Carey儿童气质量表系列.docx
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Carey儿童气质量表系列
Carey儿童气质量表系列
继Thomas和Chess之后，Carey和McDevitt等人依据Thomas和Chess的儿童气质理论陆续发展出1-4个月，4-11个月，1-3岁，3-7岁，8-12岁共五套儿童气质问卷。
本研究所用问卷由Carey和McDevitt于1996年提供，译为中文后对个别条目稍做修改以更适合国情，于1998年一1999年间在上海市区对适龄儿童进行了信度测试及标准化，参加测试的为有代表性的行政区，随机选择的街道、托儿所、幼儿园、学校均为中等程度。
共2152人的问卷有效，五套问卷人数分别为204人、180人、255人、692人、821人。
现将问卷简要介绍如下：
1.幼婴气质问卷（EarlyInfancyTemperamentQuestionnaire，EITQ）：
BarbaraMedoff-Cooper，CareyW.B.，McDevittS.C.，制定于1985年-1990年，适用出生后满1个月至满4个月的幼婴。
共76条目。
2.婴儿气质问卷一修订版（RevisedInfantTemperamentQuestionnaire，RITQ或ITQ-R）：
CareyW.B.，McDevittS.C.，制定于1977年，多年来适用于4-8个月婴儿，近几年Carey又将该问卷的使用年龄扩展至11个月。
共95条目。
该问卷引进后，我们发现其中有些条目所叙述的现象并不适用于4个月的婴儿，故又将其试用年龄限定为5-11个月。
如“玩喜爱的玩具时，能持续玩10分钟以上”、“当第一次见到另一个儿童时，会显得害羞”等。
3.幼儿气质评估表（ToddlerTemperamentScale，TTS）：
FullardW.，McDevittS.C.，CareyW.B.制定于1978年，适用于1-3岁幼儿。
共97条目。
4.3-7岁儿童气质问卷（BehavioralStylequestionnaire，BSQ）：
McDevittS.C.，CareyW.B.，制定于1975年，适用于3-7岁儿童，为使名称一致我们又称之为“儿童气质问卷”，共100条目。
5.8-12岁儿童气质问卷（MiddleChildhoodTemperamentquestionnaire，MCTQ）HegvikR.L.，McDevittS.C.，CareyW.B.制定于1980年，适用于8-12岁儿童。
共99条目。
问卷结构：
·前四套问卷分为九个维度，与Thomas和Chess的气质维度相同，分别为：
活动水平、节律性、趋避性、适应性、反应强度、情绪本质（又称心境）、坚持性（又称持久性）、注意分散度（又称分心度）、反应阑。
8-12岁的儿童气质问卷中，节律性被可预见性／组织性所替代，其含义不再是问题生理活动的节律性，11个条目反映了儿童在日常的学习和生活中的规律性、条理性、组织性，如：
作决定时有困难（需征求别人的意见，花很长时间）；对食物的选择每天有所不同；外出玩时能按时回家。
同一问卷的各维度所包含的条目数不同，少则6项，多则13项，且排列顺序除EITQ较有规律其它问卷则无明显规律可循。
气质分型：
主要根据节律性、趋避性、适应性、反应强度、情绪本质五个维度进行分型。
为难养型、偏难养型、易养型、偏易养型、中间型五类。
·容易型：
五个维度中大于平均值的维度不超过两项，没有一个大于一个标准差。
难养型：
4或5个维度得分大于平均值，必须包括反应强度；两个维度得分大于一个标准差。
发动缓慢型：
主要点同难养型，但若趋避性或适应性大于一个标准差，则活动水平不高出1/2标准差，情绪本质不低于1/2个标准差。
中间型：
所有其它。
4或5个维度高于平均值，同时一个维度大于一个标准差；或，2或3大于一个平均值，同时2-3个维度大于一个标准差。
但对气质的分型一直争议较大，Carey本人在临床工作中也已不强调分型。
记分方法：
这五套问卷的记分方法均分为“从不”、“偶尔”、“很少”“有时”、“经常”、“总是”6等级记分，有1-6正记分和6-1反记分。
每份问卷的完成约20-30分钟左右。
有些维度得分高、低的意义与Thomas和Chess量表的各气质维度得分意义相反。
得分越高：
活动水平倾向活动多；节律性向节律弱；趋避性得分越倾向退缩；适应性倾向适应性慢；反应强度倾向反应强烈；情绪本质倾向情绪消极；坚持性倾向不能坚持；注意分散度倾向注意易分散；反应闭倾向低阂值。
信度：
原问卷的研究者仅发表了总表的重测信度和内部一致性，见表1。
本研究对五套问卷进行了内部一致性和重测信度检验。
我们原采用ChronbachAlpha信度和分半信度检验内部一致性，但在分半信度的检验中发现分半信度的结果与如何分半的关系很大，并且从儿童的生理和心理发育特点来看，儿童的同一气质特点在不同的情形中可能会有较大差异，所以最后放弃了该方法。
见表2和表3。
总体而言，该五套问卷的内部一致性和重测信度为中到高度，个别维度较低。
表1.原问卷总表的内部一致性和重测信度
EITQ
RITQ
TTS
BSQ
MCTQ
内部一致性
0.62
0.83
0.85
0.84
0.82
重测信度
1-2月婴儿0.68
0.86
0.88
0.89
0.87
3-4月婴儿0.79
相隔1月
相隔1月
相隔1月
相隔2.5月
（相隔2-3周）
表2.不同年龄阶段气质问卷的重侧信度
气质维度
EITQ
RITQ
TTS
BSQ
MCTQ
活动水平
0.91
0.88
0.76
0.78
0.74
节律性
0.92
0.90
0.63
0.70
0.56
趋避性
0.89
0.82
0.68
0.75
0.60
适应性
0.77
0.65
0.62
0.68
0.55
反应强度
0.90
0.85
0.54
0.63
0.66
情绪本质
0.68
0.81
0.57
0.73
0.50
坚持性
0.80
0.77
0.69
0.78
0.65
注意分散度
0.50
0:
84
0.83
0.74
0.53
反应阈
0.78
0.80
0.71
0.58
0.55
总表平均
0.80
0.81
0.67
0.70
0.59
表3.不同年龄阶段气质问卷的内部一致性度
气质维度
EITQ
RITQ
TTS
BSQ
MCTQ
活动水平
0.44
0.63
0.62
0.58
0.74
节律性
0.59
0.47
0.61
0.47
0.44
趋避性
0.57
0.54
0.76
0.64
0.63
适应性
0.52
0.51
0.30
0.63
0.55
反应强度
0.49
0.35
0.57
0.65
0.73
情绪本质
0.52
0.39
0.53
0.62
0.54
坚持性
0.67
0.52
0.72
0.52
0.79
注意分散度
0.40
0.49
0.61
0.60
0.37
反应阈
0.53
0.46
0.35
0.34
0.56
总表
0.77
0.73
0.84
0.81
0.87
常模（上海版）：
通过对不同年龄和性别的分析，根据差异的显著程度，对每套问卷的常模分组也不完全相同。
EITQ的标准分为1-2个月和3-4个月，因男女孩的气质特点无明显差异故不区分；RITQ的标准分为男孩和女孩组，年龄分组未出现明显差异故不区分；TTS分为1岁男、女孩和2岁男、女孩共四组；BSQ分为3-4岁男、女孩和5-7岁男、女孩共四组；MCTQ分为8-9岁男、女孩和10-12岁男女孩共四组。
用平均值加减标准差表示，一个标准差之内表示正常水平，超过一个标准差表示偏高或偏低。
Carey与其同事建立的儿童气质量表系列以Thomas和Chess的气质理论为根据，结构相同，受到了较广泛的接受。
问卷的条目为常见的生活现象，代表性较强，有普遍意义，家长容易理解。
与Thomas和Chess的量表相比，使用面广，适用于1个月到12岁之间的不同年龄儿童，显得更为系统；评分为6等级，更容易选择评价；信度也有所提高。
但Carey的问卷条目的排列的顺序不很规律；各维度所包含条目数不一，有的维度过少；正反记分条目数也无规律，有多有少。
这些问题可能对信度有所影响。
总体上看各问卷的信度较好，可在临床中应用，对了解儿童心理行为特点提供较有价值的帮助，但应注意全面了解儿童情况，将问卷结果与实际情况结合起来进行分析，尤其对于个别信度偏低的维度。
Achenbach儿童行为量表
（家长用，适用于4-16岁儿童）
译者说明：
1、原表用的是大规格纸张，许多项目平列横排，为适应国内常用16开纸的情况，改为上下排列，内容未变。
2、各项目后有横线者请用文字填写；有小方框者，请在相应的方框内打X；3、本表内容可分三个部份，翻译时加了“第一部份：
……”等三个大标题；4、在个别项目内加了“译注”，以利使用。
第一部分：
一般项目
儿童姓名：
性别：
男，女
年龄：
出生日期：
年月日
年级：
种族：
父母职业（请填具体，例如车工、鞋店售货员、主妇等）
父亲职业：
母亲职业：
填表者：
父，母，其他人口：
填表日期：
年月日
第二部分：
社会能力
I．
（1）请列出你孩子最爱好的体育运动项目（例如，游泳，棒球等）：
无爱好口
爱好：
a.
b.
c.
（2）与同龄儿童相比，他（她）在这些项目上花去时间多少？
不知道较少一般较多
（3）与同龄儿童相比，他（她）的运动水平如何？
不知道较低一般较高
II．
（1）请列出你孩子在体育运动以外的爱好（例如集邮，看书，弹琴等，不包括看电视）
无爱好口
爱好a.
b.
c，
（2）与同龄儿童相比，他（她）花在这些爱好上的时间多少？
不知道较少一般较多
（3）与同龄儿童相比，他（她）的爱好水平如何？
不知道较低一般较高
III．
（1）请列出你孩子参加的组织、俱乐部、团队或小组的名称
未参加口
参加a.
b.
c.
（2）与同龄的参加者相比，他（她）在这些组织中的活跃程度如何？
不知道较差一般较高
．
（1）请列出你孩子有无千活或打零工的情况（例如送报，帮人照顾小孩，帮人搞卫生等）
没有口
有：
a.
b.
c.
（2）与同龄儿童相比，他（她）工作质量如何？
不知道较差一般较好
V.
（1）你孩子有几个要好的朋友？
无1个2-3个4个及以上
（2）你孩子与这些朋友每星期大概在一起几次？
不到一次1-2次3次及以上
．与同龄儿童相比，你孩子在下列方面表现如何？
较差差不多较好
a.与兄弟姐妹相处口口口
b.与其他儿童相处口口口
c.对父母的行为口口口
d.自己工作和游戏口口口
.
（1）当前学习成绩（对六岁以上儿童而言）
未上学口
不及格中等以下中等中等以上－
a.阅读课口口口口
b.写作课口口口口
c.算术课口口口口
d.拼音课口口口口
其他课（如历史，地理，常识，外语等）
e.口口口口
f.口口口口
g.口口口口
（2）你孩子是否在特殊班级？
不是口
是口，什么性质？
（3）你孩子是否留级？
没有口
留过口，几年级留级？
留级理由：
（4）你孩子在学校里有无学习或其他问题（不包括上面三个问题）？
没有口
有问题口
问题内容：
问题何时开始：
问题是否已解决？
未解决口
已解决口，何时解决：
第三部份：
行为问题
.以下是描述你孩子的项目。
只根据最近半年内的情况描述。
每一项目后面都有三个数字（0，1，2），如你孩子明显有或经常有此项表现，圈2；如无此项表现，图0，
1.行为幼稚与其年龄不符012
2.过敏性症状（填具体表现）012
3.喜欢争论012
4.哮喘病012
5.举动象异性012
6.随地大便012
7.喜欢吹牛或自夸012
8.精神不能集中，注意力不能持久012
9.老是想某些事情不能摆脱，强迫观念（说明内容）012
10.坐立不安活动过多012
11.喜欢缠着大人或过份依赖012
12.常说感到寂宾012
13.胡里胡涂，如在云里雾中012
14.常常哭叫012
15.虐待动物012
16.虐待、欺侮别人或吝啬012
17.好做白日梦或呆想012
18.胡意伤害自己或企图自杀012
19.需要别人经常注意自己012
20.破坏自己的东西012
21.破坏家里或其它儿童的东西012
22.在家不听话012
23.在校不听话012
24.不肯好好吃饭012
25.不与其他儿童相处012
26.有不良行为后不感到内疚012
27.易嫉妒012
28.吃喝不能作为食物的东西（说明内容）012
29.除怕小学外，还害怕某些动物、处境或地方（说明内容）012
30.怕上学012
31.怕自己想坏念头或做坏事012
32.觉得自己必须十全十美012
33.觉得或抱怨没有人喜欢自己012
34.觉得别人存心捉弄自己012
35.觉得自己无用或有自卑感012
36.身体经常弄伤，容易出事故012
37.经常打架012
38.常被人戏弄012
39.爱和出麻烦的儿童在一起012
40.听到某些实际上没有的声音（说明内容）012
41.冲动或行为粗鲁012
42.喜欢孤独012
43.撤谎或欺骗012
44.咬指甲012
45.神经过敏，容易激动或紧张012
46.动作紧张或带有抽动性（说明内容）012
47.做恶梦012
48.不被其他儿童喜欢012
49.便秘012
50.过度恐惧或担心012
51.感到头昏012
52.过份内疚012
53.吃得过多012
54.过份疲劳012
55.身体过重012
56.找不出原因的躯体症状：
012
a.疼痛012
b.头痛012
c.恶心想吐012
d.眼睛有问题（说明内容。
译注：
不包括近视及器质性眼病）012
e.发疹或其他皮肤病012
f.腹部疼痛或纹痛012
g.呕吐012
h.其他（说明内容）012
57.对别人身体进行攻击012
58.挖鼻孔、皮肤或身体其他部分（说明内容）012
59.公开玩弄自己的生殖器012
60.过多地玩弄自己的生殖器012
61.功课差012
62.动作不灵活012
63.喜欢和年龄较大的儿童在一起012
64.喜欢和年龄较小的儿童在一起012
65.不肯说话012
66.不断重复某些动作，强迫行为（说明内容）012
67.离家出走012
68.经常尖叫012
69.守口如瓶，有事不说出来012
70.看到某些实际上没有的东西（说明内容）012
71.感到不自然或容易发窘012
72.玩火（包括玩火柴或打火机等一译注）012
73.性方面的问题（说明内容）012
74.夸惬自己或胡闹012
75.害羞或胆小012
76.比大多数孩子睡得少012
77.比大多数孩子睡得多（说明多多少。
译注：
不包括赖床）012
78.玩弄粪便012
79.言语问题（说明内容。
译注：
例如口齿不清）012
80.茫然凝视012
81.在家偷东西012
82.在外偷东西012
83.收藏自己不需要的东西（说明内容．译注：
不包括集邮等爱好）012
84.怪异行为（说明内容。
译注：
不包括其他条已提及者）012
85.怪异想法（说明内容。
译注：
不包括其他条已提及者）012
86.固执、绷着脸或容易激怒012
87.情绪突然变化012
88.常常生气012
89.多疑012
90.咒骂或讲粗话012
91.声言要自杀012
92.说梦话或有梦游（说明内容）012
93.话太多012
94.常戏弄他人012
95.乱发脾气或脾气暴燥012
96.对性的问题想得太多012
97.威胁他人012
98.吮吸大姆指012
99.过份要求整齐清洁012
100.睡眠不好（说明内容）012
101．逃学012
102.不够活跃，动作迟钝或精力不足012
103.闷闷不乐，悲伤或抑郁012
104.说话声音特别大012
105.喝酒或使用成瘾药（说明内容）012
106.损坏公物012
107.白天遗尿012
108.夜间遗尿012
109.爱哭诉012
110.希望成为异性012
111.孤独、不合群012
112.优虑重重012
113.请写出你孩子存在的但上面未提及的其他问题：
012
012
012
一、请检查一下是否每都已填好
二、请在你最关心的条目下划线
Achenbach儿童行为量表（CBCL）
Achenbach儿童行为量表（ChildBehaviorChecklist，以下简称CBCL）是在众多的儿童行为量表中用得较多，内容较全面的一种。
1970年首先在美国使用，1983年出版了使用手册（主要是针对家长用的表），1986年及1987年又分别出版了针对教师用表及儿童自填表的使用手册。
1988年出版的使用手册里又加人适用于2-3岁儿童的行为量表及直接观察表（DOF）。
我国在1980年初引进适用于4-16岁的家长用表，在上海及其他城市作了较广泛的应用，并总结出了我国常模的初步数据。
这一量表主要用于筛查儿童的社交能力和行为问题，共有五种表格，即家长填的，老师填的和智龄10岁以上儿童自己填的，其中家长填的使用经验最多。
这里主要介绍家长用表，适用于4-16岁的儿童（作者后来推出的适用于2-3岁儿童的量表，内容大同小异，因使用经验尚少，此处从略），内容分三部份：
一、一般项目：
姓名，性别，年龄，出生日期，种族，填表日期，年级，父亲职业（工种），母亲职业（工种），填表人（父、母、其他）。
二、社交能力：
包括七大类；参加体育运动情况，课余爱好，参加集体（组织）情况，课余职业或劳动，交友情况，与家人及其他小孩相处情况，在校学习情况。
三、行为问题：
包括113条，其中56条包括8小项，113条为“其他”。
填表时按最近半年（6个月）内的表现记分，例如第30条“怕上学”，如果过去有，而最近半年内无此表现，即记0分。
第一部分的项目不记分，据认为，父母亲的职业最能代表儿童家庭的社会经济情况，因此“一般项目”中只着重此条。
第二部分的项目除个别条目外，均需记分，其记分方法如下：
（1）：
无爱好或一种爱好记0分，两种爱好记1分，三种或以上记2分。
（2）及1（3）：
“不知道”不记分，低于一般记0分，一般记1分，高于一般记2分。
（2）及（3）的分数加起来求出平均数，作为这一项的分数。
（1）：
记分法同I
（1）。
（2）及
（3）：
记分法同I
（2）及I（3）。
（1）：
记分法同I
（1）。
（2）：
记分法同I
（2）及I（3）。
（1）：
记分法同I
（1）。
（2）：
记分法同I
（1）及I
（2）
（1）：
无或一个，记0分；二、三个，记1分；四个或以上，记2分。
（2）：
不到一次记。
分，一、二次记1分，三次工以上记2分。
：
较差记0分，差不多记1分，较好记2分，把a、b、c的三个分数加起来求出平均分，作为一个分数，d的记分法同上，另作一个分数（即
项有两个分数）。
（1）：
不及格记0分，中等以下记1分，中等记2分，中等以上记3分。
把各项分数加起来求出平均数，作为
（1）的分数。
（2）：
“不是”记1分，“是＂记0分。
（3）：
“没有”记1分，“留过”，记0分。
（4）：
“没有”记1分，有问题记0分。
问题开始及解决情况不记分。
第二部分的内容又被归纳为三个因子，即活动情况（包括I、
、
条），社交情况（第
、
、
条）及学校情况（第妞条）。
如果将这三个因子从左到右排列在横轴上，把各因子的总分从少（0）到多、按百分位数或T分大小从下向上排列在纵轴上，就可以构成“儿童社会能力廓图（SocialCompetenceProfile）。
”社会能力的分数越高越好，但绝大多数的分数处于2百分位和69百分位之间（即T分30-55）。
低于2百分位者（T分<30）被认为可疑异常。
4-16岁的儿童被分为三个年龄组进行分析，即4-5岁，6-11岁及12-16岁，（2-3岁的另成一个年龄组）。
现将美国样本6-16岁儿童社会能力的分数的正常范围列表如下（表1-4），供参考：
表1：
6-11岁男孩杜交能力因子分正常范围
69百分位平均分
8.5-9
7.5-8
5.0-5.5
2百分位平均分
3-3.5
3-3.5
2-2.5
因子名称
活动能力
社交情况
学校情况
包括项目
I，
，
，
，
表2：
12-16岁男孩社交能力因子分正常范围
69百分位平均分
8.5-9
8.5
5-5.5
2百分位平均分
3.5
3.5-4
2-2.5
因子名称
活动能力
社交情况
学校情况
包括项目
I，
，
，
，
表3:
6-11岁女孩杜交能力因子分正常范围
69百分位平均分
8.5-9
7.5-8
5.5-6
2百分位平均分
2.5-3
3.5
3-3.5
因子名称
活动能力
社交情况
学校情况
包括项目
I，
，
，
，
表4:
12-16岁女孩杜交能力因子分正常范围
69百分位平均分
8.5-9
8-8.5
5.6-6
2百分位平均分
3
3
3
因子名称
活动能力
社交情况
学校情况
包括项目
I，
，
，
，
第三部分是这一量表的重点部分。
以下对一部份作较详细的介绍。
1.条目排列：
113条行为问题是任意排列的，即按某一行为的英文第一个字母的次序排列（第一条是A，第112条是W）不是按内容性质归类排列。
2.统计归纳：
每一条行为问题都有一个分数（0，1或2分）称为粗分，把113条的粗分加起来，称为总粗分，分数越高，行为问题越大。
越低则行为问题越小。
因此根据大样本的统计分析，可以算出一个正常上限（不需下限），例如4-5、6-11、12-16岁男孩的总粗分上限分别为42、40-42和38，同龄女孩的上限分别为42-45、37-41和37。
超过这个上限分数，就应做进一步检查。
根据统计处理，还可以把以上113条行为问题归纳为8-9个因子，每一因子包含113条里若干条，所包含的条目的因子负荷后等于或大于0.3，有时同一条目可出现在不同的因子之中。
各因子既可用罗马数字来代表（例如因子I，因子II……），也可以用临床综合征的名称来代表（例如分裂样因子，抑郁因子……）但这些名称并不意味着就是临床诊断。
把每一因子所包括条目的粗分加起来，就是这个因子的分数，为了统计方便，这个分数又可以折算成标准转换分（即T分）。
原作者把因子分的正常范围定在69至98百分位（Percentile）之间，即T分在55至70分之间。
分数超过98百分位时即认为可
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