整本书阅读《一年级大个子二年级小个子》.docx
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整本书阅读《一年级大个子二年级小个子》
《一年级大个子二年级小个子》
阅读理由：
书：
这是一部描写幼年孩子日常生活的小说，日本叫“幼年小说”，也就是说，是专门写给小学一、二年级学生自己看的小说。
作品童趣盎然，生动细腻地刻画了儿童特有的心理和情感，描述了友情战胜懦弱、坚强战胜恐惧的心路历程，带给无数读者自信与激励。
虽然是一部幼年小说，但这本书却有一个非常大、非常大的主题，这是一个关于“成长”的主题。
透过作者细腻生动的描述，我们看见“秋代”和五年级学生打架的过程、瞧见“正也”为“秋代”摘紫斑风铃花的挚诚，也感受了“正也”不再畏缩的心路历程。
作者经由“秋代”和“正也”之间微细的互动，描写他们的心情、友情及成长。
童年是人生的起步阶段，童年的阅读经验往往构成一个人生命的底色。
儿童认知能力的提高、情感的丰富、性格的塑造、品质的打磨既有待现实生活的锻造，也需要文学的启蒙与熏陶。
把一本本有趣也耐人寻思的书，带到孩子们的面前，让他们兴致勃勃地阅读，朦朦胧胧间，使他们一生的日子都有方向。
给孩子一个成长的起点、一个读书的空间、一种阅读经典儿童文学的氛围，《一年级大个子二年级小个子》在我与孩子们的心中点亮了一盏温暖的灯。
学生：
阅读经验—积累
文学阅读知识集—丰富
语文素养—提升
思维和语言表达—发展
心智和情感—启发
阅读内容：
故事人物
人物关系
故事架构
探寻主题：
1.成长——坚强勇敢
2.人与人之间
3.友谊
主题结构
叙事声音
故事聚焦者
故事范式
故事背景
阅读目标：
1.理解故事内容，发现成长
2.获得儿童文学的乐趣
3.积累、丰富知识集
阅读时间：
5-6周
阅读流程：
一、推介
阅读推介
教学方式：
阅读推介课
教学目标：
1.通过推介，引发学生的阅读兴趣
2.了解书的基本信息（书名、作者、出版社、出版时间、分类）
3.了解作者信息，引发阅读兴趣
4.观察封面插图，
5.通过书目了解故事内容
6.讲故事，熟悉故事语言风格，让孩子亲近故事
教学准备：
PPT课件、45本《一年级大个子二年级小个子》
教学时间：
一节课
教学环节：
一、了解书的基本信息
二、作者简介
三、故事人物猜猜猜
四、故事内容先睹为快
五、故事评论——说来听听
六、发书，安排阅读任务
二、说来听听
了解故事情节，打开心灵接纳，让故事贯穿（做任何他想做的事）
阅读推进：
教学方式：
网络回帖，课堂话题交流
教学目标：
读完整本书
熟悉故事情节
教学准备：
交流话题
思绪分享。
阅读讨论就是表达被文本激发的想法和热情。
作者发布了精心制作的信息密码，读者就以自得其乐的方式解说个中奥妙。
大家一起来发言。
基本问题：
这本书里有没有什么是你喜欢的？
有什么特别引起你注意的？
你会想从中多知道些什么？
有没有什么是你不喜欢的？
哪些部分让你觉得无聊？
你是不是就此略过不读了？
请指出这些地方好吗？
如果你放弃这本书了，是在哪里停住的？
为什么？
有没有什么地方让你觉得困惑不解/想不通？
有没有什么地方让你觉得很奇怪？
有没有什么是你在其他书上看到过的？
有没有什么情节是完全出乎你意料的？
你注意到任何明显的情节不连贯吗？
你有没有注意到一些重复在书里出现的固定模式？
你注意到什么模式了吗？
情节间有没有什么关联性？
特定问题：
故事主角是谁？
故事发生在哪里？
教学时间：
2周
三、获得阅读乐趣
诠释故事，透过表现，深入内里
工作纸1——故事角色
1角色基本信息
故事角色
年龄
身份
主角/配角
2故事人物之间都会有关系的，请你绘制一个人物关系图
工作纸2——故事架构
1.比较《笨狼的故事》和《一年级大个子二年级小个子》
几个故事
故事发生背景
故事之间的关系
故事的连接点
可以随意拿掉其中的几个故事吗
没有前面故事，后面的故事能发生吗
33个故事共同点（人物性格特点、主题等）
《笨狼的故事》
1
2
3
4
5
6
《一年级大个子二年级小个子》
1
2
3
4
5
6
2.《一年级大个子二年级小个子》故事划分
故事
开场故事
发展故事
高潮故事
结局故事
1一年级的学生也高过头了
2大个子被小个子拉着手
3我肚子饿啦
4“坚强起来”，是什么意思？
5秋代又打架了
6对孩子来说，差不多所有的路都是第一次的路
7第一次看见秋代哭了
8正也离家出走
9小朋友，你挺坚强
10是好心的叔叔，还是诱拐犯
11正也终于到一棵杉树的树林
12慢腾腾的真理子大显身手
13紫斑风铃花的原野，出现了彩虹
寻找主题
工作纸3-1——坚强姓名
1正也性格表现2012.3.
性格
脆弱、胆小
勇敢、坚强
表现
我的发现
2.讨论：
正也对自己有什么发现
什么时候
做了什么
有什么发现
你的感想
3.扩展阅读：
《我就是喜欢我》——接纳自己
谈话：
封面插图在说什么？
扉页插图在说什么？
读故事
交流、讨论：
（1）这个故事在说什么？
（2）自己眼中的自己
长处
不会的事情
接纳/不接纳自己
我的想法
弗洛格
小鸭
小猪
野兔
自己
（3）我的发现：
（4）讨论：
正也对自己的胆小、脆弱是怎样的态度？
对自己的坚强和勇敢呢？
又是什么态度？
4.话题写作：
A.给弗洛格的一封信
B.我眼中的自己/爸爸妈妈眼中的我
《我就是喜欢我自己》
工作纸3-2——成长
1离家出走后的正也（第9、10、11章课用）
遇到的困难/问题
怎么做
结果
想说的话
1
2
3
4
5
6
7
8
9
2.正也变化
入学时的正也
故事结束时的正也
变化因由
性格
做事
待人
我想说：
3.发现自己的成长足迹
用心回忆一下，你一定能发现自己的变化，看到自己成长的痕迹。
请给大家讲两个故事，一个是变化之前的你曾经经历过的事情，一个是成长之后经历过的事情。
两个故事放在一起，我们就能发现你的成长了。
请回复在老师的博客里。
工作纸4——人和人之间
1.受他人影响/启发
正也因秋代而做
正也的心意
秋代因正也而做
秋代的心意
2.感谢他人
正也为秋代所做
正也的心意
秋代为正也做
秋代的心意
3.故事角色之间
关心
求助
鼓励
分享
笨狼
聪明兔
胖棕熊
秋代
正也
真理子
4.扩展阅读：
《弗洛格和陌生人》——接纳与自己不一样的人
陌生人在大家的眼中：
对老鼠的态度
我想说
初次看到
接触后
最终
小猪
小鸭
弗洛格
（3）陌生人的真面目：
（4）对秋代和真理子来说，正也，也是陌生人，他们是怎样对待正也的？
正也对他们呢？
（5）你有没有特别不喜欢哪位小朋友，为什么？
试着主动和他/她玩一玩，也许会改变你的想法。
《弗洛格和陌生人》
5.行动倡议
（1）你的生活离不开周围的人。
从“谢谢”开始，感受他人对你的关心、帮助、爱护。
（把你和他人联系起来。
）你今天说“谢谢”了吗？
请对为你做过事情的人说“谢谢”。
（2）请以“我的一天”为题目，把今天你受到关心、帮助、爱护的事情和你对别人的感谢故事讲给大家听。
6.你今天为他人做了什么事情吗？
你今天关心过的人
你今天宽容过的人
你今天支持过的人
……
1
2
3
4
5
7.故事：
人和人之间有一种美好的关系，就是朋友，朋友之间不仅关系亲密而且彼此有美好的感情，同时彼此希望保持这种关系，维护彼此的感情。
其实这是个复杂的事情，因为往往朋友之间会有一些问题出现。
正也和秋代之间是朋友关系吗？
●《找到一个好朋友》
1.谈话：
封面插图在说什么？
扉页插图在说什么？
2.读故事
3.交流、讨论：
（1）这个故事在说什么？
（2）小熊为什么想离开，后来又回来了？
（3）弗洛格找到的是一只真正的小熊吗？
那为什么小熊会说话了呢？
作者想暗示什么？
●《真正的朋友》
1.谈话：
封面插图在说什么？
扉页插图在说什么？
2.读故事
3.交流、讨论：
（1）这是一个绘本，里面的文字非常少，有不明白的地方吗？
（2）绘本中，图画在表达了很多的信息。
所以看绘本，一定要仔细看图。
再讲一遍，请大家再看看，你有什么发现？
（3）这个故事在说什么？
（4）后来他们为什么不吵架了？
8.交流分享：
（1）你是他人什么样的朋友？
（2）习作：
我的朋友/我和我的朋友
9.讨论：
1.通过以上话题的交流，你对友谊的看法是怎样的？
2.这个时候，你对正也和秋代之间的关系是怎么认为的？
工作纸5——探寻主题结构
发现，讨论：
故事中反复提到的是什么？
有没有相似的段落？
有没有重复用的词语？
【从中发现作者要表达什么。
】
工作纸6——聆听叙事声音，发现隐含说话者
当你打开书页，阅读这本书中的故事时，会感觉有一个看不见的说话者，他不是故事中的人物，也不是你。
1.打架在一般人的眼里是坏事情。
你觉得故事中的隐含读者对打架是什么态度？
你觉得打架是好事还是坏事？
隐含说话者对打架的态度对你有影响吗？
2.你觉得这个隐含说话者的兴趣是什么？
3.这本书中的隐含说话者是个什么个性的人？
你从哪里发现的？
隐含讲话者
文本是如何暗示的
对你理解和欣赏这个故事的影响
对“打架”的态度
对正也的态度
对秋代的态度
对胆小的态度
对坚强、勇敢的态度
对成长的态度
工业发展的态度
兴趣
性格
工作纸7——辨识聚焦者
改编讨论《“坚强起来”，是什么意思啊？
》这个故事：
一、讨论：
这个故事是谁在讲？
（第三人称视角）是谁在看？
（聚焦者）
看到秋代打架，正也当时的情绪？
二、改编故事一：
把故事中的“正业”改为“我”，改写这个故事。
看到秋代打架，“我”当时的情绪？
三、比较讨论：
故事
视角
聚焦者
聚焦者情绪
所关注的
是否适合主题
原版故事
第三人称视角
正也
改版故事一
第一人称视角
正也
你有什么发现？
工作纸8——故事范式
1.基本故事主线：
在家——离家——回家
在家状态
离家状态
回家状态
回家的原因
笨狼
正也
比较笨狼和正也回家的原因，你发现家对笨狼来说意味着什么，对正也意味着什么？
2.妈妈们——遣送者
共同点
笨狼的妈妈
正也的妈妈
1
2
3
4
工作纸9——背景与插图
1.故事背景
书中的这个故事，如果换个地方会比较好吗？
故事背景设在哪儿有关系吗？
或者设在哪里都一样吗？
你在阅读的时候，会常常想到故事发生的地点吗？
书里有哪些段落特别着墨在背景地点的介绍？
哪些是你喜欢的或者不喜欢的？
背景设定的地点有意思吗？
你会想多了解这地方吗？
2.插图
（1）为什么要插入地形图，你是怎么认为的？
（2）为什么在书的页边插入人物图像，你是怎么认为的？
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