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《赤壁之战》相关资料
《赤壁之战》教学资料要求
1. 赤壁之战遗址
三国赤壁之战的地点究竟在哪里？
众说不一，有认为在湖北武昌西南的赤矶山，有认为在湖北嘉鱼东北的江滨，还有认为在湖北蒲圻西北36公里的长江南岸的赤壁公社，此外还有黄冈赤壁、汉阳赤壁等说法。
蒋永星在《周郎赤壁何处寻》一文中，根据唐代《元和郡县志》鄂州蒲圻条注：
“赤壁山在县西一百二十里，北临大江，其北岸即鸟林，与赤壁相对，即周瑜黄盖策焚曹公舟船败走处”的记载，参证清人吴景旭所著《历代诗话》和《康熙湖广通志》《康熙湖北武昌府志》等书中的有关材料，结合对蒲圻赤壁一带地形的考察，认为赤壁大战的赤壁应是蒲圻赤壁。
历代多数重要著作都接受和采用蒲圻赤壁说。
从大量的出土文物看，也证明赤壁确在蒲圻，那里山岩石壁呈赭红色。
赤壁之名的得来，据说就是赤壁之战时火光冲天，照得江岸崖壁一片彤红之故。
这里有“摩崖石刻”，仅刻“赤壁”两字的就有三处，最大一处为楷书，直径达150厘米×104厘米，相传系周瑜亲笔题写；有“拜风台”，相传为诸葛亮祭东风的七星坛旧址；还有“凤雏庵”，相传是赤壁之战时献连环计的庞统隐居之地。
2. 词语解释
巡哨：
（负责警戒任务的小部队）巡行侦察。
利刃：
利，锋利，锐利；刃，刀。
锋利的刀。
天助我也：
上天帮助我了。
士卒：
旧时称士兵。
决雌雄：
决，决定；雌雄，动物的雌性和雄性，比喻胜负，高下。
比一下高低，定一下胜负，即“决一雌雄”。
近义词如：
决一死战。
漫天彻地：
漫，满；彻，透。
遍布天地之间，形容数量多或范围广。
也作“漫天盖地”。
觑：
把眼睛合成一条细缝（注意地看）。
拈：
用两三个手指头夹取。
鏖：
激烈地战斗。
倘：
倘若，倘有，表示假设。
3. 课外拓展阅读《语文同步读本》（六年级上册）中的《宴桃园豪杰三结义》《献密计黄盖受刑》两篇文章。
《赤壁之战》教学目标与教学建议
【教学目标】
1．通过品读、联想、讨论，理解课文内容，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知已知彼，利用天时地利，扬长避短。
2．认识曹操等人物形象，了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。
3．会认“幔、倘、聘、拈、卒、堕”6个生字，学会“巡、刃、簇、倘、聘、弦、韩、卒、舵、雌”10个生字。
能积累自己喜欢的词语和句子。
【教学重点】
了解赤壁之战的全过程，并从中悟出双方胜与负的根本原因。
【教学难点】
使学生领悟到：
如果从历史发展趋势的角度来思考，应该希望曹操取得赤壁之战的胜利，从而实现中国的统一。
【教学建议】
（一）识字写字
1.注意下列带点字的读音、写法和意思：
献首来降xiáng投降
穿绛红者jiàng深红色
2.可让学生比较下面各组字，并分别组词。
幔（）倘（）拈（）
漫（）淌（）沾（）
雌（）刀（）堕（）
雄（）刃（）随（）
（二）细读感悟
1. 思考：
（1）在赤壁之战过程中，曹操的神情动态前后有怎样的变化？
为什么会发生这样的变化？
（2）在个体默读、画句、思考之后，教师可组织全班交流。
2. 理解
（1）回忆故事情节，看看“火攻”计策的实施主要有哪些关键的步骤。
（2）从“火攻”计策的制定与实施，你对周瑜和黄盖有怎样的印象？
（3）在赤壁之战中，周瑜为什么能够获得胜利？
（三）课后练习
第1题，本课是古典文学原著的节选，文言词语较多，朗读起来比现代白话文要困难些。
要让学生首先把课文多读几遍，做到字音准确、句子通顺。
再结合默读，去理解故事内容，并在此基础上再朗读课文，做到语气恰当、富有感情。
由于课文是古代章回小说，文中的叙述方式多用说书人的口吻（如：
却说，且说……），因此朗读时要有与人谈语、摆龙门阵的对象感，在语气、声调、节奏的处理上也与诵读一般诗文不完全相同，注意根据情节的发展变化调整叙述时语气的强弱、速度的快慢等。
第2题，要在把握故事内容的基础上，去弄清曹操神态的前后变化及其原因，从而认识这个人物的生动形象。
应让学生先找出描写他神态的语句，联系上文想想为何如此，联系有关语言及行为体会其思想感情，进而从前后变化中感受曹操的性格特征。
前面可抓“大喜”“大笑”等，体会他的自信、自傲……后面可抓“省悟”“叫苦连声”等，体会他的自醒、自悔……
和同学交流想法要在个体认真默读、勾画、思考之后再进行。
第3题，这段场面描绘十分精彩，从火到风，从天到地，都写得有声有色，气势恢宏，形象逼真。
可让学生边朗读边想象画面情景，也可让学生朗读时结合观看插图进入情景，还可让学生先背熟这段文字，再用自己的话说一说自己感受到的战斗情景。
第4题，读写生字新词，只有5个。
可鼓励学生再自选一些，或建议学生抄一抄课文结尾的那几句诗。
（四）教学时间
本课可安排2—3课时。
《赤壁之战》教材分析
这是一篇精读课文，节选自《三国演义》第四十九回“七星坛诸葛祭风三江口周瑜纵火”的后面部分和第五十回“诸葛亮智算华容关云长义释曹操”的前面部分，有删改。
赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多、以弱胜强的战例之一。
它的起因是：
曹操率军南下想夺取江南东吴的地方，东吴大将周瑜调兵遣将驻在赤壁，与曹军隔江相对。
战前双方都在做战斗的准备：
曹操为了大军渡江，叫人用铁索连船，周瑜针对曹军弱点，决定实施火攻。
本篇课文具体地讲述了周瑜采用火攻大败曹军于赤壁的战斗过程，大体可分如下四个阶段。
第一阶段（第1自然段）：
实施计策，黄盖传书愿降；曹操中计，喜接黄盖降书。
“黄盖假降”，这是周瑜实施“火攻”计策的第一步。
黄盖在信中说他愿意带兵士和粮草投降曹操，表面上表示投降的诚意，实际上为船里装火药打埋伏，使曹操不起疑心。
果然，“操大喜，遂与众将来到水寨中大船上，观望黄盖船到”，可见曹操已中计了。
第二阶段（第2自然段）：
亲迎黄盖，曹操兴奋不已；火烧曹营，曹操省悟已迟。
这里一方面写黄盖在“东风大作，波浪汹涌”这一天，带领装满了火药的船只，趁着东南风驶向曹营，并在船接近曹营不到二里时，叫人点火，将火船冲进曹营……另一方面写曹操见江面东风时“迎风大笑，自以为得志”，见黄盖来船时笑曰：
“黄盖来降，此天助我也！
”当程昱提醒他：
“来船必诈，且休教近寨”时，他始有省悟，派人阻止不成。
而黄盖的近距离点火，使曹操措手不及，悔之已晚。
这段的末尾写“火趁风威，风助火势，船如箭发，烟焰涨天……”生动地描绘了火攻的壮观场面，说明火攻的威力之大。
这段中写到了“趁风行船”“备引火船”“二里点火”是周瑜实施“火攻”计策的第二、三、四步。
第三阶段（第3、4自然段）：
追寻曹操，黄盖中箭落水；曹操叫苦连声，登岸逃走。
这里写曹营着火之后，“黄盖跳在小船上，背后数人驾舟，冒烟突火，来寻曹操。
”当他发现在逃的曹操时，不幸被张辽一箭射中肩窝，翻身落水……幸好他深知水性，后被韩当救起。
这里写曹操的状态笔墨很少，仅一句“操叫苦连声”，可以想见此时他无比懊悔的心境。
这段中写黄盖带兵追寻曹操、黄盖军中将领韩当冒烟突火来攻水寨，即“伏兵追杀”，是周瑜实施“火攻”计策的第五步。
第四阶段（第5自然段）：
数军合围，曹军伤亡惨重；赤壁鏖兵，周瑜大获全胜。
这里写到各路军马会战赤壁：
“左边是韩当、蒋钦两军从赤壁西边杀来；右边是周泰、陈武两军从赤壁东边杀来；正中是周瑜等人的大队船只都到。
”这“数军合围”，是周瑜实施“火攻”计策的第六步。
这里写到：
“曹军着枪中箭，火焚水溺者，不计其数”，从对方的失败之状表现出周瑜一方确实取得了大获全胜的战绩。
课文结句引用后人的一首七绝来赞颂“赤壁之战”。
原著还有类似的一首七绝云：
山高月小水茫茫，追叹前朝割据忙。
南士无心迎魏武，东风有意便周郎。
“赤壁之战”的结果验证了“火攻”计策制定的正确、实施安排的周密。
而计策的制定又源于战前东吴周瑜、黄盖对敌我双方情况的正确分析，能够知己知彼、扬长避短，特别是把握了曹操的弱点（他仗着兵多将强，骄傲轻敌），利用了曹操的错误（他用铁索连船潜伏着的危机就是：
一旦起火，就会火烧连营）。
在“赤壁之战”的火影刀光之中，我们认识了一个个栩栩如生的历史人物：
因骄而败的曹操，有勇有谋的黄盖，谋略深远的周瑜。
《赤壁之战》教学课件（积件）要求
1．识字。
根据课后提示，整体和单字出现。
课件使用目的：
帮助老师进行识字教学和检测。
2．写字。
每个字需要出示笔顺。
课件使用目的：
帮助老师进行写字教学；帮助学生掌握正确的笔顺规则。
3．要求掌握的词语：
关防、钧旨、鏖兵、巡哨、弓弦、士卒、决雌雄。
课件使用目的：
掌握词语，加强积累。
4. 显示赤壁的火攻场面的图片。
课件使用目的：
展示赤壁的火攻场面，引入新课。
5. 只在今晚二更，船上\插\青龙牙旗着，即\粮船也。
操曰：
“何以\知之？
”
聘\立于\船头，大叫：
“丞相\钧旨：
南船\且休\近寨，就\江心\抛住。
”
课件使用目的：
对朗读困难的句子进行正确断句。
6. 当日东南风起甚紧。
是时东风大作，波浪汹涌。
风趁火威，风助火势，船如箭发，烟焰涨天。
课件使用目的：
出示写东南风的句子，东南飞是“火攻”计划的关键，多次强调的东南风为下文的火烧连营埋下伏笔。
7. 曹寨中船只一时尽着，又被铁环锁住，无处逃避。
课件使用目的：
表明曹军不利水战。
8. 显示曹操神态变化的句子
操笑曰……
操大喜……
操迎风大笑……
操笑曰……
操醒悟……
操叫苦连声……
课件使用目的：
找出描写曹操神态的句子，认识曹操这个人物形象。
9. 火趁风威，风助火势，船如箭发，烟焰涨天。
二十只火船，撞入水寨。
曹寨中船只一时尽着，又被铁环锁住，无处逃避。
隔江炮响，四下火船齐到，但见三江面上，火逐风飞，一派通红，漫天彻地。
课件使用目的：
朗读这段描写战斗场面的文字，边读边想象画面。
10. 火烧赤壁的图片。
课件使用目的：
再现火烧连营的战争场面，让学生如临其境，如见其人，精彩的场面描绘让学生又一次体会到我国传统文化的语言美魅力。
11. 魏吴争斗决雌雄，赤壁楼船一扫空。
烈火初张照云海，周郎曾此破曹公。
课件使用目的：
朗读诗歌，回味赤壁之战；开拓阅读，增加积累。
28赤壁之战
教材说明
这是一篇精读课文，节选自《三国演义》第四十九回“七星坛诸葛祭风三江口周瑜纵火”的后面部分和第五十回“诸葛亮智算华容关云长义释曹操”的前面部分，有删改。
赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多、以弱胜强的战例之一。
它的起因是：
东吴大将周瑜率军南下想夺取江南东吴的地方，东吴大将周瑜调兵遣将驻在赤壁，与曹军隔江相对。
战前双方都在做战斗的准备：
曹操为了大军渡江，叫人用铁索连船，周瑜针对曹军弱点，决定实施火攻。
教学目标
1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读得正确、流利，并做到有情感。
2、引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。
3、初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。
在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。
4、帮助学生认识“幔、倘、聘、绛、拈、卒、堕”；会写“巡、刃、倘、聘、拈、韩、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘”等词语。
5、鼓励学生在课外多读一点《三国演义》的故事。
重点、难点：
1、引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。
2、初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。
在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。
教学用具：
多媒体课件
教学时数：
2课时
第一课时
教学目标
1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读得正确、流利。
2、帮助学生认识“幔、倘、聘、绛、拈、卒、堕”；会写“巡、刃、倘、聘、拈、韩、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘”等词语。
3、默读课文，把握主要内容，理清文章层次。
教学过程
一、谈话导入，交代故事背景。
⒈板书课题。
⒉围绕以下问题进行交流课前查阅的资料：
①赤壁之战发生的历史背景；②交战的双方是哪些人。
导语：
那么，赤壁之战的过程是怎样的呢？
让我们从今天要学的课文中去寻找答案吧。
二、初读课文，做到准确、通顺。
⒈自由朗读课文。
⒉讨论交流：
⑴《赤壁之战》这篇课文读起来和我们以前学习的课文有什么不同？
——本文是古典文学原著的节选，文言词较多，朗读起来比现代白话文要困难些。
⑵朗读时要做到字音准确，句子通顺，有什么方法？
（学生交流）
——对不认识的字，不理解的词语可以查字典、联系上下文去理解。
——在理解词义的基础上断句要正确。
——对朗读困难的句子要多练习几遍。
——在读人物的话语时，还要注意人物的语气、声调。
⒊利用工具书，运用联系上下文的方法，解决生字、新词。
⑴结合生字表学习生字，并注意下列带点字的读音、写法和意思。
献首来降穿绛红者
⑵可让学生比较下面各组字，并分别组词。
幔（）倘（）拈（）
漫（）淌（）沾（）
雌（）刀（）堕（）
雄（）刃（）随（）
⑶理解词语：
巡哨、天助我也、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘
⒋对朗读困难的句子做到正确断句。
安得无东南风？
何足为怪？
（注意反问句的语调）
是时/东风大作。
更兼/今夜/东南风/甚紧。
南船/且/休近寨。
韩当/急为（wèi）/脱去湿衣。
先令/别船/送回大寨/医治。
⒌练习朗读课文。
三、指名朗读课文，了解故事情节。
⒈指名朗读每一自然段，其他同学边听边思考每个自然段讲了什么内容，可在每段旁边做简明的批注。
⒉同桌讨论、交流。
⒊全班交流。
第1自然段：
实施计策，黄盖传书愿降；曹操中计，喜接黄盖降书。
第2自然段：
亲迎黄盖，曹操兴奋不已；火烧曹营，曹操省悟已迟。
第3自然段：
曹操叫苦连声，黄盖追寻曹操，中箭落水。
第4自然段：
曹操登岸逃走。
第5自然段：
数军合围，曹军伤亡惨重；赤壁鏖兵，周瑜大获全胜。
四、词语采集，摘抄词语。
满江火滚喊声震地火须兵应兵仗火威
第二课时
教学目标
1、引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。
2、初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。
在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。
3、鼓励学生在课外多读一点《三国演义》的故事。
教学过程
一、复习导入：
上节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容。
这节课，让我们再次回到当年硝烟弥漫的古战场，看看几位英雄人物是怎样斗智斗勇的。
二、细读课文，认识故事人物。
㈠默读课文，想一想：
在赤壁之战中，拥有精兵强将的曹操的神态前后发生了哪些变化？
请把这样的语句画下来。
1、默读批注。
2、交流：
（1）操笑曰：
“冬至已过，安得无东南风？
何足为怪？
”
（2）操大喜，遂与众将来到水寨中大船上，观望黄盖船到。
（3）操迎风大笑，自以为得志。
（4）操笑曰：
“黄盖来降，此天助我也！
”
（5）曹省悟，便问：
“谁去止之？
”
（6）操叫苦连声。
⒊请同学们浏览这六句话，提出问题：
曹操从“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦连声”，为什么会发生这样的变化？
⒋请同学们联系上下文，认真默读、勾画，找找其中的原因。
㈡交流探讨，认识人物形象。
1、学习交流“黄盖假降，曹操中计”这部分。
⑴出示：
程昱入告曹操曰：
“今日东南风起，宜预提防。
”
操笑曰：
“冬至已过，安得无东南风？
何足为怪？
”
①指名朗读程昱、曹操二人的对话。
重点朗读曹操的话，体会反问句的语气。
②从曹操的话语中，你体会出曹操是怎样的一个人？
（曹操对程昱的提醒不屑一顾，连用两个反问句，可见这时已经曹操傲慢轻敌。
）
③分角色有感情地朗读二人的对话。
⑵出示书信内容：
“周瑜关防得紧，因此无计脱身。
今有鄱阳湖新运到粮，周瑜差盖巡哨，已有方便。
好歹杀江东名将，献首来降。
只在今晚二更，船上插青龙牙旗者，即粮船也。
”
①指名朗读信的内容。
②联系上下文，说一说这封信有何玄机？
（学生思考）
学生可能会说：
带士兵粮草投降，为船里装火药打埋伏；
信中说杀江东名将，其实杀的是曹操派来诈降的将领蔡和；
信中说周瑜看防得紧，无计脱身，只在今晚二更。
这样曹操不但不会起疑心，而且这样为在离曹营二里点火创造了条件，天黑不易被发现。
③从这封书信可以看出周瑜是怎样的一个人？
（深谋远虑）
④集体朗读书信的内容。
过渡语：
接到信的曹操此时已是满心欢喜，迎风大笑。
课文中除了直接描写曹操十分高兴，还有一处描写可以表现曹操此时心情十分高兴，同学们迅速找一找。
2、学习“亲迎黄盖，曹操兴奋不已”。
请同学朗读“操在中军遥望隔江，看看月上，照耀江水，如万道金蛇，翻波戏浪。
”
①读了这句话，你觉得这样的景色美吗？
曹操的心情如何？
②小结：
看来，环境的描写可以反映此时人物的心情。
曹操抬头仰望明月高悬，俯首江中翻波戏浪，迎风大笑。
当听到军士报告黄盖粮船驶来，操笑曰：
“黄盖来降，此天助我也！
”这时，曹操心中想什么？
心情如何？
（兴奋不已）。
3、学习“火烧曹营，曹操省悟已迟”。
导语：
但是，曹操马上醒悟了，为什么？
⑴集体朗读程昱的话。
联系上下文，谈谈你对程昱的认识。
——仔细观察，细心谨慎。
导语：
可惜曹操省悟已迟，黄盖在距曹寨二里水面点火，江面一片火海。
⑵出示：
火趁风威，风助火势，船如箭发，烟焰障天。
二十只火船，撞入水寨。
曹寨中船只一时尽着；又被铁环锁住，无处逃避。
隔江炮响，四下火船齐到，但见三江面上，火逐风飞，一派通红，漫天彻地。
①自由朗读这段文字，边读边想象画面。
②同桌之间交流。
③指名朗读，其他同学边听边想象当时的情景。
④出示插图，观察图画，并结合这段话中的具体词语，说一说想象到的情景。
A着火的时间短还是长？
（曹寨中船只一时尽着。
）
B火光亮到什么程度？
（一派通红）
C烟浓到什么程度？
（浓烟封住了江面，分不出哪里是谁，那里是岸。
）
D曹军的士兵此时是什么样的？
（曹军士兵哭喊声一片，个个丢盔弃甲，烧死的、淹死的，不计其数！
）
E用一段通顺的话说一说。
——火光照得满天通红，浓烟封住了江面，分不出哪里是谁，那里是岸。
曹军士兵哭喊声一片，个个丢盔弃甲，烧死的、淹死的，不计其数！
⑤有感情地朗读这段话。
（3）曹操见大势已去，是叫苦连声，此时，你想对曹操说什么？
4、集体朗读第五自然段，说一说：
⑴“火攻”计策的成功实施主要有哪些关键的步骤？
⑵从“火攻”计策的制定与实施，你对周瑜和黄盖有怎样的印象？
三、总结全文：
“赤壁之战”的结果验证了“火攻”计策制定的正确、实施安排的周密。
而计策的制定又源于战前东吴周瑜、黄盖对敌我双方情况的正确分析，能够知已知彼、扬长避短，特别是把握了曹操的弱点（他仗着兵多将强，骄傲轻敌），利用了曹操的错误（他用铁索连船潜伏着的危机就是：
一旦起火，就会火烧连营）。
在“赤壁之战”的火影刀光之中，我们认识了一个栩栩如生的历史人物：
因骄而败的曹操，有勇有谋的黄盖，谋略深远的周瑜。
四、集体朗读诗句，回味赤壁之战：
魏吴争斗决雌雄，
赤壁楼船一扫空。
烈火初张照云海，
周郎曾此破曹公。
五、作业布置。
1、诗句采集：
魏吴争斗决雌雄，赤壁楼船一扫空。
烈火初张照云海，周郎曾此破曹公。
2、片段采集：
火趁风威，风助火势，船如箭发，烟焰障天。
二十只火船，撞入水寨。
曹寨中船只一时尽着；又被铁环锁住，无处逃避。
隔江炮响，四下火船齐到，但见三江面上，火逐风飞，一派通红，漫天彻地。
3、学完课文，你一定会被火烧赤壁的战争场面吸引。
请同学们课后把《三国演义》找来读一读，你会有更多的收获。
板书设计：
赤壁之战
（火攻）
周瑜曹操
（三万兵）（八十万兵）
黄盖假降喜接降书
趁风行船笑迎黄盖
备引火船省悟已迟
二里点火叫苦连声
伏兵追杀登岸逃走
数军合围伤亡惨重
[以少胜多，以弱胜强]
68 宴桃园豪杰三结义
且说张角一军，前犯幽州界分。
幽州太守刘焉，乃江夏竟陵人氏，汉鲁恭王之后也。
当时闻得贼兵将至，召校尉邹靖计议。
靖曰：
“贼兵众，我兵寡，明公宜作速招军应敌。
”刘焉然其说，随即出榜招募义兵。
。
榜文行到涿县，引出涿县中一个英雄。
那人不甚好读书；性宽和，寡言语，喜怒不形于色；素有大志，专好结交天下豪杰；生得身长七尺五寸，两耳垂肩，双手过膝，目能自顾其耳，面如冠玉，唇若涂脂；中山靖王刘胜之后，汉景帝阁下玄孙，姓刘名备，字玄德。
昔刘胜之子刘贞，汉武时封涿鹿亭侯，后坐酎金失侯，因此遗这一枝在涿县。
玄德祖刘雄，父刘弘。
弘曾举孝廉，亦尝作吏，早丧。
玄德幼孤，事母至孝；家贫，贩屦织席为业。
家住本县楼桑村。
其家之东南，有一大桑树，高五丈余，遥望之，童童如车盖。
相者云：
“此家必出贵人。
”玄德幼时，与乡中小儿戏于树下，曰：
“我为天子，当乘此车盖。
”叔父刘元起奇其言，曰：
“此儿非常人也！
”因见玄德家贫，常资给之。
年十五岁，母使游学，尝师事郑玄、卢植，与公孙瓒等为友。
。
及刘焉发榜招军时，玄德年已二十八岁矣。
当日见了榜文，慨然长叹。
随后一人厉声言曰：
“大丈夫不与国家出力，何故长叹？
”玄德回视其人，身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，
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