探索多种途径增进学校戏曲艺术特色文化建设的研究课题结题.docx
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探索多种途径增进学校戏曲艺术特色文化建设的研究课题结题
《探索多种途径，增进学校戏曲艺术特色文化建设的研究》
课题结题报告
常州市丁堰小学张琴英
一、课题的提出
灿烂的华夏五千年文明造就了厚重、浓郁地传统民族音乐文化。
中国戏曲是中华民族上千年的艺术实践，所形成的意象和形象想结合的宝贵的艺术财富。
作为传统民族音乐教育的五大类内容之一，她是独具魅力的。
她博大精深、源远流长，有着鲜明的民族风格；她是高度综合化和艺术化的精品，具有极高的艺术价值和德育教育价值。
我校在肯定戏曲艺术这一育人功能的同时，就如何将戏曲音乐教育融入学校基础教育活动中，为学生综合素质尤其是艺术素质的提高与进展创造平台，为建设学校戏曲艺术特色文化开始试探。
2007年年初，我校有了“探索多种途径，增进学校戏曲艺术特色文化建设的研究”的研究假想，这一课题应运而生。
二、课题概念界定
“戏曲艺术特色文化”特指两个方面。
一是指外在物质文化环境特色，如校园宣传橱窗、板报、广播站等；二是指内在精神文明育人特色，如师生戏曲文化内涵的积淀。
三、研究方式与目标：
本课题在研究进程中运用了调查观察法、文献分析法和行动研究研究法。
旨在创设以课堂教学为主、课外实践活动为辅，探索出适合学生认知规律的戏曲艺术学习新方式，并慢慢丰硕现行基础音乐教学，形成校本音乐教学戏曲艺术补充性教学内容。
四、研究实施的理论依据
（一）国家教育部办公厅相关政策文件
2008年2月2日，教育部办公厅下达了“关于开展京剧进中小学课堂试点工作”的通知。
决定将京剧纳入九年义务教育阶段音乐课程当中，并在已修订的《义务教育音乐课程标准》中增加了有关京剧教学的内容，肯定了15首京剧经典唱段作为中小学音乐课的教学内容，按照不同窗段学生的具体情形，将15首京剧唱段安排在一至九各年级。
同时为进一步做好京剧进中小学课堂工作，决定2008年3月-2009年7月在北京、天津、黑龙江、上海、江苏、浙江、江西、湖北、广东、甘肃等10省（市）开展试点工作，并在试点的基础上慢慢在全国推开。
（二）全日制义务教育《音乐课程标准》（实验稿）所提出的课程大体理念
第2页重要论述：
“音乐是人类文化传承的重要载体，人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。
学生通过学习中国民族音乐，将会了解和酷爱祖国的音乐文化，华夏民族音乐传播所产生的壮大凝聚力，有助于培育学生的爱国主义情怀。
”
五、研究进程
（一）纵横细观课题切入点和整体思路，确保研究的有序可行。
本课题整个研究进程的时刻跨度较大，为期三年。
为了保证在这一段较长进程中咱们的研究行为有序减少盲目性，做好前期实情调查，理清课题的研究思路就显得分外重要。
第一步是设计申报阶段（2007年3月--2007年4月）该阶段我校成立了课题组，拟定了课题研究方案。
完成申报、评审书的填写，讨论《“戏曲艺术进校园”的实践研究》内涵和研究目标。
第二步是论证学习阶段（2007年5月——2007年6月）在我校教科室直接参与引领下，课题组一方面通过对教育教学论著、教育教学杂志及互联网上的资源进行检索，普遍搜集、归纳国内外与本课题相关的最新研究功效和相关材料；另一方面集中讨论学习了相关的教育、教学理论专著，并进行了可行性分析，提出研究方案。
由于本课题实践性较强，概念界定也较有争议，咱们曾多次邀请了区教研室的何运耿书记和梅坚勇老师来我校指导，对课题研究的方式和方向等内容做了多次深切的分析，专家的悉心指导为咱们的教育科研拓宽了视野，扩展了课题研究的思路。
通过大家多次讨论商量，咱们达到如此的共识，将“探索多种途径，增进学校戏曲艺术特色文化建设”作为研究的切入点，初步预构了“课内潜移默化渗透式——课外因材施教强化式——校园你我参与提高式”的逐层推动的研究思路。
依据这一思路，将研究的具体实施进程分化为阶段式，每一个学期为一个阶段，每一个阶段重点围绕一个方面展开具体的行为研究。
课题组先在部份班级进行了调查问卷并作了详细的结果分析，了解到学生的学情取得了第一手的学情资料，这一做法为课题开展研究提供最充实、最有效的实质性事实依据。
问卷主要调查三个方面的内容:
学生对目前音乐课的学习情绪、学生对戏曲艺术知识的了解程度、是不是有兴趣学习戏曲方面的内容。
通过调查咱们了解到学生对目前音乐课%是踊跃肯定接纳态度，%是消极否定排斥态度，%是中立态度，大多数学生的学习态度呈踊跃、正面性反映。
（图一）调查中还发觉，%的学生了解戏曲艺术方面的内容；%的学生不了解；%的学生是有点印象。
（图二）学生能够通过各类媒介多渠道获取戏曲艺术知识内容，情感上对“戏曲音乐进课堂”如此的新模式乐于同意愿意尝试。
咱们在接下来的研究当选择适合、有利的戏曲内容，通过
量种途径，来提升学生的戏曲艺术知识素养。
图一：
图二：
课题组研究教师与家长和社区多次交流沟通，挖掘学生家庭和社区京剧社中对戏曲教学有热心和爱心的力量，从而来一路帮忙学生提升对戏曲艺术文化的认知度，为下一步研究实施争取最大了社会支持率和关注度。
如戚区东方京剧社请进我校，营造良好地戏曲艺术课堂气氛；再比如家长献计献策，提出自己的想法和建议，开拓了研究教师的思路等。
研究进程中，咱们主要参阅了以下两类文献：
一是公开发行的各类报刊杂志；二是已经出版的与本研究有关的高作。
运用该方式的进程大体上是如此的：
阅读——整理——归纳。
相关书籍主要有：
《中国戏曲文化概论》郑传寅著武汉大学出版社
《中国戏曲审美文化论》施旭升著北京广播学院出版社
《中国音乐通史简编》孙继南周柱铨主编山东教育出版社
《音乐美学》王次炤主编高等教育出版社
《音乐学科教育学》曹理主编首都师范大学出版社
《教师如何做研究》郑金洲著华东师范大学出版社
《草根化研究—提升教师专业价值》江苏省教育科学研究院编
实践结果证明，明确了课题研究的切入点和操作思路，研究避免了随意性，确保了有序可行。
（二）开展课内潜移默化渗透式教学新途径，让学生内在人文品质在学习体验中被熏陶。
现行江苏少儿版小学音乐教材中，民族戏曲音乐的内容占有必然的比例：
一年级上册第七单元欣赏《京剧锣鼓》；二年级下册第三单元欣赏《唱大戏》；三年级下册第三单元欣赏黄梅戏《打猪草》选段《对花》；五年级下册第三单元《京腔京韵》。
研究中，课题组力求遵循新课程标准的教育理念，表现以音乐审美体验为核心，斗胆尝试创设新的教学课型与基础音乐教学形式相融合，课题组尝试分层次教学法，在不同年级段实施了有针对性的新课型辅助教学，引导学生主动参与音乐实践，使戏曲学习内容变得生动有趣、丰硕多彩。
课题组具体做法是：
主要偏重于学习兴趣激发的培育。
低年级（一、二）让学生用自己的眼睛发觉生活中的戏曲元素，从而达到引导学生用心感受和体验的效果，培育勤学习的良好兴趣。
如《咿咿呀呀学戏乐》、《小小脸谱学问大》这两节课精心创设了“游戏互动学习”新课型，让学生通过唱、听、演等实践活动，多角度感受戏曲唱腔、脸谱的艺术魅力，同时学生在戏曲知识修养、乐段学唱能力取得正确的引导和逐渐的提高。
主要偏重于学习能力提高的培育。
中年级（三、四）在教学中强调戏曲音乐的情感体验，按照音乐艺术的审美表现特征，正确引导学生对戏曲音乐唱腔、舞台演出等方面的认知积累。
如《戏曲王国乐趣多》、《京剧锣鼓》这两节课，创设了“情境体验学习”新课型，在充分利用已有教学资源的前提下，充分调动学生各感觉器官的踊跃参与性，发挥学生自主学习的能动性，学生在学习实践中积累了必然的戏曲艺术知识，学习能力取得显著提高。
主要偏重于戏曲知识储蓄的培育。
高年级（五、六）在教学中强调戏曲音乐的知识积累，按照音乐艺术的审美表现特征，正确引导学生的认知。
戏曲是中国传统的戏剧形式，是包括、、、、、和各类演出艺术因素综合而成的。
如《国学京剧》、《京腔京韵》这两节课，创设了“文化知识学习”新课型，由京剧梅派的代表人物梅兰芳先生成长的三个经典小故事铺垫，慢慢展开教学，学生对戏曲艺术尤其是京剧这一艺术形态，有了较为全面的正确认知。
（三）开展课外因材施教强化式活动新途径，让学生综合实践能力在活动体验中被提升。
按照学生身心进展规律和审美心理特征的不同，遵循新课程标准的教育理念，尊重学生个体的不同音乐体验和学习方式，活动新途径中指向对象有面向全校学生得戏曲艺术周，也有面向部份学生得戏曲社团等等。
课题组较为成功的将研究视角由课内延伸至课外，合理有效利用学校广播站、橱窗、网站等已有重要资源，充分发挥这些校园精神文明窗口的功能，营造出踊跃向上的校园戏曲艺术气氛，学生在良好的校园环境特色熏陶中，综合实践能力在活动体验中被提升。
每周十分钟“快乐小戏迷”欣赏专栏。
利用午间休息时刻，播放一些朗朗上口的戏曲乐段，或是学习一些戏曲文化知识，让每一个学生感染校园气氛中戏曲艺术独特的魅力，充分发挥了校园雏鹰之声广播台的传媒功能；
戏曲文化知识橱窗宣传日。
以班级为单位，各班班主任辅导学生自己寻觅宣传资料，宣传形式能够是图片，能够是文字，也能够是图文相结合。
力求从学生的兴趣、能力和需要动身，结合学生的生活经验，遵循学生的审美认知规律。
建设完善“戏曲特色建设”的专题网页。
以网络为传媒扩大信息化建设阵营，唱响戏曲艺术特色主旋律。
戏曲音乐研讨教学课活动日。
通过日常教学、研讨教学的慢慢渗透、深化，学生不仅淡化了对戏曲音乐的陌生感，还对我国传统民族音乐渐渐产生了学习兴趣，尤其是不同的戏曲剧种所特有的音乐唱腔魅力，比如：
京剧、越剧、黄梅戏、豫剧等。
校园“我和戏曲在一路”戏曲艺术周学习提升活动周。
师生在戏曲艺术周活动中感受戏曲魅力，理解戏曲精髓，传承戏曲文化，为学生的全面均衡进展及较高的艺术素养内涵而奠定基础，丰硕师生校园艺术生活。
课题研究最初，学生学习戏曲的模式也局限于初步层次，无非就是听听、唱唱。
本着创建学校艺术教育的新窗口这一路点，课题组教师潜心专研，勇于尝试，勇于探索。
2007年11月底，我校策划、组织，成立了“快乐小戏迷”曲艺社团。
通过面试、复赛和决赛三个环节的选拔，最终共有32名学员（一年级至五年级的学生）顺利成为首批社团学员。
社团共有三个组别供学生选修：
京剧组，越剧组，相声小品演出组。
目前，京剧组学员12名；越剧组学员10名；相声小品演出组学员10人。
社团辅导员共7名，其中校内辅导员5名，校外特聘辅导员2名。
各组均在专用的艺术教室和固定的时刻开展实践活动。
社团自成立来，曾多次走进社区和群艺馆，进行校外实践学习活动。
如：
08年3月7日晚，我校“快乐小戏迷”社团小京班的小学员和家长们，在课题组张琴英老师的率领下，来到戚区文化馆四楼多功能厅，与来自全区的京剧爱好者，一路观看了由戚区教育文体局主办、文化馆承办的“戚区东方京剧社庆‘三八’京剧专场演出”。
如：
08年4月27日，咱们又来到戚区文化馆四楼多功能厅，与来自全区的京剧爱好者，一路观看了由戚区文化馆承办的“迎奥运京剧演唱会”活动。
家长也表示，如此的活动孩子有机缘参加，对于孩子自身的艺术素养也是一种熏陶和提高。
2009年9月初，课题组按如实际情形的改变，在丁堰小学调整从头组建了“丁香花”戏曲社团，学生组员共为十二名，每周三下午3:
30至4:
30一个小时的固定活动时刻及活动地址，辅导员为课题组组长张琴英老师。
10月22日，戏曲小花蕾第一次亮相丁堰政府的敬老爱幼献温暖活动，学员们取得了锻炼，也取得了良好的社会反应。
学校戏曲社团学习活动日，面向部份学生，重点增强指导，调动这部份具有艺术潜力的学生参与的踊跃性，培育演唱的自信心，使他们在戏曲文化学习中享受学习的乐趣。
实践结果显示，这些戏曲学习活动新途径的探索，较全面得构建了学校外在物质文化戏曲环境特色，有效地发挥了学校内在精神文明育人功能。
形成了内外相辅相成的双重平衡进展特色体系，有效地增进了学校戏曲艺术特色文化的建设
六、研究功效
（一）“分层式”戏曲教学补充内容
通过近几年的实践与整理，课题组初步形成了较适合我校学生实情的校本戏曲艺术补充性教学内容，并整理成册与现行教材相融合利用。
目前这套“分层式”戏曲教学补充性内容分册在中高年级已经开始试用。
生动活泼、灵活多样的教学形式，丰硕了学生的戏曲艺术体验，为学生提供进展个性的可能和空间。
学生戏曲艺术知识积累和音乐视野更宽敞了。
分层式
现行教材
原有戏曲内容
“分层式”教学
补充戏曲内容
理念及侧重点
低年级
（一、二）
一年级上册第七单元欣赏《京剧锣鼓》
二年级下册第三单元欣赏《唱大戏》
“游戏互动”学习新课型
让学生用自己的眼睛发现生活中的戏曲元素，从而达到引导学生用心感受和体验的效果，培养学习的良好兴趣。
主要侧重于学习兴趣激发的培养。
课
例
《咿咿呀呀学戏乐》
《小小脸谱学问大》
中年级
（三、四）
三年级下册第三单元欣赏黄梅戏《打猪草》选段《对花》
四年级暂无
“情境体验”学习新课型
在教学中强调戏曲音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，正确引导学生对戏曲音乐唱腔、舞台表演等方面的认知积累。
主要侧重于学习能力提高的培养。
课
例
《戏曲王国乐趣多》
《都有一颗红亮的心》
《京剧锣鼓》
高年级
（五、六）
五年级下册第三单元《京腔京韵》
六年级暂无
“文化知识”学习新课型
在教学中强调戏曲音乐的知识积累，根据音乐艺术的审美表现特征，正确引导学生的认知。
主要侧重于戏曲知识储备的培养
课
例
《国粹京剧》
《京剧锣鼓经》
《京腔京韵》
《音乐
课程
标准》理念摘要
摘要1：
音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。
随着时代的发展和社会生活的变迁，反映近现代和当代中国社会生活的优秀民族音乐作品，同样应纳入音乐课的教学中。
学生通过学习中国民族音乐，将会了解和热爱祖国的音乐文化，华夏民族音乐传播所产生的强大凝聚力，有助于增强学生的民族意识和爱国主义情怀。
摘要2：
音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。
音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵与音乐音响形式中的美和丰富的情感。
在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。
音乐教学应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。
（二）实践模式功效：
本着创造学校艺术教育的新视点，课题组教师通过三年的梳理，总结归纳出七套适合小学生认知规律的戏曲艺术学习新方式。
实践结果显示，这些艺术教育学习的新模式较全面得构建了学校外在物质文化戏曲环境特色，有效地发挥了学校内在精神文明育人功能。
形成了内外相辅相成的双重平衡进展特色体系，有效地增进了学校戏曲艺术特色文化的建设。
途径、方法
策略
特色体系的构建
1、校园广播台“快乐小戏迷”欣赏专栏
（每周十分钟）
午间，学生身心处于放松的状态下，对校园音乐接受效率较高。
让每个学生在午间校园艺术氛围中感染戏曲独特的魅力。
学校的广播站、橱窗、网站是音乐教育的一个重要资源，也是建设校园精神文明的窗口之一，课题组配合音乐课堂戏曲教学，经常播放传统戏曲民族音乐，拓宽学生的音乐文化视野，形成良好的校园文化环境。
侧重于外在物质文化环境特色。
2、校园橱窗戏曲文化知识宣传日
（每学期一次）
从学生的兴趣、能力和需要出发，结合学生的生活经验，遵循学生的审美认知规律，提供感受戏曲、学习戏曲文化知识的机会。
3、“戏曲特色建设”专题网页
以网络为传媒，在信息输出的同时，在学校、家庭、社会三位一体的互动与交流中吸收、融合有效信息，促进特色文化建设的进一步发展与完善。
4、戏曲社团学习活动日
（每周一次）
面向部分学生，重点加强指导，调动这部分具有艺术潜力的学生参与的积极性，培养演唱的自信心，使他们在戏曲文化学习中享受学习的乐趣。
通过师生的直接互动，学生在亲身参与音乐活动过程中喜爱戏曲文化，掌握戏曲音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏戏曲音乐的良好习惯，为终身爱好戏曲文化奠定基础。
侧重于内在精神文明育人特色。
5、戏曲音乐研讨教学课活动日
（每学期一次）
通过日常教学、研讨教学的逐步渗透、深化，学生不仅淡化了对戏曲音乐的陌生感，还对我国传统民族音乐渐渐产生了学习兴趣，尤其是不同的戏曲剧种所特有的音乐唱腔魅力，比如：
京剧、越剧、黄梅戏、豫剧等
面向全体学生，注意因材施教。
课堂教学是学校音乐教育的主要渠道，课题组研究重点把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创设生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。
侧重于内在精神文明育人特色。
6、“我和戏曲在一起”，戏曲艺术学习活动周
师生在戏曲艺术周活动中感受戏曲魅力，理解戏曲精髓，传承戏曲文化，为学生的全面均衡发展及较高的艺术素养内涵而奠定基础，丰富师生校园艺术生活。
探索戏曲艺术中适合进校园的内容体系、活动策略及方式，将适合我校学生的中国戏曲艺术在我校学生中推广及渗透
侧重于内在精神文明育人特色。
（三）实践育人功效
一、教师成长
教师们在研究进程中不仅将自己的想法融入了研究行为，更及时捕捉研究中的各类动态信息，调整自己的研究行为。
大家及时将自己的研究试探和研究心得进行整理汇总记录，撰写出了多篇研究论文。
其中，张琴英老师撰写的多篇论文别离获区、省奖项，一篇还在省级刊物《课程与教学》中发表。
这些成绩的取得，证明了教师在研究中专业素养、科研能力、理论结合实践的应用能力等均取得了显著提升。
2007年
成果形式
论文：
《戏曲艺术，孩子也可以是主角》
发表、获奖时间
戚区2007学年教育教学论文评比二等奖
理论观点摘要
人们往往认为成人才能把戏曲艺术表现得淋漓精致。
其实不然，我们的孩子尤其是基础教育阶段的少年儿童，经过阶段性、专业地培养和指导，同样能掌握戏曲独特的唱腔技巧；同样可以是戏曲艺术的主角。
2008年
成果形式
论文：
《“流行”与“传统”何舍、何得？
》
发表、获奖时间
江苏教育出版社《课程与教学》2008年1月刊第74—75页
理论观点摘要
教师应放低姿态站在学生的立场与角度，帮助学生理性的对待流行音乐和传统音乐这两种不同音乐表现形态，帮助学生在情感价值取向方面有一个正确的态度。
2009年
成果形式
论文：
《将传统文化的种子，种在孩子的心田！
》
发表、获奖时间
江苏省第七届新世纪园丁论文大赛省一等奖。
理论观点摘要
文中阐述“京剧”这一传统文化中的标志性因素，被纳入九年义务教育阶段音乐课程体系中，作为音乐课程的重要内容走进中小学的课堂，它标志着民族文化的自觉；标志着中国传统民族文化，将会根植并存活于更广阔的土壤中，那就是我们孩子们的心田。
二、学生成长
课题组教师始终扎根课内和课外两块“实验田”。
一方面注重四十分钟音乐课学生整体艺术素养的熏陶，教师做好教学研究的实战教学经验和课型积累；另一方面，自2007年年末“快乐小戏迷”曲艺社团成立以来，注重发觉和培育具有必然艺术潜力的学生，使这些学生能取得更多的锻炼和展示自己才华的机缘。
实践结果显示，由课内至课外的逐层式研究使学生近距离感受了戏曲艺术魅力，并为学生较高的艺术素养尤其是戏曲艺术内涵而奠定了较扎实得基础。
2008年6月，第五届“星星火炬”全国青少年英才推选活动常州赛区选拔赛
比赛组别
成绩奖次
参赛学员
参赛戏曲剧种
小学A组
声乐类
一等奖
三
（1）班沈叶
四
（2）班姜珉韬
现代京剧《军民鱼水情》
小学A组
声乐类
一等奖
四
（2）班郑莲
越剧《红楼梦》选段
《天上掉下个林妹妹》
小学B组
表演类
一等奖
六
（2）班肇文韬、
戚天航
相声《双簧》
小学A组
声乐类
二等奖
四
（2）班秦鸣珂
黄梅戏《打猪草》选段
《对花》
小学A组
表演类
二等奖
四
（2）班刘涵屹
相声《粮票》
2008年9月，“快乐小戏迷”曲艺社团，
获得2007-2008年度“童趣杯”全国优秀红领巾小社团评选中
“优秀红领巾小社团”荣誉称号
七、此后尽力方向
戏曲艺术教育，不仅关注学生的戏曲艺术知识与技术的掌握，更应关注学生对戏曲艺术的了解和爱好，对祖国文化的酷爱，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
课题研究的意义与价值任重而道远，课题组将对于研究中取得的功效，拓展内涵，提升质量，推行运用。
让课题研究既产生于教育教学实践，最后又真正服务于教育教学。
常州市丁堰小学
《探索多种途径，增进学校戏曲艺术特色文化建设的研究》课题组
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