小学语文一年级下册口语交际指导方案全册.docx
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小学语文一年级下册口语交际指导方案全册
口语交际指导方案
（一）
“听故事，讲故事”教案设计
教材分析
本次口语交际的内容是“听故事，讲故事”，教学安排上分两部分。
第一部分是语言描述。
“一边看图，一边听老师讲《老鼠嫁女》的故事。
然后自己讲讲这个故事。
”这两条提出了本次口语交际的两个任务：
一是看图听故事；二是尝试讲故事。
教材下方提示了本次口语交际的两个要求：
听故事的时候，可以借助图画记住故事内容。
讲故事的时候，声音要大一些，让别人听清楚。
第二部分是图画。
八幅连环画，有序地描绘了故事的主要人物和主要情节。
教材借助《老鼠嫁女》的故事，激发学生看图片、听故事的兴趣。
教学中充分利用插图，有序地描绘故事的主要人物和主要情节，引导学生听故事、讲故事，从而培养学生善于倾听的良好习惯和大胆当众表达的勇气和信心。
教学目标
1．能认真听老师讲故事，并借助图片，听懂故事内容，记住故事的主要情节。
（重点）
2．能借助图片讲故事，讲出故事的主要内容，声音响亮。
（重点）
3．有当众讲话的勇气和信心。
课前准备
教师准备：
相关图片、视频、录音、头饰等。
学生准备：
在家人的帮助下，查找一些故事图片，和家人一起讲讲图片中的故事。
课时安排
1课时。
教学过程
一、音乐导入，激发兴趣
师：
（播放敲锣打鼓的喜庆音乐）听，这是什么样的场面？
你的头脑中出现了一幅怎样的画面？
生：
好像是在办喜事！
师：
哦，原来是老鼠在嫁女儿（边说边出示图片），老鼠爸爸要把女儿嫁给最神气的人。
他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫（同时出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片），到底哪个才是最神气的新郎呢？
生1：
我猜新郎是太阳，因为太阳最了不起，能给地球带来温暖！
生2：
我猜新郎是老鼠，因为他们是同类。
师：
哎呀呀，到底把女儿嫁给谁呢？
还是听听这个故事吧！
（板书：
老鼠嫁女）
设计意图：
让学生在喜庆的音乐中感受故事的主题，由此引出《老鼠嫁女》的故事。
让学生自由猜想新郎是谁，意在启发学生想象，丰富他们的思维，同时也引起学生听故事的浓厚兴趣。
二、倾听故事，了解内容
师：
请小朋友们边看书上的图画，边听老师讲故事，一边听一边想：
老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢？
最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎？
（教师讲述故事）
师：
老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢？
生1：
老鼠夫妇想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫。
师：
你真是一个善于倾听的好孩子，不仅听得认真，还能在故事中找到重要的信息！
瞧，新郎候选人的照片早已出现在我们的黑板上了，快来认一认！
生（齐认）：
太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫。
师：
咦，真奇怪，老鼠夫妇为什么会选他们做候选人呢？
生2：
我知道，因为太阳可以带给大地温暖和光明，老鼠爸爸和老鼠妈妈认为太阳最强大。
生3：
太阳虽然很强大，但是乌云可以遮住太阳，所以老鼠夫妇又认为乌云最强大。
生4：
大风可以吹散乌云，所以说风最强大，那么大风就成了候选人。
生5：
围墙能挡住风，围墙就比风还强大，所以老鼠夫妇得把女儿嫁给围墙。
生6：
围墙虽然结实，但是老鼠可以在墙脚钻洞，老鼠比围墙强大。
生7：
可是老鼠却害怕猫，猫能捉住老鼠。
这一点，所有的老鼠都知道，所以老鼠夫妇觉得他们的女儿应该嫁给猫。
师：
小朋友们不仅听得仔细，还能联系生活说出每种事物最强大的地方，真令我佩服！
下面请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故事的内容。
（同桌间交流，自由说说主要内容。
）
设计意图：
教师讲述故事，学生借助黑板上的人物形象倾听故事，在充分交流的过程中体会老鼠夫妇选择女婿的标准，丰富了故事情节，自主交流后，再复述故事就会达到水到渠成的效果。
三、学讲故事，把握内容
1．教师示范讲故事，学生发现要领。
师：
下面请你们再听老师讲一遍故事，（师绘声绘色地讲故事）同学仔细观察，看看老师是怎样讲故事的，听后你们一定要给老师评价啊！
生1：
老师讲故事时声音很洪亮，我们听得很清楚。
师：
谢谢你的赞美！
你听得真仔细。
同学们要记住，讲故事时，语言一定要清楚，要让听众听得真切，听得明白。
生2：
我还注意到老师讲故事时表情很丰富，有的地方还加上了动作。
师：
你真是善于观察的小朋友！
讲故事时，如果加上自己的表情和动作，你就可以成为“故事大王”了。
2．学生试讲第一节，师生评议。
师：
请你试着讲一讲第一幅图画上的内容。
生1：
从前，有一对老鼠夫妇，他们养了一个如花似玉的女儿，他们看着女儿一天天长大，就想，一定要给女儿找个最好的新郎。
师：
你讲得真好。
“从前”这个词用在故事的开头，很恰当。
这个故事开头不错，下面我们按照图画上的内容继续讲故事，你们先自己试着讲一讲，再讲给同学们听。
3．学生结合图画自主讲故事，学生评价。
（学生自主练习，教师巡视并指导学生。
）
4．汇报交流：
师：
谁愿意先来讲讲这个故事？
（学生跃跃欲试）你的小手举得最高，你来试试。
生1：
大家好，我来给大家讲个故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。
又是敲锣鼓又是吹喇叭，咦，这是谁家在办喜事呀？
原来是老鼠家有个女儿要出嫁。
老鼠妈妈问老鼠爸爸：
“我们的女儿嫁给谁呢？
”老鼠爸爸是个老糊涂，说了一句糊涂话：
“谁最神气，我们的女儿就嫁给谁。
”老鼠爸爸去问太阳：
“太阳，太阳，你是不是世界上最神气的人哪？
”太阳说：
“乌云会遮住我，看见乌云我就害怕。
”老鼠爸爸又去问乌云，乌云说：
“大风会吹走我，看见大风我就害怕。
”老鼠爸爸又去问大风，大风说：
“围墙会挡住我，看见围墙我就害怕。
”老鼠爸爸又去问围墙，围墙说：
“老鼠会打洞，看见你们我就害怕。
”“噢，太阳怕乌云，乌云怕大风，大风怕围墙，围墙怕老鼠，我们老鼠怕谁呀？
”老鼠爸爸想了想，乐得笑哈哈：
原来猫咪最神气，女儿应该嫁给他。
又是敲锣鼓，又是吹喇叭，老鼠女儿坐花轿，一抬抬到猫咪家。
过了几天，老鼠爸爸和老鼠妈妈到猫咪家去看女儿，可是女儿在哪儿呢？
他们就去问猫咪，猫咪拍拍肚子说：
“我怕别人欺负她，嗷呜一口吞下了她。
”
（全班响起掌声！
）
师：
这个故事讲得太精彩了！
谁能说说精彩在哪里呢？
生2：
他的声音很洪亮，我们听得很清楚，故事的内容十分生动，让大家越听越爱听。
生3：
他讲故事前先向大家问好，这样做很有礼貌。
生4：
他说了故事的名字，并按照图画顺序讲故事，结尾处是自己想象着加上去的。
师：
小朋友们真了不起，听出了这么多讲故事的小窍门，尤其是讲故事时自己发挥想象这一点，值得我们学习。
设计意图：
通过教师的示范，学生发现讲故事的一般要领，再由第一幅图切入，讲好开头，接着为学生创建自主讲故事的平台，将学到的讲故事的要领应用到实践中，使学生全面把握故事内容并为下一环节——表演故事做好准备。
四、表演故事，升华理解
师：
同学们喜欢这个故事吗？
（生齐说：
喜欢！
）既然这么喜欢，下面我们来试着演一演这个故事，好不好？
请小朋友们以小组为单位，合作表演这个故事吧！
（学生自主选定角色，教师把各种角色的头饰分发给每个学生，同时深入到小组表演的活动中。
）
师：
小朋友们，我看到大家在小组中表演得绘声绘色，十分精彩，下面，哪一个小组愿意到前面来为大家表演故事？
老师来做音响师，帮忙放音乐。
（指一组到前面表演故事，师生评议。
）
师：
通过今天的学习，小朋友们学会了怎样听故事、讲故事，只有会听才能会讲，希望你们都能成为善于倾听、乐于交际的有心人。
设计意图：
有了前几个环节的铺垫，本环节延续学生高涨的学习热情，激发学生讲故事的欲望，为学生创建自主交流、表演故事的平台，培养学生的表达能力。
教学反思
1．《老鼠嫁女》是一个民间故事。
故事情节生动有趣，深入人心。
因此，我在示范讲故事的时候，充分运用了这一点，语调轻快，配合丰富的表情和动作，将学生的注意力牢牢集中在我的故事中，最大限度地激发了学生学习和表达的欲望。
2．本课有八幅插图，这是引领学生讲述故事的重要凭借。
教学中，充分利用图画的直观作用，引领学生借助插图听清故事，辨认主要人物，构建故事主体，借助插图回忆故事情节，将学生听到的故事与插图一一对应，起到了帮助听懂、记忆故事和丰富故事内容的作用。
3．听故事和讲故事是一个交流互动的过程，在课堂上创设生活情境，让学生在互动交流中分别扮演不同角色，创造性的表演将课堂气氛推向高潮。
口语交际指导方案
（二）
“请你帮个忙”教案设计
教材分析
俗话说，独木不成林。
人与人之间离不开互助合作。
这次口语交际的内容是“请你帮个忙”。
通过实践学习，学生懂得在学习和生活中遇到麻烦、碰到困难时，就可以请别人帮忙。
让学生在相互的交流中学会表达，学会倾听，学会使用合适的礼貌用语，懂得如何请别人来帮忙。
教学目标
1．通过观察课本中的三幅图，懂得自己遇到困难时可以寻求他人的帮助，知道生活中常用的六个礼貌用语：
“您、您好、请、请问、谢谢、不客气”。
（重点）
2．通过模拟真实情境表演，懂得请别人帮忙时要根据不同的对象，恰当使用礼貌用语“您”和“您好”等，知道把要求说清楚、说完整。
（重点）
3．明白请人帮忙时要运用合适的礼貌用语，努力做到态度诚恳，语气亲切自然。
（重点）
课前准备
教师准备：
故事《小马过河》。
课时安排
1课时。
教学过程
一、讲述故事，激发兴趣
师：
今天，老师给大家讲一个《小马过河》的故事，请小朋友们仔细听，边听边思考两个问题。
屏幕显示问题。
1．小马在去往磨坊的路上遇到了什么困难？
2．小马是怎么解决这些困难的？
师：
听完故事，谁能回答第一个问题？
（小马在去往磨坊的路上遇到了什么困难？
）
预设：
生1：
小马要过一条河，河上没有桥。
生2：
小马想自己趟过河水，不知道河水有多深。
师：
那小马是怎么解决这些困难的呢？
生：
小马向别人请教，让别人帮忙！
师：
小马向谁请教了呢？
生1：
小马向老牛伯伯请教。
生2：
小马向松鼠请教！
师：
小朋友们听得真仔细！
在生活中，大家也许会像小马一样遇到这样或那样的困难，如果得到别人的帮助，这些困难就能迎刃而解了。
今天我们就一起来学学如何请人帮忙。
设计意图：
童话故事是低年级学生非常喜欢的，教学伊始通过童话导入，一来可以很好地吸引学生的注意力，二来用故事中的小马的经历来引出教学内容，学生会更有学习的兴趣。
二、情境导练，授之以渔
师：
现在正是春光烂漫之时，很多同学都喜欢春游，去爬山，去看风景……有一群小朋友，在老师的带领下正在爬山呢，可是山势越来越陡，前面有个小坡，有位同学上不去了，怎么办呢？
预设：
生：
我知道，请别人帮忙。
师：
这个时候他可以请谁帮忙呢？
生1：
可以请老师帮忙。
生2：
可以请前面的同学帮忙。
师：
现在假如你就是这个上不去小坡的同学，你想请前面的同学帮忙，你该怎么说呢？
我们来看看他们的表演，并想一想：
问题出在哪儿呢？
（两位学生进行表演，教师相机指导）
生1：
喂，帮我一下！
生2：
我帮不了你！
师：
你为什么要拒绝他？
生2：
因为他没有礼貌，还命令我，我才不帮他呢！
生3：
他没有把遇到的困难讲清楚，不知道要帮他做什么！
师：
是呀，请人帮忙要讲礼貌才行。
你们知道请人帮忙需要哪些礼貌用语吗？
快来帮帮他吧！
预设：
生1：
我知道求人帮助要说“请”；向别人请教时要说“请问”；别人帮助自己后要说“谢谢”。
（教师相机板书：
请 请问 谢谢）
生2：
我知道多数情况下要称呼对方为“您”，问问题前要说“您好”。
（教师相机板书：
您 您好）
生3：
我知道当别人感谢自己的帮助时要说“不客气”。
（教师相机板书：
不客气）
师：
同学们说的都正确。
现在，我们来读一读这些礼貌用语，好吗？
（生朗读词语）
师：
当你需要帮助的时候，你不但要注意使用礼貌用语，而且要态度诚恳，语气委婉，把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这样别人会更愿意帮助你。
大家明白了吗？
生（齐）：
明白了！
师：
现在，让我们再来演练一次。
假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢？
生1：
小明，请你帮帮我，这个小坡我爬不上去！
生2：
没问题，你把手伸过来，我来拉你。
生1：
谢谢你！
生2：
不客气。
师：
真是有礼貌的好孩子！
还可以怎么说？
生2：
我下去推你上来吧！
生1：
谢谢你！
师：
赠人玫瑰，手有余香。
当你热情地帮助了别人以后，你会感到快乐，别人也会心存感激。
在你需要帮助的时候，别人也会毫不犹豫地向你伸出援手。
看过刚才的表演，现在让我们来想一想：
你请别人帮忙时，需要注意些什么？
别人请你帮忙时，你又该注意些什么？
生1：
请别人帮忙时，要讲清自己的困难。
生2：
说话要有礼貌，态度要诚恳。
生3：
态度要热情，说话要亲切。
别人帮了忙以后，我们要感谢！
师：
大家说得真不错！
看来，小朋友们已经学会遇到困难的时候怎样请别人帮忙了！
设计意图：
“授之以鱼，不如授之以渔。
”教师单方面地讲解，不如引导学生参与实践，主动去发现。
通过创设情境，让学生在潜移默化中懂得如何请别人帮忙，符合《语文课程标准》中提到的“具有口语交际的基本能力，在活动中学会表达”的要求。
三、合作表演，应用实践
师：
现在，我们就用刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。
（课件出示书中的三幅图）谁能说说书中的小朋友是怎样请求别人帮助的？
师：
请大家选择一个感兴趣的话题，小组合作，进行表演。
（学生表演）
表演案例一：
生1：
叔叔您好！
我想请您帮个忙！
生2：
没问题。
生1：
我想去书店买书，您能告诉我去书店怎么走吗？
生2：
小朋友，只要再往前走，遇到路口右转弯就到了。
生1：
谢谢您，叔叔！
生2：
不用谢！
师：
我们来评一评刚才的表演。
你们说，他们的表演怎么样？
为什么叔叔会帮忙？
生1：
他们刚才表演得很好。
因为他演的小朋友很有礼貌。
生2：
表演叔叔的同学也很有礼貌。
生3：
他把自己想要请别人帮什么忙讲清楚了。
师：
大家说得不错，遇到困难想请别人帮忙，一定要像刚才的小朋友一样讲礼貌，把要求讲清楚，这样你才能获得别人的帮助。
表演案例二和案例三，教师相机指导。
设计意图：
在教师的指导下，小组合作进行情境表演给课堂教学注入了活力。
它可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发学生的学习热情，挖掘个体的学习潜能。
在实践引导中总结要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。
四、拓展延伸，引向生活
师：
现在我们来回忆一下：
遇到困难请人帮忙时，你是怎么说的？
其他小朋友注意倾听，并评一评。
生1：
我以前请陌生人帮忙时总是很注意礼貌，但是请爸爸、妈妈帮忙就不讲礼貌了。
生2：
我也做得不好，我总讲不清要他们帮什么忙。
师：
嗯，我们要注意，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈虽然是我们的家人，但请他们帮忙时也需要讲礼貌，讲清要求。
师：
如果别人遇到困难请你帮忙时，你又该怎么说，怎么做呢？
生1：
我会毫不犹豫地帮助他。
生2：
假如他讲不清要我帮什么，我会慢慢问他。
师：
说得真好啊，无论是请别人帮忙，还是别人向我们请求帮助，我们都应该讲礼貌。
尤其是向别人请求帮忙的时候，我们更要懂得表示感激之情。
师：
这节课快要结束了，大家把你们这节课的收获做个总结。
生1：
通过这节课的学习，我知道了遇到麻烦或困难，要学会请人帮忙。
生2：
通过这节课的学习，我知道了请人帮忙时要有礼貌，说清楚，别人请求帮忙时要爽快，要热情，帮不上忙时要委婉拒绝。
师：
大家说得真好。
我想给大家朗诵一首小诗（屏显）：
有困难，请人帮，
见面微笑挂脸上，
礼貌用语不能忘，
言语自然又大方，
清楚明白把事讲。
我帮人，莫记上。
人帮我，永不忘。
设计意图：
教学中，教师如果能巧妙地将课内知识延伸到课外，将理论转化为实践，将会对学生综合素质的提高起到积极的作用。
特别是学生帮老师总结，既将本课主题落到实处，又梳理了本节课的要点，教师的小诗更是神来之笔，将如何请人帮忙巧妙总结。
教学反思
《语文课程标准》指出：
学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。
根据这个总目标，教者精心设计了本次口语交际活动课。
1．创设情境，激发热情。
根据口语训练要求，结合学生的生活实际，创设情境，给孩子构建了一个交际平台，进行模拟表演。
学生处于主体地位，放手让学生敢说、多说、会说。
学生自始至终非常感兴趣，气氛比较活跃。
灵活多样的口语交际情境，激发了学生口语交际的兴趣，提高了学生的口语交际能力。
2．合作表演，增强能力。
口语交际应该与学生已有的知识经验结合起来，通过小组的合作表演，营造开放的“语场”，让学生毫不拘束，畅所欲言，使得他们在说中悟，在演中悟，在合作中丰富语言，提高口语交际能力，感受到口语交际的乐趣。
口语交际指导方案（三）
“打电话”教案设计
教材分析
本次口语交际活动是围绕“打电话”这一主题展开的。
教材通过展示打电话的情境图，提示了打电话应注意的一般要领，明确打电话时应先问好，再报名，然后把事情说清楚等注意事项。
同时，借助不同话题，组织学生练习拨打邀请电话、请假电话及其他电话，通过情境表演，练习运用打电话的技巧，从而让学生在具体的生活情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养学生的口语交际能力。
教学目标
1．了解打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。
（重点）
2．打电话时，把要表达的意思说清楚；接电话时，能听清楚主要内容。
接、打电话时，要注意使用礼貌用语。
（重点）
课前准备
教师准备：
图片、录音、视频等多媒体课件；手机实物。
学生准备：
手机模型、电话玩具；了解打电话的一般步骤。
课时安排
1课时。
教学过程
一、谜语引入，揭示课题
师：
今天老师给同学们带来了一则谜语：
一个东西生得巧，
十个数字身上装，
有耳朵，有尾巴，
没鼻子，没眼睛。
（打一生活常见物品）
生1：
手机。
生2：
电话机。
师：
到底谁猜得对呢？
我们一起来看一下。
（课件展示图片，出示谜底）确实是电话机，小朋友真厉害。
师：
电话在我们生活中是非常重要的。
有了电话，即使我们相隔很远很远，也可以通过电话来互相了解对方的信息。
但要学会正确使用电话，学问可多着呢！
今天这节课咱们就来学习怎样打电话。
（板书课题）
设计意图：
采用谜语引入课文题目，既能激发学生的兴趣，又可以自然引出本课的主题，使学生在轻松愉快的氛围中进入本节课的学习。
二、情景再现，学打电话
师：
同学们，你们听——“铃铃铃……”，小明家的电话铃响了，原来是好朋友芳芳约他出去玩……（多媒体演示小明接到芳芳电话的情景。
）你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样？
生：
我觉得芳芳在打电话时没有礼貌，她没说“你好”。
师：
是的，我们在打电话的时候一定要有礼貌，电话接通要主动说“你好”，如果是长辈，要说“您好”。
电话结束时要说“再见”，尽可能地使用礼貌用语。
生：
芳芳在电话里没说她是谁，让小明什么时候到哪儿去玩，小明怎么去啊？
师：
你听得可真认真。
芳芳没把时间、地点说清楚。
打电话除了要有礼貌，还要说清你是谁，要找谁，有什么事。
师：
请你看看课文插图，有位叫李中的同学给张阳打电话（出示课文情境图），但是是张阳妈妈接的电话。
（播放电话录音）（通过电话录音的示范，明确打电话的方法。
）
师：
录音里的电话内容听懂了吗？
生1：
电话接通时李中问好了，还说了“谢谢”，很有礼貌。
生2：
李中说了找谁，还报上了自己的名字，表达得很清楚。
师：
同学们听得真仔细！
我们再来听一次。
（再次播放）
师：
打电话的方法，我们可以总结成一首儿歌，方便我们掌握：
（多媒体出示）打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再见，有礼貌。
设计意图：
一样的通话内容，不一样的通话对象，让学生尝试着运用刚刚学到的方法来解决遇到的问题。
这样既避免了简单的重复，又总结出了打电话的方法。
在朗朗上口的儿歌诵读中，掌握打电话的方法，符合学生的认知规律。
三、设置场景，模拟通话
1．生生互动，学习拨打邀请电话。
场景一
师：
在刚才的场景中，李中想给张阳打电话约他一起出去踢足球。
现在请同桌两人合作试着来打打这个电话。
哪一对合作伙伴愿意来试一试？
让我们一起来听听这对好朋友电话打得怎么样。
生1：
喂，你好！
我是李中，请问张阳在家吗？
生2：
李中你好！
我是张阳。
生1：
明天是星期天，我们一起去踢球，怎么样？
生2：
好啊！
生1：
那我们就星期天上午8点在胜利公园的足球场见。
生2：
好的，不见不散！
生1：
一言为定，再见！
师：
对照我们刚才学的打电话的方法，说说他们这通电话打得怎么样。
生1：
李中在打电话时先问好，又报上了自己的名字，符合要求。
生2：
他们在电话里把事情说清楚了，还约好了时间和见面的地点。
师：
看来小朋友们听得很仔细。
2．师生互动，学习拨打请假电话。
场景二
（课件演示丽丽生病的情境。
）
师：
同学们，丽丽因为发烧不能上学，要向老师请假。
可丽丽不会打电话，你们能帮帮她吗？
生（齐）：
能。
师：
现在丽丽就是咱们班同学，她该怎样给班主任打电话，电话里该怎么说呢？
生1：
说自己生病了。
生2：
说要请多长时间的假。
生3：
问问老师同不同意给假。
师：
现在我就是你们的老师，谁来打这个请假电话？
（师生表演通话。
）
师：
喂，你好！
生：
您好！
是李老师吗？
我是丽丽。
师：
丽丽，你好，我是李老师。
你找我有事吗？
生：
李老师，我发烧了，想跟您请半天假，下午再去上课，行吗？
师：
当然可以！
那谁在家陪你呀？
生：
我妈妈在家陪我。
师：
那你在家要注意多休息，别忘了按时吃药。
生：
谢谢老师！
老师再见。
师：
再见！
师：
丽丽这个电话打得不错，很有礼貌，把跟老师请假的原因及请多长时间的假说得很清楚。
老师提醒大家，当和长辈或老师打电话时要用“您”。
这样更能表示对老师或长辈的尊敬。
3．创设情境，拨打紧急电话。
场景三
师：
刚才我们试着打了邀请电话、请假电话，我们都能够做到说话有礼貌，把事情讲清楚。
但对于生活中的一些特殊的电话，打起来就显得不那么简单了。
（课件出示：
110、119、120。
）
师：
你们知道这3个电话号码吗？
什么时候打这些电话呢？
生：
119是救火的电话号码，110是抓坏人的电话号码，120是救人的电话号码。
师：
119是消防队的电话号码，110是报警服务台的电话号码，120是急救中心的电话号码。
这3个号码不能随便拨打。
只有发生了紧急情况时，我们才能拨打，并且拨打这些电话是要有方法的。
学习拨打火警电话119
师（播放动画课件。
）：
看，出什么事了？
生：
着火了。
师：
拨打哪个电话？
生：
快打119!
师：
需要说些什么？
下面老师就扮演消防接线员，咱们模拟一下，怎么样？
消防员（师饰）：
喂，你好，这里是火警中心。
生：
叔叔，我们学校着火了，请你们快来救火。
火越来越大了。
消防员（师饰）：
这位同学还没告诉我去哪里灭火呢！
师：
哦，原来是××小朋友忘记告诉消防员叔叔自己学校的名称地址了。
火势更大了，快，谁再来打一次电话？
（请学生拔打电话。
）
消防员（师饰）：
喂，你好，这里是火警中心。
生：
你好，某某学校着火了，请你们赶快来。
消防员（师饰）：
请问某某学校的哪个地方着火了？
现在火大不大？
生：
学校的门卫室着火了，火越来越大了。
消防员（师饰）：
知道了，马上来。
（课件中消防车出动，赶赴火场扑灭大火。
）
师：
真棒，××把火灾发生的地点和火势情况都跟消防员叔叔讲清楚了，所以消防车很快就开到了我们学校，还把火灭了，保护了大家的生命安全，我们真该谢谢他。
那你们听见××刚才在电话里是怎么跟消防员叔叔说的了吗？
（生复述打火警电话时应该说什么．并简单讲解拔打119的一些注意事项。
如说清着火的具体地址是什么区什么路几号、火势大小、有没有人受伤、打电话的人是谁、联系电话是多少，等等。
）
学习拨打急救电话120
师：
（课件播放小新受伤的画面）遇到急病或严重的病情可以拨打120求救。
那谁愿意帮受伤的小新拨打120?
生
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