1120各数的认识教学案例1.docx
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1120各数的认识教学案例1
11-20各数的认识教学案例
《教学案例11-20各数的认识》《11-20各数的认识》是九年制义务教育数学课本一年级第一学期的教学内容。
认识1120各数是学生对于数的认识的一次飞跃，是后继学习20以内的进位加法和认识多位数的基础。
大部分学生已经会熟练地读数、认数、甚至会写数，难点是理解计数单位十，建立十进制的概念，重点是培养学生的数感。
教学过程一、复习旧知，导入新课师：
到目前为止，我们已经学习了哪些数呢？
生：
0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。
师：
现在老师和你们一起用小棒数一数。
生：
（边摆边数）1、2、10。
师：
数到10，我们可以把小棒怎么样呢？
生：
捆面1捆。
师：
（演示把10根小棒捆成1捆），这样别人一下子看出有10根了。
二、提供探索机会，经历学习过程1、猜数、数数。
师；下面，老师想跟你们玩猜小棒的游戏，愿意参加吗？
生：
愿意。
师：
（随抓一把小棒）小朋友，猜猜看有几根？
生：
（自由猜测）4、9、10、7师：
小朋友猜了这么多，到底谁猜得对呢？
怎么办？
生：
数一数就知道了。
师：
谁愿意上来数一数。
生：
一根一根地数，1、2、3、4、5、6、7、8。
师：
好像没有猜对的，没关系继续猜。
老师再添上些小棒，现在有几根？
生1：
10根。
生2：
7根。
师：
刚才就有8根了，又添上去一些，肯定比8怎么样？
生：
肯定比8要多。
（学生接着猜）师：
谁再上来数？
（学生上来数出12根）师：
刚才我们猜数以后，要想知道到底有几根小棒都是通过一根一根地数。
每次都这样数一数，你感觉怎样？
生1：
很累。
生2很麻烦。
师：
感觉很麻烦，那有没有有好办法数得更快呢？
现在老师要你数出13根小棒，你想怎么数？
生1：
两根两根地数。
生2：
四根四根地数。
生：
把10根捆成一捆。
再加3根。
师：
小朋友们真会动脑筋，想出这么多种方法，你最喜欢哪种方法呢？
生：
我喜欢一捆加几根，因为一捆就是10根，再加3根是13根。
这样数很快。
师：
对，1捆就是多少根？
生：
（齐答）10根。
师：
10里有几个一根？
生：
10个一根。
师：
把10个一合起来是几个十呢？
生：
是1个十。
师：
谁能连起来说，10个一是多少？
生：
10个一是1个十。
师：
这有小朋友也想说，那么说给同桌听吧。
（同桌互说）2、摆小棒，读数。
现在我们就用刚才想出的办法来试试看，能不能很快数出有多少根？
（出示用小棒摆出的1捆加1根的图片）你们知道这表示多少？
生：
（积极举手）是11。
师：
你们怎么这么快就看出来了，怎么看的呢？
生：
1捆就是10根，再加旁边的1根，就是11。
师：
（指着1捆小棒）1捆是几个十？
生：
1个十。
师：
（再指着1根小棒）几个一？
生：
1个一师：
仔细听，1个十和一个一合起来是11。
好刚才老师讲的这句话，谁还会说。
（指名几人说这句话）师：
（出示1捆加4根的图片）这表示多少？
生：
1个十和4个一合起来是14。
师：
（又出示1捆加8根的图片）现在有几根？
生：
18。
师：
（最后出示两捆小棒）这个数是多少呢？
生：
20师：
一捆是一个十，两捆是几个十？
生；两个十。
师；两个十是多少？
生：
两个十是20。
师：
（板书两个十是20）师：
刚才都是老师摆小棒，现在小朋友能不能也用一捆加几根的方法摆一个十几这样的数呢？
（学生各自操作）师：
（展示学生摆的数）请同学介绍一下这个数是多少？
怎么摆的？
生1：
我摆的是17。
我是先摆拿1捆，再加7根。
生2：
我摆的是19。
师：
老师也摆了一个数，请你猜猜。
我摆的是1个十和5个一。
生：
15。
师：
谁能像老师这样，说说你是怎样摆的，让其他小朋友猜猜你的数？
生1：
我这是一个十，4个一。
生2：
14。
生3：
我摆的是一全十加8个一。
生：
183、数的顺序和大小。
师：
生活中哪儿有这些数呢？
生：
钟表上。
生：
计算机上。
生：
手机上。
生：
尺子上。
师：
接下来小朋友拿出你的尺子，谁能从10开始往后数？
（生从10数到20）师：
你还会从几数到几？
（指名几人自由数）师：
尺子上的数，越往后数，你发现什么？
生：
数越来越大。
师：
老师看着尺子上的数，就能想出好多问题，比如15前一个数是几？
生：
14。
师：
17后一个数是几？
生：
18。
师：
19添上1是多少？
生：
20。
师：
15比14、13等等它前面的数都大吗？
师：
比15大的数有哪些？
师：
15和12谁离10近一些？
师：
谁能学老师的样子，给大家提问题？
（学生提问，指名学生回答）师：
不看尺子，你能从7数到17吗？
再从11数到20，数给同桌听。
三、综合运用1、看图数数。
师：
（出示：
79页想想做做第4题的图）吗？
怎样数不容易错呢？
生1：
用铅笔尖指着数。
生2：
数一个，划去一个。
生3：
数一个点一个。
师：
用你喜欢的方法数一数，草莓和小伞各有多少个？
四、读一读。
师：
（出示想想做做第5题的图片）请同学们读一读上面的数，并说一说这些数表示什么意思？
五、找页数，师：
我们数学书上也有今天学习的这些数，我们一起来找一找。
请翻到第8页生：
（找到后，举起来）师：
找到第15页。
你的书应该往前翻还是往后翻？
为什么？
生：
应该往后翻。
因为15在8的后面。
师：
找到20页。
生；很快找到20页。
六、总结师：
小朋友今天学习了11-20各数的认识，你最喜欢干什么呢？
生：
我喜欢数小棒。
生：
我喜欢摆小棒。
师：
那么你学会了什么呢？
生1：
我学会了数数。
生2：
我学会了翻书，找页数课后反思：
1、合理设计活动内容，激发参与兴趣。
儿童喜欢新有趣的活动样式，根据学生这一特点，我设计了猜小棒、数小棒、摆小棒、数数竞赛、提问竞赛、翻书找页数等一系列活动。
这些活动的创设提高了学生的学习兴趣，激发了学生的学习欲望，使学生能够动起来，经历了观察、操作、比较、理解的过程。
让学生在活动中感悟、体验、探索、发展。
从而体现了数学课程的活动性。
2、精心创设问题情境，引导自主探索。
学习任何知识的最佳途经是自己去发现，而不是被动地接受教师的灌输。
因为自己发现的知识理解得最深，也最容易掌握。
所以有效的数学学习活动要为学生提供探索的空间。
本节课的数学知识的教学，都是让学生自己去发现问题的方法，最后综合运用学会的方法以。
3、重视学生情感、态度、价值观的培养。
情感、态度、价值观是新课程标准中提出的一个培养目标，教学中不仅让学生掌握知识，同时也要注意培养学生良好的学习态度和习惯。
4、注重知识间的内在联系，以及经历数学知识的形成过程。
教学案例《教学案例11-20各数的认识》兴龙镇中心校陶天会
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