一年级上数学教案认识1120各数苏教版.docx

一年级上数学教案认识1120各数苏教版.docx

《一年级上数学教案认识1120各数苏教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级上数学教案认识1120各数苏教版.docx（17页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

一年级上数学教案认识1120各数苏教版

第九单元认识11-20各数

教学目标：

1.使学生在观察、操作、交流等活动中，直观地认识“十”，知道10个一是1个十，初步认识数位，知道“个位”和“十位”；会正确地读、写11---20各数，知道11---20各数的组成，掌握20以内数的顺序，会比较它们的大小；能正确口算10加几与相应的减法。

2.使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识，发展数感。

3.使学生在认数的活动中，获得一些成功的体验，增强对数学学习的自信心，培养喜欢数学的情感。

教学内容

教科书82——83页  数数、读数

教学目标

1．通过实际操作认识11——20各数。

2．认识感悟10个一是10。

3.知道11——20各数的组成。

4.会读11——20各数。

5.理解个位，十位的意义。

教学重点

认识10个一是0。

教学难点

理解个位十位的意义

课前准备

多媒体课件、小棒等。

教学过程

师生活动

思考与调整

一、创设情境、引入新课

1．放录音，歌曲《快乐的星期天》

同时）师：

快乐的周末来到了，老师领着假日小队的同学去军属李奶奶家帮好事，这时他们正穿过一条喧闹的马路。

（电脑出示主题图）

2．师：

请同学们仔细观察，这幅图有什么？

数一数，他们的数量各是多少？

（各小组讨论，讨论后，各小组派代表汇报结果，教师选择性地板书）

3、师：

同学们观察地很仔细，想象很丰富，那你们再观察黑板上这些数，你们能发现什么？

生：

这些数都没有超过20。

师：

这就是我们今天要学和11―――20各数　（板书课题：

11―――20各数的认识）

二、操作观察、探索新知

1．数小棒，感知满十

师：

拿出小棒，一根一根地数，满十根后，捆成一捆放在一边，继续数，又满十根，再捆成一捆，明白了吗？

（学生数小棒，教师巡视指导）

指名一学生上台跟全班同学一起数。

数完后，师问：

通过刚才数小棒，想一想，1捆小棒就是几个十？

2捆呢？

这一捆是几个一根呀？

是多少根？

10个一根捆成一捆就是10根，我们说“10个一是1个十”。

（板书并读一读：

10个一是1个十）

　　现在请小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎么拿？

拿出来给大家看一看。

2．摆小棒，学习数的组成：

　现在老师来考考小朋友们的眼力，你能很快地看出摆了多少根小棒吗？

（1）认识15

请小朋友拿出15根小棒摆一摆，看谁摆得又对又快。

（学生摆，教师巡视，发现不同的摆法，把不同的摆法指名学生展示在黑板上。

问：

这几种摆法你最喜欢哪种摆法？

　　看你摆好的15，是由几个十和几个一组成的？

　　（是由一个十和5个一组成的）

板书：

15

　　教师领读

（2）认识11和20

问：

谁能用你喜欢的好方法一下摆出11和20，并悄悄地告诉同桌你是怎么想的？

（学生独立操作，并说理由

反馈汇报，问：

11是由　几个十和几个一组成的？

（指名回答，教师板书：

11　）同时领读

理解“2个十是20”

　师：

请小朋友们很快地摆出19根小棒。

　师：

19根再添上一根是多少根？

怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢？

请小朋友们与你的伙伴商量商量，再合作摆一摆。

师：

19根再添上一根就是20根了，20根是几捆带几根？

单根的又满了10根又可以怎样了？

现在有两捆小棒，是2个十，2个十就是20。

（板书：

2个十是20）

教师小结：

通过刚才的学习，我们已经知道了十几就是由几个十和几个一组成的，并且今后在摆小棒时，就可用较简便的方法摆了。

3．看直尺，感知数的顺序、大小

1）、拿出已经准备好的直尺，找出我们已经学过的数，并读一读。

（先学生自由的读，再同桌互读，蝚后指名读）

2）问：

看着尺子上的数，你能提出些数学问题

10的后面是多少？

11的后面是多少？

12的后面呢？

　　师：

（分别指着15、18处）这里该放哪个数？

13和15的中间是多少？

15和18的中间是哪两个数？

18的后面呢？

　师：

小朋友们看一看，直线下面的数越往右边越怎样？

比10大的数有哪些？

我们一起把11-20读一读。

三、有趣练习，巩固新知（电脑出示）

1．比一比，摆一摆

用小棒摆下面的数：

12　　16　　　17　　　20

（要求：

摆每一个数时，指名一位同学上台演示）

2．连一连，猜一猜（电脑出示练习十四的第2题的点子图）

出示要求：

从1到20。

按顺序把点子连起来

师：

这是一个隐形小动物，这很想和大家成为好朋友，你们想知道它是谁吗？

请同学们打开书第71页完成第2题。

3．读一读，排一排

（电脑出示小狗汪汪并配音）

小狗汪汪：

同学们，你们爱吃苹果吗？

今天，我带来一大苹果送缎带你们，但是你们必须解决了所有的问题才行，你们愿意吗？

这时，老师拿出小狗汪汪带来和上面有数字的红苹果教具，把它发缎带大家，让学生大声读出来，并说出这个数是由几个十和几个一组成的？

最后所有拿苹果的同学上台来按顺序排好队，找自己的位置站　好，全班同学进行评价。

4．找一找生活中的数

师：

同学们，其实在我们的身边就有许多我们今天学习的这些数，你们能找一找，说一说吗？

说给你的同桌听？

①读一读，排一排改成估一估。

让学生先估一估，再数一数，看自己估计得怎样。

②在学生看图后，可以先让学生说一说图中画了什么，图中标出的数分别表示什么，再说说生活中还在哪些地方见过11-20各数。

板书设计

11-20各数的数认识

10个一是1个十

1个十和3个一组成13读作十三

1个十5个一组成15读作十五

2个十是20

教学反思

这节课，我给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，让学生自己亲身体验。

这样，通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察、语言表达紧密结合，突破了教学难点，使学生很好地建立了数位的概念，充分体现了数学学习的过程性和体验性。

我注重了学生学习的情感和态度，整节课学生在玩中学，在乐中悟。

当然，我也充分认识到我这堂课的不足之处，如在教学教材中的例3直尺图时，没有深入的挖掘教材，深化教材。

如果能针对直尺图提问题，如：

12的后面是几？

16和18的中间是几？

等等。

教学内容

教材第84例题，第84～85页“想想做做”第1－8题

教学目标

1．使学生认识计数单位“一”和“十”，知道10个一是十，一个十是10个一和20以内数的顺序及组成。

2．会一个一个地数数，能够熟练地数出数量在20以内的物体的个数

教学重点

能够熟练地写出20以内的数，说出数的组成

教学难点

理解“一”和“十”之间的关系。

课前准备

教师准备带有数位的20以内的数字卡片；师生每人准备20根小棒

教学过程

师生活动

思考与调整

一、导入

1．练习数数。

（1）从4数到19，先顺数一遍，再倒数一遍。

（2）同桌互相当小老师，先从2到20顺数一遍，再倒数一遍。

（3）两个两个地数，从0数到20。

2．读一读。

（1）1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20

（2）14211

20019

（3）以最快的速度数一数，并且说出来。

○○○○○○○○○

○○○○○

□□□□□□□□□

□□□□□□□

二、主动探索，体会领悟

1．教学11—20各数的组成。

（1）教师出示小棒，让学生读出来。

①1捆零1根。

师问：

这里有几捆小棒？

几根小棒？

连起来，有几捆零几根小棒？

11里面有几个1捆？

几个1根？

我们说，1捆就是1个十，1根就是1个一，那么11里面有几个十和几个一呢？

（11里面有1个十和1个一。

）

让学生说说11的组成。

②教师在11的后面再填上1根小棒。

问：

现在是多少？

有几捆零几根？

几个十？

几个一？

怎么读？

12的里面有几个十，几个一？

和同桌说一遍。

③教师接着在后面再加上1根小棒。

问：

这是多少？

几捆零几根？

13的里面有几个十几个一？

④再加上1根小棒。

谁来直接读出这个数？

谁能直接说出来14里面有几个十，几个一？

15里面有几个十几个一？

16里面有几个十几个一？

17里面有几个十几个一？

18里面有几个十几个一？

19里面有几个十几个一？

⑤数到20了，这里又凑满了10根小棒，又可以捆成一捆了，看一看，有几捆小棒？

这说明20里面有几个十？

（和旁边的小朋友说说0。

2．教学数位表。

（1）出示数位表。

师：

同学们，这是数位表，数位表上从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，有几个一就在个位上写几，有几个十就在十位上写几。

今天，老师给大家带来了一个数学宝贝——计数器。

老师示范在计数器个位上拨一个珠，表示一个一，相当于1根小棒；在十位上拨一个珠表示1个十，相当于1捆小棒。

你会在计数器上拨珠表示11了吗？

谁来拨一拨。

（指名拨珠）

提问：

这两粒算珠表示的意思有什么不同？

（左边的1粒算珠表示1个十，右边的1粒算珠表示1个一。

）

小结：

位置不同，表示的数就不同，“十”所在的位置是十位，“个”所在的位置是个位。

在十位上写几就表示几个十，在个位上写几就表示几个一，那么11应该怎么写？

提问：

11是由几个十和几个一组成的？

（教师板书：

1个十和1个一合起来是11）

（2）问：

13里面有几个十，几个一？

有一个十，我们就在十位上写1，有3个一，我们就在个位上写3，读作十三。

1为什么写在十位上？

表示什么？

3写在哪一位上？

表示什么？

问：

14里面有几个十，几个一？

有一个十，我们就在十位上写1，有4个一，我们就在个位上写4，读做十四。

想：

15应该怎么写？

为什么？

16可以怎么写？

讨论：

20怎么写？

①你知道在计数器上怎样表示20吗？

学生各自在计数器上拨珠，再指名学生上来拨珠。

②为什么在十位上拨2粒珠？

个位上不拨珠表示什么意思？

③怎样写20？

（学生自己写，指名板书）

④个位上为什么写0？

这个0不写行吗？

20是怎样组成的？

（板书：

2个十是20）

三、巩固深化，应用拓展

1．完成第1题。

（1）看着算珠图，先读出数。

（2）说说这个数的组成。

（3）教师组织学生进行填写。

2．完成第2题。

（1）找学生幻灯片示范，其他学生在书上完成。

（2）集体订正。

将这些数字读出来。

3．完成第3题

（1）先说说这些数的组成。

（2）再找学生到前面拨算珠。

（3）让学生在书上画出来。

（4）找学生在幻灯片上演示。

（5）集体订正。

4．“想想做做”第4题。

指名读题，学生独立完成填空，全班交流。

5．“想想做做”第5题。

出示题目。

谈话：

这是一条带有箭头的直线，用上面的点表示数，你们看越往右数越怎么样？

让学生在书上的方框里填上数。

看着这条直线回答以下问题：

18接近10还是接近20？

你是怎样想的？

能到前面来指着直线说一说吗？

如果离开直线，你会怎么想？

13接近10还是接近20？

你是怎样想的？

6．“想想做做”第6题。

学生独立做题，教师巡视指导，指名说答案，全班共同订正。

7．“想想做做”第7题。

学生看书填空。

指名说答案，共同订正。

提问：

小熊猫住在第20号房间，一共有20个房间，在题目里这两个20表示的意思相同吗？

为什么

四、全课小结

这节课你认识哪些数？

学到了什么知识？

你对哪些学习内容感兴趣

、

①第2题读一读可以让学生开火车数数。

②第一题教师在计数器上拨出12，安排学生一起写数，指名回答12是由几个十和几个一组成的。

③学生完成书上的填空，然后交流。

无数

板书设计

11-20的写数和数的组成

    十  个   十  个         十  个

    位  位       位  位         位  位

     1    1     1    5          2    0

1个十和1个一   1个十和5个一     2个十

教学反思

数的组成是本单元的难点，学生在理解上都存在问题。

因此在教学中应该注重对数的组成的理解和掌握。

在教学中先根据小棒的组成知道数的组成，进而会在计数器上拨数，再根据计数器上的数来写数，再说一说数的组成。

通过这一系列的过程反复强化11-20各数的组成和写法，学生在这样的过程中掌握知识。

在教学中发现学生的书写也很成问题了，数字写的越来越差了，得让学生加强练习规范书写。

教学内容

教材第86例题，“想想做做”第1－4题

教学目标

1．通过学习，能够运用已有知识计算10加几的加法和相应的减法。

2．培养学生团结合作的精神和主动探索的精神。

教学重点

正确计算10加几的加法和相应的减法。

教学难点

正确计算10加几的加法和相应的减法。

课前准备

课件、小棒、口算卡片

教学过程

师生活动

思考与调整

一、复习导入

1．复习儿歌。

1个十，1个一，合在一起是11；

1个十，2个一，合在一起是12；

1个十，3个一，合在一起是13；

1个十，4个一，合在一起是14；

1个十，5个一，合在一起是15；

1个十，6个一，合在一起是16；

1个十，7个一，合在一起是17；

1个十，8个一，合在一起是18；

1个十，9个一，合在一起是19；

2个十，合在一起是20；

2．一图四式。

◆◆◆◆◆◆◆◆◆

教师小结：

十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几。

教师引导学生一起摆小棒，先摆1捆，再摆3根。

二、主动探索，体会领悟

1．教学例题。

（1）教师媒体出示图画。

问：

同学们，图上有什么？

有几个？

如果让你列出四道算式，你会吗？

先和旁边的小朋友商量商量。

（2）请学生发表意见，教师板书：

10＋5=15－5=

5＋10=15－10=

（3）请学生摆小棒，边摆边算，挑选自己喜欢的算式，算一算，等于几。

（4）发表意见。

问：

有哪个小朋友摆的是10+5的？

请你说说，你是怎么摆的？

（找学生板演。

）

（提示学生：

10就是1捆小棒。

）

问：

如果没有小棒，你该怎么想1加5等于15呢？

可以先小组讨论。

发表意见：

①因为1个十5合在一起是15，所以10加5等于15。

②我觉得10加5就是15，10个再添上5个就是15个。

教师说明：

因为1个十5合在一起是15，所以10加5等于15。

（5）思考：

10加3等于多少？

为什么？

那么10加9呢？

指导学生看图列出两道减法算式。

教师板书：

13-3=       13-10=

教师提问：

怎样算？

（6）我们已经知道了10加5等于15，你能很快说出来5加10等于多少吗？

为什么？

（因为加号两边的数交换位置得数不变。

）

同样道理，那么3加10等于多少呢？

9加10呢？

教师小结：

看来，十加几就等于使几，几加十也等于十几。

教师小结。

今天我们学的是10加几和十几减几，我们知道了可以根据11－20各数的组成进行计算，10加几得十几，十几减几10，十几减10得几。

（7）那么15-5等于多少呢？

谁来用小棒摆一摆？

看来1捆零5根减去5根，就剩1捆，就是10。

讨论：

如果没有小棒，该怎么想15减5等于10？

如果是17-7呢？

18-8呢？

小结：

看来十几减几就等于10。

（8）小组讨论15-10等于多少，为什么？

17-10呢？

18-10呢？

小结：

看来十几减10就等于几。

三、巩固深化，应用拓展

1．教师出口算卡片，让学生直接说得数。

10＋613－34＋1018－8

10＋912－101＋1016－10

2．完成“想想做做”的第1题。

（1）教师出示图画。

（2）让学生口头列出四道算式。

（3）在书上填写。

（4）集体订正。

完成第2题。

（1）教师出示卡片，让学生直接说得数。

提示：

为什么10+2和2+10都等于12呢？

12-2为什么等于10呢？

12-10为什么等于2呢？

（2）让学生把得数填写在书上。

（3）集体订正。

四、全课小结

这节课你认识哪些数？

学到了什么知识？

你对哪些学习内容感兴趣。

　.听故事《小公鸡找朋友》。

把本节课的练习穿插到故事的情节中去。

最后对学生进行思想教育：

在同学们的热心帮助下，小公鸡终于找到了它的好朋友小鸭子。

以后如果别的同学有困难，我们也要热心地帮助他，除此之外，还要学更多的本领，才能帮助别人。

.

①不一定都出示，可以选几题让学生来填空。

②15是由（ ）个十和（ ）个一组成的。

③1个十和9个一组成的数是（ ）。

④10和4组成的数是了（ ）。

④教师提问：

一共有多少根小棒？

用什么方法计算？

怎样列式？

学生回答后教师板书：

10+3=

引导学生回答：

因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。

⑤教师提问：

谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式？

学生回答后，教师板书：

3+10=13提问：

你是怎么想的？

⑥引导学生回答：

因为加数的位置调换了，得数还是一样的。

⑦引导学生回答：

因为13是由1个十和3个一组成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。

⑧可以选择两题让学生说说是怎样想的。

板书设计

十加几与相应的减法

10+5=155+10=15

15-5=1015-10=5

教学反思

从一开始小棒的引入，教师让一个学生用小棒摆出13（一堆10根，另一堆3根），再让学生看着小棒说算式，这一环节非常顺利，4个算式都能说出来，但是我没有觉察出其中隐藏的隐患。

接下来我自己用小棒摆了两堆，一堆是10根，另一堆5根，让孩子们说算式，也很顺利。

在教学各部分名称时也还好，但是在进行练习时发现很多孩子计算还是不对。

例如出现15-5=1，有的还不知道怎么计算。

想想整堂课，发现少了一个环节，应该让孩子们自己动手摆一摆，或许这样他们能够直接发现，前面的一捆还是10根没有变化，而是单根的多了，也就是个位在增加，而十位没有变化。

因此在以后的教学中应让学生自己多动手操作，来加深对算理的理解！

教学内容

练习十

教学目标

1．通过练习，快速正确计算10加几的加法和相应的减法。

2．培养学生团结合作的精神和主动探索的精神。

教学重点

正确计算10加几的加法和相应的减法。

教学难点

正确计算10加几的加法和相应的减法。

课前准备

媒体课件，口算卡片。

教学过程

师生活动

思考与调整

通过前面的学习，我们已经认识了11～20各数，学会了口算10加几与十几减几。

今天这节课我们就来做一些练习。

一、复习

口算。

10+613-314-104+10

10+916-101+1018-8

17-714-109+1010+5

8+2+39+1+47+3-8

11-1-517-7+618-10-4

二、进行练习

练习十第1题

（1）学生估一估一共有多少个。

（2）先圈出10个，再写出有多少个。

2．练习十第2题

（1）学生独立完成。

（2）提问：

它们分别按怎样的顺序来排的？

（3）按顺序填数：

①1、3、5、（）、（）、（）、（）、（）、（）

②20、18、（）、（）12、10、（）、（）

1．完成“想想做做”的第3题。

（1）教师出示卡片，让学生直接说得数，和自己的同桌比赛，看谁说的又快又准。

（2）让学生直接在书上写得数。

（3）集体订正。

2．完成第4题。

（1）教师幻灯片出示10+4○10，让学生说说填写什么符号？

（2）问：

你怎么说的这么快？

有什么秘诀吗？

（3）介绍经验：

不用算，10加上4，肯定比10大。

（4）根据这个经验，请学生回答其他题目，看谁回答的又快又好？

（5）让学生根据这条经验，完成书上的题目。

3．完成第5题。

（1）教师读题目要求，让学生在书上完成。

（2）集体订正。

填空

（1）数位顺序表从右边起，第一位是（）位，第一位是（）位。

（2）（）个一是1个十，20里面有（）个十。

（3）17里面有（）个十和（）个一。

（4）3个一和1个十是（）。

（5）十位上是1，个位上是8的数是（）。

（6）在3、6、14、18、20、2、15、17中，一共有（）个数，其中最大的数是（），最小的数是（）。

从左边起，第3个数是（）；从右边起，第2个数是（）。

在这些数中，最接近12的数是（）。

4．完成第6题。

（1）教师幻灯片演示，找学生示范。

（2）让学生在书上完成。

（3）将所填写的数读一读。

（4）集体订正。

5.

（1）教师介绍游戏规则：

一个人心里先想好一个数，然后让其他四个小朋友猜，根据其他小朋友猜的情况，这个人进行说明。

如：

教师心里先想好一个数12，让学生猜，如果学生说10，教师要说“小了”，如果学生说16，教师要说“大了”，这样让学生慢慢猜到。

（2）可以首先师生之间进行游戏。

（3）小朋友之间游戏。

（1）教师示范，说明游戏规则，师生互动。

（2）小组游戏。

三、总结评价

通过这节课的练习，你有什么收获？

①可以选择两题让学生说说是怎样算的。

②可以先让学生先说一说每道题的运算顺序，再口算。

板书设计

练习十

8+（）=1819-（）=10（）+7=17（）-10=1（）+10＜13（）-10＞4

教学反思

通过练习，学生们能够快速的正确计算10加几的加法和相应的减法。

整个课堂学生能够发挥团结合作的精神和主动探索的精神，课堂效果不错，达到了教学目标。