小学教育学讲义知识讲解.docx
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小学教育学讲义知识讲解
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2011版《小学教育学》（共九章）早期学校形态的小学教育，经历了一个漫长的发展变化过程。
其间，中西方的小学教育表现出一些共
同特点，如教育内容的系统性、教育方法的刻板性小学教育源流第一章和教育权利的等级性。
小学教育的产生第一节
第二节小学教育的发展一、教育的起源一、西方小学教育的发展
（一）生物起源说
（一）小学教育地位基础化具体表现为两种看法：
小学教育地位的基础化，一方面表现为：
小学教育，代表人物法国哲学家和社会一是“生存竞争说”为儿童接受中等教育和高等教育奠基。
学家雷徒诺（Letourneau,C.）。
小学教育地位的基础化，另一方面表现为：
承接传能，代表人物英国教育家沛西?
二是“生物冲动说”统初等教育的职能，结合当时工业发展对劳动力的Nunn,P.T.。
）（素质要求，为广大平民阶层儿童进入社会适应近代
（二）心理模仿说工业化生产提供必要的知识与技能等准备。
代表人物美国教育家孟禄（Monroe,P.）。
（二）小学教育运行法制化（三）劳动决定说随着资产阶级世俗国家政府的确立，小学教育的举“劳动创造人类本身——只有从前苏联学者主张：
办权也从教会的手中逐渐转移到世俗政府手中，小恩格斯的这个著名的原理出发，才能够了解教育的学教育成为一项公共事业。
这种公立化，主要通过”起源。
教育也是在劳动过程中产生的。
小学教育运行的法制化来强力推进。
世界各国先后（四）生活需要说颁布了关于国家办学和普及义务教育的法令。
生活需要说认为，教育起源于人类实际生活需要，（三）小学教育对象普及化代表人物是我国马克思主义教育理论家杨贤江。
随着资本主义的发展，小学教育对象迅速扩大到所二、学校教育的出现有适龄儿童，不分出生的等级和男女的性别。
教育
（一）经济基础：
生产力进步对象普及化，成为近代西方各国小学教育发展的重生产力进步为社会提供了相当数量的剩余产品，使要特征，它极大地满足了各个国家经济、政治和社得一部分人可以脱离生产劳动，从事专门的教育活会发展的需要，同时也确立了受教育机会和权利平动。
这样，生产力进步，成为学校教育出现的经济等的基本原则。
基础。
（四）小学教育内容世俗化
（二）文化基础：
文字发展基本的读写算技能与基本的科学与世俗知识，开始文字为人类的知识经验以特殊的物化形式保存下超越宗教知识的地位，成为小学教育的重要内容。
来和相互传递提供了载体，极大地扩展了文化财富（五）小学教育课程学科化积累的可能性。
传统的小学教育课程是一种艺术化的课程，但是，（三）政治基础：
阶级分化随着近代小学教育的发展，小学课程出现了学科化奴隶主阶级为了维护其利益和培养自己的继承人，的趋势。
需要将本阶级子弟集中起来，设立专门的机构，派具体来说，那时取得的课程成就主要有：
第一，编遣专门的人员来传授维护政权的重要知识、宝贵经写出教材。
第二，形成了以“分科”为主要形式的验和制度规条等。
课程体系。
三、小学教育的萌芽二、我国小学教育的发展
（一）生活形态的小学教育
（一）近代小学的发端生活形态的小学教育，主要表现为教育时空的生活据考证，我国近代正式成立的小学，当以1878年化、教育内容的生活化和教育方式的生活化。
（光绪四年）张焕纶创办的上海正蒙书院（后改称
（二）学校形态的小学教育只供学习与交流．
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梅溪学校）为最早。
三是将教学案例研究作为学校管理的核心任务；
四是在教学案例研究时，可组织日常公开教学；盛宣怀创办南洋公学，分为四院，其“外1897年，五是废除家长“参观学习”的活动方式，引入家长、院”就是小学。
这可视为中国公立小学的始祖。
教教师共同参与教育实践的“参与学习”的活动方式。
师由南洋公学师范院学生轮流担任，所以也可视为第一章习题中国师范学校附属小学之始。
后来，外院改称“南一、填空题洋公学附属小学”。
1．关于教育起源问题，主要有生物起源说、______、
（二）小学教育制度的初创劳动决定说和生活需要说等具有代表性的观点。
，指一个国家各级各学校教育制度，简称“学制”2．生产力进步、文字发展和______等来自经济、文任务、它规定各级各类学校的性质、类学校的系统，化和政治等多方面的因素，导致了学校教育的出入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
现。
“癸卯学制”是我国近代学制的基础，第一次系统3．我国制订的第一个学制是______。
构筑了以小学堂、中学堂、大学堂为主干的学校教4.1986年我国颁布______，标志了小学教育作为义育体系。
自此，我国近代小学在学校教育制度中得务教育的重要组成部分正式纳入了法制轨道。
以确立。
5．______已经成为目前各国小学教育发展的一种主（三）新中国小学教育体系的完善要态势。
我国现行中小学学制是“六年制”和“五年制”并二、选择题，即小学六“六三制”存，正朝着“六三制”靠拢。
1．认为教育起源于生存竞争的学者是（），则为小学五年，初年，初中三年；而“五四制”A.孟禄B.利托尔诺“六年制”是我国小学的基本学制。
中四年。
C.沛西·能D.巴拉诺夫小学教育的走向第三节2．一、走向学习共同体原始社会的教育与社会生产生活的关系是（）
（一）学校成为共同体A.融合“教“拥有共同的目标”学校成为共同体，主要包括、B.分离
C.对立师成为领导者”以及“家长成为合作者”D.矛盾
3
（二）连贯的课程．为中国小学教育“艺术化”阶段奠定实践与思想基础的思想家是（连贯课程以语言为中心，形成具有共性的核心课）
A.荀子程，并且关注学生学习结果的测量。
B.孟子
C.老子（三）促进学习的环境D.孔子
4．中国的学校化教育基本成型于（）促进学习的环境，主要包括“达成目的的教学方
A.五帝时代B.夏商周时期“丰富的学习资源”和“为孩子提供的各种服，式”C.秦代务”。
D.汉代
5（四）品格的塑造．早期学校化小学教育中，西方形成比较完善的课程是（学校需要致力于学生品格的塑造，培育学生养成核）
A.三艺心美德，让学生有理想地生活。
B.四艺
C.六艺二、创建理想的小学D.七艺
6小学建设“学习共同体”的成功经验．西方“学科化”小学教育课程，典型代表是赫,主要有：
尔巴特的（一是课堂教育要实现“活动性、合作性、反思性学）
A.“经验”课程；习”B.“生活”课程
C.“活动”课程二是以学习作为学校一切活动的中心，废除一切与D.“教材”课程
．建立起了我国近代小学教育形态的标志是颁布7学习无关的东西；只供学习与交流．
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实施（）一是生活化的小学教育；
二是学校化的小学教育；B.《钦定学堂章程》A.《普通教育暂行课程之标准》三是走向学习共同体的小学教育。
奏定学堂章程》D.《C.《普通教育暂行办法》
3.近代西方小学教育发展呈现出以下特点：
三、简答题
一是小学教育地位基础化；1．学校产生的条件有哪些？
二是小学教育运行法制化；2.小学教育作为特定的文化现象，至今展现出哪些
三是小学教育对象普及化；基本形态？
四是小学教育内容世俗化；3.近代西方小学教育发展呈现出哪些特点？
五是小学课程学科化。
四、论述题
四、论述题我国与西方近代小学教育的发展历程有哪些异1.
1.同点？
我国小学教育的近代发展历程表现出基础化、法制化和普及化等特点，这与近代西方小学教育发展2．我国现代小学教育的确立和发展经历了哪三个所表现出来的特点是基本一致的，只不过快速发展阶段？
有哪些标志性事件？
第一章习题答案的时间推迟到了20世纪初。
受国内外政治形势等一、填空题影响和制约，就普及化来讲，我国小学教育真正开1．心理模仿说始迈出强有力的步伐是在新中国成立之后，而以国2．阶级分化家强制力量保障推行则是在改革开放之后。
3．壬寅学制2.教育史研究表明，中国近代小学形态是从19世．4《中华人民共和国义务教育法》纪末期开始构建的，至今已有100余年的历史。
从．走向学习共同体5近代小学教育的构建到现代小学教育的确立和发二、单项选择题展，主要经历了以下三个阶段：
B．1
（1）变革旧学制，创立近代小学。
标志性事件主A．2要有：
1904年，清朝政府颁布实施了《奏定学堂D3．章程》，建立起了近代小学教育形态；盛宣怀于光B．4绪23年（1897年）创办南洋公学，建立起了具有5.D小学性质的外院，成为中国近代公立小学的开端；D．6等。
D7．
（2）改造普通教育及其课程体系，初建小学教育三、简答题体系。
标志性事件主要有：
1912年南京临时政府学校产生的主要条件有：
1.颁发《普通教育暂行办法》，教育部颁布《普通教）生产力的发展使得一部分人可以从直接的生1（育暂行课程之标准》，建立民国学制系统的结构框产劳动中脱离出来，专门从事专门的教育活动，专架。
1922年实施新学制等。
门教育者的出现，为专门化的学校教育提供了必要（3）建立新中国的小学教育体系。
标志性事件主条件。
要有：
1949年《全国人民政治协商会议共同纲领》）文字的产生与发展为人类的知识经验以特殊2（颁发；1963年制定和颁发新的中小学课程；1980的物化形式保存下来和相互传递提供了载体，构成年《关于普及小学教育若干问题的决定》；1986年了学校教育出现的文化基础。
《中华人民共和国义务教育法》，明确规定实施九）阶级的分化也加速了学校教育的出现，成为（3年义务教育；等等。
学校教育出现的政治基础。
小学教育展现出三种基本形态，依次是：
2.只供学习与交流．
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形态产生一定的影响。
小学教育特性第二章第二，教育结构影响着社会结构。
小学教育的价值特性第一节
一、小学教育的文化规定性
（1）通过对社会结构的复制，维护社会的稳定；
（一）小学教育是一种特殊文化
（2）通过对社会结构的优化，促进社会的发展。
小学教育是在人类学校教育历史中逐渐分化和成
（二）小学教育是一个教育结构实体
由此，熟的教育形态，是学校教育的有机组成部分。
教育结构的内容：
实体性教育结构、规范性教育结小学教育成为人类历史地凝结成的稳定的一种特构。
殊生存与发展方式，成为一种特殊文化。
国际上，一般将教育结构分为三个层次：
小学教育首先，从历史发展来看，小学教育始终是一种文化为第一级教育、中等教育为第二级教育、高等教育活动。
为第三级教育。
其次，从地域分布来看，小学教育也表现为一种文二、奠定基础的功能定位
化活动。
（一）为教育发展奠定基础
（二）文化的价值是优化人的生命中等教育和高等教育的发展必须以小学教育的发“劳动说”“需要说”价值有多种定义，如“属性说”展为基础和前提，小学教育是基础教育中的基础。
“某就是和“关系说”“效应说”等。
文化的价值，
（二）为社会发展奠定基础
对象的属性对人成为‘人'所具有的意义”。
教育主要通过培养人来促进社会的发展，小学教育一切文化活动的价值，都需要回到这些活动对人的对个体发展的奠基功能主要表现在：
“生成”的意义这一层面上予以讨论。
简言之，文第一，小学教育阶段是儿童道德品质发展的基础；
化的价值，乃是优化人的生命。
由此，小学教育作第二，小学教育阶段是儿童智慧品质发展的基础；
为一种特殊文化，其价值就在于优化小学生的生第三，小学教育阶段是儿童人格品质形成的基础；
命。
第四，小学教育阶段是儿童身体发展的基础。
二、养育生命的价值取向第三节小学教育的活动特性
一、小学教育的心理规定性
（一）小学教育的多重价值选择
（一）开展教育活动的内在逻辑“扫除文盲”的价值取向；第一，开展教育活动的内在逻辑包括“无逻辑”“知识逻“知识传授”的价值取向；第二，辑”和“心理逻辑”三种。
第三，“培养能力”的价值取向。
（二）小学教育活动中的心理逻辑优势
（二）养育生命的价值凸显比较小学、中学与大学教育活动，大学教育活动的第一，教育家裴斯泰洛齐的真知灼见；内在逻辑处于学科知识逻辑的一极，小学教育活动第二，我国现实的迫切需要；的内在逻辑则处于学生心理逻辑的一极，中学教育第三，学校教育制度建立与发展的必然要求。
的内在逻辑则处于两者之间的过渡地带。
第二节小学教育的功能特性一、小学教育的社会规定性二、心理逻辑主导的活动准则
（一）社会结构与教育结构的关系
（一）树立心理逻辑主导的活动意识
具体表现为：
教师可从三方面入手：
第一，社会结构对教育结构的制约。
第一，关注小学生的心理；
）生产资料和生活资料的占有与管理结构对教（1第二，顺应小学生的学习心理；
育结构的作用；第三，促进小学生的心理发展。
（2）社会的人口结构对教育结构的制约和影响；
（二）创新心理逻辑主导的活动方法
）劳动分工以及由此形成的产业结构和就业结（3现在小学教育领域的现实是，许多教师已经具备心构、社会阶级和阶层结构等都对教育结构的特点和理逻辑主导的活动意识，但是往往不能开发出适宜只供学习与交流．
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的、新颖的、有效的活动方法来。
开展教育活动需2．小学教师在开展小学教育活动时，怎样才能做到遵循心理逻辑主导的活动准则？
同时，要灵感点染，需要想象驰骋，需要创新追求！
第二章习题答案灵感、想象和创新也来自于不断的模仿和持续的思一、填空题考。
1．养育小学生的生命第二章习题2．知识传授、培养能力一、填空题3．实体性、规范性。
．小学教育的价值特性是1______4．人格品质形成2．目前我国小学教育存在多重价值取向，主要包
5．心理逻辑主导括：
“扫除文盲”的价值取向、______的价值取向、6．知识逻辑、心理逻辑的价值取向。
______二、单项选择题3．教育结构的内容十分丰富，一般而言，可以划1．B教育结构和______教育结构。
______分为2．4．小学教育对个体发展的奠基功能主要表现在：
C
3道德品质发展的基础，智慧品质发展的基础，______．A
三、名词解释的基础，身体发展的基础。
1．教育结构指的是教育活动的各种要素及其相互。
5．小学教育的活动特性是______
关系根据一定的比例和秩序所形成的系统。
6．一般来说，开展教育活动的内在逻辑包括三种2。
、______．心理逻辑，指主要依据学生心理逻辑来开展教类型，分别是：
无逻辑、______育活动。
这类教育活动的开展，首先需要有意识地二、单项选择题
了解特定学生的心理特点，进而开发出符合学生心的教育家是1．被誉为“世界初等教育之父”（）
理特点的，有利于学生增长知识、提升能力以及升B.裴斯泰洛齐A.赫尔巴特
华情感等的教育活动。
C.夸美纽斯D.福禄贝尔
四、简答题）2．我国义务教育阶段的基本学制是（
1八年制B.．小学教育是在人类学校教育历史中逐渐分化和A.五四制
成熟的教育形态，是学校教育的有机组成部分。
首C.六三制六年制D.先，从历史发展来看，小学教育始终是一种文化活．国际上，人们一般将教育结构分为三个层次，3动。
其次，从地域分布来看，小学教育也表现为一即（）
种文化活动。
由此，小学教育成为人类历史地凝结幼儿园、小学、B.小学、中等、高等教育A.
成的稳定的一种特殊生存与发展方式，成为一种特中等教育殊文化。
小学、初中、高D.幼儿园、中学、大学教育C.
2．小学教育在教育结构中所处的地位，以及教育中教育结构与社会结构的紧密关系，决定着小学教育的基三、名词解释
本功能是奠定基础，主要表现在“为教育发展奠定1．教育结构
基础”和“为社会发展奠定基础”。
．心理逻辑2
五、论述题四、简答题
11．为什么说小学教育是一种特殊文化？
．答案要点：
社会结构与教育结构的关系较为复杂，（1．小学教育的功能特性是什么？
表现在哪些方2）社会结构制约着教育结构。
表现为：
其一，生产资料和生活资料的占有与管理结构对教育结面？
构的作用；其二，社会的人口结构对教育结构的制五、论述题
约和影响；此外，劳动分工以及由此形成的产业结1．简述社会结构与教育结构的关系。
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构和就业结构、社会阶级和阶层结构等都对教育结（三）大众意识形态的儿童观
大众意识形态的儿童观，是指广大社会成员对儿童
（2）教育结构影构的特点和形态产生一定的影响。
的根本看法，它渗透于日常生活之中，直接影响着响着社会结构。
表现为：
一是通过对社会结构的复人们对待儿童的态度与行为方式，通常以“隐喻”二是通过对社会结构的优化，制，维护社会的稳定；的形式表现出来。
主要有儿童是“花朵”和“小天促进社会的发展。
使”等。
2．答案要点：
小学教师开展小学教育活动时，要第二节小学生的基本特征做到遵循心理逻辑主导的活动准则，可以从以下两一、小学生的入学特征）树立心理逻辑主导的活动意识。
可1方面入手：
（
（一）学生入学特征的六大要素以从关注小学生的心理、顺应小学生的学习心理、环境、已有知识、认知风格、志向与期望、学习动）创新心理（2促进小学生的心理发展三方面入手。
机以及学习情绪与情感逻辑主导的活动方法。
（二）小学生入学特征的两大状态一是入学准备不足；小学学生第三章二是入学准备充分。
小学生概述第一节二、小学生的发展特征一、小学生的概念
（一）小学生身心发展的一般特征
（一）定义一是体质发展特征。
小学生专指用专门时间在小学校里从事专门学习二是认知发展特征。
主要表现在观察力、注意力、活动的人。
记忆力、思维力和想象力等方面，有着独特的发展
（二）地位水平和方式。
小学生是小学教育的主体和中心，小学生的学习活三是人格发展特征。
主要包括兴趣与动机、情感、动是小学教育存在与发展的基本依据。
意志和自我意识等方面的发展。
（三）构成
（二）小学生学习心理发展的具体特征2～1小学生可分为低年段一是按学习阶段划分，（一是小学生的学习感受；～～（学生、年级）中年段34年级）学生和高年段（5二是小学生的学习策略；年级）学生。
6三是小学生的学习逆反心理。
二是按学习水平划分，小学生可分为学习困难生、（三）了解小学生特征的有效策略学习中等生和学习优秀生。
确定学生特征指标二、多维视野中的儿童观三大类指标：
第一类是学生的入学特征；第二类是
（一）社会法规形态的儿童观学生的发展特征；第三类是灵活设置的特征指标。
社会法规形态的儿童观，是指国际组织或国家政府入学前的资料搜集提出的对儿童应有的观念，通常以法律法规的形式有效方法主要有：
查看档案、家访、前任教师访问、予以表达。
学生作品搜集。
（二）学术理论形态的儿童观入学后的日常调查学术理论形态的儿童观，是指哲学、心理学、教育有效方法主要有：
现场观察、平时交谈、访问调查、学、人类学等领域的学者所持的儿童观，通常以学作品分析。
术理论的形式予以表达。
主要有如下四种：
形成学生特征概念图1．遗传决定论的儿童观精心搜集、调查和分析学生三大类特征指标的基础2．环境决定论的儿童观上，教师需要明确归纳出每一个学生的具体特征，3．辐合论的儿童观形成相应的概念图，进而提高教育教学的针对性和4．后现代理论的儿童观只供学习与交流．
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有效性。
同时，学生特征概念图，可随学生的发展，身的一项内容。
一个善于学习的人，一定要注意将学习生活化、本能化，做到随时学习、随处学习。
进行适当的增删改变。
小学生学习习惯的培养第三节（五）善于模仿的习惯一、学习习惯的概念人们必须善于模仿，当别人正在工作的时候，当同
（一）习惯学正在认真做题的时候，就要注意仔细观察操作步）是人们在社会生活中逐步形成的一习惯（habit骤，一遍一遍地默记在心。
贯的、稳定的行为方式。
（六）从错误中学习的习惯
（二）学习习惯俗话说“吃一堑，长一智”，人类很多知识和良好学习习惯这个概念，可以有两种最基本的理解方习惯都是从错误中学习来的。
因此，当别人犯错误式。
的时候，你就要注意他犯的是什么错，为什么会错，一是学习习惯说，代表人物是行为主义者华生怎样才能避免犯这种错误？
至于自己犯了错，那当。
Watson,J.B.）（然更要注意总结经验教训。
ofhabit二是将学习习惯理解为学习的习惯（（七）阅读习惯即学生所形成的关于学习的自动化的行），learning阅读是当代教育的一种基本活动，阅读的成功，通为方式。
常决定着其它学习活动能够取得高成就水平。
爱读二、小学生学习习惯的特点书，是每个学习成功者都表现出来的好习惯。
（一）学习习惯的一般特点（八）勤于动笔的习惯、、“固定化”总的来说，学习习惯通常有“后天养成”勤于动笔的习惯，包括做读书笔记、标记和写作。
“自动化”和“情感依赖”等特点。
（九）即学即用的习惯
（二）小学生学习习惯的具体特点学习的另外一个基本含义，是“练习”。
所以良好由于小学生处于身心发展的特殊阶段，其学习习惯的学习习惯，就表现为即学即用，也就是及时练习。
“由简单到往往呈现出“由外部支配到内部控制”、（十）倾听和敢说敢问的习惯“由不稳定到稳定”和“好习惯和坏习惯不复杂”、无论是课堂还是课外，倾听和敢说敢问是求知的有断斗争”等具体特点。
效途径，是孩子需要养成的良好学习习惯。
三、小学生良好学习习惯的主要内容（十一）认真审题的习惯个方面的内容：
可以将其归纳为以下总体上说，12审题是进行正确作业和成功考试不可缺少的环节。
（一）走在老师前面的习惯通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引学习应该是一个主动探索的过程。
因此，绝不能跟导学生理解题意、明确条件和把握要求，灵活地选在老师后面，老师讲到哪里，自己学到哪里，而应择正确合理的作业方法，提高做题的质量与速度。
该努力走在老师的前面。
（十二）认真独立的完成作业和自觉检查的习惯
（二）适应老师的习惯良好的作业习惯包括：
态度认真、及时检查验算、接着适应同学，学生也要适应老师，现在适应老师，书写工整、独立完成、富有创见等。
从学生入校的长大了适应社会，不会稍不如意就埋怨环境。
那天起，就要培养正确的书写姿势，要求书写工整、（三）小事赶快做的习惯格式规范。
小学生丰富的学习生活，其实就是由“读一个字”四、小学生良好学习习惯的培养策略
“做一遍操”和“值一天日”等无数“算一道题”彰显良好学习习惯的重要性
小事构成。
所以，小事赶快做，是小学生非常要紧采取有效方法，让儿童自己明白良好学习习惯的重的学习习惯。
要性。
（四）随时随地学习的习惯逐步提出要求
学习并不是生活以外的一项特殊事情，而是生活本从儿童的实际出发，难易，教育者要善于区分主次、只供学习与交流．
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逐步提出具体的切实可行的要求，有计划地逐步扩2．环境决定论的儿童观并不否认了儿童的发展需要依赖一些遗传素质，后天的生活经历和环境影响展。
其中，关键是激发孩子的学习兴趣。
在儿童发展过程中起决定的作用。
（指导具体的学习方法）
3．辐合论的倡导者是德国心理学家爱利克·埃里克为了使儿童养成良好的学习习惯，必须加以切实而森。
（具体的指导，甚至需要手把手地一点一点地教。
）
4．小学生借助于书面文字来掌握与理解人类知识制定规范适当制约
经验，不需要抽象逻辑思维。
（事实证明，许多习惯的形成光靠人们内心自律的力）
量是不够的，还必须有严格的他律，需要制定处罚5．初中阶段是儿童学习习惯形成的关键期。
（的标准并付之实施。
）
三、简答题反复实践与外部强化相结合
1．后现代理论儿童观的主要内容。
良好学习习惯的形成是一个渐进的过程，必须有一
2定的时间作保证。
这就需要老师在课堂上加强指
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