《紫藤萝瀑布》精编实用导学案附答案解析.docx

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《紫藤萝瀑布》精编实用导学案附答案解析

课题

紫藤萝瀑布

新授课

第一、二课时

主备人李成娥

授课人

集备时间2014.08。

23

使用时间

教学

目标

知识目标

1．有感情的诵读课文，会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

能力目标

2．培养学生遣词造句能力， 理解作者含蓄而又深沉的思想感情。

情感态度与价值观

学生抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。

学习重点

1．学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。

　2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

学习难点

文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应指导学生抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。

教学过程

第一课时

【自主学习我能行】

1．字词积累运用（l）查字典，读准下面加点词的音。

迸溅（）忍俊不禁（）伫立（）　挑逗（）

仙露琼浆（）（）盘虬卧龙（）

（2）查工具书，解释下面的生词。

迸溅：

稀落：

伶仃：

忍俊不禁：

仙露琼浆：

盘虬卧龙：

（3）语言运用：

请以“生活”为话题，仿照例句进行仿写。

例句：

生活是一部大百科全书，包罗万象；生活是一把六弦琴，弹奏出多种美妙的旋律；生活是一座北极星牌大钟，上紧发条，便会使人获得浓缩的生命。

仿句：

生活是

。

2．学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。

3．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。

想一想，本文讲述了什么内容？

作者的思想感情是怎样的？

作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟？

4.[学生活动]讨论：

面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化?

为什么会对生命有那样的感悟呢?

第二课时

【合作探究我快乐】

5．朗读课文，整体感知课文内容。

读后讨论：

a.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的?

b.作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?

c．紫藤萝有过怎样的变迁？

作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？

6．研读课文，探究问题。

（1）第1自然段，思考独句成段的作用是什么?

（2）看了这流动的花瀑，欢笑的花穗，生长的花朵，作者被深深地感染了。

她的心情发生了怎样的变化呢?

（3）提问：

文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？

★（4）怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？

（5）“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?

★（6）“我不由得停下了脚步”“我不由得加快了脚步”这是文章开头和结尾的两句话。

阅读全文，分别说说作者“停住”和“加快”脚步的原因。

（7）提问：

本文的最后一段有什么深刻含义？

★（8）联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

小结:

本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。

（中心思想）文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。

“人最宝贵的是生命。

生命属于人只有一次。

人的一生应当这样度过：

当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：

‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。

’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!

【精彩展示我最棒】

一、课内阅读

但是我没有摘。

我没有摘花的习惯。

我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。

流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。

我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。

后来索性连那稀零的花串也没有了。

园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。

那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。

我曾遗憾地想：

这里再看不见藤萝花了。

过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着、流着，流向人的心底。

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。

它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。

在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

7、文中那一句话含蓄的交代了写作背景？

8、十多年前，家门前的紫藤萝有什么遭遇？

9、点明全文主旨的是哪一句话？

10、文章为什么要插入“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”这一内容？

11、你如何理解紫藤萝瀑布“也在我心上缓缓流过”这句话？

12、选文第二段划线句把香气说成“浅紫色的”有什么样的表达效果？

13、“我不由得停住了脚步”“我不觉加快了脚步”，这是文章开头和结尾的两句话。

阅读全文，分别说说作者“停住”和“加快”脚步的原因。

【拓展延伸我必胜】

雪人

肖复兴

今年冬天，北京下了场大雪。

雪一下子堆得老厚，白皑皑的，路上像铺了一层绒绒的地毯，这真是北京城难得见到的美景。

那天清早，我看见路旁一家小餐馆前堆起了一个雪人，是在这家餐馆打工的几个外地年轻人冒着严寒堆起来的，他们冻得满脸通红却堆得兴致勃勃。

雪人挺漂亮，胡萝卜插成的鼻子，彩纸做成的眼睛，用花花绿绿的挂历叠成的蓓蕾帽，手臂里还夹着一根长长的树枝，枝头上挂着几个彩色的气球和几片彩色布条做成的小旗子……雪人融入了几个外地年轻人尽情的想像，是冬天和他们彼此赠予的最好的礼物了。

那时，天上的雪花正在飘飘洒洒，街头一片冰清玉洁，宛若童话的世界。

那个漂亮的雪人仿佛活了一样，在这飘飞的雪花中轻盈地舞动……

这个漂亮的雪人引来了不少过往行人的注目——它确实堆得挺别致可爱的。

有的人还跳下自行车跑过来看看它，开心地一笑。

特别是孩子们，围着它打雪仗，笑声随着雪花飞扬，溅得四处都是。

在雪小些的时候，许多家长回家拿来照相机，领着孩子和这个漂亮的雪人合影留念。

这个在纷纷扬扬的大雪中诞生的雪人，给这条街增添了不少的欢乐。

雪停之后，因为气温依然出奇地冷，雪许多天不化。

缺少了雪花的陪伴，这个漂亮的雪人显得有些寂寞。

人们渐渐失去开始见到它时的兴致，走过它的身边，连看都不看它一眼，它便显得越发孤零零。

因为缺乏飘落的雪花的装点，又因为来来往往汽车排放的废气和附近工厂烟囱冒出的烟尘的污染，仅仅几天，雪人就变得灰蒙蒙、黑黢黢的了，仿佛是一个受冷遇又受气的灰姑娘了。

接着，没过两天，雪人手臂中夹着的枝条上的气球破了，彩色布条做成的小旗被人随手扯下来扔在一旁；然后，雪人的胡萝卜鼻子被拔下来狠狠地插在肚子上，漂亮的蓓蕾帽被撕成碎片撒满一地；雪人已经无可奈何地残疾，但还有人不放过它，路过它的身旁的时候，狠狠地朝它的身上踩几脚，雪块坍塌下来，雪人的头、胳膊……随着就掉落在地上。

雪人再不是雪人，成了一堆脏兮兮的垃圾了。

一个漂亮可爱的雪人，就这样在人们的手中被创造、被破坏了。

让我多少感到痛心的是破坏它的人大多是可爱的孩子。

我亲眼看见好几个孩子路过它的身旁，毫无缘由地踩它，把它当成靶子，拿雪块、石头砸它。

而这些孩子里有不少恰恰在前几天还围绕在它身旁，欢乐地打雪仗，或者脸上绽开酒窝和它合影留念。

我更无法理解的是参与破坏的还有当初创造它的人们。

小餐馆里的那几个外地年轻人出来倒脏水就那样毫无顾忌地倒在雪人身上，尤其当雪人坍塌，剩下的半拉身子更成为他们倒脏水倒污物的垃圾桶了。

看来，雪人最好的命运，是在雪天里诞生，然后立刻消融在雪后的阳光下，消融得没有一点影子。

这样，它只会看见我们人类欢乐的前一半，不会看我们随心所欲破坏的后一半。

（选自《无缘无故的恨》，二十一世纪出版社2012年版，有删改）

8.根据文章内容，用恰当的词语填空。

（4分）

表现阶段

雪停前

雪停后

小餐馆年轻人的行为

（1）　雪人

（2）　雪人

小餐馆年轻人的情感

（3）　雪人

（4）　雪人

9.“特别是孩子们，围着它打雪仗，笑声随着雪花飞扬，溅得四处都是。

”这里的“溅”能换成“飘”吗？

为什么？

（5分）

10.“漂亮的雪人”在文中多次出现，这有什么好处？

（5分）

11.联系文章，说说雪人的命运引发了作者哪些思考？

（5分）

【课后反思我总结】

紫藤萝瀑布答案

【自主学习我能行】

（2）查工具书，解释下面的生词。

迸溅：

向外溅出或喷射。

稀落：

稀稀疏疏，出现得少。

　　伶仃：

孤独，没有依靠。

　　忍俊不禁：

忍不住笑。

忍俊：

含笑。

　　仙露琼浆：

形容鲜美的酒。

　　盘虬卧龙：

回旋地绕像卧着的龙。

（3）生活是一条长河，奔流不息；生活是一艘起锚的航船，确定了航向就要勇往直前；生活是一幕人人可做主的戏剧，你刚舞罢他登场，尽显英雄本色。

）

3、文章围绕紫藤萝花来抒发感情。

由赏花（1—6）、忆花（7一9）和悟花（10、11）三部分组成；因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。

面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理；

作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。

（大意正确即可）“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

”

4、在1982年的十多年前，正是“文革”时期，极“左”论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。

而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文写作的时候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患绝症。

这残酷的事实让她心如刀割。

课文中虽只是含蓄地一笔带过“那是关于生死谜、手足情的”。

但“焦虑和悲痛”一直压在”作者的心头。

理解这个背景，才能理解文章所要表达的思想感情，其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。

作者对人生有了感情上的变化和彻悟。

它带走了关于“生死谜、手足情”的“焦虑和悲痛”。

【合作探究我快乐】

5、

（1）①色：

一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的

②形：

像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

一树闪光的、盛开的藤萝。

花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。

③态：

仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

在和阳光互相挑逗。

彼此推着挤着。

（2）先写花瀑，次写花穗，再写花朵。

是按由整体到局部的顺序描写的。

（3）“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。

过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。

作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。

6、

（1）这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。

（2）（点拨）焦虑悲痛——喜悦宁静

（3）用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。

用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。

（4）遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。

厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

（5）积小流以成江河。

每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌

（6）开头是因为看到紫藤萝的茂盛辉煌，触动了内心的情思，驻足观赏。

结尾是因为紫藤萝感受到生命永恒的价值，鼓舞着作者振奋精神，赶快生活。

（7）讨论并归纳：

说明作者从花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力，感悟到生命的永恒。

（8紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

【精彩展示我最棒】

3、它带走这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。

4、园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。

5、花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

6、把十多年前紫藤萝的花朵稀落和眼前紫藤萝的生机勃勃进行对比，突出了花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

7、这一句写出了紫藤萝如生命的激流，冲击着“我”的心灵，使我明白了生命的内涵。

8、用了通感的手法，化无形为有形，把香气带给人的感受写得具体形象。

9、开头是因为我看见了紫藤萝的辉煌茂盛，触动了内心，停下来观看；结尾是因为从紫藤萝感受到生命永恒的价值，精神受到了振奋鼓舞。

【拓展延伸我必胜】

8.　

（1）创造（装扮）

（2）破坏（污损）（3）喜爱（4）嫌弃　

9．　不能，因为“溅”字化无形为有形，比“飘”更能表现孩子们笑声的清脆响亮，它描绘了热闹欢快的场面，表现了雪人带给孩子们的快乐。

（能，因为“飘”字写出了孩子们笑声的轻盈悠扬，不仅表现了雪人带给孩子们的快乐，而且与上文“雪花飞扬”相照应，比“溅”更能表现笑声传播的广远。

）

10.　“漂亮的雪人”象征了美好的事物，它前后的遭遇构成强烈对比，突出了作者对它的喜爱和痛惜之情，还起到点题和充当线索的作用。

11.　要教育孩子们学会珍惜和爱护美好的事物；要尊重创造性的劳动；要唤醒人们珍爱美好生活的良知；要重视保护环境。