小学德育课题实施方案.docx

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小学德育课题实施方案

小学德育课题实施方案

方案一：

小学德育课题实施方案

随着时代的发展，人类素质的提高，几乎每个家庭都是独生子女，孩子当然都是家庭的中心，在长辈的呵护下成长，他们心中只有自己，没有别人，觉得别人对他们的好都是应该的。

为了改变这种现状，就要从小加强德育教育，要让孩子学会感恩，尊重他人。

把感恩教育贯穿于学校教育教学工作始终，使学生从小常怀感恩之心，感激和记住那些有恩于他们的人，学会感恩，施恩与他人，用自己的爱心回报他人，回报社会，为以后能做一个服务于社会，关爱他人，成为一个高尚的人的思想打基础。

一、课题的提出

1、“感恩图报”，是我国人民自古以来的传统美德。

众所周知的古语:

“受人滴水之恩，当以涌泉相报”等等都体现着一种知遇之恩、养育之恩、培养之恩、提携之恩、救命之恩。

这些良好的道德文化，传承了千年，也熏陶和感染人类千年。

所以，“感恩”其实是一个人与生俱来的本性，是一个人不可磨灭的良知，是一种为人处世的哲学，是一种工作与生活的态度，更是人类一种大智慧。

2、在青少年的德育中，感恩教育是一个基点.尽管中国自古以来就有“施恩不忘报”的美德，但是还有“知恩不报非君子”、“滴水之恩当涌泉相报”的古训.不仅应该孝敬父母、尊敬师长，而且对于曾经帮助过自己的人，也应该发自内心地感激，而不应该忘恩负义.感恩是社会上每个人都应该有的基本道德准则，是做人的起码修养，也是人之常情.不会感恩或者不愿意感恩，既是缺乏修养的表现，又是缺乏人文关怀、情感冷漠、缺少人情味的表现.

3、人是教育与环境的产物，他是受着多种环境因素影响的，其深层原因，应该有一个重要因素，那就是：

感恩教育的整体缺失。

在全民极力倡导构建和谐社会的今天，我们不再对和谐社会的有关理论做众所周知的阐释，在这我们提出，构建和谐社会需要感恩教育，和谐学校也需要感恩教育。

4、现代社会生活条件越来越好，已经成为“独生子女时代”，“四位老人、两位父母和一个孩子”的“421”家庭模式成社会的主导。

在家里，父母、亲人对他们的呵护与关爱到了无微不至的地步。

在学校，教师也总是以学生为本，注重鼓励与表扬，注重学生个性的培养与张扬。

按理说，在这种关爱和呵护的氛围中长大的孩子，应当懂得父母和老师为他们所付出的辛勤和劳动。

但是恰恰相反，对独生子女的娇惯和溺爱，滋长了孩子们的自我意识，一切活动都以自己为中心，在家中是“小皇帝”，“小太阳”。

在学校则目空一切，眼中只有自己，形成了只知道“我该怎么样”，不知“该我怎样”；只知“我要什么”，不知“要我什么”；不知尊师敬长，关爱他人，很多学生都缺乏感恩意识。

让学生知道在这个世界上有许多人在帮助着我们，父母、师长、同学还有各行业的人，他们都有恩于我们，如何回报他们呢？

作为我们教师在教育的过程中很有必要提醒、引导教育学生自小学会感恩，感谢祖国的培养，感谢父母的养育之恩，感谢老师辛勤教导，感谢同学关心帮助，感谢一切为我们付出的人。

二、课题的界定

感恩，就是意识到今天自己获得的一切，不是凭空而来，是大自然、是社会、是国家和他人的恩泽与奉献的结果，因而应当珍惜与感激。

这意味着人们在享受恩泽的同时更要承担一份责任，并准备为回报而付出努力。

因此，感恩其实是一种品德，是一种生活态度，是一种智慧，是一种责任，是一种崇高的精神境界。

感恩教育就是通过情感教育，切入学生个体心理世界，激发个体心灵共鸣，促使学生对某些事件更深刻的情感体验，强化他们的感恩心理，增强他们的责任意识，培养他们健康高尚的道德情操，发展和升华他们道德情感的教育方法。

所以感恩教育对于个体，不仅是道德教育，也是人生观、世界观的教育，也是理想教育。

三、课题研究的目标和任务

1、通过多种形式的实践提高学生的感恩意识，学会一定的感恩方式，养成感恩的习惯。

2、通过组织各种感恩活动，培养学生拥有一颗感恩的心：

感激祖国之恩，培养热爱祖国的高尚道德情操；感激父母养育之恩，培养学生孝敬父母的道德品质；感激老师的培育之恩，培养学生尊敬师长的良好品质；感激他人的帮助之恩，在生活、学习中互相帮助，乐于助人；感激自然的赐予之恩，使“爱护环境，保护自然”成为学生的自觉行为。

感激后有奉献之恩，唤醒学生对他人的爱心，学会重视、尊重和感激别人对自己的付出。

本课题分各年级段具体任务如下：

低年级：

吟诵《弟子规》，学会礼貌用语，不挑食，不挑衣。

了解衣食的

五、课题研究的时间及方法

1、参与对象：

在学校教科室的指导下，全校教师参与研究，并确定实验教师。

2、研究时间：

20xx年——20xx年

第一阶段：

申报课题—20xx、12组建课题组成员，收集文献资料。

第二阶段：

——完成课题实施方案，分工进行研究实施阶段，每学期召开一次课题研讨会，推进课题的纵深发展，收集和整理研究成果，筹备结题。

第三阶段;——结题阶段

3、研究方法：

（1）文献研究法。

通过查阅文献资料，获取国内外大量的有关感恩教育研究和实践的优秀成果及相关的背景材料；了解本课题研究的现状，指导本课题的研究。

（2）活动展示法。

通过系列活动教学生一些感恩的方法。

培养学生感恩的情操。

（3）调查法。

通过设计问卷调查，走访学生家长、召开家长座谈会，学生座谈会等方式调查学生的感恩现状，了解学生感恩教育中存在的问题。

每一学期问卷调查一次，召开家长座谈会，学生座谈会各一次。

每一次调查都力争在自然状态中进行。

调查的资料及时分类归纳，课题小组成员根据调查的数据，共同找寻原因或总结规律。

（4）观察法。

经常观察小学生对父亲、母亲、同学的态度及态度发生改变的情境、背景。

观察时既要用隐蔽观察法，又采用综合观察法，以了解学生真实心理状态。

（5）个案研究法。

重视收集教育过程中遇到的典型忽视感恩的学生的情况，以及书、报、电视等媒体中典型的个案。

对遇到的典型学生按设计的方案因材施教，认真观察典型学生感恩观的细微变化和发展，由若干个个案总结出一些规律或行之有效的解决方法。

（6）教育经验总结法：

在对学生感恩教育研究的过程中，要依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律。

六、课题研究原则

1、先进性原则

感恩目标体系与传统教育目标相比，要与时俱进、体现素质教育、新课程改革的要求。

2、时代性原则

感恩教育目标体系与时代发展紧密结合，特别是与市场经济、法制社会、信息时代发展的结合。

3、道德性原则

感恩教育目标属于道德范畴，适用于人民普遍遵守的道德规范。

4、广泛性原则

感恩教育目标涉及学生、教育者、家长和社会层面，具有广泛的代表性。

5、继承性原则

感恩教育目标应继承原有道德、教育目标的有益内容，取其精华。

6、实践性原则

感恩教育目标要有较强的操作性。

七、研究途径

1建立健全研究机构、分工明确、各负其责。

2营造德育教育感恩氛围，选择传统读物《弟子规》。

3充分利用网络电教媒体资源，加强感恩的事实教育。

4定期布置学生做一件力所能及的感恩身边人的事，并从中筛选典型示范。

5资料的收集归档：

收集并整理好文字材料、图片、录像典型事例等档案。

找到有效的教育方法。

6评估。

八、实施策略：

1、树立净化社会风气，提升校园品味的自信心，通过感恩教育，让学生在思想、道德、行为习惯等方面得到全面培养，人品素质，学习成绩自然会得到提高，让学生懂得如何做人。

2、在课堂中创设情景，首先让每位教师树立正确的素质教育观，把教育学生“做人”作为着力点。

仅有开发学生的智力方面是不够的，还必须要有健康的人格，丰富多彩的情感。

指导学生了解自己的家庭，自己的父母，家人的优秀品质及家族的好传统，好风气。

引导学生体会在人的一生中，父母的关心和爱护是最真挚和无私的，父母的养育之恩是永远也所说不完的，这种恩情比天高，比海深，是人世间最伟大的力量。

如果人类有爱，那么首先应该爱自己的父母。

如果一个人连孝敬父母，报答养育之恩都做不到，谁还相信他可能去爱别人吗？

又有谁愿意和他说打交道？

通过具体活动，努力将学生的感恩教育，对家庭道德的认知转化为道德行为、学习动力，实现知行统一。

3、对学生进行激励评价

（1）这个课题研究，旨在提升全体学生道德素质、净化校园和所涉及家庭风气，范围广，时间长，应督促，鼓励每位学生参与。

（2）学校组织各班每周星期二班会，让学生交流为父母，为家庭做的事，让学生民主评议，选出本周“感恩活动”模范、标兵。

并记录在案，上交课题研究组。

（3）学校建立长效机制，由主管德育的校长任顾问，科研主任任组长，班主任任组员，由少先大队共同督促检查，引导学生从小事，力所能及的事做起。

长期坚持下去，养成习惯，酿造品德，形成良好的社会风气。

把“感恩活动”典型事例作为学校长效制度坚持下去。

把感恩教育作为校本课程坚持做下去。

（4）每周星期二下午班会学生互评一次，教师把典型事例点评、推广。

让学生汲取典型，并付诸于自己的行动。

（5）每月让家长对孩子感恩行为评价一次，并把评价反馈学校。

4、开展丰富多彩的感恩活动

（1）选择良好的文章、书籍和社会事实案例（地震、水灾、旱灾等）体会祖国母亲的伟大。

（2）选择有教育意义的媒体报道。

（3）结合“三八”“母亲节”“感恩节”“劳动节”“建军节”等节日组织学生进行演讲活动。

（4）为父母做一件事

（5）为父母过一个生日

（6）写感恩文章

（7）定期交流

5、知道感恩的原因，践行感恩的行为，坚持感恩的传统。

6、实施的办法

（1）完善管理制度，有科研主任负责、班主任为骨干、教师全员参与的管理模式，健全研究领导小组。

（2）把感恩教育融入到《品德与生活》《品德与社会》及其他学科的教学之中。

（3）以《弟子规》为校本课程的必修课程，培养学生感恩父母、感恩家乡的感恩意识。

（4）充分发挥少先队的重要作用，通过量化考评、“孝敬父母的好孩子”的评比来推动感恩教育研究的实施。

（5）加强学生日常行为规范的管理，推出“德育目标周”，强化课题研究的落实。

（6）积极推进校园文化建设，采用展板，手抄报，演讲，讲座校园文化节等形式调动学生积极性，营造感恩教育研究氛围。

（7）加强感恩教育评价研究，结果评价与过程评价并重。

九、成果的表达形式及预算的

李凡娅：

负责课题在三年级（3）班中开展、研究。

张匡菊：

负责课题在三年级

（2）班中开展、研究。

田维泽：

负责课题在四年级

（1）班中开展、研究。

吴杰：

负责课题在四年级（4）班中开展、研究。

二、课题提出的背景及研究意义

（一）、课题提出的背景

进入新世纪以后，教育界对学校德育各校的认识和采取的措施呈持续加强态势，同时，学校德育工作存在的问题仍然比较严峻。

中共中央办公厅与20xx年初下发的《关于适应新形势下进一步加强和改进中小学德育工作的意见》在肯定学校德育工作的同时，全面客观地分析了当前德育工作存在的问题，在国内外新形势下很不适应，突出表现在“重智育轻德育”、“一手硬一手软”的问题。

德育工作不适应青少年身心发展的要求，方法、手段滞后，针对性和实效性不强，重课堂教学轻社会实践，重校内教育轻校外教育的倾向比较严重。

全兴仁县第三小学子课题实施方案社会关心和支持教育的风气尚未形成，一些地区的社会环境不利于青少年健康成长；一些教师的道德素质与教书育人、为人师表的要求存在较大差距，教师的职业道德亟待加强；德育工作的保障措施不够有力，体制、队伍建设和经费投入等政策措施不到位。

这些问题是现在、今后德育工作仍然面对的严峻问题和真实情况，因此，寻找和研究适合新时期的德育方法工作迫在眉睫。

（二）、课题研究的意义。

随着改革开放的深入发展，我们与世界各国的交往和了解进一步增多，随之而突显出来的中国人的一些不良行为习惯让人担忧，有些甚至在国际上造成不良影响。

这促使我们深刻反思学校的德育教育：

政治口号喊的多，行为规范培养少，力度小。

提高国民素质，就要从基本道德行为的教育和训练开始。

养成良好的行为习惯，不仅能促进个人的成长进步，还对他人、对集体、对社会、对自然界起着积极作用，标志着一个国家的文明程度。

三、指导思想

以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，执行国家教育方针，坚持以德育为首，以人为本，全面实施素质教育。

通过对课题的研究，培养学生良好的养成习惯，做一个合格的小公民。

四、研究目标

1、使学生养成良好的行为习惯，主要包括良好的举止文明的习惯、诚实守信的习惯、尊重他人的习惯、守时惜时的习惯、懂得感恩的习惯、勤俭节约的习惯、遵守秩序的习惯、勤于动手的习惯、锻炼身体的习惯讲究卫生的习惯。

2、使学生养成良好的学习习惯，主要包括学会倾听的习惯、善于思考的习惯、敢于提问的习惯、与人合作的习惯、自主读书的习惯、认真书写的习惯、自评互评的习惯、搜集资料的习惯、动手操作的习惯、按时完成作业的习惯

3、初步研究发现不良行为习惯的害处，探讨良好行为习惯对学生人格发展的影响；

4、通过本课题的研究，探索培养学生良好行为习惯的内容、形式和方法。

5、改变学校德育工作中的盲目性，增强德育工作的实效性，把学生培养成合格小公民。

五、研究内容

小学生养成教育的内容很广，结合我校的实际情况，把研究的重点放在培养学生良好的行为习惯和学习习惯两方面。

根据《公民道德建设实施纲要》、《德育大纲》、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等，遵循学生身心成长规律，将学生的习惯培养分为纵横两个方面：

（一）纵向上，按照年龄结构分为低年级、中年级、和高年级三个层面。

低年级（一、二年级）：

从入学开始，重点研究习惯的早期指导和养成方法、策略、途径。

（从他律到自觉）

中年级（三、四年级）：

在初步养成习惯的基础上，重点研究良好习惯自动化的方法和途径，解决个案的难点问题。

（从自觉到自动）

高年级（五、六年级）：

在小学生良好习惯达到自动化的基础上，重点研究在更广领域内的良好习惯养成，为小学、初中衔接做好习惯上的准备。

同时关注心理品质与习惯的相互作用。

（从自动到自由）

（二）横向上，按照小学生日常学习生活所涉及的方面分为三大层面。

1、生活习惯（卫生意识、体育锻炼、劳动、安全、环保、消费习惯等）。

2、学习习惯（学习卫生、学习过程、学习方法等）。

3、交往习惯（行为意识、社会公德、文明礼仪、待人处世等）。

六、研究方法

1、调查研究法：

对实验班师生的教学方式，学生的学习方法进行调查研究，分析现状，提出对策。

2、经验总结法：

运用科学方法提炼总结成功经验，并在不断的验证与完善中，形成一定的理性认识。

3、个案研究法：

对课题研究中的典型案例（教师个人）进行个案研究，总结典型经验。

4、文献分析法：

文献分析法作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要

1、在全校实施课题研究。

2、各班互相学习，交流经验，从多角度、全方位开展课题研究工作，且落到实处。

3、邀请专家来校进行课题指导并进行课题中期评估，进一步修正和完善课题研究方案。

4、学校在课题研究工作的同时，与其他学校互相交流学习、总结经验，多角度、全方位开展德育工作，把德育工作落到实处。

第四阶段：

20xx年1月----20xx年7月为实验总结阶段。

主要任务是：

1、全面、系统地总结课题研究的成绩和存在的问题，撰写课题研究报告和论文。

2、收集整理各类课题研究资料、个案分析、论文、主题班队会活动方案、影像资料等。

3、形成体系上报县课题组，邀请有关领导、专家对课题进行评审鉴定，使之推广。

九、研究成果形式：

1、课题研究报告；

2、课题研究教师，学生成功案例集；

3、课题研究有关活动录像、照片、资料集；

4、课题研究汇总资料；

5、课题研究论文。

方案三：

雨樟小学“和谐德育”课题实施方案

一、课题领导小组

组长：

黄子阳（雨樟小学校长）

副组长：

熊正刚（雨樟小学副校长）

苏兴东（雨樟小学教导主任）

成员：

左莹陆莲萍赵怀阳蔡敏

杨艳余启艳

吴显友陈林郝明艳吴江冉光云桂腾刚

匡秀

二、领导小组下设办公室，（办公室设在行政办）主任：

苏兴东（兼学术秘书）

成员：

全校班主任及科任教师

分工：

苏兴东负责一、二、三年级实验班工作的开

展、指导、资料的搜集和整理；熊正刚负责四、

五、六年级实验班工作的开展、指导、资料的搜集和整理。

1、校子课题组在县实验区课题领导小组指导下开展工作。

2、实施范围：

校全部班级。

3、校子课题组负责全校的领导、协调和管理工作。

三、校课题研究的主要内容、方法、实施步骤

1、内容：

我校实验区子课题是：

《小学生良好行为习惯养成教育的实践研究》，各实验班可结合学生中存在的问题及本班实际选择适合本班的课题申报。

2、方法：

本课题以行动研究法为主，综合运用调查法、观察法、案例研究法、实验研究法和经验总结法等研究方法。

3、实施步骤：

根据行动研究法的基本特征和操作过程，结合本课题的研究目标和内容，实施研究步骤安排如下:

实验分四个阶段进行，分步实施。

第一阶段：

20xx年10月前为准备阶段，主要是做好立项申请，健全机构和管理制度，课题组编制实施方案，建立实验组织，配备实验教师等有关准备工作。

第二阶段：

20xx年10月---20xx年9月，为初步实施阶段，主要任务是全面展开实验研究，对小学德育的基本规律、结构内容、管理评价和德育整体构建问题，进行调查研究。

做好上报实验课题申报书，并做好本阶段的资料档案建立、总结工作，撰写专题实验论文及实验报告。

第三阶段：

20xx年9月----20xx年1月为深入发展阶段。

学校在做好研究工作的同时，互相交流学习、总结经验，多角度、全方位开展德育工作，把德育工作落到实处。

第四阶段：

20xx年1月----20xx年7月为实验总结阶段。

（1）、全面、系统总结，校对实验班进行结题检测和评审鉴定。

（2）、形成体系上报子课题组，请有关领导、专家评审鉴定，使之推广。

四、子课题组的主要任务

1、负责本实验区的示范、推广、组织领导工作，以及所属单位、子课题申报、管理工作。

2、定期和不定期开展实验研究活动，做好有关情况交流和通报工作，总结活动情况上报县德育指导中心。

3、定期对实验班和实验工作进行检查、指导和评估。

4、组织对实验班级阶段性成果的鉴定、验收工作，向县德育指导中心报告，推荐优秀成果，开展教师培训、成果评价推广等。

五、实验班级的主要任务

1、按照选定课题的主要任务和目标，制定方案、计划，并组织实施。

2、向课题组申报子课题，负责本班课题研究的管理工作。

3、用班、队活动时间开展学习，组织以主题班会、主题队会活动为行动研究法的主体形式开展研究工作。

4、定期进行课题研究和探讨，各子课题组之间进行交流、学习，向校课题组汇报阶段性成果。

5、建立健全专题研究资料、档案以及开展活动的音像

资料，组织撰写课题研究论文，推广、推荐优秀研究成果。

6、按时、保质保量完成工作任务，接受课题组各级组织的评价、鉴定及验收。

六、课题研究的主要内容和目的

课题研究的主要内容和目的是：

以《和谐德育》的应用为研究载体，构建学习德育目标内容体系，构建学校、家庭、社会和谐德育途径方法体系；规范班队活动，构建学校、家庭、社会和谐德育管理评价体系。

通过以上研究，建立一套科学、系统、规范、操作性强的和谐德育课题体系，使“十二五”科研成果更好地为学校素质教育服务，教育教学质量得到全面提升。

七、课题研究的重要意义

进入新世纪以后，教育界对学校德育的认识和采取的措施呈持续加强态势，同时，学校德育工作存在的问题仍然比较严峻。

中共中央办公厅与20xx年初下发的《关于适应新形势下进一步加强和改进中小学德育工作的意见》在肯定学校德育工作的同时，全面客观地分析了当前德育工作存在的问题，在国内外新形势下很不适应，突出表现在“重智育轻德育”、“一手硬一手软”的问题。

德育工作不适应青少年身心发展的要求，方法、手段滞后，针对性和实效性不强，重课堂教学轻社会实践，重校内教育轻校外教育的倾向比较严重。

全社会关心和支持教育的风气尚未形成，一些地区的社会环境不利于青少年健康成长；一些教师的道德素质与教书育人、为人师表的要求存在较大差距，教师的职业道德亟待加强；德育工作的保障措施不够有力，体制、队伍建设和经费投入等政策措施不到位。

这些问题是现在、今后德育工作仍然面对的严峻问题和真实情况，因此，寻找和研究适合新时期的德育方法工作迫在眉睫。

希望各实验班教师通力合作，为在规定时间内完成子课题结题和提高教育教学质量而奋斗。

方案四：

《贴近生活的小学德育策略研究》课题实施方案

问题的提出

纵观古今中外，关于生活教育的论述与思想可谓源远流长。

在西方，以法国启蒙运动的巨匠卢梭的自然教育实际上是较早的生活教育理论。

美国现代教育家杜威提出的“教育即生活”，他认为，学校教育具有简化社会生活、净化社会生活和平衡社会生活的功能，这种经过简化、净化、平衡了的的社会生活就是“改造了的社会生活”。

在我国，陶行知先生是生活教育理论与实践的集大成者。

陶行知生活教育内容博大无比，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，强调教育与生活的连接，要求教育活动既关心儿童未来的生活，也要关心儿童的现实生活；强调儿童的主体地位，指出教育要尊重儿童的个性，要依据儿童身心发展的规律进行；还强调儿童自我人格的完善，指出教育既要适应社会发展对人的需要，也要满足个体自身发展的需要。

这与我们解决当前教育中德育内容的过时陈旧、不符合学生生活实际、不切合学生思想认识、不能很好地为学生的将来生活服务的现象是很有启发的。

人的道德是通过展现人的生活和在人的交往中形成的。

近年来，在德育研究领域，许多研究者已深刻认识到德育目标过高、过空，德育内容过于理性、过于抽象，德育途径方式过于单一甚至违背学生道德心理发展规律所带来的严重后果，于是德育需贴近生活，需加强情感性、加强道德主体实践渐渐成为一种研究趋势。

　　借鉴杜威、陶行知等生活教育的思想及道德心理学关于道德形成和发展的规律，本课题提出小学德育生活化的策略研究，以制订出符合小学生身心发展并对其终生有益的切切实实的德育目标，创造性地运用并形成重情感、重情境、重实践、重体验的具有鲜明现代生活教育特征的德育生活化方式，为提高基层学校德育实效，同时丰富德育理念与德育模式服务。

理论依据

1、生活教育的相关理论：

生活教育强调教育与生活的联接，生活就是教育，就是教育的内容，教育因生活的变化而变化，提出在“生活里找教育，为生活而教育”；“教学做”合一是生活教育的方法论。

2、现代德育价值观：

现代德育认为德育的本质是在于使个人完成对于人生意义的求索和生存质量的提高。

德育要促进个人道德社会化，要引导人去建构个人的完满的道德生活，体验道德人生的幸福与崇高。

3、主体道德教育观：

道德是贯穿着人的主体精神的自由、自觉的活动，个体作为道德实践活动的主体，必须通过独立自主的、积极主动的理性思考后作出道德选择。

儿童是道德的主体，而不是道德的容器。

4、道德学习论：

道德转化为个体品德的关键在于主体建构，从依从性、认同性最终向信奉性水平发展。

在道德学习中，须重视情境感受、活动体验、价值辨析和道德反思等模式，并基于各学科的特点发挥其优势