9A文苏教版五年级上册科学教案全集.docx
《9A文苏教版五年级上册科学教案全集.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《9A文苏教版五年级上册科学教案全集.docx（43页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
9A文苏教版五年级上册科学教案全集
五年级上册科学教案全集（苏教版）
第一单元白天和黑夜
第1课、太阳和影子
教学目标：
1、认识到影子的方向和长度随时间变化而变化；
2、知道这种变化是太阳（视）运动造成的。
教学重难点:
1.影子的方向和长度随时间变化而变化。
2.光是沿直线传播的。
3.影子是怎么形成的？
教学准备：
预习提纲和限时作业
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、猜谜语：
你走它也走，你停它也停，白天跟着你，晚上离开你。
（影子）
2、你知道影子和什么有关吗？
3、今天我们来研究这些问题。
（板书课题）
4、室外活动：
1.在操场上观察哪些物体有影子，并把它们的影子画下来。
2.在有阳光的地方放上标杆，画上它的影子，进入教室。
二、自主学习，合作探究。
1、这是谁的影子？
（1）小组讨论：
你认为这是谁的影子？
（2）汇报。
（3）在活动记录卡上画出树和电杆的影子。
2、认识影子是怎么形成的
（1）小组交流：
影子是怎么形成的？
（2）汇报。
（3）小结：
物体挡住光形成影子。
三、观察探究：
影子是怎样变化的？
1.到室外观察物体的影子是怎样变化的？
2.影子变化了，太阳变化了吗？
它们之间有什么联系？
完成观察记录。
四、课堂小结：
1.影子的方向和长度随时间变化而变化。
2.光是沿直线传播的。
3.影子是太阳照射在不透光的物体上而形成的，因为阳光是直射的。
第二课时
一、复习导入
1.影子是怎么形成的？
2.影子的方向和长度变化和时间有什么关系？
三、合作探究，指导点拨
观察阳光下物体影子的变化规律
（1）室外活动：
再次画出标杆的影子。
（2）观察：
你发现影子变化有什么规律吗？
（3）小组交流。
汇报。
（4）小结：
阳光下，物体影子的长短和方向在发生变化。
这种变化和什么有关呢？
（1）学生思考、交流、汇报。
例如，时间、太阳的位置等。
（2）解释：
太阳的位置变化就是太阳的高度。
三、实践应用
课本第二页，计算太阳的高度。
四、形成认识
影子的方向和太阳的位置有什么关系？
影子的长短和太阳的高度有什么关系？
五、课后拓展
预测气温的变化和太阳位置的变化有什么关系？
小作业：
1、影子是怎么形成的。
2、影子的变化规律是什么。
第2课、太阳钟
教学目标：
1、知道太阳钟的计时原理。
2、认识多种多样的古代计时工具。
3.制作简易的太阳钟。
4.玩有趣的手掌日晷。
教学重难点：
1、知道太阳钟的计时原理。
2、认识多种多样的古代计时工具。
教学准备：
预习提纲和限时作业
第一课时
教学过程：
一、导入新课，预习展示
1、有经验的老农会根据天上的太阳来判断时间，这是怎么回事呢？
学生回答。
2、太阳的确可以当作一个钟来计算时间。
今天我们来学习太阳钟。
（板书课题）
古时候人们根据太阳的运动变化和投影的变化规律来计算时间。
二、学习新知
1、认识太阳钟及各种各样的计时器
（1）太阳钟又叫日晷，是我国古代劳动人民创造的。
（2）认识地平日晷、赤道日晷。
（3）认识各种各样的古代计时器。
看课本。
三、阅读
新课堂第四页《人类计时器的发展史》
日晷——漏壶——水运仪象台（氺钟）——机械钟——怀表——石英手表
四、课堂小结，限时作业
1.计时器的来历
2.各种各样的计时器
3.计时器的发展史
第二课时
一、实践活动
1、看手掌日晷
（1）到阳光下看手掌日晷，注意要面向正南方。
（2）学生室外活动，看手掌日晷，方法按照书上的样子。
2、手掌日晷歌
面向正南，手掌向上。
拇指夹笔，与掌垂直。
上午左手，下午右手。
手掌日晷，人民智慧。
二、做太阳钟
（1）你在不同时间里画过物体的影子吗？
你发现了什么？
（2）我们来做个太阳钟。
（3）学生室外活动，画不同时间里物体的影子，在每条影子旁标上时间。
三、总结应用
1、小结课文。
（1）学用手掌日晷
（2）学做太阳钟
2、课后利用星期六时间，按照这种方法做一个整点时间的太阳钟。
第3课昼夜的交替
教学目标：
1、认识常见的昼夜现象。
2、确认不同地点所处的时间差异。
3、了解人类认识昼夜交替现象的历史。
教学重难点：
确认不同地点所处的时间差异。
教学准备：
预习提纲和限时作业
教学过程：
一、导入新课，预习展示
1、（用图片演示昼夜交替情景）谈话：
这是我们生活中常见的一种现象，大家知道是什么现象吗？
2、提问：
昼夜变化有什么有什么规律呢？
对此，你有什么了解？
交流讨论。
二、合作探究
介绍人类对昼夜现象形成原因的探索。
1、提问：
你认为昼夜现象到底是什么原因造成的？
交流讨论。
2、讲述：
人类很早就对昼夜的形成进行了探索，并形成了许多观点。
看课本第8页，古人对昼夜现象的解释。
三、拓展延伸
古人对昼夜现象的探索。
阅读新课堂第7页。
学生交流各自的发现。
第二课时
一、复习导入
1、昼夜现象的形成是什么原因？
2、古人对昼夜现象是怎样认识的？
二、实验探究
模拟昼夜的成因。
1、讲述：
昼夜到底是什么原因形成的呢？
我们可以通过模拟实验来进一步认识。
2、介绍模拟实验的方法。
新课堂第6页
3、动手实验。
4、比较地球自转一周所需的时间和地球绕太阳一周所需时间的长短。
5、思考并交流：
通过以上实验能够说明昼夜形成到底是什么原因？
6、小结。
昼夜形成是地球自转大的结果。
7、讲述：
哥白尼是世界上第一位对“太阳绕地球转”的看法产生怀疑，并最早提出“地球绕太阳转”这一正确结论的人。
三、演示实验。
四、认识不同时区日出时间不同的原因及时差对人的影响
观察地球自转时部分国家或地区白天和黑夜的变化情况。
第4课、看月亮
教学目标：
1、了解月相的变化规律。
2、知道月亮在天空的运行模式。
教学重难点：
了解月相的变化规律。
教学准备：
预习提纲和限时作业
教学过程：
一、导入新课
1、前一个月我们用了一个月的时间观察月球的，你的观察怎样？
2、今天我们来学习整理下我们的观察记录。
二、学习新课
1、画出你记忆中月亮的形状。
（1）你看过月亮吗？
你还记得它是什么样子的吗？
（2）画出你记忆中月亮的形状。
2、观察模拟的月相变化。
（1）装实验装置，分小组实验。
（2）观察模拟的月相变化。
（3）小组交流、描述实验现象。
3、整理我们的观察记录
（1）把我们的观察记录资料整理一下，你发现了什么？
（2）分享交流我们的记录，比一比谁记的最好、最准确。
（3）小结：
月相在不断地发生变化，月球在天空中的位置也在发生变化，包括同一天中和一个月中月球的位置变化两种情况。
4、阅读：
月球相对于太阳的位置变化，形成不同的月相。
三、月相演示：
使用演示板
三、总结应用
1、小结课文。
2、课后继续观察月球的运动，你还能发现什么？
第5课昼夜对动植物的影响
教学目标：
1、知道有的动物适合昼间生活，如蜜蜂、蜻蜓等；
2、知道有的动物适合夜间生活，如蝙蝠、猫头鹰等；
3、建立事物之间存在普遍的联系的初步认识。
教学重难点：
知道昼夜变化对动植物有何影响。
教学准备：
预习提纲和限时作业
教学过程：
一、导入新课，预习展示
1、生活中有些现象很奇特，比如：
我们到了晚上想睡觉，早上没人叫却也会按时醒来，夜来香傍晚时花朵才会绽放，发出阵阵香气，这一切都与什么有关呢？
到底是什么在影响动物和植物的生活呢？
2、学生发表各自意见。
3、今天我们就来一起研究昼夜对动植物的影响。
二、探究昼夜对植物的影响。
1、观察郁金香、合欢树、酢桨树、牵牛花、夜来香等植物在一天中不同时段的图片（媒体出示）。
思考：
这些植物在一天中在什么变化？
是什么在影响着它们发生变化？
2、学生讨论并交流。
3、从这些植物的变化中可以发现什么规律吗？
4、学生讨论并交流。
5、小结：
每种植物的生活习性都是受着节律的支配，这种节律有时按24小时变化着，和钟的周期一样。
这种影响植物的节律我们也称作生物钟。
6、正因为昼夜对植物的影响，有位科学家就利用不同植物开花时间的不同做了一个花钟。
（多媒体展示有关花钟的详细内容）
7、我们能不能利用昼夜对植物的影响规律来改造植物，比如，让郁金香在晚上也能开花。
8、学生讨论并交流。
三、学习编制“花钟”
第二课时
一、复习导入
二、探究昼夜对动物的影响。
1、既然昼夜对植物有影响，那么对动物也有影响吗？
能不能举例说明。
2、学生交流各自解释。
3、多媒体展示：
獾、蜻蜓、壁虎、猫头鹰、刺猬、狐狸，这些动物哪些在昼间活动？
哪些在夜间活动？
4、学生交流各自见解。
5、我们可以通过什么途径了解答案？
6、学生讨论、交流各自的研究方法。
7、师生共同确定研究方法并进行调查访问。
8、交流调查访问结果。
三、探究蜗牛、蚂蚁等动物哪些是在白天活动，哪些是在夜间活动。
1、蜗牛、蚂蚁等动物哪些是在白天活动，哪些是在夜间活动。
2、我们可以采用什么样的方法进行研究？
3、学生讨论并交流研究方法。
4、学生探究。
5、交流各自研究发现。
四、作业：
选择一种夜间活动的动物，查资料了解它为什么喜欢在夜间活动，并用自己喜欢的方式记录下来。
第二单元光与色彩
1．光的行进
教学目标：
1、知道发光的物体叫做光源，会区分自然光源和人造光源；
2、知道光是沿着直线行进的；
3、会制作简易的小孔成像仪。
教学重难点：
教学准备：
预习提纲和限时作业
教学过程：
一、朗读科学小诗，渲染学习气氛
1．谈话：
同学们，让我们先来朗读黑板上的这首小诗：
是谁，
为花儿披上斑斓的舞衣？
是谁，
把山林点染得青葱翠绿？
是谁，
将七彩虹桥架上蓝天？
……是谁，
让我们的世界如此缤纷绚丽？
2．猜一猜：
是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？
3．谈话：
每当我们朗读这些科学小诗的时候，大家就想接着写下去，做一回小诗人。
下面就让我们接着写下去，每小组选出你们认为写得最好的，一会儿全班交流。
4．小结：
今天就让我们进入色彩斑斓的光的世界吧！
二、认识光源
1、教师出示各种光源的图像资料。
2、提问：
这些画面漂亮吗？
它们有什么共同的地方？
3、学生发表自己的观点。
4、谈话：
我们把这些发光的物体叫做光源。
5、提问：
你还能说出哪些光源呢？
6、判断：
月亮、镜子是不是光源？
7、讨论：
你们能按照一定的方法给这些光源分类吗？
8、学生交流：
是怎么分类的？
9、谈话：
我们也能把光源分为自然光源和人造光源，那么哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？
10、谈话：
对于光你有什么想研究的问题吗？
11、揭题：
你知道，光是怎样行进的吗？
三、探究光是怎样行进的
1．谈话：
请大家根据自己的经验猜测一下，光可能是怎样行进的。
2．学生交流，说自己猜测的理由。
3．教师出示各种光直线行进现象的图像。
4．谈话：
这些光现象的图像对你有什么启发吗？
5．谈话：
刚才大家对光是怎样行进的进行了猜测，你的猜测对吗？
怎样证明？
6．学生发表自己的观点。
7．讨论：
如果要使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔照到墙上，该怎么办？
8．学生小组活动。
9．学生小组交流。
10．讨论：
假如光会转弯，可能会出现哪些奇怪的现象？
四、引导学生了解“小孔成像”
1．教师演示“小孔成像”实验，在屏幕上投射出蜡烛火焰的倒像。
2．提问：
你有什么发现？
3．学生回答。
4．谈话：
其实，早在两千多年前，我国古代的学者墨子就曾发现了这个有趣的现象——光线从窗户上的小孔射进来，会在对面的墙上形成外面景物的倒像，这个现象被称为“小孔成像”。
五、总结全课，学习制作小孔成像仪
1．谈话：
原来光线通过小孔还能成像，让我们也来试一试做个小孔成像仪，好吗？
2．教师介绍小孔成像仪的制作方法、步骤。
（课本P16）
3．学生制作小孔成像仪，并玩一玩，试一试怎样在屏幕上呈现一个的清晰的像。
4．学生交流本课的学习体会、感想。
2．照镜子
教学目标：
1、了解镜子可以改变光的传播路线；
2、认识各种各样的镜子并了解镜子的用途；
3、能动手制作简易的万花筒或潜望镜。
教学重难点：
教学准备：
预习提纲和限时作业
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、提问（出示镜子）：
这是什么？
你用它做过游戏吗？
怎么做的？
二、师生共同游戏，了解镜子的作用
1、谈话：
我们一起再来玩照镜子的游戏，好吗？
2、游戏一：
（玩一面镜子）照镜子。
3、提问：
通过照镜子，你在镜子中还看到了什么？
仔细看一看，比一比，谁的发
现多？
4、游戏二：
（玩两面镜子）改变两面镜子的角度，观察镜中物体的变化。
5、谈话：
说说有什么新发现。
6、游戏三：
（玩多面镜子）日光接力打靶游戏。
三、动手制作万花筒和潜望镜
1、教师出示万花筒和潜望镜，问学生想不想制作。
2、教师介绍制作万花筒和潜望镜的方法和步骤。
3、学生选择一种最想做的进行制作，并玩一玩。
4、小组活动：
用语言或图画解释用潜望镜看到物体的原理。
第二课时
一、导入新课
1、谈话：
上堂课我们玩了照镜子的游戏，生活中你还见过比较特别的镜子吗？
2、学生思考并回答问题。
二、玩凹面镜和凸面镜
1、教师讲述：
镜面弯曲，就是凹面镜或者凸面镜。
2、小组活动：
玩凹面镜和凸面镜，你们有什么发现？
并把你们的发现记在记录纸
上。
玩凹面镜和凸面镜记录表
玩凹面镜玩凸面镜
我们发现了：
我们发现了：
3、学生汇报研究结果。
4、谈话：
生活中哪些地方看到过这样的镜子？
哪些地方用到了这样的镜子？
三、找出身边能照出影像的物体
1、提问：
生活中除了镜子外还有哪些物体能照出物体的影像？
它们有什么相同的
特点呢？
2、教师出示一些能照出影像的物体的图像。
四、本课小结（略）
3．研究透镜
教学目标：
1、了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线；
2、了解凸透镜的应用；
3、初步了解望远镜的构造。
教学准备：
预习提纲和限时作业
教学过程：
一、玩水游戏，激趣导入
1．谈话：
同学们，喜欢玩水吗？
我们来玩几种新的关于水的游戏，好吗？
2．讲解玩水游戏方法（实物投影）：
△用滴管滴一滴水在画报纸的一个字上，透过水滴看字有什么变化？
△透过盛水的玻璃杯看画报纸上的字有什么变化？
△把装水的玻璃透明碟放在有字的画报纸上，观察纸上的字有什么变化？
3．学生进行玩水游戏。
4．学生交流在游戏过程中的发现及问题。
5．提问：
在生活中，你还见过类似的现象吗？
二、亲密接触，认识凸透镜
1．谈话：
大家都见过放大镜吗？
你知道它是什么样的吗？
2．学生描述自己所知道的放大镜。
3．学生观察各种凸透镜片：
用看、摸等多种方法。
4．学生汇报观察结果。
5．认识凸透镜：
这样中间厚、边缘薄的透明镜片叫放大镜。
三、亲手实践，认识凸透镜的作用
1．提问：
你们知道凸透镜有什么作用吗？
2．学生讨论、汇报。
3．学生分组实验：
凸透镜成像实验。
4．学生汇报交流实验结果：
凸透镜既可形成放大的像，又可形成缩小的像。
5．提问：
现在，你知道凸透镜有哪些作用？
6．讨论：
凸透镜为什么会有这样神奇的作用呢？
7．小结：
光线射入凸透镜时，方向发生了偏折。
四、联系生活，认识凸透镜的用途
1．谈话：
小小凸透镜真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？
2．学生讨论交流。
3．出示图象资料：
凸透镜的应用。
4．出示照相机实物，重点介绍凸透镜成像作用在照相机中的应用。
五、制作望远镜，拓展延伸
1．谈话：
刚才，我们观察研究了凸透镜，认识了它的外形特点和作用，那大家再来看看这个透镜（出示凹透镜），比较一下，它与凸透镜有什么不同？
你能给它起个名字吗？
2．学生观察、比较。
3．学生汇报、起名。
4．学生活动：
透镜组合看事物。
5．汇报、交流活动结果。
6．结合望远镜实物，小组讨论、制作一架望远镜。
4．七色光
教学目标：
1、知道光是有颜色的，了解阳光的色散现象；
2、初步了解光与色彩的关系。
教学过程：
一、制造彩虹，激趣导入
1．出示图像资料：
夏天雷雨过后，天空出现了一条七色的彩虹。
2．谈话：
请学生谈谈彩虹是怎样形成的？
它有哪几种颜色组成？
3．讨论：
你们想不想自己制造彩虹？
4．带领孩子们制造彩虹。
二、分解阳光，研究色散的原理
1．讨论：
我们还可以怎样制造彩虹？
（学生小组讨论后交流）
2．讲述关于牛顿发现七色光的故事。
3．组内交换意见并动手实验：
△利用三棱镜
△利用平面镜和水
△利用光盘
4．提问：
刚才研究的时候有没有碰到什么要注意的问题呀？
如果有的可以提出来大家一起交流。
三、混合色光，研究逆色散原理
1．出示图像资料：
牛顿把七色光合成白光
2．讨论:
怎样证明日光是由七色光组成的？
3．游戏：
玩七色陀螺
4．解释现象。
5．提问：
那我们能不能想出更多的方法来证明日光是由七色光组成的？
四、初步了解光与色彩的关系
（一）色彩的形成
（出示录像资料：
缤纷绚丽的自然界）
1．谈话：
自然界中缤纷绚丽的色彩又是怎样形成的？
2．学生组内讨论并请他们上来交流。
3．教师演示：
为什么该物体呈现红色？
把红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫、黑、白这几种颜色的纸分别放在七色光下，孩子们将看到当七色光投到红纸上，光谱中只剩下了红光，而其他色光不见了。
4．学生实验：
绿色物体、黑色物体和白色物体。
5．学生交流心得体会。
（二）“透过彩色玻璃纸看物体”游戏
1．玩“透过彩色玻璃纸看物体”游戏。
2．玩戴各色太阳镜游戏。
3．学生解释原理。
五、课内总结，课外延伸
1．教师出示事先准备好的末端分别贴有红、绿、蓝三色玻璃纸的长纸筒。
2．教师演示：
实验时先混合其中两种色光，然后再把三种色光混合起来。
3．讲述：
红、绿、蓝就是光的三原色。
4．课后延伸：
继续探究光的三原色和色彩的三原色是不是一回事。
第三单元电和磁
1．做手电筒
教学目标：
认识常见的电路符号，并能画出简单电路图。
教学过程：
一、使小灯泡亮起来，并画连接图
1.教师出示一个手电筒，问：
谁能让手电筒亮起来，说一说手电筒是怎样亮起来的？
2.教师给学生一些实验物品，要求学生设计实验使灯泡亮起来。
3.学生参照自己组装的电路，把灯泡与电池、导线连接的情况画下来。
4.讲解：
同学们所画的图，一般叫做实物图，画起来有些麻烦，人们为了工作更加方便、快捷，常常用一些符号来表示实物，这样的简易图叫做电路图。
请你参照P30的图，认识电路符号：
电池、灯泡、导线、开关。
5.学生用电路符号画出上面的电路连接情况。
学生活动、教师巡视
二、制作一个简易手电筒
1.手电筒为什么可以根据人们的需要亮灭呢？
你认为手电筒内部可能有什么样的构造？
它们之间怎样组合才能使小灯泡亮起来？
2.讨论交流
3.利用手中的材料和用具自制一个手电筒。
认真观察组成手电筒使小灯泡发光需要哪些材料，画出简易安装图。
4.小组讨论汇报
一个完整的闭合电路一般由电池、灯泡、开关、导线四部分组成。
三、设计电路图，连接电路
1.给你二节电池、二个开关、二个灯泡，其中的材料可以全用，也可以选用，能连成什么样的电路？
以小组为单位，先把电路图设计出来，然后在按照电路图连接电路。
2.小组讨论、交流、设计。
3.按照电路图组装电路。
4.向全班同学汇报，并说明电路特点。
四、拓展研究：
认识不同的电路
1.参阅书P32的图，比较按不同方式连接起来的电路有什么不同？
2.小组讨论交流。
3.用电路符号画出两种电路的电路图。
4.改变两种电路的一些情况，比如，摘下一个灯泡等，观察、比较各种电路的不同反应，并做好记录。
2．物体都能导电吗
教学目标：
1、知道物体有的是容易导电，有的是不容易导电的；
2、知道导体和绝缘体在生活中的应用；
3、知道与物体导电性相关的安全用电知识。
教学过程：
一、对问题进行预测，交流验证做法
1．教师提出问题：
我们周围的物体都导电吗？
2．学生发表见解，并说明依据。
3．讲述：
刚才，同学们对物体是否导电进行了预测，并说明了其导电的依据，但我们根据生活经验预测的结果还需要经过实验的检验。
接下来，我们要进行验证。
怎样验证物体是否导电？
4．学生分组交流。
5．交流验证做法，全班达成一致。
二、设计验证实验方案，分组进行验证
1．讲述：
每个小组要利用电路材料设计一个“物体导电检验器”，同时要设计一张实验记录单，记录你们的验证过程。
记录单的形式不限，但记录单上至少可以让别人看出：
你们组设计的“物体导电检测器”的电路图、对物体能否导电的预测、检验结果、最终结论等。
2．学生分组设计方案，教师参与学生活动，适当指点。
3．全班交流、评价验证方案，选取最佳方案。
4．修改完善各自的方案。
5．选取电路元件和检验材料，结合方案验证物体能否导电，并做好记录。
6．教师巡视指导，及时引导学生反思预测和验证的结果。
三、交流验证结果
1．学生汇报对物体导电性的验证结果。
（汇报内容：
①容易导电的材料有哪些？
不容易导电的材料有哪些？
②验证过程中有什么新发现或新想法或问题）
2．学生反思和交流：
为什么检验结果和预测结果有不同？
其中可能的原因是什么？
3．学生分组操作：
逐渐增加电池的节数，再检测不导电的物体——浓盐水。
4．教师和学生一起进行“人体导电试验”（先用学生制作的检测器检测人体是否导电，然后，教师提供验电球，让学生再检测人体的导电性）。
5．学生谈试验后的想法。
6．讲述：
①物体导不导电不是绝对的，是有条件的；②导体和绝缘体概念。
四、了解导体和绝缘体的应用及安全使用
1．学生讨论：
生活中哪些地方用到了导体和绝缘体？
它们有什么用？
2．学生观察与辨认：
废旧电路板及元件、电料和工具上的导体和绝缘体。
3．学生就如何安全使用电器、电料和工具进行交流。
五、课后延伸活动
生活中，湿木头是容易导电的物体，但在我们的检测中却不容易导电，请你（最好和你的家长合作）研究：
湿木头在什么情况下才容易导电，将研究报告上交给科学老师。
3．神秘的暗箱
教学目标：
1、知道解暗箱也是科学探究的重要组成部分；
2、知道不同的电路连接可以产生不同的现象；
3、知道解暗箱的方法。
教学过程：
一、提出问题，创设研究情境
上课时教师直接向学生提出问题：
我们已经能够设计和连接简单的电路，今天我们再来认识一种电路，是我们看不到的电路，看看我们大家有没有信心和能力想办法去解决。
二、利用检测器检验暗箱的电路
1．提问：
看不到的电路我们怎样研究呢？
2．学生在小组内交流他们的一些意见和想法。
3．教师提供暗箱让学生研究，引导学生可以借助一种装置来检测，通过在暗箱外
部观察到的现象判断暗箱内电路的连接。
4．教师讲解：
这种用导线连接的一节电池和一个小灯泡的装置就是检测器。
5．让学生通过研讨，确定检测器的组成。
6．学生设计验证的方案，教师指导学生在验证的过程中应注意的问题和事项。
关键是在检测中的验证记录，最终学生要根据验证记录来判断暗箱的电路。
7．学生用检测器检验暗箱电路活动。
三、活动记录的整理与交流汇报
1．教师让学生根据自己的研究和记录进行整理，画出暗箱中的电路图示。
2．小组间进行交流，引导说出本组验证的想法和依据。
3．教师引导学生说出他们是怎样检验的、在检验的过程中遇到了哪些问题和困难、是怎样解决的、是根据什么现象来判断暗箱内的电路、为什么会出现这样的现象等。
四、打开暗箱验证自己的判断
1．学生打开暗箱验证自己的判断。
2．学生找出判断正确与否的原因所在。
3．学生说出自己的探究体会和验证后的反思。
4．教师布置在今后
升级会员 