
5、所以，老妇人一边打开钱包，一边问：
“我该给你多少钱？
”言下之意就是--你要多少钱，我就给你多少钱。
老妇人觉得只有这样，才能表达自己的感激之情。
6、导读第六节，出示小黑板：
“乔依愣住了……他一直就是这么做的。
”
7、理解“天经地义”。
从“常常、从来、一直”你体会到什么？
8、因此，乔依压根没想到应该得到钱的回报，，乔依笑着对老妇
人说--“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。
”其实，乔依这个时侯也遇到了麻烦事，请同学们看看第一节。
指名说，乔依遇到了什么麻烦事？
简单讲解环境描写作用。
9、过渡：
在这种情况之下，乔依还那么真诚、热情的帮助老妇人，他从没想得到过钱的回报，只希望老妇人能够把爱心继续传递下去，这使老妇人深受感动，于是在他的影响之下，第二个感人的故事发生了。
四、学习9--11节：
1、默读9--11节，根据课文内容填空。
出示小黑板填空题：
来到了小餐馆，老妇人看到，突然想起了，于是。
提示：
她还看到什么，会想起什么？
思考，同位交流。
2、全班交流。
点拨：
老妇人留下钱和纸条，仅仅是因为女店主怀有身孕吗？
五、学习12节：
1、引读。
2、出示句子“她轻轻地亲吻着丈夫的脸颊……亲爱的，乔依……”从女店主的话中，你读懂了什么？
3、这正如一首歌中所唱，只要人人都献出一点爱，世界将变成
美好的人间，让我们一起来唱这首歌《爱的奉献》。
六、总结全文。
1、回忆课文内容，说说课文为什么用“爱之链”做题目？
乔依在困难时常常得到别人的帮助，所以，他认为在别人需要时
伸出友爱之手是天经地义的。
他帮助了困在风雪中的老妇人，老妇人又帮助了女店主，女店主反过来关心乔依，一切因为爱，形成一条美丽的珠链。
2、想想课文内容，是不是仅仅这三件事形成的珠链？
3、师小结，丰富板书内容。
在爱心串成小珠链的外侧画一条大的心形珠链。
4、结束语：
是啊，即使我们身处困境，即使是在寒冷的冬天，我们也不要忘记帮助别人，把温暖带给别人。
七、作业：
以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。
注意故事的连续性；
注意细节描写，抓住人物的对话、表情和动作等；
注意构思的巧妙性，与课文情节发展能够吻合。
要升华“爱”的主题。
苏教版六年级上册语文《爱之链》教案4
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。
学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
二、教学重点凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
三、教学难点联系课文内容，理解最后一句话的意思。
四、教学流程、复习导入
1、师：
有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。
2、这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
3、你还记得课文中讲了哪两件事吗？
板书：
乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主。
、先学环节：
学习课文1~8自然段
一、出示自学提示：
1、一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？
2、乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。
3、乔依是怎样为老妇人修车的？
引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语。
4、你觉得乔依是怎样的一个人？
二、出示自学提示2老妇人走到餐馆看到了什么？
还会想起什么？
她又是怎么做的？
可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。
后教环节
一、检查自学提示一。
1、师述：
在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。
一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？
请你自己读一读文章2——8自然段。
1）在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？
“又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛“紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。
3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人
来帮她一把。
全班交流：
1）乔依是怎样为老妇人修车的？
引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。
汇报：
“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了2）你从这些句子的描写中看出了什么？
4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？
再默读
2、3、5—8自然段。
你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？
这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？
……
5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质？
6、出示第六自然段：
请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。
齐读
理解：
“天经地义”什么意思？
多么质朴，多么纯洁的想法啊。
再读第六自然段。
7、引读
6、7自然段。
所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。
因此，乔依笑着对老妇人说。
8、小结：
二、检查自学提示二让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。
三、学习12小节
关上店门，女店主走进里屋……
2、出示句子：
她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：
“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
3、从女店主的话中你读懂了什么？
同学们说的真好，爱，不仅是一个温馨的字眼，一个永恒的话题。
在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服困难的力量，我说爱更是一根心链，栓紧乔依、妇人、乔依的妻子，更紧扣着你我彼此的心，“不需要回报我，如果你想报答我，就不要让爱之链在这儿中断。
”让我们用真情串起了一个个爱的故事吧！
四、总结课文。
1、说说课文为什么用“爱之链”作题目？
是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大
家心中有了爱，这个世界才会更加美好。
现在就让我们一起来聆听一
曲爱的赞歌，播放《爱的奉献》。
训练环节
1、乔
依
是
-------------------------------------------------------的
人。
2、课文为什么以“爱之恋”为题？
板书设计：
爱之恋
乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主
苏教版六年级上册语文《爱之链》教案5
教学目标：
1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。
教学重难点：
1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。
教学课时：
两课时教学过程：
第一课时
一、导人新课，激发兴趣
1、记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？
谁来说说讲的是什么？
是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。
在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。
这就是我们今天要学习的课文——板书课题：
爱之链。
2、齐读课题。
读了课题，你想知道什么？
让我们一起来在课文中寻找答案。
二、初读课文，检查预习情况。
1．指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：
餐、蹭、糙；
前后鼻音：
吻、腕；
后鼻音：
蹭。
2、指名读词语。
乔依颠簸凄凉矮小脚腕蹭破车胎瘪了袜子油污绝望餐馆亲吻粗糙脸颊荒芜人烟天经地义潸然泪下
3、重点理解下列词语的意思。
荒芜人烟：
指没有人居住的地方。
天经地义：
指非常正确不容质疑的道理。
潸然泪下：
4、指名分自然段读课文，教师相机指点。
三、默读课文，理清课文层次。
1、课文主要讲了几件事？
2、按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。
第一段：
讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。
第二段写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了。
第三段乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动，心中充满了爱的暖流。
四、作业1．生字描红、临写，抄写词语。
2．朗读课文。
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