小学语文三年级教学实录《长征》教学实录之一Word格式.docx

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现在交流一下同学们搜集到的有关红军长征方面的资料。

谁先打头炮？

（介绍《四渡赤水》）

四渡赤水，是红军运用灵活机动的战略战术打击敌人的最典型的战例之一。

这个材料好。

（介绍《巧渡金沙江》）

金沙江山高水急，敌人戒备森严，红军未用一枪一弹，就渡过了江。

足见红军的－－

（接答）机智和勇敢。

这个材料典型。

（介绍《过大雪山》）

凭着顽强的毅力，战胜风雪严寒，唯有我们的工农红军能做到。

这个材料不错。

（介绍《过草地》）

夺人性命的草地，红军走过来啦！

这个材料感人。

（介绍《惊人的数字》）

应该说这些平平常常的数字，记录着－－

红军经历的千难万险，记录着红军取得的一个又一个伟大胜利！

时间关系，大家搜集的材料还很多，就不再一一介绍了。

听了大家的介绍，你想说些什么呢？

生

（1）：

我觉得红军很了不起，那么大的困难都克服了。

生

（2）：

长征路上，红军遇到了令人难以想象的困难，但是都没有把它当一回事。

（点击长征地图）工农红军为了北上抗日，从---------------

（边看图边说）井岗山出发，经过11个省，走了-------------两万五千里，于1935年10月顺利到达陕北的吴起镇。

亲自率领红军长征的毛泽东主席，刚到陕北的第二天，就在全军排以上的干部大会上，满怀激情地朗诵了这首诗－－（点击课文、录音）

（听录音朗诵）

朗诵结束，全场一片沸腾，大家都沉浸在胜利的喜悦之中。

现在同学们自己再去读读课文，我想一定会有新的收获。

自由读课文，同桌再互讨论讨论等会儿交流学习体会,谈自己学懂了什么，有什么疑问。

（自学、讨论）

（提示学法）在学习的过程中，不要一碰到问题就查资料或问别人，自己应该先想一想，一猜，可能是这个意思，可能是那个意思，然后再通过查资料或问别人来验证自己的理解是不是正确，这叫－－猜读法）

现在可以交流了吧？

学懂了一字说一字，学懂了一词说一词，学懂了一句说一句，各抒已见。

（汇报学习体会）

还有什么问题要提出来的？

我觉得腾细浪的腾字用得不够准确。

（感到突然）啊，不准确？

你是怎么想的？

如果用腾字的话，就应该是腾大浪，因为腾的幅度比较大。

其他同学有什么想法？

我认为比较准确。

腾字，可以突出五岭山脉逶迤起伏的样子。

生（3）：

我认为不够准确。

腾给人奔腾咆哮的感觉，与细小的波浪搭配在一起，肯定是不合适的。

非常遗憾，唐老师教了30年书，长征诗也不知读了多少遍了，从来就没想过毛主席写的诗有什么不妥之处，这个腾字到底用得准确不准确，很有必要在课后查查资料，好好研究研究。

这位同学能提出这个问题，敢向伟人挑战，能有这样的发现，很不简单。

希望继续发扬下去，相信鲜花和掌声将会永远陪伴着你。

（众鼓掌）

还有什么问题？

红军过五岭山脉、乌蒙山、岷山、金沙江都写了如何不怕的内容，过铁索桥为什么不写呢？

这个问题老师是有准备的。

（点击飞夺泸定桥录相）看了这段录相以后就会明白了。

（看录相）

明白了什么？

尽管铁索桥令人胆寒，但是红军还是过了铁索桥，不怕二字不说，我们也清楚了。

战士过桥的勇敢精神已经在不言之中了。

（无学生提问）这首诗每一句是什么意思，就是刚才大家讲的，就这么简单。

（众笑）谁能用自己的话试着说说这首诗的意思？

自己先练一练，再说给同桌听听。

（练习）

谁愿意到前面来说？

（女同学一个也没有举手）女同学最自信，只等唐老师请你们（众笑）

（说全诗的意思）

哎呀，黑板上只有长征两个字，如果老师想写点什么，你认为应该写些什么呢？

我认为可以写红军具有革命的乐观主义精神。

生

（2）我认为可以写远征难和只等闲。

我认为可以把五岭、乌蒙、岷山、金沙江、铁索桥和走泥丸、腾细浪、云崖暖、尽开颜等词语写下来。

还有这么多同学要说，看来每位同学都有自己的想法，而且都能概括全文内容，体现作者要表达的情感。

大家说得都很好，老师就没有必要在黑板上写什么了。

就请各位同学把自己要说的写在本子上，刻在心里头。

（众笑）

同学们真了不起，竞然自己读懂了这首诗，相信同学们也一定能通过有感情的朗读，来表现红军英勇豪迈的气概和奋发向上的革命乐观主义精神。

请先自己练一练，再四人一组互相读读、评评。

（生读、互评）

谁先来试试？

（两位学生试读，大家评议）

读得还可以。

下面请你们听一位播音员叔叔朗读的录音。

听着他的朗读，你仿佛看到什么，听到了什么？

（点击录音）

（静听）

你仿佛看到了什么？

我看到了五岭山脉、乌蒙山和岷山。

我仿佛看到了大渡河和金沙江。

我仿佛听到了大渡河和金沙江里的波涛声。

只看到山和水，怎么就见不到红军？

（众笑）请大家再读，一定要读到既见山水又见人。

（再读、再评）

谁到前面来读一读？

（有感情地朗读）

读得好，老师带头把热烈的掌声送给你（鼓掌）

下面请谁再来读一读？

（异口同声）请唐老师读。

（热烈鼓掌）

感谢大家的鼓励。

我提议大家站起来有感情地把这首诗朗诵一下，能背的就背，好不好？

（集体朗诵）

读得很有感情。

同学们，毛泽东主席不仅是伟大的政治家、思想家、军事家和杰出的诗人，同时也是一位书法家，他的草书柔绵有力，刚韧秀美，他的每一篇书法作品都有很高的欣赏价值（点击书法）这就是他亲笔书写的长征诗，大家看漂亮不漂亮？

现在我们一边听音乐家为长征诗谱写的歌曲，一边欣赏这幅书法作品，同时再进一步体会诗人对长征生动的描写和热情的歌颂。

（欣赏精美的书法、激昂的歌曲，兴致未尽）

大家还愣着干什么，该下课了。

（众笑）下课！

教者自析：

这是笔者20xx年12月在盐城解放路实验学校开设的一堂公开课，受到参加听课的特级教师、骨干教师和教研人员计100多人的较高评价。

这堂课的成功开设，本人认为除了教学内容的把握、教学过程的设计较为准确科学外，还得益于以下几个方面：

一是突出了学生学习和发展的主体。

教师从课始到课终，一直把学生置于主动、自动、互动的平台之上。

板书课题、搜集介绍资料、自学课文、体悟情感等教学的环节和重点，都是由学生自己来完成的，学生始终处在乐此不彼的积极思维状态之中。

二是尊重了学生个性化发展的行为。

在教学的过程中，本人十分珍视学生独特的体验、感受和理解。

对课文内容的理解、概括以及文中个别用词的见解，做到仁者见仁，智者见智，但又不似是而非，让每个学生都品尝到成功的快乐。

三是体现了现代大语文教学的理念。

本人注意事先让学生搜集与长征相关的各种图片资料，既把学生的阅读视野引向了社会和课外的读物及媒体，拓宽他们的知识面，又为课文的理解放缓了坡度，为学生自主学习获得成功作了很好的铺垫，打破了课堂就课本啃课本的封闭程式。

四是创设了师与生平等对话的氛围。

老师平实的语言，诙谐的表白，得体的褒扬，使学生觉得老师在兴致盎然地欣赏着他们的表演，为了表示回报，他们又不失时机地请老师加盟，把热烈的掌声送给老师。

平等的对话，融洽的氛围，为教与学营造了一个十分宽松的空间。