幼儿口述日记.docx
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幼儿口述日记
幼儿口述日记
类型：
幼儿口述日记,幼儿园家长沟通家园共育,幼儿园家园共育
标题：
幼儿口述日记
幼儿口述日记――家园合作新举措
密切家园联系、加强家园合作是世界幼儿教育发展的趋势，也是我国幼儿教育改革的重要内容一。
为进一步实践这一理念，不断探索家园共育新形式，我园除了通过家园之窗、家园小报、对家长开放一周的半日活动等一系列活动，使家长对幼儿园教育有理性的认识和感性的了解外，还尝试开展了“幼儿口述日记”这一全新的家园合作教育活动形式。
一、幼儿口述日记的意义
口述日记是指幼儿在家里将一天发生的事情讲述出来，请家长记录，这其中包括对幼儿园活动中所探究的问题答案的记录。
幼儿不会使用义字记录，但是他们有表述的能力，家长可用文字或图画把幼儿经厉的事情记录下来。
）可见，幼儿口述日成为家园双向交流的最佳方式。
我们倡导家长在工作忙碌之余，每天利用一刻钟的时间解决幼儿提出的问题，记录口述日记，以便孩子回园后彼此交流、共亭问题与经验。
以下是笔者撷取的几篇幼儿口述日记。
董睿智小朋友的口述日记
今天真高兴，我终于学会跳绳了!
刚开始我一个也不会，我不着急，慢慢地总结经验，这是妈妈提醒我的、我坚持，一开始跳了一个，又慢慢跳了两个、三个、我当时跳不好，没关系，我心里说：
“我行!
我一定行!
”心里有了这个感觉，就使劲跳!
我给自己定了目标，今天跳六个，结果跳了十个，老师马上表扬了我，我更开心了!
我们全家人都很高兴!
我就写了一首诗：
跳绳，跳绳，跳得高。
跳到天上，摸摸太阳!
哎呀，好烫好烫。
这篇日记声情并茂，记录了幼儿学跳绳的过程，既表现了幼儿克服闲难的决心，又体现了教育者支持鼓励的作用!
何昊天小朋友的口述日记
现在有一种病叫“非典”，也叫sars，它传染得很厉害，好多人都被传染上了，还要去医院隔离，街道上到处是戴口罩的人。
我们幼儿园为了防止小朋友得这种病，用了好多办法。
第一，家长不能进幼儿园接小朋友，由各班老师把小朋友送回家；第二，老师每天都给教室里的桌子、椅子、钢琴进行消毒；第三，为了防止小朋友感冒，我们的毕大夫给小朋友们的嘴巴里喷药，甜甜的，有点辣。
我们幼儿园的小朋友都很健康，不挑食，每天都做操、做运动，增加抵抗力。
这篇日记真挚感人，不仅真实记录了幼儿园在“非典”时期的防疫措施，更抒发了孩子对非典不惧怕、坚决抵抗和防御的积极人生态度。
张博尧小朋友的口述日记
晚上我和妈妈在外面玩，我被蚊子叮了好几口!
回家洗澡的时候，特别痒痒，我边挠边气呼呼地说：
“我要把咬我的女蚊子都打死!
让它们再来咬我!
”妈妈很奇怪地看着我，她问我：
“宝宝，你怎么知道是女蚊子咬你呢?
”我说：
“女蚊子只吃人的血，男蚊子就吃草。
”妈妈说：
“是吗?
妈妈都不知道，宝宝真聪明!
”洗完澡妈妈帮我查书，我才知道，女蚊子叫雌蚊子，男蚊子叫雄蚊子，喜欢吸血的都是雌蚊子，雄蚊子从来不吸血，它只爱吸花蜜或果汁，喜欢生活在野外树丛中里，很少飞进人们居住的房间里。
原来是这样呀，真好玩!
这篇日记生动有趣，幼儿对知识的探究精神让人振奋。
二、家园合作，帮助幼儿记录口述日记
（一）初期记录阶段要注重随机性
不是每个幼儿都喜欢特意向父母描述幼儿园里发生的事情。
家长要有耐心和细心来倾听幼儿随意说的一些语言，随时记录（幼儿口述日记并不要求每天都做），有时也可以对幼儿进行适当的引导，引发幼儿记日记的兴趣。
如果在幼儿不知道的情况下，家长进行了记录，可以选择一个适当时间读给幼儿听，同时可以手指一些幼儿熟悉的字让幼儿学习。
幼儿园的配合工作也要跟上，如每日进行的教师朗读和评价，以激发幼儿的记录兴趣。
有些幼儿会自己作诗、编故事，用绘画作品来表达自己的情感；家长在记录后的朗读也可以逐渐演变成亲子共读，这种和谐的家庭学习氛围更让幼儿受益。
（二）贵在坚持，注重养成口述日记的习惯
时问久了，“口述日记”渐入佳境，幼儿从需要提醒才完成，到如今已经养成习惯：
每天早上来到教室，第一件事就是把日记本交给老师，放学前自己会把老师批阅过的本子拿回家。
为了促进幼儿的积极性，我们还采取了一系列奖励措施：
每天选出几篇写得比较有特色的日记在全班小朋友面前朗读；老师批阅时会盖上红花或者红星的标记；当幼儿集齐了20个红花后就可以领到老师准备的奖品，等等。
幼儿在老师的鼓励下，积极性有明显地提高。
幼儿的记录是最真实的，这无形中就提醒和督促老师要时时注意自己的一言一行，幼儿会把老师的一字一句都记录下来――这一行为也培养了幼儿的任务意识和坚持性。
口述日记本的出现替代了以往诸如家园联系册、家园信箱、便笺等多项繁琐的项目，教师可以在日记本中向家长通报幼儿的进步情况、教学内容，也可向家长提出对幼儿教育的建议。
内容即可以简明扼要，条理分明，也可以鼓励赞美，不需要用专业术语。
更重要的是，幼儿通过这种形式，提高了主动学习的积极性，幼儿会主动配合教师在主题活动中寻找资料，并把所获得的资料展示在日记本中――这其中自然有家长的协助支持，家长已从简单的材料提供者，逐渐过渡到积极的行为参与者、主动的思想涌动者。
当家长参与到学习过程中时，幼儿在幼儿园中会表现出更好的成就和更强的自尊。
家长工作具体到了每一位幼儿身上，也使家长切身感到教师细心、诚挚的关怀。
相对应地，教师也从日记本中得到了知识的再充实，受益匪浅。
幼儿、家长和教师之间的三维互动的关系，不仅会促进幼儿的学习，还对家园共育工作起到积极的推动作用。
幼儿口述日记――家园合作新举措
密切家园联系、加强家园合作是世界幼儿教育发展的趋势，也是我国幼儿教育改革的重要内容一。
为进一步实践这一理念，不断探索家园共育新形式，我园除了通过家园之窗、家园小报、对家长开放一周的半日活动等一系列活动，使家长对幼儿园教育有理性的认识和感性的了解外，还尝试开展了“幼儿口述日记”这一全新的家园合作教育活动形式。
一、幼儿口述日记的意义
口述日记是指幼儿在家里将一天发生的事情讲述出来，请家长记录，这其中包括对幼儿园活动中所探究的问题答案的记录。
幼儿不会使用义字记录，但是他们有表述的能力，家长可用文字或图画把幼儿经厉的事情记录下来。
）可见，幼儿口述日成为家园双向交流的最佳方式。
我们倡导家长在工作忙碌之余，每天利用一刻钟的时间解决幼儿提出的问题，记录口述日记，以便孩子回园后彼此交流、共亭问题与经验。
以下是笔者撷取的几篇幼儿口述日记。
董睿智小朋友的口述日记
今天真高兴，我终于学会跳绳了!
刚开始我一个也不会，我不着急，慢慢地总结经验，这是妈妈提醒我的、我坚持，一开始跳了一个，又慢慢跳了两个、三个、我当时跳不好，没关系，我心里说：
“我行!
我一定行!
”心里有了这个感觉，就使劲跳!
我给自己定了目标，今天跳六个，结果跳了十个，老师马上表扬了我，我更开心了!
我们全家人都很高兴!
我就写了一首诗：
跳绳，跳绳，跳得高。
跳到天上，摸摸太阳!
哎呀，好烫好烫。
这篇日记声情并茂，记录了幼儿学跳绳的过程，既表现了幼儿克服闲难的决心，又体现了教育者支持鼓励的作用!
何昊天小朋友的口述日记
现在有一种病叫“非典”，也叫sars，它传染得很厉害，好多人都被传染上了，还要去医院隔离，街道上到处是戴口罩的人。
我们幼儿园为了防止小朋友得这种病，用了好多办法。
第一，家长不能进幼儿园接小朋友，由各班老师把小朋友送回家；第二，老师每天都给教室里的桌子、椅子、钢琴进行消毒；第三，为了防止小朋友感冒，我们的毕大夫给小朋友们的嘴巴里喷药，甜甜的，有点辣。
我们幼儿园的小朋友都很健康，不挑食，每天都做操、做运动，增加抵抗力。
这篇日记真挚感人，不仅真实记录了幼儿园在“非典”时期的防疫措施，更抒发了孩子对非典不惧怕、坚决抵抗和防御的积极人生态度。
张博尧小朋友的口述日记
晚上我和妈妈在外面玩，我被蚊子叮了好几口!
回家洗澡的时候，特别痒痒，我边挠边气呼呼地说：
“我要把咬我的女蚊子都打死!
让它们再来咬我!
”妈妈很奇怪地看着我，她问我：
“宝宝，你怎么知道是女蚊子咬你呢?
”我说：
“女蚊子只吃人的血，男蚊子就吃草。
”妈妈说：
“是吗?
妈妈都不知道，宝宝真聪明!
”洗完澡妈妈帮我查书，我才知道，女蚊子叫雌蚊子，男蚊子叫雄蚊子，喜欢吸血的都是雌蚊子，雄蚊子从来不吸血，它只爱吸花蜜或果汁，喜欢生活在野外树丛中里，很少飞进人们居住的房间里。
原来是这样呀，真好玩!
这篇日记生动有趣，幼儿对知识的探究精神让人振奋。
二、家园合作，帮助幼儿记录口述日记
（一）初期记录阶段要注重随机性
不是每个幼儿都喜欢特意向父母描述幼儿园里发生的事情。
家长要有耐心和细心来倾听幼儿随意说的一些语言，随时记录（幼儿口述日记并不要求每天都做），有时也可以对幼儿进行适当的引导，引发幼儿记日记的兴趣。
如果在幼儿不知道的情况下，家长进行了记录，可以选择一个适当时间读给幼儿听，同时可以手指一些幼儿熟悉的字让幼儿学习。
幼儿园的配合工作也要跟上，如每日进行的教师朗读和评价，以激发幼儿的记录兴趣。
有些幼儿会自己作诗、编故事，用绘画作品来表达自己的情感；家长在记录后的朗读也可以逐渐演变成亲子共读，这种和谐的家庭学习氛围更让幼儿受益。
（二）贵在坚持，注重养成口述日记的习惯
时问久了，“口述日记”渐入佳境，幼儿从需要提醒才完成，到如今已经养成习惯：
每天早上来到教室，第一件事就是把日记本交给老师，放学前自己会把老师批阅过的本子拿回家。
为了促进幼儿的积极性，我们还采取了一系列奖励措施：
每天选出几篇写得比较有特色的日记在全班小朋友面前朗读；老师批阅时会盖上红花或者红星的标记；当幼儿集齐了20个红花后就可以领到老师准备的奖品，等等。
幼儿在老师的鼓励下，积极性有明显地提高。
幼儿的记录是最真实的，这无形中就提醒和督促老师要时时注意自己的一言一行，幼儿会把老师的一字一句都记录下来――这一行为也培养了幼儿的任务意识和坚持性。
口述日记本的出现替代了以往诸如家园联系册、家园信箱、便笺等多项繁琐的项目，教师可以在日记本中向家长通报幼儿的进步情况、教学内容，也可向家长提出对幼儿教育的建议。
内容即可以简明扼要，条理分明，也可以鼓励赞美，不需要用专业术语。
更重要的是，幼儿通过这种形式，提高了主动学习的积极性，幼儿会主动配合教师在主题活动中寻找资料，并把所获得的资料展示在日记本中――这其中自然有家长的协助支持，家长已从简单的材料提供者，逐渐过渡到积极的行为参与者、主动的思想涌动者。
当家长参与到学习过程中时，幼儿在幼儿园中会表现出更好的成就和更强的自尊。
家长工作具体到了每一位幼儿身上，也使家长切身感到教师细心、诚挚的关怀。
相对应地，教师也从日记本中得到了知识的再充实，受益匪浅。
幼儿、家长和教师之间的三维互动的关系，不仅会促进幼儿的学习，还对家园共育工作起到积极的推动作用。
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