班主任基本功竞赛题题库答案版答案题题班主任基本功题.docx
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班主任基本功竞赛题题库答案版答案题题班主任基本功题
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班主任基本功竞赛题题库（答案版）
一、选择题：
（每题2分。
共40分）
1、在协调科任教师方面，很重要的工作是加强对学生的（A）。
A法制教育B尊师教育C班规教育D爱的教育
2、对于班主任而言，（D）是了解一个学生家庭背景和生活环境的最佳途径，是把握学生个性特征的渠道之一，也是掌握学生第一手资料的好机会。
A查看学籍资料B向前任班主任询问C观察学生的言行D家访
3、（A）是沟通家庭与学校、学校与社会联系的桥梁和纽带，是学校教育与家庭教育的协调机构。
A班级家长委员会B学生会C退教会D学校工会
4、班主任以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动，生活、品行等方面进行小结与评价。
这项工作是（D）。
A．建立学生档案B．班主任工作总结C．班主任工作计划D．操行评定
5、学生操行评定的主要负责人是（B）。
A．科任教师B．班主任C．级任导师D．班委会
6、中学班主任工作的中心环节是（D）。
A．了解学生B．班会活动C．建立学生档案D．组织和培养班集体
7、训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是（D）。
A．班主任B．兴趣小组C．学生会D．班集体
8、班会的特点主要有集体性、针对性和（A）。
A．自主性B．开放性C．时效性D．教育性
9、学生做自我鉴定和小组评议，主要集中在（A）
A．学期初B．学期末C．学期中D．学期任何阶段
10、从德育的角度来说，“一把钥匙开一把锁”反映的德育原则是（C）。
A．导向性原则B．疏导原则C．因材施教原则D．教育影响的一致性原则
11、通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法是（B）。
A．说服法B．陶冶法C．实际锻炼法D．榜样示范法
12、根据一定的要求和标准，对学生的思想言行做出判断的德育方法是（D）。
A．说服法B．陶冶法C．实际锻炼法D．品德评价法
13德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序是（D）。
A．以知为开端，知、情、意、行依次进行
B．以情为开端，情、知、意、行依次进行
C．以行为开端，行、知、情、意依次进行
D．视具体情况，可有多种开端和顺序
14、中学德育中的基本方法是（A）。
A．说服教育法B．榜样示范法
C．陶冶教育法D．实际锻炼法
15、班级是学校进行教育教学的（A）。
A、基本单位B、组织形式"C、骨干力量"
16、班主任工作的基本任务是（A）。
A、开展班级工作，培养良好的班集体，全面关心、教育和管理学生"
B、沟通学校与家庭、社会教育之间的联系C、全面开展心理咨询
17、尊重家长，友好合作属于班主任素质方面的（A）。
A、道德素质B、科学文化素质C、能力素质"
18、搞好班级的经常性管理工作是班主任工作的（A）。
A、职责B、基本任务C、原则和方法
19、良好的性格属于班主任素质方面的（C）。
A、能力素质B、科学文化素质C、心理素质
20、班风是中小学班级文化建设（A）。
A、核心B、集中表现C、基础"
二、多项选择题（每题3分，错选或漏选不得分12分）
21、德育的实施途径有（abcdefghij）
a.思想政治课教学和时事课,以及其他各学科教学b.班主任工作c.共青团、少先队、学生会工作d.劳动与社会实践e.活动课程与课外活动f.校外教育g.心理咨询和职业指导h.校园环境建设i.家庭教育j.社会教育
22、初中阶段德育内容重点是（abcdefhi）
a．爱国主义教育b．集体主义教育c．社会主义教育d．理想教育e．道德教育f．劳动教育g.职业生涯教育h．社会主义民主和遵纪守法教育i．良好的个性心理品质教育
23、德育常规制度有（abcde）
a.每周一次升旗仪式b.晨会，校会，班、团、队会
c.重大节日、纪念日教育活动d.开学、毕业典礼，表彰三好学生、优秀生e.社会实践活动f.青春期教育
24、开展中小学心理健康教育必须坚持以下基本原则：
（abcd）
a.根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育。
b.面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康有积极的认识，使心理素质逐步得到提高。
c.关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平。
d.尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。
e.以矫正性辅导为主，以预防性、发展性辅导为辅。
二、判断题（对的写"√"，错误的打"×"，每题2分，共18分）
25.班主任工作评价的职责标准指的是是否形成了有利于全体学生全面发展的班级教育力量。
（√）
26.那些调皮、爱挑刺的学生就是后进生。
（×）
27.班级活动是多个班级成员参加的教育活动。
（×）
28.班级工作总结应就事论事，有多少就评价多少不拘泥于计划的规定。
（×）
29.在一个班集体中目标是骨架和灵魂。
（×）
30、在一个班集体之中，学生干部与学生群众之间，是一种领导者与被领导者的关系。
（×）
31、对于学生中的非正式群体，不能一概视之为“帮派”、“小集团”而加以贬斥。
（√）
32、在我国，有学校的地方必然就有班级，但有班级的地方，不一定就有班集体。
（√）
33、班主任工作的核心是指导学生学习。
（×）
三、情景题：
1、“这是什么学生呀！
”随着一声愤怒的声音，音乐老师李老师气呼呼地走进了办公室。
班主任丁老师一惊，她知道这节是自己班
的课。
她该怎样做才能解除李老师的怒气，又能使学生平静下来？
（9分）
先要查明原因（2分）。
如果是科任老师的问题，班主任可先代科任老师向学生道歉（2分），让学生能心平气和地与班主任交谈，然后再分析科任老师这样做的原因与目的，最后让他分析自己在这件事中处理的方法是否正确，这样学生也比较易于接受，要让学生平和起来（2分）；若完全是由学生错误引起的，巧用“冷”处理，先冷处理一两节课，在谈话过程中挖掘一些学生的优点表扬，说说其他老师以及与他发生矛盾的老师对他以往肯定的评价，然后让他自己找找自己的错误（2分）。
班主任还要利用各种机会增进学生与科任老师之间的感情（1分）。
（做法能缓解师生矛盾且不伤害学生与老师感情的得满分）
2、一位母亲不许成绩下降的学生参加春游，班主任为此家访。
学生母亲准备做晚饭，班主任抓住时机笑着说：
“拿咱们做饭来说，如果做糊了一锅饭，就不再做饭了吗？
我们大人不是也失过手吗？
”学生母亲笑了。
班主任又语气温和地分析学生成绩下降的原因，从而告诉家长，不要带着怨恨教育孩子。
请你分析这种语言艺术。
（4分）
根据不同的对象、不同的场合、不同情况，班主任在家访时不直奔主题，而是采用灵活的侧面敲击的形式，暗示此次己方的主题。
这位班主任就运用了“旁敲侧击地暗示”的手法，不急于说家访目的免得碰钉子，失班主任的面子，极好地达到了家访的目的，解决家访的问题。
（分析有道理，能说出暗示的方法得满分）
3、班中有一位学生，纪律一直很差，班主任一直想去家访，可学生非常不愿意，经打听是其家长对待孩子非常粗暴，孩子一做错事情就得挨打，此时的班主任该怎样进行家访工作呢？
并说说这样做的理由。
（6分）
善于发现学生的闪光点，使之撞击产生火花，燃成照亮前进的火把，班主任家访不是诉苦，也不是告状，要多开发学生的长处，多鼓励，多表扬，只有加强了孩子的自信心才能促使学生进步（2分）。
家访时要扬长避短，把孩子的进步归功于家长教育的结果，这样的家访家长一定会高兴（2分），在此基础伤再要求家长配合老师，共同教育学生，使其进步得更快、更好（2分）。
（能扬长避短地进行家访工作，分析合理得满分）
4、某日，八年级二班的学生父母正在闹离婚的小王正在上课，被其母从教室拉出，说不准孩子读书了，还边拉边说：
“你爸爸不是东西，不能照顾你，尽不到做父亲的责任。
”你作为班主任该如何处理这件事情。
（10分）
第一是请母亲冷静下来，先让孩子回到教室上课。
我会这样对家长说：
“孩子妈妈，你作为小王的妈妈怎么能忍心看孩子不读书呢？
再说，这是上课时间，我们没有任何权利剥夺孩子读书的权利。
（2分）
其次，了解事情的真相。
看来这是由于父母关系不和引发的牵扯到孩子身上的事情。
我会这样对家长说：
“你们父母的问题，不要让孩子过多的介入。
孩子是你的心头肉，在你们父母闹矛盾的时候，孩子已经受到了伤害，难道要把伤害扩大吗？
知道今天这样每给孩子造成了多大的影响吗？
其他孩子怎么看待小王呢？
”（2分）
和微小进步，都要注意肯定，多加赞许、表扬和激励，引导他们逐步向前，以培养他们的优良品质（2分）。
9．请你分别为热爱运动，但不爱学习的同学；单亲家庭的同学；学习努力，但智商平平，成绩一般的同学；很聪明，但容易骄傲自满的同学；脚踏实地，一步一个脚印，不断取得进步的同学写60字左右寄语。
（任选2种类型）（每一种类型6分）
（1）类型：
（2）类型：
评分标准：
1、正面评价、鼓励为主（3分）
2、对不同类型的学生发展提出富有成效的建议。
（3分）
10、在五严背景下学生的在家学习和作业质量的好坏，直接关系到学生成绩的好坏，然而我们发现，很多学生一回家就看电视或上网，无心学习，作业质量更是令人担忧，许多学生早上一到校就抄作业?
?
请你据此拟一条70字以内的短信通过家校路路通与
1、阐明抄作业的危害。
（3分）
2、对如何防止学生抄作业向家长礼貌地提出富有成效的建议（3分）
11、张勇同学非常聪明，但他不把这份天赋放在学业上，总是在课堂上玩这玩那，无心上课。
星期二的早饭前，是一节英语课，只待下课铃一响，学生就将去取饭。
而此时最后两个例题我只讲了一点。
我想，取饭的学生很多，延长几分钟可以讲完，同时又不会担搁学生的吃饭时间，于是就接着往下讲。
刚讲得几句，张勇就大声吼了一声：
“讲完了没有!
”且语气很重，当时令我十分生气。
但我还是压住火气，随即终止了讲课，让学生去吃饭。
张勇还爱上网，他在网上跟同学称呼班主任为“老姑婆”，并列举了班主任的诸多不是。
恰恰这篇网文传到了班主任这里。
第二天，他上课迟到了，班主任在上课，没有喊一声报告，他就冲进了教室。
问：
如果你是他的班主任，你会怎么做？
（10分）
评分标准：
上述案例中学生张勇的言行对老师没有严重的伤害，显然，也不能说学生的这些言行一概正确。
（2分）作为班主任不能生硬指责，不能高压惩罚，而应该以一种宽容的姿态，不计较，不“算账”，静等待。
（2分）保持一种正常的师生关系，实施看正常的教学互动往来。
（2分）就这样，学生从中自我体验、自我感悟，最终认识到了错误，承认了错误，产生教育效果。
（2分）可见老师对学生的宽容也是一种教育。
宽容展示出老师的人格魅力，宽容表达了对学生的信任和期望，宽容留给了学生改过转变的机会和空间。
教师要学会宽容，但不是放任，是帮助学生改正错误。
把握好它，将标志着教师走向成熟。
（2分）
四、论述题：
1、联系你自己对学生进行的家访工作，谈谈家访时的注意事项。
（4分）
家访工作要及时；家访要态度端正目的明确，访前有准备，访后有总结；家访时应注意教师自己的仪表形象；班主任不能对后进生的家长流露出厌烦情绪，要有耐心；家访后加强对学生的督导，以巩固家访效果；家访工作应做到全员性，要面向全体，不留教育死角。
（对照以上6项，答对4点就得满分）
2、请列举班主任与学生家长交流沟通的方法（至少列举六种）。
（12分）①、我们要让家长对孩子充满信心。
②、“客气”相邀，“和气”相送③、倾听诉说要以“静”待“动”④、暂时“牺牲”看法与家长同忧共悯⑤、与家长重新“诊断”学生⑥、“对症下药”，及时矫正家教方法（只要合乎教育规律的则给分，每点2分）
3、请列举激发班级学生学习动机的策略（至少列举六种）。
（12分）1、明确学习内容和目标，激发学习动机。
2、创设问题情境，激发学习动机。
3、课堂教求“四学”，激发学习动机4、开展竞赛活动。
激发学习动机5、运用现代化多媒体手段，激发学习动机
6、及时进行有效练习，反馈成绩，进行鼓励性评价，激发学习动机（只要合乎教育规律的则给分，每点2分）
案例分析题
（一）案例描述：
数学老师反映班上有一个姓赵的同学不知何故连续3天不交数学作业。
把小赵叫到办公室问他：
"为什么不交数学作业？
"他低头不语。
给他讲学习的意义，做作业的重要性?
?
他还是"徐庶进曹营--一言不发。
"我火了，上课时大发雷霆，责令小赵：
必须当天把所缺作业补齐。
否则?
?
我原以为这最后通牒一定起作用，谁知，第二天小赵不但没有把作业补上，反而不进教室上课了。
这下我没辙了，可是若让他开了先例，再有效仿的，那以后教学还怎么进行？
问：
1、请你分析小赵同学不交作业的可能原因及该老师的做法？
2、对不交作业的学生该如何处理？
学生小虎，长得虎头虎脑，正如其名。
老师、家长都反映他是一个“调皮大王”。
刚转入二
（1）班时，考试成绩在30分左右，三次测验都不及格。
上课不遵守纪律，坐不了几分钟就做小动作、摇头晃脑，经常惹周围的同学，影响别人上课；注意力不集中，东张西望；课余时间爱搞“恶作剧”，欺负其他同学；书写很不认真；在家任性、冲动，稍有不如意就大喊大叫，甚至大骂父母。
因为他是独生子，加上他父亲是一企业的负责人，没时间管教他，他母亲喜欢打麻将，孩子不听话，也就听之任之，无能为力。
但他头脑聪明，精力充沛。
问：
请你就以上案例做一下分析并提出相应的教育措施。
（三）案例描述：
班上有两位男生最好动，几乎没有一节课不违纪，不是讲话影响老师思路，就是做小动作把老师的讲课撂在一边。
班主任张老师对他们讲过不少要遵守纪律的道理，也要他们写过不少的认识书和保证书，还多次请过他们的家长，甚至也惩罚过他们，但作用都不大。
他们当面答应要遵守纪律，过后马上又忘了，依然我行我素。
能不能换一种方法呢？
这不，刚一下课一位女生就哭哭啼啼跑到办公室告状了：
说他俩上课时把沾有墨水的大头针扔到她头上。
张老师压下火气，把他们叫到办公室去。
对他们说：
“今天我们三人拉个钩。
我保证以后不要你们写认识书，也不要你们写保证书，更不要你们请家长，但你们得保证上课认真，不捣乱。
敢保证的就伸手我们拉了就算数，不算数的是小狗。
”两位男生觉得非常惊奇：
拉钩是我们在幼儿园玩的游戏，现在老师要和我们拉钩太奇怪了，拉不拉呢？
两人商量过后，断然伸出了他们的小手指，“拉钩，上吊，一百年不许变。
”临走时张老师还特别叮咛了别忘了我们的约定。
后来事情的发展让大家非常惊讶，两位男生自从与张老师拉钩之后，进步很快。
问：
请你对张老师的做法进行评析。
一大早，王老师一到学校，就有学生来报告，杨又在哭，拖着妈妈不肯上学，要回家。
在走廊里就遇到了纠缠在一起的杨和他妈妈，他妈妈一副很生气的样子，使劲地拽着杨的手，而杨呢，手紧紧揪住妈妈的衣服，生怕一个不留神妈妈就跑掉了。
“杨，你怎么了？
”
3、学生概况（特殊学生）
男，父母离异，随父生活，平时很少得到家人关怀、照顾，致使他学习自控能力差，行为规范差，常沉溺在玩游戏机中，成绩急剧下降。
父亲只是给他零花钱，成绩不好，就说他笨，不是读书的料。
63、有些班主任老师说：
“学习好不一定思想好”这句话对吗?
学习好，不一定思想好，对这句话，不能笼统地加以肯定或否定，应该根据具体情况来论。
一般来讲，学习好的学生，其表现是好的，思想也是好的。
正因为他表现好、思想好，才努力学习，并取得较好的成绩。
这种学生还是较多的。
从这点来讲，学习好的学生一般来讲思想也好。
但是，也有些学生思想好，但学习不一定好，这种情况也不少见。
例如，有的学生平常表现得非常好，遵守纪律，尊敬老师，关心同学，热爱集体，热爱劳动，处处表现得都很不错，甚至于是班主任的得力助手。
可是，就是学习成绩不理想。
往往学期结束评“三好”生时总被学习成绩不理想而被拉下来，老师、同学都很惋惜。
这种情况在任何一个班级中都会有的，这种学生就属于思想好，而学习不那么理想的类型。
可是，也还有另外一种情况，即有个别学生学习确实很好，在班上可说是拔尖，但思想上可却不怎么样，甚至于是较差。
这种学生学习抓得紧，但比较自私，不关心同学，不关心集体，特别是在学习上总怕别人赶上他或者超过他。
因此，当同学有不懂的问题问他时，他不愿意告诉同学，更甚者，个别的在班上时说说笑笑，影响别的同学学习，可回到家后，专心致志，埋头苦读，如有哪个同学在学习上赶上了他，甚至于超过了他，嫉忌之心油然而生……。
这种学生应该是属于学习好，而思想则不一定好的类型了。
这种学生在任何一个学校，任何一个班级都可略见一、二。
根据上述，我们说，对学习好不一定就是思想好这句话应作具体分析，不能笼统而言。
对上述三种情况，第一种是我们需要想方设法的扩大面，这也是我们教育工作者所要努力培养的；对第二种类型，需要班主任和各科老师尽力帮助的，通过我们的帮助和教育不仅使其思想好，同时也应使他们在学习上也赶上来，转变成我们需要的前述第一种类型的人。
班主任对这种学生切不可从使用的观点出发，图自己的工作方便而忽视了这些学生的学习，至于第三种，我们应努力加强教育，使其不仅学习好，而且也应思想好，能关心集体、关心同学、帮助同学、正确对待学习。
对这种学生的教育难度较大，因为他有所恃——学习好，班主任往往也易于原谅，特别是在当前还存在着片面追求升学率的时候，班主任，甚至于学校领导把他们看作是提高学校升学率的力量，往往不仅对其错误思想原谅，甚至于姑息、包庇（这种事例不少，这里不再述及），这是最糟糕的事了，这不但害了学生，也是对国家、对人民不负责任的表现。
64、为什么有些中学生会跟老师“顶嘴”?
小学生一般是比较听老师的话的，特别是小学低年级的学生对老师的话“奉若圣旨”。
到小学三年级后，由于此时小学生的思维11
开始出现了批判性，对老师的话虽然不象小学低年级学生那样言听计从，但总的情况还是听话的。
所以，在小学阶段，学生跟老师“顶嘴”的现象还是较少的。
可是进入初中阶段后，情况就发生了很大的变化，开始出现了学生与成人、老师“顶嘴”和“分庭抗礼”的现象。
对这种现象成年人往往感到不理解，以致感到很恼火。
为什么会出现这种现象呢?
第一，这与他们的年龄特点有关，个体发展到青少年时期，由于性开始成熟，他们逐渐意识到自己已经不是一个小孩子，而是“成人
了”，他们要求成年人把他们当“成人”看待，要求成年人尊重他、信任他。
可是有些成年人不懂得他们这种年龄特点，处处把他们当小孩看待，特别是又不尊重他们，往往出口不慎，损伤了他们的自尊心，因此，他们就与家长、老师顶起嘴来了。
第二，这与他们这个时期的思维发展特点有关。
到了少年时期（初中阶段），他们的思维有了一个很大的特点，就是思维的批判性有了显著的发展，他们对人对事不盲从、不轻信，甚至对书本上的知识和一些现成的结论也持怀疑和批判的态度。
当然，他们对班主任，教师以至家长的言和行也有了不同的看法和不同的意见。
因此，当班主任、教师和家长稍一不慎说“漏了嘴”，他们就会立即与你“顶起嘴”来。
第三，这与班主任，教师的教育方法不当有关。
由于一些教师、班主任不了解青少年儿童的年龄特点，老是把他们当不懂事的小孩看，因而不太注意自己的教育方式和方法。
例如，我说了算，不尊重他们的意见；老是训斥，不尊重他们的人格，师道尊严，听不进学生的意见，等等，也往往是造成学生与班主任、老师“顶嘴”的最直接的、最主要的原因。
根据前述，每个班主任，老师都应学点儿童心理学，掌握他们的心理特点，改进自己的教育方法。
这样，学生与老师“顶嘴”的现象就可以大大地减少。
65、小学生为什么特别喜欢“告状”?
小学班主任感到最难应付的莫过于小学生的“告状”。
一天到晚，小学生川流不息的来到班主任老师面前“告状”，一会儿张三告李四的状，一会儿王五告张三的状，真是一波未平一波又起，叫人应接不暇。
为什么小学生特别喜欢“告状”?
究其原因，大致有以下几点:
（一）与他们的道德认识水平极低，处于非常幼稚的阶段有关。
小学生对一个事物的认识水平是很低的，带有明显的直观性、具体性和肤浅性。
他们对一个事物的评价还有很大的情绪性。
当某个小朋友或某一件事“触犯”了他的个人情绪，而他又无法处理和辨别时，他就只有诉诸老师，求助老师，这样，“告状”的就多起来了。
（二）与他们的道德评价能力极低有关。
小学儿童，特别是小学低年级儿童的评价能力是很低的，对于是非、好坏、善恶、美丑还不能独立地进行判断。
为了判断谁好、谁坏、谁是谁非，他们也只有求助于班主任，请班主任给予判断。
因为班主任在他们心目12
中是最公正的“法官”。
这样，“告状”的也就多起来了。
（三）还与他们的道德评价能力带有很大的片面性有关。
小学生评价能力很低也表现在他们的道德评价能力带有很大的片面性上。
他们对别人的评价只看到缺点，而对自己则只看到优点。
所以，当他们之间发生矛盾时，互相只看到对方的缺点，而各人又都互不相让，结果，只有请老师来“裁决”，这就造成“告状”的多起来了。
（四）与他们的情感和行为容易外露有关。
小学生年龄小，思想简单，心里有什么就说什么，想如何行动就如何行动。
这样一来，他们之间就矛盾多，纠纷多。
这样，“告状”的也就多起来了。
根据上述可以看出，小学生喜欢“告状”是他们的年龄特点决定了的，不是什么品质问题，班主任对他们的“告状”一是不能敷衍了事，而应妥善处理，二是要通过多种途径逐渐提高他们的道德认识和道德评价能力，使他们逐渐学会正确对待自己和别人。
66、为什么有些小学生爱说谎?
有些小学生爱说谎，这是日常生活中比较常见的事。
主要原因有两点:
一是环境的影响，主要是家庭环境的影响。
儿童的道德品质形成受社会、家庭的影响很深，家长的一举一动、一言一行都会无形的影响孩子。
属于不良道德品质的说谎也是如此。
凡是爱说谎的孩子，追究其根源，我们就不难发现，这与其家长爱说谎是有密切关系的。
由于孩子年龄小，分辨是非的能力差，凡是大人说的、做的，不论是对或错，他们都认为是可以学着做的。
家长说谎，小孩并不知道这是不对的，而是学着这样说，这样做，久而久之，就成了“爱”说谎者。
由此看来，家长严格要求自己，不说谎话，这是杜绝孩子说谎的不良行为产生的重要因素。
还有家长对孩子的态度也可影响孩子是否爱说谎的重要原因之一。
特别是家长对孩子的态度简单粗暴更容易造成孩子爱说谎话。
当孩子有了错误动手就打，开口就骂，孩子为了不挨父母的打骂，怕承认自己的错误，因而，也说起谎话来了。
另外，有些儿童爱说谎也是与儿童的年龄特征有关。
由于孩子们年龄小，对事物理解能力差，对知觉过的事物往往又记不清晰，以致说出的话类似谎话，例如，有人送孩子一件新衣服，别人问他:
“谁买的”?
他会脱口而出:
“妈妈买的”。
这类话看起来象是谎话，但这是孩子无意说的，因此只能是一种无意的说谎。
孩子是否具有说谎的行为，还得具体情况具体分析。
67、有班主任说:
“小学生是在犯错误中成长起来的”这句话对吗?
某特级教师说:
“小学生是在犯错误中成长起来的，因此，要允许他们犯错误，要正确对待他们的犯错误……”。
许多班主任对这位特级教师富有深刻哲理的经验之谈，很是费解。
下面，我们谈谈对这句话的理解。
首先应该肯定，这位特级教师的话是完全正确的，广大小学生确是在不断犯错误的过程中成长起来的。
由于小学生年幼无知，辩别能力低，好奇心重，就使得他们有错不知错，知错也犯错。
但是，他们这些“错”都是无意识地犯的，也就是在这些不断的犯错误中逐渐成长起来的。
其次，我们说小学生是在犯错误中成长起来的，这是他们的心理特点决定的。
青少年儿童有一个共同的心理特点，就是好奇心重，他们面对丰富多采的现实生活，心中充满了各种疑团，对周围的一切都想探明个“究竟
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