小学二年级数学《角的认识》知识点教案及教学反思.docx
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小学二年级数学《角的认识》知识点教案及教学反思
小学二年级数学《角的认识》知识点、教案及教学反思
【篇一】小学二年级数学《角的认识》知识点
1、角的特征：
一个顶点，两条边（直的）
2、角的大小：
与两条边叉开的大小有关，与两条边的长短无关。
3、角的画法：
（1）定顶点。
（2）由这一点引一条直线。
（3）画另一条边（直角时，用直角边对准画好的一条边后，沿着另一条直角边，画线）
二、角的分类：
1、认识直角：
直角的特点，
2、认识锐角和钝角：
锐角比直角小，钝角比直角大。
3、会用三角尺来判断直角、锐角和钝角：
吧三角尺上直角的顶点与被比较角的顶点重叠在一起，再将三角尺上直角的一条边与被比角的一条边重合，最后比较三角尺上直角的另一条边与被比角的另一条边，线上为直角，内为锐角，外为钝角。
4、画直角、锐角和钝角。
【篇二】小学二年级数学《角的认识》教案
新课程标准试验教科书二年级数学上册第39页例1。
教学目标：
1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。
2、丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。
3、使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
教学重难点：
1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会画角。
2、初步学会用尺画角，理解角的大小。
教学过程：
一、导入
1、猜图游戏
上课之前我们先来做一个猜图形的游戏，看看这个可能是什么图形？
（师出示图形）
预设：
生：
三角形。
师追问：
你是怎么猜出来的？
教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。
预设：
三角形、正方形、长方形……
师追问：
那我们是怎样猜出这些图形的？
2、揭示课题
师：
原来小朋友是根据图形上的角来猜的。
这节课我们就一起走进角的世界，去认识角！
（板书：
角的初步认识）
二、合作交流，认识角
（一）找角
师：
其实还有很多角藏在我们身边的物体上噢，同学们，这是一所美丽的校园，你能从图片的这些物体中找到角吗？
（出示课件）伸出小手指指，角到底藏在哪？
（二）感受角
1、看！
图中那位老师手中的三角尺变到我手里来了，谁愿意到前面来指一指它的角在哪呢？
（3个角）
2、请你拿出准备好的三角尺，我们一起像刚才那样摸一摸、指一指，看看你有什么发现？
把你的发现告诉给你的同桌听！
（交流学习）
3、汇报：
角的两边是直直的，角是尖尖的。
（三）观察角
1、刚刚图片上的角老师把它们单独拿出来，请你观察这些角，然后跟你的同桌说一说这些角都有什么共同的特点？
2、同桌交流角的特点
3、角的各部分名称：
尖尖的部分我们叫它角的顶点，两边平平、直直的线我们叫它边。
4、小练习：
判断哪些是角。
同学们我从数学王国里带来几个图形，请同学们判断一下，图形中哪些是角？
哪些不是角？
学生汇报后，师提问为什么那些不是角呢？
说出理由。
（四）用活动角探究角的大小与什么有关
1、观察活动角
老师出示教具活动角，请同学们观察它是怎样一点一点变大或变小的。
动手操作
拿出手中的活动角，跟着老师一起操作，感受角逐渐变大或变小的过程。
说一说，角在变大，角两边的开口也在逐渐怎么样？
所以你发现了什么？
学生观察后汇报：
角两边的开口越大，角就越大；反之，角两边的开口越小，角就越小。
2、跟同学互相比较角的大小
比较时出现问题：
有的同学角的两边有长有短。
这时我们怎么知道谁的角大呢？
学生讨论：
角的大小与角两边的开口大小有关，我们可以比一比，发现角两边的长短不影响比较。
师追问：
所以角的大小与边的长短有关系吗？
师小结：
出示填空问题：
角的大小与什么有关？
角两边的开口越大，角就（）；角两边的开口越小，角就（）。
角的大小与边的长短（）。
（五）画角
我们了解的这么多有关角的知识，你们想不想把他们画出来？
1、师示范画角。
师：
从一个点起，先向一个方向画一条笔直的线，再向另一个方向画一条笔直的线。
2、课件展示。
3、学生总结老师是怎样画的。
4、学生尝试活出不同角度和大小的角，
三、巩固练习：
在生活中找角。
孩子们画的真漂亮！
角还隐藏在我们的生活中，甚至是教室里，你能试着找一找，看看哪些物品的表面有角呢？
其实角的世界还有很多有意思的问题等着你去研究、探索，如果你感兴趣，下课以后再继续研究吧！
板书设计：
角的认识
角有一个顶点和两条直直的边。
【篇三】小学二年级数学《角的认识》教学反思
经过对教材的反复研究，结合学生的认知特点，我把本节课的的侧重点放在帮助孩子建立起“角”的正确表象，初步感知角是有大小两个层面上。
对于本节课设计分成了3部分：
课前的微课学习；课上在活动中感知建立角的正确表象，并在操作中体会角的大小；课下拓展提升（找一找家里的角，并摸一摸、说一说）。
有了这样的整体构思，使得这节课突破了教学的重点难点，课后的感悟也有些许。
1、从生活中找角，在活动中建立角的表象。
教学中从学生熟悉的—五角星引入，在学生初步讲解角的基本特征之后，让学生指角，充分利用学生认知过程中的知识“盲点”，结合角的特征，不断反复的指角，最终建立了正确的“角”的表象；在过渡到生活中找角、指角，给了学生一个抽象知识的过程，准确过渡出角的几何形象，体现了角来源于生活用充满了数学味。
2、动手操作，感知角的大小。
在学生建立角的初步表象之后，让学生利用自己做的活动角进行体会角的大小是可以变化的，由2个大小相同，边的长短不同的角，课件演示通过重叠法把两个角重叠在一起，引导学生发现角的大小和边的长短无关。
引发学生的思考探究，到底角的大小和什么有关？
“小鸭嘴巴大”的活动，更是帮助学生突破了难点，明确的角的大小与角开口的大小有关，得出结论顺其自然。
学生在活动中成长。
3、每一节课都不是完美的，留有缺憾才让我不断反思进取。
（1）学生已经进行了微课学习—画角，但是课堂我在这个环节用时较多，导致后面探究活动比较紧张。
（2）学生建立了角的基本表象，但是指角的练习较少，不够扎实。
（3）对于活动角的利用还比较局限性，个别学生的活动角做的不够规范，没有提前整改。
一次备课、一节课、一次反思、一次提升，只有在这样的过程中才能不断丰实我的臂膀，让我的教学之路走的更长。
小学三年级练习的教案
苏教版小学三年级练习的教案
【教学要求】
1、学会查词典，根据语言环境选择适当的解释。
2、照样子，练习写上下结构的字。
3、背熟八条成语及一首古诗。
4、口语交际——练习“约请”。
5、学写毛笔字笔画“竖弯”和“竖弯钩”。
【课时安排】三课时
【教学过程】
一、教学第一题（学用字词句）
1、审题
指名读题后，师生简议训练要求。
2、指导
（1）学生自由读师生的对话，想想对话中讲了哪几个意思。
（2）全班讨论交流：
①什么情况下查词典？
②怎样查词典？
（在词典中先查到词语的第一个字，再在下面排列的一串词语中找到要查的词语。
）
③词语中有多种意思时怎么办？
（根据上下文的意思来选择。
）
（3）学生尝试在词典中查“神秘”。
（注意留给学生充足的时间，老师巡视，重点指导有困难的学生。
）
（4）分别指名说说“神秘”在词典里的解释和在文中句子里是哪种意思，并说说自己是怎样选择的。
3、练习
（1）学生练习查词典理解“流线型”、“大腹便便”和“绅士”三个词语。
（2）交流查词典的结果。
4、课后作业。
用学到的查词典的方法，预习即将学习的新课文。
二、教学第二题
1、审题
师生谈话，弄清本题的学习要求。
2、指导
（1）出示卡片，让学生认清“章、罩、举”三个字。
（2）引导学生说说这三个字有什么共同的特点，回忆前面提出的描红和写字要求。
（3）指导书写“章”。
①出示“章”，引导学生观察它的'结构。
②讨论：
这个字关键要摆好哪几笔的位置？
教师在示范中强调关键笔画。
③学生练习描写一个“章”字。
④按上面的步骤和方法，指导学生写“罩”和“举”。
仿写时要先看清楚范字，再动笔写。
教师进行个别指导，教室里注意保持安静，让学生静心习字。
3、反馈
教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。
第二课时·教案
一、教学第三题（读读背背）
1、熟记成语
（1）审题。
指名读题后，师生简议学习要求。
（2）指导。
①学生自由读成语（要求读准字音），同桌相互读成语。
②指名朗读，注意纠正读音。
全班齐读。
③理解成语的意思：
你了解哪个成语的意思？
（在学生交流后，教师对学生理解有困难的成语适当讲解）
（3）练习背诵。
学生再自由读成语。
要读出自己的理解，再与同桌练习背诵。
（4）反馈。
（采用集体和个别背诵相结合的方式）
2、背诵古诗。
（1）审题。
指名读题，让学生说说本项练习的要求是什么。
（一是朗读，二是背诵）
（2）指导。
①解题并简介作者。
②指导看图，说说图上画了些什么。
③学生自由朗读，要求读得正确，读流利。
④老师范读。
让学生边听边思考：
这首诗主要写什么？
⑤学生再读诗句，说说自己已经读懂哪些词句。
教师重点引导学生理解“独怜”“深树”“野渡”三个词语。
⑥指导朗读，注意诗句的停顿和重音。
⑦指名试读，练习背诵。
（3）反馈：
检查朗读与背诵。
二、教学第四题（口语交际）
1、审题
（1）指名朗读要求，说说本次口语交际练习的内容和要求。
（2）师生讨论，明确训练要求。
2、指导
（1）解题：
什么叫“约请”？
（2）约请的原因是什么？
（3）你准备怎样约请？
（说说约请要注意什么）
①要注意礼貌用语。
②要说清楚约请的原因。
③要确定约请的时间和地点。
（4）练习。
①同桌分角色演练。
②选一对同桌到讲台前表演，大家评议。
（评议的重点：
内容表达是否正确、完整，礼貌用语是否恰当，态度是否大方，声音是否响亮等）
3、总结：
通过这次口语交际练习，你有哪些收获？
第三课时
教学第五题（学写毛笔字）
1、审题
指名读题后，师生简议学习要求。
2、指导
（1）出示“四”和“包”，指导学生仔细观察这两个字中的“竖弯”和“竖弯钩”两个笔画的运笔方法。
（2）教师示范书写，边示范边讲解要领。
（3）学生照样子写。
3、练习
让学生先练习写笔画，再临写“四”和“包”。
教师进行个别指导。
写字时要求教室里保持安静，保持正确的姿势。
4、反馈。
小学三年级数学的农村新貌教案
小学三年级数学的农村新貌教案
教学目的：
1、在现实情境总发现问题和解决问题，培养综合运用所学知识解决问题的能力。
2、激发学生学习数学的兴趣和热情，体会学数学、用数学的乐趣。
教学重点、难点：
让学生在场景中发现问题，提出问题，并运用学过的知识解决所提出的问题；学生根据情境，自主发现问题，提出问题。
教学准备：
挂图
教学过程：
一、激发情感，导入新课。
同学们，你们知道吗？
在改革开放后，我国的`农村有了很大的变化。
尤其是我们江苏江阴的华西村，更是走在全国农村发展的前沿，成为中国首批农村城镇化的新农村。
你们想去看看吗？
二、小组合作，实践活动。
1、提问：
从图中，你看到了什么？
（住宅楼、街景、玩具厂、果园等）
2、谈话：
你们想先参观哪里呢？
（玩具厂）那我们一起去参观吧！
参观了玩具厂，你知道了什么？
（学生汇报）
你可以提出什么问题呢?
（同桌交流后汇报,指名口答我上午做了48个玩具，下午做了36个。
每6个玩具装一箱。
）
可提出问题：
一天一共生产多少个玩具？
上午生产的玩具可以装多少箱？
下午生产的玩具可以装多少箱？
一天生产的玩具可以装多少箱？
上午生产的玩具比下午多多少个？
上午比下午多生产多少箱玩具？
）
3、谈话：
下面你们想去参观哪里？
（果园）接着呢？
（参观住宅区）最后参观（美丽的街道），然后一起回家。
4、提问：
在参观时你觉得应该注意些什么？
（学生交流，如：
每参观完一个地方都要能提出问题；不要大声喧哗；小组集体活动，不要掉队）
5、学生四人小组活动。
全班交流，反馈。
学生按小组汇报：
（1）果园里有6行苹果树，每行15棵，还有30棵梨树。
一共有多少棵苹果树？
一共有多少棵果树？
苹果树比梨树多多少棵？
（2）我们村有36幢楼，排成3排，每幢楼住一户，平均有4人。
可提出问题：
平均每排有几幢楼？
我们村一共有多少人？
（3）每个灯柱上桩盏灯，一共装了90盏。
题：
街道上一共有多少个灯柱？
（4）我每分钟走55米，3分钟能走到果园吗？
到果园是200米。
三、应用拓展，课堂总结。
谈话：
这节课我们一起参观了华西村，在活动中你有什么收获或想法吗？
在生活中，处处有数学，我们要善于发现，勤于思考，用我们学过的数学知识解决生活中的问题。
希望下课后，同学们能注意观察，找出生活中的数学问题，并以小组为单位进行整理。
小学二年级语文《雾在哪里》教案
【篇一】小学二年级语文《雾在哪里》教案
1、认识本课7个生字。
积累词语8个。
2、正确朗读课文。
3、通过朗读，知道有雾的时候，会是怎样的情景，并展开想象说一说。
4、能模仿雾说话，并正确写下来。
教学重点：
1、认识本课7个生字。
积累词语8个。
2、正确朗读课文
教学难点：
能模仿雾说话，并正确写下来。
教学准备：
投影。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、猜谜，揭示课题。
1、猜谜：
像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。
（打一自然现象）
2、板书课题：
23雾（学生跟着书空。
）
3、齐读课题。
4、你见过雾吗？
说给大家听听。
二、听录音，整体感知。
1、提出听的要求：
从前有一片雾，特别淘气，请小朋友们闭上眼睛仔细听，边听边去看看，淘气的雾把什么藏起来了？
2、根据提示，交流。
出示：
从前有一片雾，是个淘气的孩子，它把___________________藏起来了。
三、朗读课文，学习生字。
1、把课文读正确。
（1）自由朗读课文，提出要求：
借助拼音把课文读正确，要做到读准字音，难读的句子多读几遍。
（2）分节指名朗读课文，相机正音，同时指导朗读中出现的难读的句子。
2、朗读课文，学习生字。
（1）指名朗读2——7节。
找找，淘气的雾说了哪些话？
（2）出示雾的话：
我要把大海藏起来。
我要把天空连同太阳藏起来。
现在我要把岸边藏起来。
现在，我该把谁藏起来呢？
我要把自己藏起来。
（3）指导读好这几句话，读出雾的淘气，第四句要读出问自己、在思考的语气。
（4）过渡：
淘气的雾是怎样把大海、天空、太阳、岸边、和自己藏起来的？
3、引渡第二节：
有一天，雾飞到海上，说道——————。
于是，————————。
无论——————，还是——————，都————————。
4、想象读。
（1）男生读，女生闭眼想象。
（2）女生读，男生闭眼想象。
5、指名朗读第3小节，其他同学闭眼想象。
（1）学习第3节中出现的生字：
周。
（2）读生字连成的词：
四周。
（3）全班交流识记的方法。
（4）同桌互读，边读边想象。
6、出示句子：
房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人，甚至小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么也看不见。
师点拨：
房屋、街道、树木、桥梁是大的事物，行人小一些，小黑猫就更小了。
所以作者用上了两个甚至。
（1）挑战赛读这句句子。
（2）学习第四小节中出现的生字：
城、桥、梁。
（3）出示词语：
城市，桥梁。
（4）小组合作交流识字方法：
全班交流。
老师可以提示城、桥都是形声字。
7、想象练说：
出示：
淘气的雾把————-藏了起来，于是，————————。
（师提示：
雾还会把什么藏起来，出现什么情况呢？
想一想，说一说。
）
8、学习5——7小节。
（1）小组合作读5——7节。
可以给学生提供几种参考的形式：
一半读，一半闭眼想象画面，然后交换；份小节读；一部分人读雾说的话，一部分人读其余内容。
（2）小组赛读。
（3）学习生字：
躲、及。
出示词语：
以及——读准词语——交流识字方法——给“躲”找朋友。
四、读一读，写一写。
1、读一读词语。
（1）出示词语：
淘气、四周、城市、桥梁、一切、以及、欢快、消失
（2）开火车读、同桌互读。
2、指导书写。
3、听写句子。
雾是一个淘气的孩子，它把一切都藏了起来。
【篇二】小学二年级语文《雾在哪里》教案
1、认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等11个词语。
2、朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。
仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
3、能够用自己的话说一说雾的样子，体会其中所蕴含的生活情趣。
教学重难点：
1、识字、写字。
2、读好雾说话时的语气。
3、借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色。
课时安排：
2课时
课时安排
1、认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论、岸、屋”4个字。
2、朗读课文，初步感知课文内容。
要点把握
识字、写字；把课文读正确、读流利。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
出示谜语。
满天满地似白烟，不熏不呛性子绵。
风儿吹来轻轻飘，太阳一晒就不见。
（打一自然现象）
2、根据学生回答，板书：
雾。
出示山川、树林雾气弥漫的图片。
（1）学生交流识记“雾”的方法，积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，学生认读。
（2）教师小结：
雨字头的字一般和水或天气有关。
3、回顾谚语。
预设：
我们积累过识天气的谚语，说说你知道的与雾相关的谚语。
（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。
）
4、结合生活经验说说你见过的雾。
（大雾弥漫，远处的景物模糊不清，只能看到建筑物的轮廓，空气湿度很大等。
）
5、理解课题。
（板书课题）“雾”是一种自然现象，“在哪里”带有疑问，能激发学生的阅读兴趣。
二、随文识字，整体把握
1、看动画，听教师范读：
听了这个故事，你觉得雾怎么样？
（淘气。
）
2、学生自由朗读，读准字音，读通句子，并圈画出要求会认的字词。
3、识记生字。
（1）学习生字“岸”。
出示词语卡“海岸”，读准“岸”。
出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。
再进行拓展积累，河边可以说“河岸”，湖边可以说“湖岸”，河的两边叫“两岸”。
（2）学习生字“暗”。
指名读。
观察日字旁，引导学生理解没有太阳就“暗”，有了太阳就“明”，知道“暗”与“明”是一组反义词。
（3）扩词练习，比一比，谁组的词最多。
雾（大雾）（雾气）淘（淘米）（淘气）于（于是）（终于）暗（暗中）（黑暗）
岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）
至（至今）（至此）切（亲切）（关切）躲（躲藏）（躲避）失（消失）（失去）
4、课件出示重点句子，读准字音，读通句子。
从前有一片雾，他是个淘气的孩子。
于是，他把大海藏了起来。
无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
雾呢？
消失了，不知到哪里去了。
（1）学生自由读，读准字音。
然后同桌互相细读并点评。
（2）教师检查朗读情况，指导学生把课文读得正确、流利。
三、观察探究，指导写字
1、课件出示带生字的词：
于是、无论、海岸、房屋。
2、指名读词语。
注意，“论”的声母是“ｌ”，“岸”是零声母音节。
3、课件出示带田字格的生字“于、论、岸、屋”。
指名朗读并组词，其他学生观察生字的结构特点及其在田字格中的位置，注意笔顺。
4、教师讲解书写要领并范写。
学生跟着教师一起做书空练习。
［于］第二笔横较长，第三笔竖钩的竖段落到竖中线上。
［论］左窄右宽。
第一笔点与第二笔不要贴上；右上部撇稍收，捺舒展，盖住下部，最后一笔竖弯钩的竖段落到竖中线上。
［岸］“山”要写得扁一些，第五笔撇要写舒展，第六笔横在横中线上。
［屋］字形上短下长，第三笔撇要写得长而舒展，“至”的各笔画要写得紧凑些。
5、学生掌握书写要领后，在田字格中描红，再各写两遍。
要求做到书写正确、端正。
四、整体感知，理清脉络
1、课件出示第1自然段，指名读。
思考：
“雾”给人留下了怎样的印象？
2、点几名学生回答，根据学生回答，在黑板上贴出词卡：
淘气。
3、课件出示雾自言自语的句子。
我要把大海藏起来。
现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
现在我要把海岸藏起来。
现在，我该把谁藏起来呢？
我要把自己藏起来。
（1）学生自由朗读，教师示范指导。
（2）指名读、齐读后教师引读：
这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……
（3）在小组内交流：
雾都把什么藏起来了？
（4）课件出示，填一填：
雾把（）、（）连同（）、（）都藏起来了，最后把（）也藏了起来。
（5）根据学生的回答，梳理明确，完成填空。
雾把大海、天空连同太阳、海岸都藏起来了，最后把自己也藏了起来。
五、课堂回顾，作业设计
1、教师小结。
这节课我们认识了雾，还知道雾很淘气，藏起了很多东西。
我们还认识了很多生字朋友，学会了“于、岸、论、屋”等字的书写，会写的字越来越多，字也写得越来越漂亮，真是太棒了！
2、作业：
把《雾在哪里》这篇课文读给家长听。
3、完成本课对应训练。
第二课时
课时目标
1、朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。
2、仿照课文例句，说说雾来时的景色。
3、能够用自己的话说一说雾是什么样子的，体会其中蕴含的生活情趣。
要点把握
朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。
教学过程
一、温故知新，导入新课
出示词语，学生认读，认读正确，显示拼音。
淘气于是变暗岸边街道桥梁甚至躲藏一切消失一片雾
2、回顾课文：
雾把什么都藏起来了？
引导学生用“雾真淘气啊，把……藏了起来”的句式说一说雾来时的景象
过渡：
这节课我们继续走进课文，更深入地认识这个淘气的孩子。
（齐读课题）
二、研读课文，重点探究
1、读课文第3~6自然段。
想一想：
雾把景物藏起来后，出现了什么情况？
用横线画出相关句子。
2、学生交流后出示下面的句子，逐句指导朗读理解。
（1）预设句一：
于是，他把大海藏了起来。
无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
①出示图片，学生观察大雾中大海的景色，说说是什么样子的。
②教师引读第3自然段，学生试着闭上眼睛，想象一下当时的情景：
被藏起来的事物，由海水到船只，再到蓝色的远方，几乎涵盖了海面上的所有景物，再与“都看不见了”相连，我们的眼前仿佛出现了整片大海被浓雾笼罩的情景。
（2）预设句二：
霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
①指导学生用调皮的语气读一读。
②教师引读，学生自主理解“霎时”的意思，给“霎时”找近义词。
（立刻、瞬间。
）
③播放视频（碧蓝的天空中飘浮着几朵白云，明亮的太阳挂在天空。
接着，一阵雾飘过来，什么都看不见了），说一说雾藏万物的情景。
④比较预设句一，引导学生发现其中共同的地方。
（3）预设句三：
房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
①指名读句子。
②通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。
明确：
在大雾之下，远处大的事物，如房屋、街道、树木、桥梁，都看不见了，相对而言，行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。
大雾遮蔽了一切，更令人感受到大雾笼罩万物的神奇景象。
③指导朗读这个长句子。
朗读时，要注意停顿，顿号停顿的时间要比逗号稍短一些，“甚至”“一切”可以适当加重语气。
过渡：
没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，最后，它再也没有东西可藏了，竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？
3、第3、4、6自然段有什么共同之处？
这样写有什么好处？
小组讨论。
路上走着行人。
小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。
4、读第9
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