2023北师大版三年级数学教学参考计划5篇Word文档下载推荐.docx
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1、这部分内容可以用5课时进展教学，并在课堂上进展稳定练习。
2、统计要以读明白统计图表为教学重点。
统计教学不要把重点放在制造统计图表的技能上，而应该放在按照数据作出必要的推断上，哪怕只是简单的推断，也会使学生体会统计的必要性。
3、让学生在详细的试验与操作活动中加深对可能性的体验。
本单元的学习，学生不仅明白有的事情可能发生，有的不可能发生。
还要进一步体会有的事情发生的可能性大，有的可能性小。
在“猜一猜”这部分教学内容时，教师要创设活动情景，让学生经历可能有大小的试验活动;
能罗列某种事情可能发生的所有结果。
四、教学重、难点：
教学重点：
1、平均数的意义及求法。
2、理解简单的统计图表。
3、事件发生的可能性。
教学难点：
1、平均数的求法。
2、理解事件可能性的意义。
五、习题处理：
1、通过课件、生活事例认识事件发生的可能性的大小。
2、关注学生的考虑过程。
3、使学生主动参与到统计图表中。
六、教学预备：
教师预备：
1、电脑课件。
2、球。
学生预备：
1、图钉。
纸箱（内装两个黄球和两个白球）
2、25个圆形纸片。
七、课时划分：
本单元共9课时：
比一比2课时
猜一猜2课时
体育中的数学1课时
单元测试4课时
北师大版三年级数学教学计划
（二）
一、学生情况分析：
我班学生共有73人，大多数学生学习积极性特别高，上课认真听讲，课后及时完成作业，已经构成良好的学习习惯。
少数学生，学习的自主性差，学习不主动。
上课开小差，课后作业完成不及时，做作业速度特别慢，准确率不高，有时甚至忘了做作业。
这也是班级中存在的严峻的征询题。
这个学期要让学生养成良好的学习态度，构成良好的学习习惯。
在数学教学中要培养和提高学困生对数学知识的理解才能。
二、教材分析和教学目的：
（一）数与代数
1.第一单元“元、角、分与小数”
结合购物的详细情境初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数;
感受比较小数大小的过程;
会计算一位小数的加减运算，能处理一些相关的简单征询题;
能运用小数表示日常生活中的一些事物，并进展交流
2.第三单元“乘法”
会计算两位数乘两位数的乘法;
能结合详细情境进展估算，并解释估算的过程;
能灵敏运用不同的方法处理生活中的简单征询题，并能对结果的合理性进展推断。
3.第五单元“分数”
能结合详细情境与直观操作初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数;
感受比较分数大小的过程;
会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算，能处理一些相关的简单征询题;
能运用分数表示日常生活中的一些事物，并进展交流。
（二）空间与图形1.第二单元“对称、平移和旋转”
结合实例，感知平移、旋转、对称现象;
能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形;
通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。
2.第四单元“面积”
结合实例认识面积的含义，能用自选单位可能和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性，体会并认识面积单位（厘米2、米2、千米2、公顷），会进展简单的面积换算;
探究并掌握长方形、正方形的面积公式，能估算给定的长方形、正方形的面积。
（三）统计与概率
第六单元“统计与可能性”。
通过丰富的实例，理解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，会求简单数据的平均数（结果为整数）;
按照统计图表中的数据提出并答复简单的征询题，能和同伴交换本人的方法;
可以列出简单试验所有可能发生的结果;
明白事件发生的可能性是有大小的;
对一些简单事件发生的可能性做出描绘，并和同伴交换方法。
（四）实践活动
本册教材除了安排“森林旅游”“旅游中的数学”和“体育中的数学”等3个较大的实践活动外，还在正文或练习中提供了如下的实践活动：
1.到商店调查3种商品的价格，并做好记录。
2.找一找生活中的小数，并与同伴说一说。
3.调查本人家两个月水、电费开支情况，并记录下来。
通过分析数据把你的感受与同伴说一说。
4.搜集一些对称图形、图案和照片在班里展览。
5.用纸剪出一个喜欢的图形，通过对称、平移或旋转绘制一幅图案。
6.设计旅游计划。
7.厨房铺地砖的设计方案。
8.制造七巧板。
9.调查你和同学的身高，计算你们组的平均身高约是多少。
10.在报刊上找出与平均数有关的信息，并与同伴交流。
经历以上一系列观察、操作、制造、调查、推理等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验;
获得并积累更多的数学活动的初步经历，可以运用所学知识和方法处理简单征询题;
感受数学在日常生活中的作用。
三、教材编写的意图和特色：
第一单元“元、角、分与与小数”结合购物的详细情境初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数，感受比较小数大小的过程，会计算一位小数的加减运算，会处理一些相关的简单征询题，能运用小数表示日常生活中的一些事物，并进展交流。
第二单元“对称、平移和旋转”。
结合实例，感知平移、旋转、对称对象;
第三单元“乘法”会计算两位数乘两位数的乘法;
能结合详细情进展估算，并解释估算的过程;
第四单元“面积”。
结合实例认识面积的含义，能用自选单位可能和测量的面积，体会统一面积单位的必要性，体会并认识面积单位（平方厘米、平方米、平方千米、公顷），会进展简单的面积换算;
第五单元“认识分数”。
能结合详细情境与直观操作初肯理解分数的意义，能认、读、写简单的分数;
通过丰富的实例，理解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，会求简单数据的平均数;
明白事件发生的可能性是有大小的，对一些简单事件发生的可能性做出描绘，并和同伴交换方法。
四、教材的教学建议：
数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同开展的过程。
对本册教材的教学，提出以下建议。
（一）让学生在详细生动的情境中学习和理解
（二）让学生有足够的时间通过独立考虑、探究和建构本人的数学意义，使学生有时机讨论交流他们彼此的方法
（三）加强估算（测）才能的培养，鼓舞处理征询题策略与算法的多样化
（四）注重培养学生应用数学的认识与独立处理征询题的才能
五、教材的评价建议评价的目的是为了全面理解学生的学习情况，鼓舞学生的学习热情，促进生的全面开展。
评价也是教师反思和改良教学的有力手段。
（一）要结合学习数学的过程评价学生对数学概念知识的理解
学生只有理解例题，结合学生从看明白小数表示的商品单价，到会用小数表示商品单价，进而会比较商品单价（小数表示）大小的过程，就能评价他们是否初步理解生活中小数的意义及其大小关系，对小数的认识有什么本质性的开展。
（二）要恰当评价学生的根本知识与根本技能的掌握与开展，为顺利进展后续学习奠定必要的根底评价根本知识与根本技能不能割裂数学知识与知识、知识与技（四）对三年级学生学习数学的情感与态度的评价，要特别关注学习数学的自决心、积极的态度以及良好学习习惯的养成
主要通过平时观察：
学生参与班级讨论中，试图处理征询题中，独立或小组学习中，无时不表现出他们对数学学习的情感与态度。
观察是评价的最原始的方法，但不是唯一的方法，从学生的口头表达、书面作业、实践作业以及师生课外的交谈中也能提供有价值的信息。
情感与态度不能进展量化评价，要对学生个体的情感与态度的开展作比较客观的描绘性评价，更需要通过平时的教学过程理解学生的方法与行动的表现。
能之间的内在联络，评价要关注学生是否体验和认识到这种联络是重要的。
通过根本知识与根本技能的必要的评价，希望能使学生增进这种见识：
数学知识与技能不是互相孤立的一盘散沙，而像一棵树，是生长着的有机整体。
（三）注重评价学生提出征询题和处理征询题才能
提出征询题才能，主要关注学生的征询题认识，对详细情境中数量信息的利用程度，提出征询题的新颖性、合理性与复杂性。
在处理征询题的过程中，主要关注学生能否独立处理征询题、克服困难的毅力与思维策略的水平，能否表达处理征询题的大致过程和结果，是否愿意与同伴合作等方面。
及时给学生提供评价，让他们明白教师的期望，明白本人进一步努力的方向。
这对加强学生自决心和提高处理征询题才能都是十分必要的。
六、教学进度安排
周次教学内容
1买文具、货比三家、
2.买书、寄书
3.森林旅游、轴对称图形、镜子中的数学
4.平移和旋转、欣赏与设计、机动
5.找规律、住新房
6.电影院、练习一
7.整理与复习
（一）、旅游中的数学
8.什么是面积、量一量
9.摆一摆、铺地面
10练习二、分一分
（一）、分一分
（二）
11.比大小、吃西瓜、机动
12.练习三、整理与复习
（二）
13.比一比、猜一猜
14.体育中的数学、总复习
15.总复习
16.总复习
17.总复习
北师大版三年级数学教学计划（三）
一、指导思想：
本学期我们接着贯彻《数学新课标》为指导，以大力推进素养教育为主题，以深化施行县教研室提出的“小学数学课堂教学三环节”构建高效率课堂为重点，然后以提升教师素养和教研才能为保障，以全面培养学生创新认识、探究认识和实践才能为重心的素养教育，强化质量认识，改革认识和标准认识，与时俱进，努力构建良好的教育环境，促进全镇教育教学工作的快速高效开展。
二、工作重点：
1、加强学习，提高教师素养
（1）积极参加学校和上级组织的各种学习和教师职业道德标准的学习。
（2）组织教师业务学习，提高教师的业务水平。
2、加强教师新课程培训，确立新理念
（1）数学课程理念：
突出表达根底性、普及性、开展性。
（2）数学学科理念：
数学有助于学生终生学习的愿望和力能的开展。
（3）数学学习理念：
动手实践、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。
（4）数学教学活动理念：
在数学教学活动中，学生才是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。
（5）教学评价理念：
要关注学习结果，更要关注学习过程，关注学习水平，更要关注学习中的情感与态度，协助学生认识自我，建立学习数学的决心。
3、定期开展集体备课、听课、评课、研讨活动，互相学习，互相促进，互相交流学习与教学工作经历。
4、加强课堂教学研究，改良教学方式和方法，提高课堂教学效率。
（1）领会教材编者的意图，制造性地使用教材，用活教材，然后特别是一至五年级教材，要按照新课标理念，重新组合，表达出数学与生活的紧密关系。
（2）改良课堂教学，努力表达新理念，课堂是学生焕发活力的地点，然后展示自我的舞台，教学中要以学生为主体，放手让学生动手实践，自主探究、合作交流。
5、加强教研组建立，开展课题研究和教研活动。
（1）开设教研课，组织青年教师和骨干教师上示范课，认真听课和评课，然后要求全体教师多学习、多交流、多反思、多总结。
（2）做好教师的业务、备课标准检查，每月进展一次重点工程检查。
（3）落实“教学档案”的施行，促进教学质量的提高。
然后本学期将对各个班级学生进展口算达标测试及口算竞赛，促进教学质量和学生学习数学才能的提高。
（4）开展课题实验活动，并做好实验记录。
北师大版三年级数学教学计划（四）
一、指导思想
以科学开展观为指导，以教育创新为动力，以省“减负”精神为主旨。
然后为打造“优质平衡和谐教育”而努力。
树立全面、协调、可持续开展的科学开展观，深化认识新时期新阶段对根底教育工作的新要求，突出重点，提高效率，狠抓落实，大力推进以课程改革为重点的素养教育，促进开展，提高教学质量，促进学生德智体美全面开展。
二、班级分析
执教的班级共有51名学生，二年级的学生在通过一年的数学学习后，根本知识技能有了特别大的提高，对数学学习也有了一定的理解。
在动手操作，语言表达等方面有了特别大的提高，然后合作互助了认识也有了明显的加强，但是学生之间存在着明显的差距。
优等生思维爽朗，发言积极;
中等生课堂上几乎是“默默无闻”;
后进生学习方法不得当，对每个根底知识掌握的速度总是慢许多。
因此，在这一学期的教学中更多关注后进生学生学习兴趣和学习方法的培养上，并使不同的学生得到不同的开展。
三、教材分析
（一）教学内容
本学期教材内容包括下面一些内容：
100以内的加、减法的笔算，表内乘法
（一），表内乘法
（二），认识长度单位厘米和米，初步认识角，从不同的位置观察物体和简单的对称现象，简单的数据整理方法和以一当二的条形统计图，数学广角和数学实践活动等。
（二）教学目的
知识和技能方面
1、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，可以正确地进展计算。
初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。
2、明白乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，纯熟地口算两个一位数相乘。
3、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，明白1米=100厘米;
初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）;
初步构成可能物体长度的认识。
4、初步认识线段，会量整厘米线段的长度;
初步认识角和直角，明白角的各部分名称，会用三角板推断一个角是不是直角;
初步学会画线段、角和直角。
5、能识别从不同的位置观察到的简单物体的形状;
初步认识轴对称现象，然后并能在方格纸上画出简单的轴对称图形;
初步认识镜面对称现象。
6、初步理解统计的意义，体验数据的搜集、整理、描绘和分析的过程，会用简单的方法搜集和整理数据。
数学考虑方面
1、能运用生活经历，对有关数学信息作出解释，并初步学会用详细的数据描绘现实世界中的简单现象。
2、初步理解统计的意义，体验数据的搜集、整理、描绘和分析的过程，然后会用简单的方法搜集和整理数据。
初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能按照统计图表中的数据提出并答复简单的征询题。
3、通过观察、猜想、实验等活动，找出最简单的事物的陈列数和组合数，培养学生初步观察、分析及推理的才能，初步构成有顺序地、全面地考虑征询题的认识。
处理征询题方面
1、经历从生活中觉察并提出征询题、处理征询题的过程，体验数学与日常生活的亲切联络，感受数学在日常生活中的作用。
2、理解同一征询题可以有不同的处理方法。
3、有与同学合作处理征询题的经历。
4、初步学会表达处理征询题的大致过程和结果。
情感与态度方面
1、在别人的鼓舞和协助下，对四周与数学有关的某些事物有好奇心，然后能积极参与生动、直观的教学活动。
2、在别人的鼓舞和协助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的决心。
3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学考虑过程的合理性。
4、在别人的指导下，可以觉察数学活动中的错误，并及时改正。
5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的决心。
6、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
7、通过实践活动，体验数学与日常生活的亲切联络。
（三）教学的重点、难点
100以内的加、减法笔算，表内乘法。
100以内的加、减笔算，以及数学实践、数学思维的训练。
四、教学措施
1、要从整体上把握教学目的。
不光凭经历，过去如何样提，现在也如何样提;
然后也不能搬课本，但凡课本上的有的内容，都作统一的教学要求，而应该按照教学指导纲要，结合教学进展适当的调整。
要防止加重学生的学习负担。
2、要尊重学生，注重学法渗透。
在学习中，教师不要包办代替和以讲代学，要把课堂中更多的时间留给学生探究、交流和练习。
3、要留意培养学生的数学概括才能和逻辑思维才能。
然后要注重学生获取知识的思维过程。
4、要注重培养学生的计算才能和解容许用题的才能，还诮鼓舞学生动用所学的知识解答日常生活和学习中的简单实际征询题。
激发学生的兴趣，培养学以致用的认识。
5、要留意适当渗透一些数学思想和方法，有利于学生对某些数学内容的理解。
6、要留意教学的开放性，培养学生的创新认识和实践才能。
然后课本中的一些例题和习题的编排，突出了考虑过程，教师在教学时，要引导学生暴露思维过程，鼓舞学生多角度考虑征询题。
7、要精心设计教案，注重多媒体的应用，使学生学得愉快，学得轻松，觉得扎实。
8、要渗透德育，注重培养学生良好的学习习惯和独立考虑、克服困难的精神。
北师大版三年级数学教学计划（五）
一、学情分析
这一届三年级学生，对一些根底性的数学知识有了初步的认识。
学生已经比较习惯于新教材的学习思路和学习方法，大多数学生认识到数学知识无处不在，生活中处处有数学。
这为学生对本册的学习打下了重要的根底，也为提高学生的处理征询题才能和实践才能制造了条件。
二、教材分析
这册实验教材关于教学内容的编排和处理，是以整套实验教材的编写思想、编写原那么等为指导，力求使教材的构造符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，表达了前几册实验教材同样的风格与特点。
因此本册实验教材仍然具有内容丰富、关注学生的经历与体验、表达知识的构成过程、鼓舞算法多样化、改变学生的学习方式，表达开放性的教学方法等特点。
同时，由于教学内容的不同，本实验教材还具有下面几个明显的特点。
1.改良笔算教学的编排，表达计算教学改革的理念，注重培养学生的数感。
计算是协助人们处理征询题的工具，是小学生学习数学需要掌握的根底知识和根本技能。
本册实验教材的教学中有接近二分之一的内容是计算的教学内容（27课时），同时大量的是笔算的教学内容。
当前的义务教育数学课程改革中，笔算是被减弱的内容，不仅“降低了笔算的复杂性和纯熟程度”，《标准》中还提出：
倡导算法多样化、防止程式化地表达“算理”等改革理念。
本册实验教材在处理笔算教学内容时，留意表达《标准》计算教学改革的理念，在内容编排的顺序、例题的安排、素材的选择等各个方面都采取了新的措施。
（1）精心设计教学顺序，加大教学的步子。
计算的教学顺序要符合儿童学习计算的认知规律，同时符合计算知识本身开展的规律。
实验教材仍然按照计算教学的根本顺序安排教学内容，但是按照《标准》中有关计算教学的改革理念和教学目的（复杂性和纯熟要求大大降低），重新安排教学的详细步骤，因此减少了教学的课时数和例题数。
笔算加减法教学，从现行教材的23课时减少为9课时，例题也从5个减少为2个;
多位数乘一位数的教学，从现行教材的17课时减少为13课时，例题也从9个减少为7个。
如此就明显加大了笔算教学的步子，节约了教学的时间，留给学生更大的探究和考虑空间。
（2）让学生在自主探究中获得对笔算过程与算理的理解，不再出现文字概括方式的计算法那么。
总结、理解同时经历计算法那么，是以往笔算教学的重要环节。
当前的数学课程改革，强调让学生在现实的情境中理解
概念和法那么，防止机械经历。
因此，在笔算教学中，本册实验教材按照学生已有根底，提出一些启发性的征询题，引导学生利用知识的迁移，“拾级而上”逐步理解笔算的算理，掌握笔算的方法。
而不再出现文字概括方式的计算法那么，只是在适当的时候（如整理和复习时），让学生通过小组讨论交流，总结笔算时应留意的征询题。
如此，一方面防止了学生在不完全理解算理、算法的情况下，机械地经历“计算法那么”，减轻了学生经历的负担;
另一方面，也与算法多样化的理念相吻合，鼓舞学生采纳不同的方法计算，培养学生多样、灵敏的处理征询题才能。
（3）让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，培养学生用数学处理征询题的才能和良好的数感。
计算是协助人们处理征询题的工具，只有在处理征询题的详细情境中才能真正表达出它的作用。
因此，应该把计算与实际征询题情境联络起来，将计算作为处理征询题的一个组成部分，如此才能使学生较为深化地理解为什么要计算，明白什么时候选择什么方法进展计算更合理。
这关于培养学生用数学处理征询题的才能和良好的数感都是十分有利的。
本册实验教材的计算教学部分，仍然与前几册教材一样，留意在现实的征询题情境中教学计算，将计算教学与处理征询题教学有机地结合在一起，让学生在现实情境中理解计算的意义和作用。
（4）笔算与估算结合教学，加大估算教学的力度。
估算的学习对培养学生的数感具有重要的意义;
同时，估算也具有重要的有用价值，人们在日常生活中，常常只需要估算结果。
因此，估算是《标准》中要加强的计算教学内容。
本册实验教材中大多数计算教学的例题都展示了笔算和估算两种算法。
如此的安排，既适时地教
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