一年级语文下册口语交际教案.docx
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一年级语文下册口语交际教案
口语交际：
《听故事，讲故事》
课题
听故事，讲故事
课型
口语交际
授课
时间
1课时
教学
目标
1.能认真听老师讲故事，并借助图片，听懂故事内容，记住故事的主要情节。
2.能借助图片讲故事，讲出故事的主要内容，声音响亮。
教学
重点
能认真倾听故事，听明白故事内容；能借助图片讲故事，做到声音响亮。
教学
难点
尝试根据故事情节有顺序地合作表演故事。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、谈话导入，引出故事。
师：
元旦过去了，新年快到了，老师这几天老去喝喜酒，小朋友去喝过喜酒吗？
（喝过）喝喜酒肯定要有新娘新郎，小朋友见过的新娘新郎是怎样的？
（漂亮、帅气）（这里可以允许幼儿有个小小的表达或是交流）今天也有一个小动物要办喜事，是谁呢？
（课件出示2：
老鼠）原来是老鼠家的女儿要出嫁，你们知道新郎是谁吗？
（大象、水牛）老师今天要给小朋友讲个故事，小朋友认真听就能知道新郎是谁了。
【设计意图：
创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。
】
新课
教学
（ ）分钟
二、听教师讲故事，欣赏故事。
（课件出示3、4、5、6、7：
出示故事）
1.故事的名称是什么？
（板书：
老鼠嫁女）
2.老鼠女儿要出嫁，最后嫁给了谁？
（猫）最后的结局是怎么样的？
（老鼠被猫吃了）那我们再来一起看看图片。
三、出示图片，教师完整逐一讲述故事内容，帮助学生理解故事内容。
1.老鼠爸爸是个老糊涂，说了句糊涂话：
“谁神气就嫁给他。
”小朋友知道神气是怎样的？
（威武、帅气、强大）学习词：
神气。
（板书：
神气）
2.老鼠爸爸找到了谁？
（太阳）为什么它认为太阳最神气？
它为什么不找其他人而找太阳？
（太阳会发光、没有太阳人类就不存在）（板书：
太阳）
3.学习故事人物的对话。
老鼠爸爸找到太阳说什么？
（课件出示8）
（太阳、太阳、你是不是世界上最神气的啊。
）
太阳是怎样说的？
老鼠爸爸找到乌云说什么？
（板书：
乌云）（课件出示9）
（乌云、乌云、你是不是世界上最神气的啊。
）
乌云是怎样说的？
老鼠爸爸找到大风说什么？
（板书：
大风）（课件出示10）
（大风、大风、你是不是世界上最神气的啊。
）
大风是怎样说的？
老鼠爸爸找到围墙说什么？
（板书：
围墙）（课件出示11）
（围墙、围墙、你是不是世界上最神气的啊。
）
围墙是怎样说的？
最后老鼠爸爸找到了谁？
（猫）你们说说老鼠能嫁给猫吗？
（不能）为什么？
老鼠应该嫁给谁？
（老鼠同伴）（板书：
猫）（课件出示12：
猫图片）
四、分组自由讲述故事，要求人人参与讲述。
1.提出要求：
记住故事内容、声音清楚响亮。
2.教师分好小组人员，学生分组讲述。
3.小组派出代表在集体面前讲述故事。
4.评价提出改进意见，再讲一次。
五、讨论分角色表演故事。
1.小组讨论：
为每个角色配上相应的动作。
2.集体交流，选出最好的动作。
六、学生尝试表演。
分四组表演（每四人演太阳、乌云、大风、围墙）教师扮演老鼠爸爸。
【设计意图：
先根据图片观察，了解故事内容，再听老师讲解故事，图文结合直观易懂。
】
【设计意图：
听老师先讲故事，结合图片分析故事大意，熟悉故事内容。
】
【设计意图：
表演故事是学生喜闻乐见的事，通过合作表演，入情入境地扮演角色，训练了表演能力和口语表达能力。
】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
七、总结全文，延伸拓展
小朋友们表演得真棒，表扬一下自己。
其他的小朋友还没有看过我们的表演，我们回去表演给其他的小朋友看，好吗？
听音乐退场……
板书设计
口语交际—听故事，讲故事
老鼠嫁女
神气：
太阳乌云大风围墙猫
教学反思
成功之处：
1.本次口语交际设计巧妙。
按照听故事——讲故事——演故事的顺序，很好地完成了交际任务。
2.其中听故事环节设计较为精细。
先是教师讲一遍，之后按照图片讲，再重点部分分析讲，以提问的方式，讲故事讲扎实。
为后面的学生讲故事，演故事做了很好的铺垫。
3.在表演故事的环节中，分发各种角色的头饰，既引导学生更好地进入情境，又能大大增加学生积极参与的热情，从而牢牢抓住学生的学习兴趣，使课堂教学达到事半功倍的效果。
不足之处及改进：
1.缩短老师“讲”的时间，给学生多讲多说的机会。
2.善于激发学生的学习热情，让更多的学生参与课堂。
口语交际：
《打电话》
课题
打电话
课型
口语交际
授课
时间
1课时
教学
目标
1.了解打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。
2.打电话时，把要表达的意思说清楚；接电话时，能听清楚主要内容。
接打电话时，都要注意使用礼貌。
教学
重点
打电话时语言表达清楚，简洁明了，有礼貌。
教学
难点
打电话时要先说自己是谁，没听清楚时，可以请对方重复。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、联系生活，导入新课。
你打过电话吗？
应该怎样打电话呢？
（板书：
口语交际：
打电话）
【设计意图：
联系生活，创设情境，直入课题。
】
新课
教学
（ ）分钟
二、交际演练。
1.看一看：
（课件出示2：
交际插图）认真观察图画，图上都有谁？
他们在干什么？
2.读一读：
（课件出示3：
泡泡语言）读一读泡泡中的语言，他们打电话时都说了些什么。
3.练一练：
两个小朋友一组练习打电话，一个人扮演阿姨，一个人扮演李中。
4.讲一讲：
根据同学或自己的表演，说一说打电话应该注意些什么？
（课件出示4-5）
（1）打电话要先拨号，号码要拨对。
（2）如果是忙音，可过几分钟再拨打。
（3）电话拨通后，要先自我介绍，再讲事情。
（4）如果对方不是你要找的人，要告诉对方你找谁。
（5）无论接打电话，都要听清主要内容，把话说清楚，使用礼貌用语。
（6）打电话时常用的礼貌用语有：
你好；请问……；谢谢；再见。
（7）打电话时要先说自己是谁，没听清楚时，可以请对方重复。
5.诵读打电话儿歌：
（课件出示6）
打电话，先拨号，电话号码要拨对。
拿起电话说“您好”，告诉对方我是谁。
明明白白说事情，要点一定要说清。
认真倾听对方话，主要内容记心内，
通话结束说“再见”，注意电话要归位。
6.议一议：
看看谁表演得好，为什么？
7.试一试：
（1）读一读下面几个要求，明确打电话的目的。
（课件出示7）
a.约同学踢球；b.向老师请假；c.一个叔叔打电话找爸爸，但是爸爸不在家。
（2）同桌选一个情景（课件出示8），练习打电话。
（3）指明表演给全班同学。
【设计意图：
通过亲身实践，练习打电话，总结出打电话的要注意事项。
】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
三、拓展练习
（1）到同学家玩，同学的爸爸妈妈留你吃饭，打电话告诉家里人。
（2）因为生病请假，不知道当天的作业，打电话问同学。
（3）有一个阿姨打电话找妈妈，妈妈不在家，阿姨请你转告妈妈一些话。
（4）老师打电话来，说晚上要来家访，你不知晚上父母能否准时回家。
【设计意图：
拓展练习打电话，巩固所学，百学不如一练，实践出真知。
】
板书设计
口语交际：
打电话
语言简洁明了
说话大方吐字清晰
教学反思
成功之处：
口语交际教学，主要是使学生掌握简单的交际方法，初步培养学生正确的语言表达方式，让学生明白怎样和别人打电话，语言上表达清楚、简单明了。
所以在教学中通过提问，质疑、讨论等方式让学生明白道理，训练能力。
并通过教师的适当点拨，在实际生活中进行迁移、运用，迅速提高学生的口语表达能力。
不足之处：
打电话应该注意表演到位，设身处地，而不是一种形式。
口语交际：
《请你帮个忙》
课题
请你帮个忙
课型
口语交际
授课
时间
1课时
教学
目标
1.懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。
2.学生懂得“请人帮忙”时要把话说清楚，有礼貌。
3.知道说话时要把要求说清楚，正视对方的眼睛，态度诚恳。
教学
重点
学会请别人帮忙时把要求说清楚，使用合适的礼貌用语。
教学
难点
能大致说清楚要求。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、联系课文，引发思考，唤醒交际需求。
同学们，我们学习了童话故事《小公鸡和小鸭子》，故事中小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡。
连他们都能互相帮助，在平时的生活学习中，你遇到过哪些困难，是怎么解决的？
【设计意图：
创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。
】
新课
教学
（ ）分钟
二、创设情境，示范交际，礼貌寻求帮助。
1.创设情境。
请一生向另一生借水彩笔，其他同学仔细听，听完以后发表建议（帮助还是拒绝）。
小结：
请别人帮忙时，首先大致把自己的请求说清楚，其次用上礼貌用语，最后还要态度诚恳，眼睛看着对方。
（板书：
有礼貌、态度诚恳、协商语气）
2.提供句式。
如：
（课件出示2）
我能吗？
请你好吗？
可以吗？
3.情境表演。
（课件出示3、4、5、6）就借物、问路等请别人帮忙的情境，同桌或小组自由合作，表演练习。
在演练中落实注意点，提升实际交往能力。
在全班练习的基础上，指名学生上台展示。
4.师：
（课件出示7）在他人给予帮助后，要真诚对帮助者表示感谢，可以说:
谢谢你！
太感谢你了，我又可以!
因为你的帮助，我。
谢谢！
（板书：
用上礼貌用语）
5.引向生活。
引导学生回忆在自己的生活中，遇到困难请人帮忙的事，或别人遇到困难请自己帮忙的事。
比如做作业时有疑问，小妹妹摔伤了需要帮助等，创设交际新情境，同桌或小组演一演。
三、实践活动。
做一做。
在学校里，向老师、同学寻求一次帮助；在家里，向长辈寻求一次帮助。
想一想。
平时生活中，哪些忙可以帮，哪些忙不可以帮。
同学们，在生活中，麻烦和困难不可避免，你一定请别人帮过忙，也一定给别人帮过忙，说出来我们一起分享吧！
①组：
跟同学借笔，同学爽快地答应了。
②组：
同学作业不会做，让我给他抄，我拒绝了。
③组：
同学有一道奥数题不会，请我帮忙，我也不会，然后我们一起请教数学老师，最终解决了。
……
四、替师帮忙，学生总结
师：
这节课快要结束了，老师请大家帮个忙，就这节课你们的收获做个总结。
1.通过这节课的学习，我知道了遇到麻烦或困难，要学会请人帮忙。
2.通过这节课的学习，我知道了请人帮忙要有礼貌，说清楚，给人帮忙要爽快，要热情，帮不了时要委婉拒绝，不能帮的坚决不要帮。
（板书：
给别人帮忙时：
热情、乐意、真诚、爽快）
3.我想给大家朗诵一首诗：
（课件出示8）
有困难，请人帮，见面微笑挂脸上，礼貌用语不能忘，言语自然又大方，清楚明白把事讲。
我帮人，莫记上。
人帮我，永不忘。
【设计意图：
关注学生在不同情境下使用合适的礼貌用语是本次学习的重点。
】
【设计意图：
不仅要关注提请求人的语言，还要关注提供帮助的人的态度，引导学生用合适的语言和态度说清楚不能帮助的原因。
】
【设计意图：
实践活动是学生喜闻乐见的事，通过合作表演，入情入境地扮演角色，训练了表演能力和口语表达能力。
】
板书设计
请你帮个忙
1.请人帮忙时：
有礼貌、态度诚恳、协商语气，
用上礼貌用语：
请、请问、您、您好、谢谢、不客气
2.给别人帮忙时：
热情、乐意、真诚、爽快
教学反思
成功之处：
1.本次口语交际设计巧妙。
按照请人帮忙——给别人帮忙的顺序，很好地完成了交际任务。
2.本次交际学生懂得“请人帮忙”时要把话说清楚，有礼貌；给人帮忙时热情、乐意、真诚。
不足之处及改进：
课堂气氛的调动，不够活跃，应该在激发学生学习兴趣上努力。
口语交际：
《一起做游戏》
课题
一起做游戏
课型
口语交际
授课
时间
1课时
教学
目标
1.介绍一个游戏时，把游戏规则说清楚。
2.能积极主动地邀请小伙伴一起做游戏。
教学
重点
教别人跟你学游戏时要一边说，一边做动作。
教学
难点
把游戏玩法教会同伴。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、联系生活，导入新课
小朋友，喜欢玩游戏吗？
老师告诉你们，游戏要和小伙伴一起玩才有趣呢！
今天我们就邀请小伙伴一起玩游戏吧！
【设计意图：
联系生活，创设情境，直入课题。
】
新课
教学
（ ）分钟
二、游戏导入，交际指导：
1.（课件出示2图中“贴鼻子”游戏）
（1）说说图中的小朋友在干什么？
（再做贴鼻子游戏）
（2）读一读图中小朋友和同伴的对话：
“来，和我们一起做游戏吧！
”
“可是我不会玩啊。
”
“没关系，我教你，这个游戏这么玩……”
（2）说一说交际的要求。
首先，要真诚地邀请小伙伴，我们可以这样邀请：
婷婷，我们一起玩游戏吧！
（板书：
真诚邀请）
其次，游戏别人不会玩，这时我们要教他们玩。
我们可以先做一遍给别人看，还可以一边讲解一边做。
（板书：
一边讲解一边做）
第三，我们还可以和小伙伴发明新的玩法，这样既能培养我们的动脑能力，还能玩出新花样，玩出新乐趣。
教师小结：
邀请者的态度要热情、大方；被邀请者要积极参与，遇到不懂的地方学会主动提冋等。
三、情境表演，示范交际。
（课件出示3教材中插图）以教材插图中“贴鼻子”游戏为例，请两个学生示范游戏。
1.两个学生示范游戏，学生认真观察、仔细倾听。
2.可关注两个方面：
（课件出示4）
一是关注学生是否说清游戏规则，可以提示学生用上“先……接着……最后……”等简单的连词或用上“一、二、三”等词分步骤说清楚游戏的规则，从而学会有条理地表达；
二是在规则的介绍中，可以一边说一边做动作，让听的人更容易明白。
四、组织游戏，练习表达。
全班同学分成若干小组，学生轮流做贴鼻子游戏。
出示这样的星级评价要求：
（课件出示5）
一星，能积极主动地邀请同伴参与游戏，同伴之间说话有礼貌；
二星，能较有条理地把游戏规则说给同学听；
三星，能一边介绍，一边做动作，让听的人更容易明白。
五、搭擂台，练表达。
可以在班级中组织一次“游戏推荐大比拼”的口语表达擂台赛。
先让每位同学在四人小组内较有条理地介绍一个游戏的规则，然后推荐一位同学参加擂台赛，最后由全体同学根据“星级评价”要求，以投票的方式评出“最佳推荐者”和“最受欢迎的游戏”。
六、实践活动。
1.课间，同学之间玩一玩喜欢的游戏。
2.课后，与家人一起交流玩过的游戏。
【设计意图：
从文中“贴鼻子”游戏入手，读一读，并讨论交际的要求。
】
【设计意图：
情境表演游戏，并在游戏中，学会表达。
学会邀请，学会向同学介绍游戏的玩法。
】
板书设计
口语交际：
一起做游戏
真诚邀请
一边讲解，一边做
教学反思
成功之处：
进行口语交际训练，要积极地创设情境，让学生始终在积极的思维状态下，有兴趣地进行口语训练，这也是符合语文教学要求及一年级学生年龄特点的。
另外一点，在本节课中，以“贴鼻子”的游戏进行观察、引导，逐步引导学生大胆表达，通过游戏玩乐——自由表达——人人参与——组内交流——拓展延伸，引发了学生思维的交叉及补充。
在各个环节中放手让孩子们畅所欲言，使他们的个性得到了张扬，思维的火花在碰撞中得到了创新。
同时，学生倾听、尊重他人的意识以及口语交际能力也得到了提高。
不足之处：
口语交际重点应该是口语表达训练，而不是游戏过程。
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