加强教学管理提高教学质量措施.docx
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加强教学管理提高教学质量措施
对提高我校教育教学质量的思考
北票小塔子中学
教学工作是学校的中心工作，教育教学质量是学校的生命，是教育的灵魂，要得到社会的认可，就必须有质量；教育要生存、发展，就必须靠质量；没有高的教育教学质量，就谈不上办出人民满意的教育。
我校作为县城的一间小学，确保和提高教育教学质量是我校在县城地区的立足之本，现就结合学校的实际情况，对提高教育教学质量谈一点想法。
一、学校基本情况。
学校占地面积12560平方米，建筑面积1106㎡，校舍为4栋平房，合计44间。
在编职教职工36人，在外借调教师7人。
实际在岗教师29人，其中专任教师22人，有中、高级职称教师17人，5个教学班级，实际在校学生139人。
二、当前影响和制约学校教育教学质量提高的主要问题。
1、学校占地面积较小，生均面积与国家规定的最低标准还相差甚远，不仅无法满足学生正常的学习和活动要求，使学生得不到全面发展，还带来了严重的安全隐患。
2、至今为止，学校无像样的计算机室、图书室、多媒体教室等，严重制约了教育教学质量的提高。
3、学校教师年龄偏大，在新课改的大背景下，显得心有余而力不足，课改力度不是很大。
三、对提高学校教育教学质量的几点想法。
1、加强学校领导的管理，提高领导素质。
学校领导决定着学校的办学方向，是全面贯彻党的教育方针，把“应试教育”转向为“素质教育”的领航人。
高素质的学校领导是提高教育教学质量的重要保证。
要提高学校领导素质，必须进行改革教育管理体制、观念、方法，建立一整套的管理制度。
2、把调动教师工作的积极性作为提高教育教学质量的第一要务。
教师的工作积极性是解决干不干，和以什么心态去干的问题。
为此，学校可以从几个方面着手：
（1）学校领导为教师服务；学校后勤为前勤服务；学校教师为学生和家长服务。
学校校领导要深入课堂深入家庭，深入教师和学生中间。
（2）关心教师，用真挚的情感感动教师；校领导要提高自身综合素质，用自身的人格魅力来影响教师，要在教师眼中，认为学校领导是一群干事业的人，人品端正的人。
（3）学校领导要处事公平，关注全体教师发展，不能只盯住几名优秀教师，要及时发现和表扬教师的点滴进步，也是调动教师工作积极性的一个重要方面。
（4）把有限的财力，尽可能投入到教学上，投入到教师发展上，要让教师感觉到学校真正在以教学为中心，一线教师是学校的主体，是学校的主人。
3、用有效的制度激励教师。
制度是教师教学成果得到肯定的保证，一间教学质量高的学校就必须要有完善的制度，因此我校应结合学校和教师的实际情况制定出完善的教师考核办法，奖惩办法，考核突出常规，突出质量；奖励要倾斜教师。
在用制度激励和约束教师的同时，也要用制度为教师营造宽松和愉快的教学环境。
4、通过各种培训提高教师的教育教学能力。
派教师参加各种教学观摩培训是提高教师素质的一个有效方法。
学校要充分认识参加培训、观摩的重要性，如果我们总是不派教师参加学习、培训，就不能看到外面“精彩的世界”，教师的教育教学观念就不能更新，教学方法就不能改变，教学效率就不能提高，教学质量也就得不到保障。
因此，大力提高教师的业务水平和能力，送教师参加各种观摩、培训是学校义不容辞的责任。
学校要关爱教师，善待教师，营造既竞争又互助，既民主平等又和谐发展的学术氛围。
5、加强教研队伍建设。
教研教改是教育的生产力，是教师转变教学方法、提高教学水平的重要途径；教研教改实施的关键和效果取决于学校领导的教研教改意识和教研队伍的素质。
学校要成立各种教研组，大力充实教研队伍，选派热心教研、能力强水平高的年轻教师专门负责教研教改工作，同时建立健全教研工作责任制，真正做到教研工作为教育教学服务，为教师专业成长服务。
6、加强学生管理和德育工作，开展丰富多彩的活动。
学生是学校教育教学工作中的主体，学生素质的高低决定着学校教育教学工作的成败。
小学生正处在身心发展时期，模仿力很强，意志力弱，很容易受外界不良影响而出现行为偏差。
思想政治工作对于中小学生来说，具有极大的观念价值，导向价值、动力价值和文化价值等。
因此，学校必须要坚持把德育放在学校工作的首位，改进学校的德育工作，开展丰富多彩的教育和文体活动，加强学生的管理和教育。
只有这样，才能使学生在德、智、体、美、劳和心理等诸方面得到全面健康地发展。
7、根据学校现有的生源和师资等资源合理搭配分班教学。
学校应面向全体教师，面向全体学生，体现教育的公平性，避免人为的将学生等级化，造成对学生的歧视。
要解决优生吃不饱，差生吃不了的实际问题，我们的教育教学立足中等生，关注优等生，辅助学困生。
在班上因材施教，不同层次的学生采用不同的教学方法，不让一个学生掉队。
同时，成立班上学习互助组，给优等生加学习任务，又发挥其优势与学困生结成帮扶“对子”，当上“小老师”。
这样做有利于调动全体学生的积极性，有利于教育教学秩序的稳定，有利于大面积提高教育教学质量。
过去那种偏爱优等生，放弃甚至歧视学困生的做法得到避免，每一个学生的主体作用得到尽情的发挥。
教育教学质量的提高是一个复杂的系统工程，具有周期长、见效慢、易退难进的特点，它涉及学校管理的方方面面，涉及教学的每一个环节，涉及每一位教职工，涉及每一个学生。
学校应以发展定成败，以质量论英雄，不断提高教育教学质量。
2010年8月26日
加强教学管理提高教学质量的措施
通道二中
为了有效提高我校的教育教学质量，结合学校的实际，根据各级教学常规管理实施细则，特制定以下措施：
一、广泛宣传，提高认识。
1、确立教学工作始终是学校中心工作的认识。
学校召开全体教职工大会进行宣传发动，使全校各级领导及全体教职工明确教学工作是“一把手工程”，成立以校长为组长的教学质量督查小组，亲自抓教学质量。
每学期至少安排一次教学工作专题会议，研究教学工作的政策与措施。
要把教学工作做为主要日常工作，每学期至少安排二次教学工作的专题会议。
主任要经常深入教学第一线调查研究，提出改进教学工作的思路和措施。
学校各级领导、各个部门要牢固树立为教学服务的思想，重视教学，关心教学，支持教学。
2、确立教学质量是学校生命线的认识。
学校各级领导及部门必须进一步强化质量意识、忧患意识，牢固树立质量生存、质量取胜、质量发展的观念，把教学质量作为学校发展的头等大事常抓不懈。
二、建立健全教学质量监控体系
1、坚持各级领导听课制度。
要求学校各级教学管理人员和教导主任每学期听课至少20节，以便及时深入地了解和研究教学工作中的新情况、新问题，并提出解决方案，对不能定期研究教学工作，提高教学质量措施不力，没有完成听课任务的各级领导，年终考核视为不合格。
2、强化教学检查制度。
明确教务处在教学管理中的职责，确保教学管理这一行政的畅通、有序和高效。
建立教务处．教研组两级教学质量监控体系，各教研组通过开展互相听课、评课、观摩教学等方式提高课堂教学效果，教务处除了平时的常规检查，随堂听课外采取一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改）；三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）等办法加强对课堂教学的管理，并在教职工大会上公布每一次检查的情况；学校对存在的问题及时进行处理和整改，以促进学校整体办学水平和教育质量的不断提高。
3、建立教学信息反馈网，保证教学信息反馈畅通。
采取多种形式、多种途径，打通管理者、教师、学生之间的教学信息通道。
通过实施领导干部听课制、学生评教制、教导处的检查制，建立纵横教学信息反馈网，保证教学信息反馈渠道的畅通。
三、重视教研活动，不断提高教师的教育教学水平
1、坚持教研活动制度。
教导处根据学校的要求，指导各教研组制定出具体可行的教研活动计划，保证每周一次的教研活动时间和内容。
各组开展的教研活动计划、实施情况均应记录在《教研工作记录》中，每学期结束，教导处收缴汇总后，通报全校，以此促进教学质量的提高。
2、坚持听课制度。
要求教师互相听课每学期不少于15节，相互学习，取长补短，促进授课质量提高，教导处每学期要考核各类人员的听课情况。
3、每期召开一次教学总结会。
促进教学经验的交流，提高教师的业务水平，推动教学质量提高。
4、建立课程责任教师制度，提高课程的教学质量。
四、加强师资队伍建设，尤其是中青年教师队伍建设
1、加强教风师德建设。
提高教学质量，教师是关键，教风师德建设关系到学校学风、校风的建设，制定《教师职业道德规范》，使教师把主要精力投入到人才培养和教学工作中，提倡乐于奉献、忠于职守、严谨求实、率先垂范的工作作风。
2、教导处要加强青年教师培养，实行中年教师指导制。
各组要为青年教师安排指导教师，并要求指导教师制定切实可行的指导方案，帮助青年教师尽快提高教学水平。
3、积极为年青教师进修创造条件，支持年青教师攻读在职本科课程，提倡年青专业教师到生产第一线参加社会实践，提高理论水平和实践能力。
五、健全制度，严格管理，加强教风建设
1、认真执行《教师工作手册》，以保证正常的教学秩序。
2、认真执行《教学事故认定及处理办法》，并切实与教师考核和聘任挂钩。
3、实行教考分离。
本学期考试命题依然应用教育局统一命题试卷，试卷实行流水批阅，提高考试的信度和效度，使考试成为检测、反馈、评价和提高教学质量的有效手段。
4、加强校园文化建设，建立专业报告制度，定期举办各种专业研讨会，营造自由、积极、浓厚的学习氛围。
鼓励教师探究自己的课堂模式，力争打出自己学校的品牌。
5、开展一年一度的“优秀教师”评选工作，优秀教师获得者给予精神奖励和物质奖励。
6、把教学质量作为教师考核的重要指标。
教师教学工作的好坏是衡量教师工作的主要标准，也是考核教师工作和教师职务聘任的关键条件。
在教师职务评聘中，实行教学质量考核一票否决权制度。
对于教学效果差，学生反映强烈的教师，教导处经调查后上报主管校长批准，可暂停或取消其授课资格，并及时更换教师。
六、加强学风建设，充分调动和发挥学生学习的积极性和主动性
优良校风、学风、班风是保证教育质量的重要前提。
学校各级部门，特别是各班级，通过开展学风、班风建设活动，把学风建设作为学校教学工作、学生工作的一项重要内容常抓不懈。
针对新形势下学生的思想实际，加大学生思想政治工作和文化素质教育，营造健康向上的校园文化，弘扬努力学习、刻苦拼搏的精神，引导学生树立正确的学习观、成才观、就业观。
全校师生要排除社会上不良风气的干扰，努力形成良好的育人环境。
教学管理人员在教学质量管理中必须坚持全体学生都得到发展的观点，注意研究和发现每个学生的特点，调动各方面的教育力量使每一位学生取得进步，帮助他们更快成长，同时要求教师对学困生给予更多的热情、切实的关怀和帮助，使住他们尽快得到良好的转化。
以切实提高学校的教育教学质量。
对于如何实现高效课堂的问题，我们主要通过四问来解决：
第一个目标问题：
你打算这节课让学生获得什么？
第二个效率问题：
你打算用多长时间让学生获得？
第三个方法问题：
你打算让学生怎样获得？
第四个达标问题：
你怎么知道学生已经达到了你的要求，有多少学生达到了你的要求？
听课之后的评课也按这四个问题来评价老师们的课堂是否是高效的课堂。
所学校要赢得社会信任，获得家长的认可，自愿选择让自己的子女在学校就读，他们首先看中的是学校的质量。
对此，每一所学校都把教育质量视为学校的“生命线”，视为学校安身立命的“根基”，视为生存和发展的“资本”，以“质量求生存，以质量求发展”是每一所学校都坚持的理念，那么，学校如何提高教学质量呢？
在此，我从校长、教师、学生、评价体系、有效管理等五个方面，谈谈我校是如何提高教学质量的认识和一些做法。
一、提高教学质量的第一关键是校长
我的观点是：
校长必须要有强烈的虚荣心。
没有强烈“虚荣心”的校长是办不好学校的。
在日常生活中，我们常常用“爱慕虚荣”来贬低某些不踏踏实实工作、一昧追求名气的人。
不过话说回来，企图获得他人赞赏的心理其实是人人都有的。
如果一个人不具有渴望得到别人赞赏的心理，他就会变得对任何事情都漠不关心，也就丧失了做好任何事情的热情。
反之，那些虚荣心强烈的人，才会不断的寻求事业的成功，充满热情的学习和工作。
其实，每一个当校长的，把学校办好了之后，得到上了上级领导的赏识，获得了社会的认可，得到了家长的信任，其内心的虚荣心会得到极大的满足，相反，则会把学校办得不好当作一种极大的耻辱。
因此，当我们的校长有了强烈的虚荣心后，他才会千方百计想尽各种办法来提高教师队伍的素质，提高学校的声誉，提高学校的知名度，想办法不断提高学校的教学质量。
我认为：
当校长的应具备以下的素质。
1．校长要有自己的办学思想。
校长最重要的是要有对教育的理解。
只有对教育有思考的校长，才知道学校该如何办，才知道应办什么样的学校。
如果校长没有个人的办学思想，只是人云亦云，学校就一定办不好。
所以，东和春天实验学校建校之初就确立了“习惯经营人生，特长成就末来”的办学理念。
办学如果没有牢固的教育教学质量观，学校必将摇摇欲坠，奄奄一息，学生变得没有信心，家长寒心，教师灰心。
我想科学的教育教学质量观，应该是学生的全面发展，身体和心理的健康，良好的耐挫心理和坚强的意志，以及拥有升入高一级学校所具备的基本知识和技能等，而不能一味地追求分数。
作为校长必须清楚办学质量到底是什么？
不抓教学办不好学校，只抓教学也办不好学校。
2．校长要敢于得罪人。
做领导就是做得罪人的工作。
校长要敢于面对学校的不良风气，敢于打击歪风邪气，树立正气。
不要首先指望下面的班子成员人人都敢于得罪人，那是不现实的。
如果校长都怕得罪人，那么你的班子成员绝不敢得罪人，何况校长敢于得罪了，还不见得班子成员也敢得罪人。
只有你校长不怕得罪人，班子成员才可能跟着你一起进入这种刹歪风树正气的行列之中。
学校有了正气，一切都好办了。
学校要树立正气，你就得培养一批像校长一样敢于得罪人的班子成员。
比如：
我校就做了狠刹有偿家教的事情，知道这样做教师对学校领导有很大意见，上级评价校领导时也会故意恶意评价，学校领导对此不管不顾，从而把有偿家教扼杀在萌芽阶段，为学校办学张扬了正气。
一句话：
怕得罪人的校长是办不好学校的。
3．校长要长期深入课堂。
教学质量的提升，一切从降下重心开始。
学校的重心工作就在课堂，这也是最底屋的工作。
谁抓住了课堂，谁就可以抓住教学质量。
试想，当校长的一天到晚，一年到头都不能深入课堂，你给教师们的感觉就是你不重视课堂，不重视教学质量。
那么教师就不会重视自己的课堂，自然就不会重视自己的教学质量。
校长经常深入课堂听课、评课，导课，教师们对教学才会引起足够的重视。
4．校长要敢于真正的放权。
现实中，校长事务缠身，会务缠身，那来这么多时间深入课堂，去管理学校呢？
这也没关系，只要你敢于“真放权”也好办。
权力下放，让班子成员有权做自己应该做的事情。
权力下放应“真放权”，而不是“伪放权”，如果是“伪放权”，则下面的班子成员只是做事的机器，只是按校长的指示办事，而并没有什么实权去做自己的事，这样班子成员做起事来左右为难，不敢实行“真管理”。
在合理的范围内，班子成员应该是“责、权、利”三者统筹兼顾才行，尤其是在经费使用方面的放权。
否则，大家都会有心无力，久而久之则会浑浑水养浑浑鱼。
在经费管理方面，东和春天实验学校就实行了部门经费预算制度。
让各部门能真正的行使自己的职责，大胆管理。
一个校长，如果不能有效地授权，绝对是要累坏自己的，而且这是十分肯定的事。
不能有效地授权，最大的问题还在于闲了想做事情的手下人、懒了想偷懒的手下人。
事情没有人做，什么事情都得校长亲自去做、去处理，这样一来，当校长不苦不累行吗？
一个称职的校长，不应成为全校做事最多的人，而应成为全校做事最精的人，使自己的管理最高效。
总之，只做校长自己该做的事。
校长该做的事，我认为在当前有这样三件：
第一，研究好办学思想，并要将这一思想化为全体班子成员的统一思想，然后内化为全校教师的行动；第二，想方设法提高教师队伍的质量，高水平的教师队伍是学校发展的根本保障；第三是研究课堂教学的改革，要经常深入课堂，深入教师办公室，深入到学生当中。
因此，听课应该是校长第一要忙的事。
二．提高教学质量最核心的要素就是教师队伍的建设。
我个人始终认为，教师不把心思放在教学上，什么稀奇古怪的事都会发生。
因此，提高教学质量最核心的要素就是搞好教师队伍的建设。
在学校，教师的责任在于要调动学生，而校长的责任就是要调动教师，领导的精髓就在于把教师的积极性调动起来，把教师的心思都集中在课堂教学上来。
为此，我们做了以下的工作。
1．牢固树立“没有教学质量不高的教师，只有不想提高教学质量的教师”，“没有不想把书教好的教师，只有没找到把书教好的方法的教师”的观念。
如果解决了思想问题和方法问题，再差的教师也会自己想办法努力搞自己的课堂教学水平，不断提高自己的教学质量。
因此，对于思想问题，学校通过每期一次“青年教师座谈会”、“中年教师座谈会”、“骨干教师座谈会”，以及校长（或班子成员）每天找一名教师交流谈心等形式来解。
对于如何实现高效课堂的问题，我们主要通过四问来解决：
第一个目标问题：
你打算这节课让学生获得什么？
第二个效率问题：
你打算用多长时间让学生获得？
第三个方法问题：
你打算让学生怎样获得？
第四个达标问题：
你怎么知道学生已经达到了你的要求，有多少学生达到了你的要求？
听课之后的评课也按这四个问题来评价老师们的课堂是否是高效的课堂。
2．把一流学生教好的教师只是三流的教师，把三流的学生教好才是一流的教师。
什么叫有能力的教师，有能力的教师，就是要表现在教育教学上，就是表现在能把学生不想学变得想学，学不好变得学得好，行为习惯不好的变好了。
作为教师的最大光荣就是学生喜欢，家长称赞，毕业后的学生终生难忘，回想起来对教师津津乐道。
我们学校的生源较差，于是，我们常常给教师注入“把一流学生教好的教师只是三流的教师，把三流的学生教好才是一流的教师“，从而引导教师们从自已身上多找问题，分析问题，解决问题。
因此，强调“写三年反思可能成为名师”就成为了学校教学中一项常规的任务。
教师沙龙也就成了教师们常去交流谈心，看教育教学专著的场所。
3．只教学不搞科研的教师，其教学是肤浅的。
课题带动，才能让教师的课堂舒展灵动的翅膀。
高品位的教师发展需要创新，需要科研课题来带动，特别是在实施新课程，推进新课改的今天，尤其需要通过教育科研来实现教育创新。
于是，学校开展《依托国学经典，研发校本教材，促进学校德育工作的有效发展》、《合作学习、先学后教、当堂训练数学课堂教学模式研究》、《快乐快速“双快”作文教学模式研究》三大课题的研究，这彻底改变了师生的从教行为和学习习惯，新课程、新课堂、新德育有效提升了我校的素质教育水平。
4．没有最好的老师，就只能用好现有的教师。
每一所学校都希望有最好的教师，也都希望利用这些教师来带动学校的教学工作，提高学校的教学质量。
然而，现实却不一定很美好，必须得面对学校没有最好的教师和名师的事实。
在这样的情况下，我们的观点是：
没有最好的老师，就只能用好现有的教师。
如何用好现有的的教师是关键，让每一个班级教师之间形成合力，让班与班之间在合作下竞争，在竞争中进行有效的合作。
知人善任，用其所处，让每一个教师的自身价值能得到有效的发挥，这是学校在为教师按排工作任务时必须考虑的问题。
5．教师做到优化作业，学生学习方能轻负高效。
要轻负高效，必须实行了作业校本化，学校硬性规定课本之外的任何现成练习册、习题集一律不允许订购，要求教师在吃透教材、了解学情、大量占有资料的基础上，精选题目，分层设计作业题。
实行作业校本化，就是逼着老师钻研教材，研究各种练习册，从中精选好的题目，也逼着教师自己编题，不断提高自己的命题能力，其结果是教师的业务水平提高了，学生也从题海中解放了出来，家长的经济负担也减轻了，教学质量也就自然提高了。
总之，东和春天实验学校不断通过七大举措促进教师专业发展，即：
理想教育，促进教师主动发展；骨干引领，促进教师正向发展；能力展示，促进教师特长发展；课题带动，促进教师创新发展；学科联盟，促进教师均衡发展；增量评价，促进教师持续发展；合作竞争，促进教师共同发展。
三、提高教学质量必须依靠学生，相信学生，利用学生，从而发展学生。
1．没有学不好的学生，只有不想学的学生。
在这种观念的支撑下，学校要求教师必须想尽一切办法，最大限度的解决学生想不想学的问题。
要求教师就必须学会激励每个学生，让他们参与到学习中来。
2．当学生的学习行为成为一种习惯、一种需要的时候，“要我学”就真的会变成“我要学”。
教育就是培养好习惯。
因些，学校从办学理念入手就提倡习惯教育，自然也就包括学习习惯的培养。
学生的学习习惯的培养重点从课堂教学的精细化管理入手。
比如：
早自习的问题，我们充许教师不到教室，但要求班上有老师在与无老师在，同学们都能自觉的读书、学习，不会因为老师不在而自由散漫，无组织无纪律。
而要做到这些，必须强化学生学习习惯的培养。
3．做好“学习之星”、“习惯之星”的评比、表彰、宣传工作。
4．严肃考纪考风。
教育部副部长陈小娅说：
基础教育抓质量的时代到来了。
抓教学管理就是要提高教学质量，要提高教学质量就必须得抓考试，因为“没有考试就没有教育，没有考试就没有质量，没有考试就没有竞争，没有考试就没有发展，没有考试就没有管理，没有考试就没有公平，没有考试就没有正常的秩序……”学校的教学管理就得狠抓考试，用考试成绩来说话。
既然要考试，就必须严肃考纪考风，否则就失去了考试的作用和意义。
四．提高教学质量需要注重师生评价体系的建立。
评价是管理的有效武器，是师生行动的方向与指南。
学校评价什么，教师就做什么。
教师评价学生什么，学生也就做什么。
1．修订班级管理评价标准。
三分教学，七分管理。
学校要求每一个班必须根据本班学生的实际情况，建立精细化的课堂教学管理制度。
课堂评价机制的变革，从注重结果性到注重过程性，用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，让孩子感受到学习成功的欢乐，唤起了学生的生命感和成长的自豪感。
2．修订课堂教学评价标准。
教师的责任不是“上好课”，而是点燃孩子的梦想。
师生关系就是教学质量。
教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程来。
课堂教学评价标准的制定，有效的促进了教师教学行为与教学方式的变革。
我们的教师要通过各种方法，努力形成一种共存、共生、共长、共创、共乐的生师关系，不放弃每一个学生，从最后一名学生抓起，从而有效地提高了课堂教学质量。
3．修改教师考核评价方案。
教学质量不高，不是优秀生太少，而是差生太多。
很多学校往往是看全体学生的平均分，看重优生率。
而我校还通过考核每班后三分之一学生平均分的方式，将着眼点放在学习能力较差的学生上。
使我们的教师真正的面对全体学生，关注每一个学生的发展，差生少了，优生自然就多了，成绩也就顺理成章的提高了。
教师积极性不高，就是因为教学考核的标准不一致所至。
学校引进“增量评价”后，有效的克服了这个问题。
把每一个教师都放在同一个平台上，进行公平、公正、公平的竟争。
从而有效的促进了整体教学质量的提高。
五．提高教学质量学校的管理必须要追求“真管”。
每一所学校都在进行管理，管理的方法各有千秋，而且各自的管理办法都应该是有效的，但每一所学校管理的效果却不一样，其原因就是因为很多学校的管理是“伪管理”。
学校管理应追求“真管”。
1．东和春天实验学校实行了“三二四”的管理模式，三句话二十四个字的管理模式。
即“权力下放，责任上移；走动管理，上门服务；点式评价，失误追责”。
学校的行政不能把自己当着官来做，只对他人提要求的行政是不合格的。
我校目前坚持做到对教师的要求首先是对行政的要求，学校的任何要求，行政首
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