人教第二册数学教案.docx
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人教第二册数学教案
人教版数学第二册教案（新教材）学期计划
全册教学内容：
义务教育课程标准实验教科书小学数学第二册
全册教材分析：
本册教材一共分为十个单元：
位置，20以内数的退位减法，图形的拼组，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法
（一），认识时间，找规律，统计，总复习。
全册教学目标：
1．认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。
2．能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数的加法和整十数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。
3．经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
4．会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置；能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。
5．认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道爱护人民币。
6．会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。
7．会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。
8．初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据，初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
9．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
10．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
11．通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
全册重、难点:
教学重点：
100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。
在学生掌握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。
100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。
这册教材出现的是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。
这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学习计算的基础，因此，应该让学生很好地掌握。
同时，教材结合计算教学，安排了应用所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的实际应用，学习解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能力。
教学难点：
100以内的加减法口算，以及数学思维的训练。
全册课时安排：
周次
日期
教学内容
课时
备注
1
2.18
位置
3
2
2.21---25
位置
20以内的退位减法（例1）
1
3
3
2.28---3.4
20以内的退位减法（例2）
20以内的退位减法（例3）
4
1
4
3.7---11
20以内的退位减法（例3）
20以内的退位减法（整理和复习）
考试
1
3
1
5
3.14----18
图形的拼组
考试
100以内数的认识（数数 数的组成）
2
1
2
6
3.21----25
100以内数的认识（读数 写数）100以内数的认识（数的顺序 比较大小）
2
3
7
3.28---4.1
100以内数的认识（整十数加一位数和相应的减法）
100以内数的认识（摆一摆，想一想）
考试
人民币的认识（认识人民币）
1
1
1
2
8
4.4---8
人民币的认识（简单的计算）
期中复习
2
1
2
9
4.11---15
期中复习
期中考试
100以内的加法和减法
（一）（整十数加、减整十数 ）
2
1
2
10
4.18-----22
100以内的加法和减法
（一）（整十数加、减整十数 ）
100以内的加法和减法
（一）（两位数加一位数和整十数）
1
4
11
4.25----29
100以内的加法和减法
（一）（两位数减一位数和整十数）
5
12
5.2---6
100以内的加法和减法
（一）（两位数减一位数和整十数）
100以内的加法和减法
（一）（复习和整理）
认识时间
1
2
1
13
5.9---13
认识时间
小小商店
考试
2
1
1
14
5.16-----20
找规律
考试
4
1
15
5.23----27
统计
考试
3
2
16
5.30----6.3
总复习
5
17
6.6---10
期末复习
5
18
6.13----17
期末复习
5
19
6.20----24
期末复习（考试）
5
第一单元：
位置
单元教学内容：
第一单元（位置）
单元教学目标：
1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。
3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。
单元教学重、难点：
初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置
上下
教学内容：
上下（位置）
教学目标：
1、使学生认识上下的基本含义，初步感受它们的相对性。
使学生会用上下描述物体的相对位置。
2、让学生在分组合作学习的过程中，初步养成认真观察、积极动脑的习惯和良好的学习方法，为数学和其他各科的学习打基础。
3、让学生在的数学交流与合作学习中体验成功喜悦。
教学重点：
了解上下的基本含义，初步学会用上下描述物体的所在位置。
教学难点：
发展初步的位置观念。
教学过程：
一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力
看看我们的教室，你发现了什么？
再看，你的上面有什么？
想像：
如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？
再看，你的下面是什么？
继续往下想，你的下面还会有什么呢？
揭示课题：
今天就让我们来一起感受“上、下“
二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。
1、创设情境
（1），初步体会上下位置关系
A：
深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！
（CAI）显示：
可爱的小鸟正忙着摘果子呢！
（CAI）显示
B：
看它们的位置，你发现了什么？
谁能完整的说一说，谁在谁的上面？
谁在谁的下面？
2、创设情境
（2），初步体会上下位置关系的相对性
A：
大家说得好，小松鼠也想来听一听
B：
观察：
你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？
先跟你的同伴说说看
C：
再观察小松鼠的位置：
说“小松鼠在上面”对吗？
“小松鼠在下面“对吗？
，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？
小结：
看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3、创设情境（3），进一步体会上下位置关系的相对性。
A：
大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下松鼠和小鸟交换了位置
B：
现在，你又发现了什么？
还想知道什么呢？
跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。
小结：
看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。
三、创设活动，加深理解，促进情感体验
1、摆一摆。
建立初步的空间观念
（1）听口令摆一摆
先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？
谁在最下面？
（2）同桌合作摆一摆，说一说
2、找一找。
在生活中体会上下的位置关系
（1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？
谁在谁的下面？
（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？
四、分层活动，巩固理解、增强应用意识
1、出示教材第9页第7题，让学生观察后说一说谁在谁的上面？
谁在谁的下面？
2、确定位置，培养简单的推理能力
小红住在小英楼上，小英住在小兰的楼上。
谁在最上面？
谁在最下面？
前后
教学内容：
前后（第2页）
教学目标：
1、使学生认识前后的基本含义，初步感受它们的相对性。
使学生会用前后描述物体的相对位置。
2、让学生在分组合作学习的过程中，初步养成认真观察、积极动脑的习惯和良好的学习方法，为数学和其他各科的学习打基础。
3、让学生在的数学交流与合作学习中体验成功喜悦。
教学重点：
了解前后的基本含义，初步学会用前后描述物体的所在位置。
教学难点：
发展初步的位置观念。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、老师请5名学生上讲台排成队列
（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）
2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。
使学生初步体验到：
前后的位置与顺序，具有一定的相对性。
引导学生“（）同学在（）同学前面，在（）同学后面，”“（）在最前面”等较规范的语言来描述。
二、观察讨论、学习新知
1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。
）
2、老师出示电脑：
小动物赛跑
电脑演示：
小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。
（学生看电脑观察小动物的位置变化）
（暂停演示）问：
你看到了什么？
现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？
谁第二？
小白兔跑第几？
小蜗牛跑第几？
问：
如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？
（目的：
启发学生的法语异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。
再次体验到前后顺序具有相对性）
3、看书：
第2页上面的图：
让学生看图答
三、练习巩固、启发思维
1、说一说
（1）你的座位前面是谁？
后面是谁？
（目的：
让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性）
（2）你前面有几个同学？
后面有几个同学？
你是排在第几位？
（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案）
2、第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。
3、游戏：
（1）请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生扮演站牌（手持站牌站在教室5个不同的地方），其余学生扮演等车的乘客（可任意选择站起来牌），在教室里进行坐车游戏。
师出示其中一个站牌，请学生说说站起来牌的意义。
师：
各位乘客，欢迎您坐我们的公共汽车，本车的起点站起来是“火车站”，终点站是“动物园”，有上车的乘客请上车。
师：
你想到什么地方去？
到你要去的地方，有多少站？
每到一站，老师都报出站不同，学生自由地上下车，但要求说出自己坐多少站？
（答案不唯一）
（2）请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？
老师在黑板的哪一面？
你们在老师的哪一面？
（与一名学生合作），他在我的哪一面？
（前面）换位置后再问：
现在呢？
（后面）师生同时向左转后再问：
现在呢？
（后面）
师：
对，请同学们记住：
面朝的方向就是———
生：
前
师：
背对的方向则是————
生：
后
师：
前与后只是相对的，而不是绝对的。
四、家庭游戏、知识巩固
（1）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木），并向家里人说说他们的前面顺序
（2）向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁？
左右
教学内容：
左右（第3页）
教学目标：
1、使学生认识左右的基本含义，初步感受它们的相对性。
使学生会用左右描述物体的相对位置。
2、让学生在分组合作学习的过程中，初步养成认真观察、积极动脑的习惯和良好的学习方法，为数学和其他各科的学习打基础。
3、让学生在的数学交流与合作学习中体验成功喜悦。
教学重点：
了解左右的基本含义，初步学会用左右描述物体的所在位置。
教学难点：
发展初步的位置观念。
教学过程：
一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右
师：
小朋友们，今天谁有信心上好这节课？
请举起你的小手。
1、感知左手和右手
师：
看看你举起的这只手，是你的————右手？
再看看你的另一只手，是你的————左手？
师：
大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？
（学生自由发言）
师：
左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。
2、体验自身的“左与右”
师：
左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。
小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗？
谁来说一说？
（学生自由回答）
3、小游戏听口令做动作（由慢到快）
伸出你的左手，伸出你的右手
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿
左手摸左耳，右手摸右耳
左手抓右耳，右手抓左耳
1、揭示课题
师：
小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”
（板书课题：
左右）
师：
请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”
字下边是个“口”字。
二、玩学具，理解左边和右边
1、摆一摆
师：
同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。
（计算机演示：
按顺序摆好：
铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具）
师：
大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？
摆在最右边的是什么？
2、数一数
师：
按左右的顺序来数一数。
（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题）
从右数橡皮是第--------个
从左数橡皮是第--------个
师：
同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。
3、说一说
尺子的左边是什么？
右边呢？
（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？
右边有什么？
（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？
（计算机演示印证）
2、相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说
三、体验“相对”，加强理解
1、找一找
2、师：
星期天，小江想到小明家去玩，可他只记得小明家住在三楼的左边，你们能告诉他小明家住几号房吗？
2、想一想
师：
我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：
老师举起的是右手吗？
师：
（老师把右手放下）请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。
（老师又举起右手）学生讨论
老师举着右手转身与学生同向，证实结论。
师：
我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。
练习：
老师和学生一同举左手体验。
四、解决问题，增强应用意识
1、说一说：
你相邻的同桌都有谁？
问：
相邻是什么意思？
面对黑板说说你相邻的同学有谁？
背对黑板说说你相邻的同学有谁？
侧转身再说说你相邻的同学有谁？
师：
每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。
2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景
问：
他们都是靠右边走的吗？
（学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会一下）
小结：
方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。
平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。
3、摆一摆
老师说，学生摆
把本子放在书的下面
把尺子放在书的左面
把铅笔放在书的右面
4、出示北师大教材的第61页的第5题
师：
停车场上的汽车们跟小朋友玩起了捉迷藏的游戏，汽车们告诉大家：
从右数大客车是第5辆，猜一猜一共有几辆车？
讨论：
说说你是怎样想的？
还有不同的相法吗？
点击电脑：
出现7辆车
五、总结
我们学习了什么？
（左右）对！
是表示方向的左和右。
在生活中，我们一定要分清左和右，特别是行走时，人注意靠右走。
位置
教学内容：
位置（第5页）
教学目标：
1、能在具体情境中，根据行、列确定、描述物体的位置。
2、在对物体位置关系探索过程中，发展学生的空间观念。
3、在合作中获得良好的情感体验，感受数学与日常生活的密切联系，增强学生学习数学的兴趣。
教学重点：
会用不同词语描述物体的位置，或根据描述来确定物体的位置。
教学难点：
对物体位置的具体描述。
根据已知信息确定行、列。
教学过程：
一、自我介绍，初步感知位置
1、谈话引入
师：
小朋友咱们班今天来了这么多可爱的小动物，它们可想和你们交朋友呢（出示动物卡片）你想跟哪个动物交朋友，你就对它介绍一下你的位置，它好过去找你
2、小朋友自我介绍，并拿到动物卡。
二、创设游戏活动，进一步感知位置
1、找座位游戏
师：
每个小动物背后都有一个小秘密，打开看一看（动物卡背后有新座位号）
师：
先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，与你的同伴说一说（学生互相说一说）
师：
在行动之前，你想提醒小伙伴们什么？
引导学生说出互相谦让。
学生按卡找座位
2、介绍方法
师：
谁来介绍一下，你是怎么这么快找到座位的？
（指名回答）
师：
同学们在小动物的帮助下，找到了新座位，而且有的同学很乐于助人，看来同学们对前后左右掌握得较好，刚才你们的找座位就是今天要学习的“位置”
板书课题：
位置
3、介绍新位置
师：
你们都有了新的座位，周围有了新的学习伙伴，现在请你在小组里说一说你的位置，然后请小朋友起来说给大家听一听。
（多说一些）
4、点名游戏
师：
现在我们再做一个点名游戏，先看老师怎么做？
第6组第3个站起来！
第2组第1个拍拍手！
××在哪里？
第3组第4个是谁？
师：
谁愿意像老师这样发令做裁判？
5、进一步探究位置相互间的关系
师：
我们可以看到，每个同学的位置都是不一样的，左右两个同学的座位与你有什么关系？
前后两个同学的位置又与你有什么关系呢？
指名小组汇报
生：
左右同学和我是同一排，前后的同学和我是同一组。
三、练习反馈
1、教师谈话：
在日常生活中，对号入座的机会的很多，同学们喜欢看电影吗？
今天我们就到电影院去看看
（1）课件出示第8页的第4题
师：
让我们好好看看电影院的座号有什么特点？
生：
左边是双数，右边是单数，越往两边号就越大。
（2）师：
那第一位小女孩拿着9排12号，不知道应该坐哪呢？
谁来帮帮他，上讲台指出。
师：
你们是怎样找到这个座位的？
（生口答）
看书：
把剩下的小朋友找见座位连线
（3）全班汇报，学生说，教师课件演示。
小结：
我们都给小朋友找到了座位，你瞧他们多高兴呀！
小蚂蚁又给我们出了道难题！
2、挂图了示第8页的第5题图
（1）情景导入
师：
有这么多好吃的，小蚂蚁都爱吃，但它最爱吃苹果，我们帮它想一想，小蚂蚁怎样走能吃掉苹果？
（2）全班交流
师：
同学们真聪明，想出了为么多办法，它太感谢你们了，下面请你们帮助它完成第8页的第5题吧。
3、同学们帮助小朋友找到了座位，帮助小蚂蚁找到了好吃的，小兵、小明也想考考我们！
完成书中的第6题，独立完成，集体订正
4、师：
同学们学习很认真，解决了许多生活实际中的问题，现在就让我们轻松一下，做一做大胆取喜欢的游戏，“听反话”
要求：
（1）同座位的，一个说一个做。
（2）一个同学说，全班做
（3）一个同学做，全班同学说。
第二单元：
20以内的退位减法
单元教学内容：
第二单元（20以内的退位减法）
单元教学目标：
1、学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
单元教学重、难点：
理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算。
十几减9
教学内容：
《十几减9》这堂课是人教版实验教材小学一年级下册第二单元第一课时的内容，教材P10-12页。
教学目标：
1、学会“十几减9”的口算方法，正确计算十几减9。
理解“十几减9”的算理。
2、让学生经历与他人交流各自算法和动手摆一摆的的过程，培养合作交流意识，语言表达、动手操作的能力。
通过体会、比较各类算法的不同，培养学生思维多样化。
3、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
教学重点：
学会“十几减9”的口算方法，会正确计算。
教学难点：
理解“十几减9”的算理。
教学设计：
一、创设情景，导入新知。
师：
同学们，双休日里大家都干了些什么？
星期天我去了“数学公园”，在那玩了很多数学游戏，赢来不少奖品，可有趣了。
大家想不想一起去看看？
（课件展示情境图）看，这儿有些什么游戏活动呢？
（卖气球、套圈圈、猜字谜……）对，只要你爱动脑筋，答对就能赢奖品。
老师看到有几位小朋友已经跃跃欲试了，那就赶紧来试试吧！
观察卖气球图
师：
让我们先到卖气球这儿看一看。
⑴观察画面，你能获得哪些数学信息呢？
（有15个气球，卖了9个。
）
⑵根据这两条信息，你能提出什么数学问题呢？
（还有几个？
）
师：
我们一起完整地把信息和问题来念一边。
⑶谁能解决这个问题？
请列式表示。
板书：
15-9=6
师：
同意他回答的小朋友请举手。
全体通过，老师也同意。
汇报交流、探究新知。
探究“15-9”的计算方法。
师：
真了不起！
老师很想知道大家是通过什么方法来计算15-9的呢？
请小朋友们先独立思考，想好后与你的同桌相互说一说你是怎样计算的。
如果有困难的小朋友也可以从小组保管员那借来小棒摆一摆，或者气球图圈一圈。
汇报交流。
师：
请小组保管员先把学具收起来，装进信封后放到一边，老师看看哪一组最快完成。
下面谁第一个来汇报你是怎样算的？
生汇报，师提炼出：
原来你是想到了我们以前学过的加法，因为9+6=15，所以算出15-9=6边
板书：
⑴9+（6）=1515-9=（6）（想加算减）
师：
你真是个会动脑筋的孩子，懂得用我们已经学过的知识来解决新的问题。
真了不起！
来，奖你一朵小红花。
谁听懂了他的想法？
再请一位同学来说说。
（抽2位同学重复。
）
⑵10-9=11+5=6（破十法）
师：
这个10是怎么来的？
把15先分成10和5，10减9得1，1加5得6，所以15-9=6。
板书：
10-5=1（或……）（破十法）
1+5=6
师：
你能再完整地说一遍给大家听么？
（声音很响亮，你的表现真出色！
也奖你一朵小红花。
）
谁听明白了？
也来试着说一说。
（请2位同学重复）
⑶圈一圈，数剩下的气球；摆一摆，数剩下的小棒，说明15-9=6（点数法）（请学生上台边指边回答。
）
⑷15-5=1010-4=6（连续减）
学情预设：
预计学生可以想到⑴⑶⑷，对于破十法比较难，如果学生想到了，应给予充分的肯定表扬，并且重点学习，让全部同学都理解算理。
对于方法⑷学生可能会说，把9分成5和4，15-5=10，10-4=6。
老师可进一步挖掘：
你为什么要把9分成5和4，而不是3和6或者其它呢？
（把9分成5和4，就可以做15-5=10，已经学过。
）
讨论交流，选择自己喜欢的方法。
⑴师：
刚才同学们都用自己不同的方法算出了答案，在这些方法中，你最喜欢用哪一种呢？
能说说为什么么？
请大家把自己最喜欢的方法轻声地介绍给同桌听。
⑵师：
谁第一个来说说你最喜欢用哪种方法？
为什么？
学情预设：
①预计多数学生会选择“想加算减”的方法。
因为20以内进位加法学生已熟练掌握，而且也懂得减法与加法的互逆关系。
此时老师给予表扬肯定：
你能选择比较简单的方法来算，真了不起！
②也可能会有部分学生选择“破十法”。
因为……
⑶小结
师：
通过刚才的交流，老师知道了同学们都有自己喜欢的方法来计算。
有的用……这些方法都是正确的，都很棒！
小朋友们敢不敢再来试试这几题呢？
板书：
14-918-9
师：
对！
把得数算对了很了不起。
你是用哪种方法来算的？
又是怎么想的？
（大家说他回答得好不好？
奖你一朵小红花。
）
大家还有其它方法么？
也大胆地来说一说。
二、分层练习，巩固新知。
⑴专项练习（想加算减、破十法）
①师：
刚才“卖气球”
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