管理学原理课程标准.docx
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管理学原理课程标准
新疆轻工职业技术学院
课程标准
课程编号：
1164
课程名称：
管理学原理
课程性质：
专业基础课
适用专业：
工商管理类各专业
课程负责人：
温晶媛
制定时间：
2013年4月
专业负责人审核：
教学系部审核：
2013年4月
一、课程名称：
管理学原理
二、内容简介：
《管理学原理》是一门经济管理的基础课程。
管理学是研究管理活动过程及其规律的科学，是管理实践活动的科学总结。
具体内容包括：
管理与管理学、管理理论的形成与发展、计划、目标管理、预测、决策、组织概述、组织结构、人员配备、领导、激励、控制基础理论、控制技术与方法、协调、管理创新的基本方法。
三、课程定位
（一）课程专业背景分析
管理学是研究各种社会组织中管理活动的一般规律的科学。
它既是一门科学，也是一门艺术。
管理无处不在，任何一个部门、组织，要协同劳动，要经营要发展，都需要进行管理。
而无论任何类型的组织管理都有相通之处，都要遵循共同的规律。
管理学基础正是为各项专业管理奠定现代管理科学知识的一门管理理论基础课。
在工商管理类专业中，《管理学基础》为后续课程如生产运作管理、营销管理、财务管理等课程的学习提供基础。
（二）职业能力需求分析
本课程以“面向学生、面向市场、面向实践”为理念，以“培养高素质技能型专业人才”为指导思想，以职业能力培养为主线，以知识学习为基础，注重管理素养训练，突出技能和能力目标，建立开放性课程体系，增强课程的实践性、应用性和职业性。
四、课程设计指导思想及原则
1.以企业管理的职业活动及工作过程为导向
2.突出企业管理职业能力目标（职业能力需求分析）
3.以项目和任务为训练载体
4.精心设计能力训练项目
5.以学生为主体
6.知识、理论和实践一体化设计。
7.渗透外语及素质教育，培养八种职业核心能力。
8.充分利用第二课堂开展项目练习。
五、建议课时：
48学时
六、课程目标：
（一）课程能力目标
1.总体目标
管理学基础是经济管理类专业的基础课程，通过本课程的学习，将全面地、系统地掌握现代管理的基本理论和方法，明确管理的四项职能：
计划、组织、领导、控制的相关内容和相互关系，理解并掌握各项职能的相关方法和技术，对管理实践问题进行分析和决策，能够结合相关案例进行分析、研究，结合相应的实践进行教学，培养学生在管理方面的应用能力和创新能力。
2.具体目标
⏹能理解并解释说明管理的基本概念。
⏹能明确自己学习管理知识的目标。
⏹认知并能有意识的培养自己的管理素质和技能。
⏹初步具有应用现代管理理论和理念分析与处理实际管理问题的能力。
⏹能根据企业环境分析，编写工作计划、方案、任务书等。
⏹能运用决策方法，根据掌握的信息，进行决策。
⏹能运用组织结构的相关知识分析企业相关的管理问题。
⏹能初步设计企业的组织结构形式。
⏹培养领导能力。
⏹培养激励能力。
⏹培养人际交往和沟通能力。
⏹培养控制与信息处理能力。
（二）知识目标
⏹掌握管理的涵义,属性,基本职能和环境。
⏹理解学习管理知识对个人的价值。
⏹掌握管理者的类型，素质，和技能。
⏹掌握古典管理理论和现代管理理论的主要思想及最新管理趋势。
⏹掌握计划的的涵义，分类，编制程序。
⏹掌握决策的涵义，分类，原则，程序。
⏹掌握决策的定性和定量方法。
⏹掌握组织的涵义，管理幅度和管理层次，集权和分权，直线和参谋，设计的原则。
⏹掌握几种常见的组织形式。
⏹掌握组织变革的因素，动力和阻力，过程。
⏹掌握领导的涵义，权力的构成，领导理论，领导方式。
⏹掌握激励的涵义，原则，激励理论，激励方式。
⏹掌握沟通的涵义，方式，技巧。
⏹掌握控制的概念，分类，过程。
⏹掌握控制的方法与技术。
七、课程内容设计
编号
模块名称
学时分配
1
项目一管理概述
6
2
项目二管理理论
6
3
项目三计划
8
4
项目四组织
8
5
项目五领导
8
6
项目六控制
8
7
学员作品展示、评讲、考核
4
8
合计
48
注：
模块项可根据本课程实际自行增删
八、能力训练项目设计
项目编号
能力训练
项目名称
拟实现的能力目标
相关支撑知识
训练方式
手段步骤
结果（可展示）
1
任务一：
为什么要学习管理
任务二：
分析自己的管理能力
能理解并解释说明管理的基本概念。
能明确自己学习管理知识的目标。
认知并能有意识的培养自己的管理素质和技能。
掌握管理的涵义,属性,基本职能和环境。
理解学习管理知识对个人的价值。
掌握管理者的类型，素质，和技能。
课堂讲授
小组讨论
自我测试上台演讲
每人完成二个表。
表一：
学生优缺点及改进措施表，
表二：
学生习惯及改正时间表。
2
任务三：
分析国际商用机器公司（IBM）的管理历程
初步具有应用现代管理理论和理念分析与处理实际管理问题的能力。
掌握古典管理理论和现代管理理论的主要思想及最新管理趋势。
分组讨论
案例分析
上台演讲
模拟教学
1.各小组提供一份案例分析报告。
2.每人完成一份报告:
我将运用什么样的管理思想来管理自己的企业。
3
任务四：
收集和分析学生专业技能与就业信息
任务五：
大学生涯规划
能根据企业环境分析，编写工作计划、方案、任务书等。
能运用决策方法，根据掌握的信息，进行决策。
掌握计划的的涵义，分类，编制程序。
掌握决策的涵义，分类，原则，程序。
掌握决策的定性和定量方法。
网络信息收集
课堂讲授
课堂练习
1.每人提供二份报告。
报告一：
收集和分析学生专业技能与就业信息
报告二：
大学生涯规划
4
任务六：
分析案例：
限于困境的经理
任务七：
设计新疆轻工职业技术学院的组织结构图
能运用组织结构的相关知识分析企业相关的管理问题。
能初步设计企业的组织结构形式。
掌握组织的涵义，管理幅度和管理层次，集权和分权，直线和参谋，设计的原则。
掌握几种常见的组织形式。
掌握组织变革的因素，动力和阻力，过程。
案例分析
课堂讲授
课堂练习
1.每小组提交一份案例分析报告。
2.每人完成一份新疆轻工职业技术学院的组织结构图。
5
任务八：
校园模拟指挥
任务九：
情境模拟沟通
培养领导能力。
培养激励能力。
培养人际交往和沟通能力。
掌握领导的涵义，权力的构成，领导理论，领导方式。
掌握激励的涵义，原则，激励理论，激励方式。
掌握沟通的涵义，方式，技巧。
模拟教学
小组讨论
课堂练习
上台演讲
1.各小组提交并陈述应急方案报告。
6
任务十：
个人时间管理分析报告
培养控制与信息处理能力。
掌握控制的概念，分类，过程。
掌握控制的方法与技术。
课程讲授
案例分析
上台演讲
1.每人提交一份个人时间管理分析报告。
注：
项目编号项可根据本课程实际自行增删
九、课程进度表（2学时为一单元）
周次
单元顺序号
学时
教学内容和教学目标
能力目标
能力训练
项目编号
知识目标
其他内容（含考核评价）
1
1
2
能理解并解释说明管理的基本概念。
能明确自己学习管理知识的目标。
任务一
掌握管理的涵义,属性,基本职能和环境。
理解学习管理知识对个人的价值。
按6-8人将学生分组。
评选组长。
各组组长上台进行魅力展示。
教师讲授知识点。
课堂讨论。
自我测试。
2
2
认知并能有意识的培养自己的管理素质和技能。
任务二
掌握管理者的类型，素质，和技能。
案例导入。
教师讲授知识点。
小组讨论完成任务。
2
1
2
认知并能有意识的培养自己的管理素质和技能。
任务二
掌握管理者的类型，素质，和技能。
案例导入。
教师讲授知识点。
小组讨论完成任务。
2
2
初步具有应用现代管理理论和理念分析与处理实际管理问题的能力。
任务三
掌握古典管理理论和现代管理理论的主要思想及最新管理趋势。
案例导入。
教师讲授知识点。
小组讨论完成任务
3
1
2
初步具有应用现代管理理论和理念分析与处理实际管理问题的能力。
任务三
掌握古典管理理论和现代管理理论的主要思想及最新管理趋势。
案例导入。
教师讲授知识点。
小组讨论完成任务
2
2
初步具有应用现代管理理论和理念分析与处理实际管理问题的能力。
任务三
掌握古典管理理论和现代管理理论的主要思想及最新管理趋势。
案例导入。
教师讲授知识点。
小组讨论完成任务
4
1
2
能根据企业环境分析，编写工作计划、方案、任务书等。
任务四
掌握计划的的涵义，分类，编制程序。
掌握决策的涵义，分类，原则，程序。
利用互联网收集就业信息。
教师讲授知识点。
2
2
能根据企业环境分析，编写工作计划、方案、任务书等。
任务四
掌握计划的的涵义，分类，编制程序。
掌握决策的涵义，分类，原则，程序。
利用互联网收集就业信息。
教师讲授知识点。
5
1
2
能运用决策方法，根据掌握的信息，进行决策。
任务五
掌握决策的定性和定量方法。
运用系统图和过程决策程序图对目标进行任务分解。
2
2
能运用决策方法，根据掌握的信息，进行决策。
任务五
掌握决策的定性和定量方法。
运用系统图和过程决策程序图对目标进行任务分解。
6
1
2
能运用组织结构的相关知识分析企业相关的管理问题。
任务六
掌握组织的涵义，管理幅度和管理层次，集权和分权，直线和参谋，设计的原则。
案例导入。
教师讲授知识点。
小组讨论完成任务。
2
2
能运用组织结构的相关知识分析企业相关的管理问题。
任务六
掌握组织的涵义，管理幅度和管理层次，集权和分权，直线和参谋，设计的原则。
案例导入。
教师讲授知识点。
小组讨论完成任务。
7
1
2
能初步设计企业的组织结构形式。
任务七
掌握几种常见的组织形式。
掌握组织变革的因素，动力和阻力，过程。
案例导入。
教师讲授知识点。
小组讨论完成任务
2
2
能初步设计企业的组织结构形式。
任务七
掌握几种常见的组织形式。
掌握组织变革的因素，动力和阻力，过程。
案例导入。
教师讲授知识点。
小组讨论完成任务
8
1
2
培养领导能力。
培养激励能力。
任务八
掌握领导的涵义，权力的构成，领导理论，领导方式。
掌握激励的涵义，原则，激励理论，激励方式。
案例导入。
教师讲授知识点。
小组讨论完成任务。
2
2
培养领导能力。
培养激励能力。
任务八
掌握领导的涵义，权力的构成，领导理论，领导方式。
掌握激励的涵义，原则，激励理论，激励方式。
案例导入。
教师讲授知识点。
小组讨论完成任务。
9
1
2
培养人际交往和沟通能力。
任务九
掌握沟通的涵义，方式，技巧。
案例导入。
教师讲授知识点。
小组讨论完成任务。
2
2
培养人际交往和沟通能力。
任务九
掌握沟通的涵义，方式，技巧。
案例导入。
教师讲授知识点。
小组讨论完成任务。
10
1
培养控制与信息处理能力。
任务十
掌握控制的概念，分类，过程。
掌握控制的方法与技术。
案例导入。
教师讲授知识点。
小组讨论完成任务。
2
培养控制与信息处理能力。
任务十
掌握控制的概念，分类，过程。
掌握控制的方法与技术。
案例导入。
教师讲授知识点。
小组讨论完成任务。
11
1
培养控制与信息处理能力。
任务十
掌握控制的概念，分类，过程。
掌握控制的方法与技术。
案例导入。
教师讲授知识点。
小组讨论完成任务。
2
培养控制与信息处理能力。
任务十
掌握控制的概念，分类，过程。
掌握控制的方法与技术。
案例导入。
教师讲授知识点。
小组讨论完成任务。
12
1
2
学员作品展示、评讲、考核
2
2
学员作品展示、评讲、考核
合计
48
备注：
实训周，时间大概为，根据具体情况调整。
注：
项目编号可根据本课程实际自行增删
十、课程考核方案
（一）考核方式的改革思路
《管理学原理》课程考核采用理论考核和实践考核相结合，过程性考核和终结性考核相结合的方式进行，最后按各占60％和40%的比例计入该课程毕业成绩。
考核中要特别注重实践动手能力的考核。
过程性考核包括常规（学习态度、出勤、课堂提问、职业行为养成等）、课堂作业（各能力训练分项目或任务完成的情况、成果，以及书面作业）、平时测试、课外作业等。
终结性考核包括课程综合训练项目完成情况及成果展示、课程综合设计或报告、期末卷面笔试等。
（二）考核方式及标准
序号
名称
比重
一
过程性考核成绩
60%
个人出勤情况
10%
个人书面作业
10%
小组项目讨论和展示
20%
小组实训报告
20%
二
终结性考核成绩
40%
课程综合训练项目完成情况及成果展示、课程综合设计或报告、期末卷面笔试
40%
总计
100%
十一、课程教学参考资料
（一）教材
《管理基础与实务》，赖文燕主编，北京交通大学出版社，2010年8月第1版
（二）参考书
《企业管理》，单凤儒主编，高等教育出版社，2004年5月第1版
《管理学基础》，叶萍主编，电子工业出版社，2008年2月第2版
《管理学基础》，单凤儒主编，高等教育出版社，2001年8月第1版
《企业战略管理》，张秀玉主编，北京大学出版社，2002年2月第1版
《现代市场营销学》，赵兴军主编，北京交通大学出版社，2007年6月第1版
《管理学基础》，田玉兰主编，北京交通大学出版社，2006年5月第1版
《高职教育课程能力本位的项目化改造与课程设计》讲座，戴士弘主编，宁波职业技术学院，2010年1月4日
《出口业务操作》课程设计讲座，娰依萍主编，宁波职业技术学院，2010年1月6日
十二、教学设计特色与创新
（一）课程设计的主要特点
1、明确教学目的，精简教学内容，围绕核心知识点，按“了解、熟悉、掌握”三个层次展开教学，由浅入深、由表及里、由简单到复杂，针对性地掌握基本理论和知识精华。
2、通过企业调研，确定真正满足生产、建设、服务一线所需的管理技能，并进行分解，在教学过程中将管理技能分解指标纳入实训、实践教学体系中，通过多种实训、实践方式和手段，培养学生的问题意识和分析、解决问题的能力。
3、以培养基层管理岗位所需要的综合性、一般性的管理技能为主线，掌握必备的管理系统基础知识，注重管理素养训练，了解管理实践的发展趋势；重点培养语言表达、人际交往、计划决策、组织人事、领导沟通、绩效考核等六大基本技能，建立理论联系实际的开放性教学内容体系。
4、根据技能性人才培养目标、岗位需求和前后续课程的衔接，按核心技能点设计实践教学环节，设立独立实训环节，精心设计实训项目，注重综合能力的培养。
总之，力求兼顾管理知识、素养、技能三个方面需求选取教学内容，为学生可持续发展奠定良好的基础。
（二）课程设计的创新之处
1、创新课程教学模式，实现教、学、做一体化
创新“讲、训、练”三位一体的课程教学模式，实现从理论讲授为主向能力训练为主、从教师“说”实训为主向学生“做”实训为主、从完全依赖校内资源向开发利用企业和市场资源服务教学的三大转变。
2、实践教学以项目驱动，统分结合，体现开放性和职业性特点
将实训教学体系分为按照管理职能设计大项目和按照管理技能划分设计子项目两个层次，努力实现按照管理过程教学与注重技能培养的统一。
结合义乌区域经济特色和相应技能要求开发综合实训项目，创新理论和实践结合、课内与课外相结合的途径和方法。
3、注重学生可持续发展能力培养
课堂教学过程中坚持管理知识、管理素养、管理技能兼顾的原则，注重现代管理理念的学习和良好思维习惯的养成；另一方面通过精品课程网站、推荐阅读经典名著、开设管理知识讲座等形式，努力拓展学习空间，开阔眼界，激发学生学习的内在动力和潜力，实现可持续发展能力的培养。
重点培养语言表达、人际交往、计划决策、组织人事、领导沟通、绩效考核等六大基本技能，建立理论联系实际的开放性教学内容体系。
十三、可行性及效果分析
多样化技能实训教学不仅能提高学生的信息搜寻及处理能力、逻辑推理和综合分析的能力、口头和书面的表达能力，而且培养了学生的创造力和想像力、沟通协调的能力、竞争力、与团队合作的精神，促进学生综合素质的提高。
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