中心小学剪纸校本课程开发纲要.docx

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中心小学剪纸校本课程开发纲要

校本课程

《剪纸》实施纲要

商河县沙河乡中心小学

《剪纸》校本课程开发及实施纲要

一、课程名称：

《剪纸》

二、课程实施背景

新一轮课程改革的一大亮点确实是实行国家课程、地址课程和校本课程三级治理模式，连年以来，我校在如何增进学校不断进展，创建学校特色，达到共识：

校本课程的研究与开发成为我校教科研的重点。

把校本课程的开发作为亮丽学校特色的工程来抓，通过校本课程的开发，凸现学校特色。

2021年3月，我校参加了商河县教体局“1413”领雁工程，活动的加入使我校加速了校本课程多样化的开发。

从原先单一的《环保小卫士》、《中华传统美德故事》讲说类校本课程开始着手多样化校本课程的开发。

学校确立了《小学剪纸课程的开发研究》课题，派8名教师分低、中、高三个时期进行研究，并尝试完成剪纸活动课程的开发。

剪纸是我国一种具有特色的民间艺术奇葩，是最具群众性的、公共艺术形式之一，与民族风俗的关系紧密。

我校是一处农村小学，地处农村，原先村民逢年过节或喜庆活动，都要在墙上和窗前贴上纸花，或大红“喜”、“福”等（最近几年来萎缩），小学生也都十分喜爱剪纸，加上剪纸工具简单，材料易找，为此剪纸成为学生们感爱好的活动。

而且，剪纸也

是一项手脑并用的实践活动，具有单纯、明快、朴实、富有装饰性的艺术风格和夸张变形、斗胆的构图、精练生动的艺术造型特点。

学习剪纸不仅能锻炼学生双手的灵活性和和谐性，培育学生的耐心和细心，提高学生的动手能力，而且有利于培育学生对剪纸这一民间艺术的熟悉和明白得力，了解风俗风情、熟悉生活；帮忙学生形成正确的审美能力，陶冶情操。

正如苏霍姆林斯基所说：

“小孩的聪慧在他们的手指尖上”。

三、《剪纸》校本课程开发及实施的意义

课程改革正在使课程结构发生着重要转变，学校开始成为课程资源开发的中坚力量。

一路走来，咱们在中国教育的历史变革中，变革咱们的教育思想，变革咱们的教育行为，变革咱们的教育实践，力求创新的校本课程，使学生个性取得张扬，综合素养取得全面提高，为实现“人人有才艺，人人有成绩”的校本目标而不懈尽力。

我校的《剪纸》正是在如此的理念背景下和学校拥有的资源优势基础上开发的。

剪纸具有取材方便，风格独特，内容丰硕，形式多样等得天独厚的特点，开办剪纸校本课程，让学生爱上民间剪纸，应该是传承传统文化最优秀的载体，具有超级现实的意义。

1、开发剪纸校本课程，能够宏扬民族文化，实现剪纸艺术的继续进展。

在剪纸艺术中包括着中华民族丰厚朴实的文化内涵，具有浓厚的乡土气息，在流传下来的剪纸作品中，咱们能够看到，大部份剪纸表现的都是人们日常生活场景，都反映人民关于漂亮事物、美好以后的向往，是我国传统文明、儒家文化的具体表现。

开发剪纸校本课程，让小孩爱上民间剪纸，能培育小孩的民族自豪感，增进了儿童爱民族的激情，以后成为推动民族文化创新进展的人。

2、开发剪纸校本课程，能够优化学生智力品质，符合人材强国的战略目标。

前苏联闻名教育学家霍姆林斯基曾说过：

“儿童的聪慧在他的指尖上。

”我国闻名儿童教育家陈鹤琴也说过：

“小孩应有剪纸的机遇。

”的确，小学的小孩正处在生理、心理都快速进展的时期，剪纸既能够锻炼儿童手部小肌肉群的灵活度，还能够使学生的眼脑手、左右脑功都和谐进展，更能考验小孩的性格、意志、道德。

《剪纸》校本课程具有以下特点：

（一）开发学生潜能

据医学研究证明，人脑的两部份工作，左侧半球负责抽象思维，（如语言、计算、识记、逻辑、推理等）。

右边半球负责现象思维，（形象、空间、情感想象直觉等）。

剪纸活动正是在锻炼学生在形象、空间方面的智力。

它能够使右脑取得高强度的刺激，使右脑潜能得以开发，改善左右脑平稳状态，让大脑两半球取得充分派合和进展，有利于小孩全面进展、成长。

学生在剪纸活动中不仅能够提高双手的灵活性和和谐性，而且养成了专心、细心和耐心等良好适应和品质，培育了创新能力、艺术审美乐趣和自信心。

（二）培育学生制造力

剪纸是一种特殊的造型艺术，它以二维空间观念作为构图基础，线是组成剪纸形式美的要紧因素，它的简单易操作会使学生专门快喜爱上这门艺术，因此学生普遍对剪纸有着高涨的热情。

学生通过剪纸学习把握了剪纸的大体知识和大体技术，能够斗胆的明白得和想像，使个性取得了张扬。

他们将剪纸技术与大自然的奇趣美好、生活的丰硕多彩有机结合起来，考虑如何构图、如何布局，对生活中的具体事物进行艺术再制造，在“感知—鉴赏—制造—展现”进程中提高了审美能力和制造能力。

（三）培育学生意志品质

剪纸具有富含深刻内涵的特点，它通常具有巧妙地立意，深刻的譬喻。

例如公鸡预示勤劳，猴子表现机智，老虎代表勇敢，海鸥象征团结，“通过剪纸训练，小孩们变得加倍心灵手巧，加倍聪慧可爱，他们知道了友爱与合作，这些都是比学习好加倍重要的精神品质。

小学一节课时刻一样为40分钟，当咱们的学生在专注于剪纸的时候，他们往往对铃声听而不闻，这不可是爱好的作用，也是他们在挖掘他们的的意志和耐力，渐渐养成锲而不舍的个性品质。

（四）养成学生良好适应

剪纸是一项精细的手工劳作，它的构思、立意能够是天马行空、任意翱翔的。

可是真正在操作时却来不得半点马虎，剪纸的一个重要特点是“千刻不落，万剪不断”，因此先剪什么、后剪什么、哪个地址用哪一种手法处置？

这都需要学生在剪之前做细致缜密的安排，这就为他们良好行为适应形成提供了良好的锻炼机遇，对他们的一生产生非常宝贵的阻碍。

以剪纸校本课程为依托，能够进展学生个性特长，提高学生自主学习、自我完善的能力；能够陶冶他们的情操、增进他们的身心健康；能够拓展学生知识领域，使他们了解传统文化、酷爱文化，进而参与传承并发扬传统文化，往大了说，他们确实是推动我国文化走向开放格局的新生力量！

四、小学剪纸校本课程开发的进程

（一）、设计剪纸课程活动目标：

小学剪纸是以传统民间剪纸艺术与小学美术教育的整合为切入点，拓宽传统剪纸审美文化和表现内容，构建适合学生的剪纸活动体系。

通过剪纸活动引导学生踊跃参与文化的传承与交流，开发学生非智力因素，陶冶情操，提高审美能力，增进学生个性的和谐进展。

它是指以以综合活动课程的方式组织，以活动课程理论指导开展小学剪纸教学。

它以学生学习爱好和内在需要为基础，强调剪纸教学进程中学生自主参与，以主动探讨、变革、改造活动对象为特点，以实现学生主体能力综合进展为目的的主体实践活动。

（二）、成立“三维一体”的剪纸活动内容体系

众所周知，只有当教学内容系统的加以教授时，学生才能合乎目的地有效地展开学习，取得完整的知识，才能取得比较完满的情感熏陶，才能有效提高学生的审美能力。

咱们将传统民间剪纸与小学美术教育进行了整合，在小学美术教育的价值目标下追求民间剪纸艺术的精华，吸收和借鉴民间剪纸的语言风格、造型手法和表现技法等的基础上融入学校美术教育的方式和价值目标，拓宽剪纸活动内容体系。

通过对民间剪纸艺术特点，学生认知同意能力和课程本身周密的体系和教育的价值等分析，咱们对剪纸活动内容进行了系统编排，反复实验研究，在多次挑选与修改，慢慢完善，最终设计了剪纸活动课程内容框架体系，即“三维一体”框架体系。

“三维”指剪纸的主题性层面、剪纸知识技术层面、学生自身进展层次；“一体”指剪纸活动课程教学的指导纲要。

在那个框架体系指导下，咱们设计了低、中、高三个年级段

的剪纸活动内容体系，让学生靠近自然、体验生活、熟悉自我、了解周围世界，增进学生个性进展。

（三）、探讨灵活多样，富有实效的剪纸教学方式

民间教授剪纸技艺让初学者剪刻复印稿，强调由摹仿起步，先描后画再剪刻的技法，与咱们所提倡的剪纸活动教学不太适宜。

小学剪纸活动课程教学力求改变单一的剪纸学科知识体系，构建活动课程的思路方式，让学生在活动中学习，表现活动教育的价值取向是情感→能力→知识。

剪纸教学方式归纳为三种大体类型：

教师主导型教学方式、师生互动型教学方式、学生自主型教学方式。

一、教师主导型教学方式

要紧指由教师向学生教授教学内容的教学方式，包括教学法、演示法、呈现法等。

如教学法（其结构是讲解----释疑）：

教师向学生系统地描述剪纸史的进展，分析优秀的剪纸作品，介绍剪纸艺术家的生平，通过教师强有力的情绪作用使学生取得深切感受。

教师还能够对一些学生存在的知识问题和现象进行评论和分析，如讲解作业，课堂小结等。

二、师生互动型教学方式

要紧指借助师生对话与活动，一起试探、一起操作、一起解决问题，痛痛快快取得知识和技术的教学方式，但必需在学生把握了必然的基础知识并具有必然的判定分析能力下，或具有必然的大体技术和相应的操作能力下方可运用，采纳写生法、情境法、参观法等互动型教学方式。

如情境法（其结构是创设----激发----想象）：

剪纸教学时，一段录像可将学生带入风俗活动中，一幅剪纸向学生刻画了一段生动的风俗文化故事，都能唤起学生无穷的想象。

3、学生自主型教学方式

剪纸教学能够通过协作法让学生同意教育，如在创作一幅剪纸作品时，能够让学生运用自身原有的知识与能力制造性自己确信表现主题，依照主题选择素材，将图案剪纸化，学生分工协作，完成作品。

五、教学环境预备

一、教室。

二、多媒体演示。

六、初步构建剪纸评判体系

评判是剪纸教学的重要环节。

通过评判，学校验证剪纸活动课程实施的可行性、有效性及教育价值；教师把握剪纸活动教学打算和目标的实现情形，作为改良教学的依据；学生在及时了解自己的能力和水平，熟悉自我，增进学习。

在这一时期的评判中，咱们对剪纸刻的线条、剪纸纹样的运用、画面构图的合理、学生的创意等依照不同的活动要求进行有偏重的评判，注意培育学生学习爱好与制造能力，同时兼顾学生剪纸的大体功的实践操作。

对学生剪纸作品评判，咱们不仅要求教师重视课堂展评、作业批改而且踊跃创设条件，增强课外展评和竞赛。

如此，即显示学生的剪纸才能，给学生作品进行确信的鼓励性的评判，使学生对剪纸学习产生更浓的学习爱好，知足了学生体验功效的欢乐。