高考语文总复习分析句段作用.docx
《高考语文总复习分析句段作用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考语文总复习分析句段作用.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
高考语文总复习分析句段作用
2020高考语文总复习分析句段作用和常用表现手法
[复习方略] 分析文本特色是实用类文本阅读的重要考点，其命题角度有两个：
一是分析结构，重在分析句段作用；二是分析文本表现手法，尤其是独特而常见的文本特色。
二轮复习可以沿着这两个方向进行强化训练，并可突出传记这一主要文本的主要表现手法的训练。
如何审准题、答好题？
自主练习
阅读下面的文字，完成文后题目。
永远的曼德拉
于杰飞
南非前总统曼德拉因病医治无效于12月5日辞世，享年95岁。
噩耗传来，南非举国悲痛，世界同声哀悼。
1918年7月18日，曼德拉出生于南非东南部特兰斯凯地区的一个部落酋长家庭。
当时的南非到处弥漫着种族主义的血腥味，对种族隔离制度的强烈不满，在曼德拉心里种下了对平等和自由的渴望。
他决心“不以酋长身份统治一个受压迫的部族，而要以一个战士的名义投身于民族解放事业”。
怀揣着这个理想，1944年，年轻律师曼德拉加入了非洲人国民大会（简称“非国大”）。
1952年，借鉴印度非暴力不合作运动的经验，曼德拉成功组织并领导了“蔑视不公正法令运动”。
1953年，曼德拉在非国大会议上发表了《自由之路无坦途》的演讲，公开宣布非暴力反抗南非种族隔离制度。
然而，面对这份非暴力宣言，南非政府却选择了暴力回应。
在和平斗争无果的情况下，1961年6月，曼德拉创建非国大军事组织“民族之矛”，以暴力对抗暴力。
1962年，曼德拉被南非政府以“煽动”罪和“非法越境”罪判处5年监禁。
“我已经把自己献给了非洲人民的解放事业。
我为反对白人统治进行了斗争，我也为反对黑人统治进行了斗争。
我怀有一个建立民主和自由社会的美好理想……如果需要的话，我也准备为它献出生命。
”
这段演说是曼德拉在所谓的“叛国案”中的自我辩护。
1964年6月，南非政府以“企图以暴力推翻政府”罪判处正在服刑的曼德拉终生监禁，这年他45岁。
对于普通人来说，这个判决足以摧毁一个人的意志，但对于曼德拉而言，斗争才刚刚开始。
罗本岛是南非最大的秘密监狱。
平方米的狱室，勉强可以躺下，曼德拉在这里一待就是27年。
27年，曼德拉忍受了每天到采石场做苦工的折磨，忍受了惨无人道的羞辱和拷打。
漫长的监狱生活，曼德拉在孤独中苦苦思索。
“我对自己的人民获得自由的渴望变成了一种对所有人，包括白人和黑人，都获得自由的渴望。
”他意识到，压迫者和被压迫者一样需要获得解放。
夺走别人自由的人是仇恨的囚徒，他被偏见和短视的铁栅囚禁着。
他感受到肩上沉重的使命，他决心把这种理念传递给每一个南非人，只有这样，他的彩虹之国才有希望。
于是，他开始坚持锻炼身体，整日以书为伴。
“我不会绝望，也不会自暴自弃。
我相信会有一天，我作为一个自由人，行走在阳光下。
”
1990年2月11日，南非白人总统德克拉克迫于压力最终宣布无条件释放曼德拉。
这一年，德克拉克和曼德拉同时获得诺贝尔和平奖。
1991年，延续300多年的南非种族隔离制度从法律上被废除。
为这一天，曼德拉等了73年。
1994年4月，非国大在南非首次不分种族的大选中获胜，曼德拉成为南非首位黑人总统。
而当时的南非正处在激烈的种族对抗中，如何将这个国家解救出来，全世界的眼睛都注视着这位白发苍苍的老人。
就职典礼上，曼德拉出人意料地邀请了当年在罗本岛看守他的3名狱警，并向他们鞠躬致敬。
“当我走出囚室迈向通往自由的监狱大门时，我已经清楚，自己若不能把痛苦与怨恨留在身后，那么其实我仍在狱中。
”“让黑人和白人成为兄弟，南非才能繁荣发展。
”全场报以掌声，世界报以掌声。
在曼德拉的努力下，南非成立了“真相与和解委员会”。
曼德拉告诫人们，解放斗争并不是一种反对任何一个团体或种族的战斗，而是一种反对压迫制度的斗争。
在他的感召下，获得自由的黑人放下了武器，失去特权的白人守住了基本权利。
南非共和国实现了全国和解！
当声誉达到巅峰的时候，曼德拉却决定隐退，他毕竟已经80岁高龄。
“我已经演完了我的角色，现在只求默默无闻地生活。
”1997年12月，曼德拉辞去非国大主席一职，1999年6月，辞去总统一职。
曼德拉，终于把自己还给了家人。
“从今往后，我的生活添加了两个重要内容，第一个是格拉萨，第二个是到莫桑比克吃大虾。
”曼德拉与莫桑比克前总统遗孀格拉萨相伴晚年，而她也是领导反对种族歧视运动的杰出女性。
“隐退也是一种领导。
”81岁高龄的曼德拉开始投身慈善事业。
他发起大型抗击艾滋病慈善音乐会，呼吁全世界共同关注艾滋病，积极采取行动消除贫困、疾病和饥饿。
出席2010年南非世界杯闭幕式，是曼德拉最后一次谢幕。
曼德拉走了，希望曼德拉留下的精神财富能永远传承下去。
（有删改）
1．赏析文中画横线的句子。
（1）夺走别人自由的人是仇恨的囚徒，他被偏见和短视的铁栅囚禁着。
答：
（2）曼德拉，终于把自己还给了家人。
答：
答案
（1）运用比拟手法，生动形象地说明种族仇恨禁锢着统治者们的思想和心灵，导致他们狭隘自私、偏执短视，他们同样也是受害者，也需要获得精神解放。
（2）“终于”表明曼德拉为了非洲人民的解放事业几乎耗尽了毕生精力，牺牲了正常的家庭生活，直到晚年才过上了正常的家庭生活，表达了作者对曼德拉的由衷敬仰之情。
2．文章倒数第三段的内容是不是与文章主题无关，可以删去吗？
为什么？
答：
答案 本段内容与主题有关，不能删去。
曼德拉的话袒露心声，表明自己热爱生活，珍爱生命，渴望爱情，这样写使传主更具人性光辉，形象更加真实、立体、丰满。
题型一：
分析句段作用
精准审题
（一）设问方式
1．简析×段（句）在全文中的作用。
2．文章开头为什么写……？
请简要分析其写作意图。
3．本文为什么要从……写起？
（二）审题要点
1．实用类文本分析句段作用，大都集中在段落上，审题时应首先关注其在文中的位置。
位置不同，作用不同。
2．注意答题角度。
实用类文本很少单考段落结构上的作用，一般都是综合问，即问×段在文中有何作用，都要从内容和结构两方面回答。
规范答题
答题格式 内容＋结构＋写法
特别注意 ①要结合文体特征答好段落作用。
句段作用题在散文、小说及论述类文本阅读中都有，而要答好实用类文本中的句段作用题，既要从句段在结构中的一般作用（如引起、过渡、总结等）入手，又要在答内容作用时紧扣文体特征。
如传记，内容作用一般是指向表现传主和表达作者的情感态度，科普文则指向要说明的对象，访谈则指向被访谈者及营造对话氛围方面。
②术语使用不可混乱，如为下文某情节做铺垫、推动情节发展、升华主题等小说术语不可用于实用类文本阅读中。
当然，最好用一些通用术语，如引出下文、照应开头、承上启下等，再适当突出一下实用类文本术语，如“传主”“访谈”“说明对象”之类。
答题示例
（2012·山东卷实用类文本阅读第19题）本文为什么从英国间谍对一家小工厂的破坏写起？
答案
剖析 “写法作用”不是每个段落都有的，如果段落确实有表达特色，可以从这个角度回答。
内容和结构两个角度是必需的。
题型二：
分析表现手法作用
精准审题
（一）设问方式
1．第×段的语言有哪些特点？
请作简要分析。
2．文中引用×××的话有什么作用？
3．请分别指出画线部分所用的修辞手法，并具体说明这些修辞手法在文中的表达效果。
4．这篇通讯插入了……，有什么用意？
（二）审题要点
审题的关键是审准答题角度和步骤。
实用类文本分析表现手法的角度在题干中要求较明确，如修辞手法，或语言，或引用；答题步骤往往是完整型的，不是只要求你判断出“特点”，更在于分析如何运用及表达效果。
规范答题
答题格式 指（指出表现手法名称）＋析（分析该手法如何运用）＋点（点明表达效果）
特别注意 在“点明表达效果”时注意“特殊”与“一般”相结合。
每一种实用类文本都有自己的文本特点和一些独特的表现手法，每一具体文本更有自己独特的表现手法，分析某一种文本独特的表现手法在具体文本中的运用效果时，则要把这种手法在具体文本中的“特殊”作用与它在这种文本中的一般作用结合起来。
因此，考生要想准确分析其作用、效果，首先要铭记各种实用类文本独特的表现手法的作用，在此基础上，再重点突破它在文中的特殊作用、效果。
如科普文在平实之外具有“文艺性”——采用拟人、比喻等修辞手法；传记从描写手法看有对照、衬托、渲染、场面描写和细节勾勒等，从修辞手法看，有引用、比喻等；新闻往往采用记叙、描写，穿插议论；报告一般采用平实的语言，不夸饰，力求准确、客观、简洁。
答题示例
（2012·山东）阅读下面的文字，完成文后题目。
重水看上去跟普通水差不多，也是无色透明的液体。
然而，它似水而不是水，跟普通水有着许多不同的“脾气”。
重水确实是“重”水，它比普通水重。
1立方米重水要比1立方米普通水重公斤。
重水这名字，便是打
这儿来的。
普通的水在0℃结冰，在100℃沸腾。
然而，重水却在℃结冰，在℃沸腾。
普通水的密度在4℃时最大，重水的密度在℃时最大。
很多物质在重水中的溶解度，比在普通水中小。
比如，食盐在重水中的溶解度，比在普通水中减少15%，氯化钡的溶解度则减少20%。
许多化学反应在重水中进行，比在普通水中慢。
严格地说，重水也是水！
普通的水分子是由1个氧原子和2个氢原子组成的。
重水的分子，也是由1个氧原子和2个氢原子组成的——只不过这氢原子不是普通的氢原子，而是重氢原子。
在大自然中，普通水很多，然而重水却很少，在50吨水里大约只含有公斤重水。
重水总是混杂在普通水中，均匀地混合在一起。
怎样才能把重水分离出来呢？
人们发现，当用电流电解水的时候，普通的水大量被电解成氧气和氢气。
而在剩下的液体中，重水的含量越来越多。
于是人们便请电流帮忙，来提取重水：
把水大批大批地电解，然后把剩下的液体进行蒸馏，利用重水和普通水沸点的不同把它们分开，制得很纯净的重水。
从天然水中提取重水，要消耗大量的电能。
据统计，提炼1公斤重水比熔炼1吨铝所需要的电能还多3倍。
（有删节）
这两段的语言有哪些特点？
请简要分析。
答案
如何掌握好传记的主要表现手法？
文中多处直接引用他人的话，这样写有什么作用？
（原文《忆夏志清》见本章题点训练一“问题例析”部分）
考生答案1
引用他人的话，增强了文章论据的有力性和说明力，论据充分。
考生答案2
引用学者刘绍铭的话，表现夏志清的卓越见识；引用学者朱崇科的话，表现他敢于表达自己观念的治学态度；引用其学生王德威的话，表明他乐观自信的人生态度和严谨的治学风格。
问题诊断
未能扣住传记文体特征答题。
剖析矫正
考生答案1误将传记中的引用作用与论述类文本的引用作用混为一体。
考生答案2虽然分别答出了引用的作用，但少了“合”起来的作用，这“合”起来的作用就是引用在传记中的一般作用。
满分答案
答案 ①有助于读者全面了解夏志清治学、性格、人品等方面的情况。
②增强了文章的真实性、趣味性。
传记是实用类文本中最主要的文体，也是高考涉及较多的一种文体。
掌握好它的主要表现手法及其表达效果具有举一反三的作用。
1．细节描写。
传记作为写人的艺术，为了渲染人物个性，离不开记叙具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节。
作者通过描写传主的日常生活细节，折射出传主的思想观点，保持传主基本思想的整体性，各方面多角度地展现出传主的情感个性特征，使得传主的个性丰满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩，还可增强文章的可读性。
2．传主之外的人物的对比映衬手法。
传记以传主为表现中心，但不可不写其他人物。
这些人物既展现了传主生活的真实环境，又从侧面对传主起着对比映衬的作用，还可以点面结合，揭示更深刻的主题。
3．引用手法。
直接引用大量原始材料，可以更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物作出客观公正的评价。
在传记中，引用主要包括以下几个方面：
引用类型
作 用
引用诗词
可以从侧面烘托和丰富传主的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。
引用故事
可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。
引用传主在书信、日记中的表白
可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。
阅读下面的文字，完成文后题目。
生化学家邹承鲁
因为有糖尿病，几次提出想吃冰激凌都被拒绝。
女儿最终还是给他买来了，吃完这杯他喜爱的甜美的冰激凌，83岁的邹承鲁心满意足地睡去，再也没有醒来。
……
如今人们在纪念他的时候，议论最多的不是他的科学成就，而是他的“说真话”。
当年剑桥求学，邹承鲁在向《自然》杂志投的第一篇论文中习惯性地署上导师的名字，却被导师删掉，他很是震撼。
担任导师后，邹承鲁首先打破了中国科学教育界导师署名的潜规则。
他曾说：
“最可恶的是仗势署名，这是一种欺人的方式。
”当选中科院院士不久，面对逐渐蔓延的学术造假现象，邹承鲁首次在科学界提出“科研道德”问题：
“科学研究来不得半点虚假，个别人甚至不择手段剽窃他人成果，就更令人不能容忍。
”
邹承鲁曾任中国科学院学部主席团委员。
有一次评选院士，候选人来找他，希望得到照顾。
他不客气地说：
“院士选举条例有规定，如果个人搞公关，就取消资格。
你最好别再找我了，下次再这样我就公开了，这样你的资格就会被取消。
”
2004年他和同行联名在《自然》杂志发表文章，严辞抨击人治下的科技体制。
认为计划经济时代的科技管理体制已经严重阻碍了中国科技的创新和发展。
这是邹承鲁晚年向中国科学界投下的最后一颗重磅炸弹。
这个有性格的老人“不识时务”的举动，使他在公众中赢得了“科学界真理斗士”的赞誉。
回顾邹先生的一生，有一幕令我们难以忘怀：
上世纪50年代，刚从英国回来的邹承鲁参加一个学术研讨会，一位老先生正在前面慷慨激昂地发言，突然，他从后排座位上站了起来，直率地说：
“我不同意您的看法……”
1．文章开头和结尾刻画传主都用了哪种描写手法？
有什么作用？
答：
答案 细节描写。
①突出了传主纯真、直率的性格。
②增强了传记的可读性。
阅读下面的文字，完成文后题目。
章太炎
张中行
提起章太炎先生，我总是先想到他的怪，而不是先想到他的学问。
多种怪之中，最突出的是“自知”与“他知”的迥然不同。
这种情况也是古已有之，比如明朝的徐文长，提起青藤老人的画，几乎无人不知，无人不爱，可是他自己评论，却是字第一，诗第二，画第三。
这就难免使人生疑。
章太炎先生就更甚，说自己最高的是医道，这不只使人生疑，简直使人发笑了。
不过对于他的为人，我还是有所知的，这都是由文字中来的。
这文字，有不少是他自己写的，就是收在《章氏丛书》中的那些；也有不少是别人写的，其赫赫者如鲁迅先生所记。
总的印象是：
学问方面，深，奇；为人方面，正，强。
学问精深，为人有正气，这是大醇。
治学好奇，少数地方有意钻牛角尖，如著文好用奇僻字，回避甲骨文之类；脾气犟，有时近于迂，搞政治有时就难免轻信：
这是小疵。
一眚难掩大德，舍末逐本，对于太炎先生，我当然是很钦佩的。
上天不负苦心人，是1932年吧，他来北京，曾在北京大学研究所国学门讲《广论语骈枝》，不记得为什么，我没有去听。
据说那是过于专业的，有如阳春白雪，和者自然不能多。
幸而终于要唱一次下里巴人，公开讲演。
地点是北河沿北京大学第三院风雨操场，就是“五四”时期囚禁学生的那个地方。
我去听，因为是讲世事，谈己见，可以容几百人的会场，坐满了，不能捷足先登的只好站在窗外。
老人满头白发，穿绸长衫，由弟子马幼渔、钱玄同、吴检斋等五六个人围绕着登上讲台。
太炎先生个子不高，双目有神，向下望一望就讲起来。
满口浙江余杭的家乡话，估计大多数人听不懂，由刘半农任翻译；常引经据典，由钱玄同用粉笔写在背后的黑板上。
说话不改老脾气，诙谐而兼怒骂。
现在只记得最后一句是：
“也应该注意防范，不要赶走了秦桧，迎来石敬瑭啊！
”其时是“九一八”以后不久，大局步步退让的时候。
话虽然以诙谐出之，意思却是沉痛的。
此后没有几年，太炎先生逝世了（1936年）。
他没有看见七七事变，更没有看见强敌的失败，应该说是怀着愤激和忧虑离开人间的。
转眼将近半个世纪过去，有天我去魏建功先生书房，看见书桌对面挂一张字条，笔画苍劲，笔笔入纸，功力之深近于宋朝李西台（建中），只是倔强而不流利。
看下款，章炳麟，原来是太炎先生所写，真可谓字如其人了。
（有删改）
2．作者写章太炎先生讲演，为什么又写马幼渔等弟子的行为？
答：
答案 以高徒相拥的恭敬衬托章太炎先生的可敬人格；以成名弟子助其讲演衬托章太炎先生的高深学识。
3．“也应该注意防范，不要赶走了秦桧，迎来石敬瑭啊！
”文中直接引用章太炎先生的原话有何作用？
答：
答案 ①表现章太炎先生说话“诙谐而兼怒骂”的个性特点；
②表现章太炎先生对时局的洞察和为国事而忧愤；
③表达作者对章太炎先生的钦佩、缅怀之情。
升级会员 