两位数加两位数的连续进位加法1.docx

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两位数加两位数的连续进位加法1

两位数加两位数的连续进位加法

两位数加两位数的连续进位加法《两位数加两位数的连续进位加法》教学设计一.教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第16页二.教学准备制作相关教学课件和数字卡片三.教学目标定位1.通过对算法的比较探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出两位数加两位数的连续进位加法的计算方法，使学生理解十位满十向百位进1的算理，并能正确地进行计算。

2.培养学生有顺序地、有条理地思考问题的意识。

3.在自主探索计算方法的过程中获得成功的体验，增强学习数学的信心，养成独立思考与善于倾听的习惯。

四.教学流程设计一．引入1.小朋友，每天学习数学，离不开跟数打交道，一年级的时候我们从学习什么数开始的？

板书：

3、5、9。

提出问题：

利用这三个数字能组成几个不同的两位数？

板书出示：

（教师有意识地从小到大分成两组）3539535993952．从上、下两行中各选择一个数能组成一道加法算，只列式不计算，看看你列出几道？

3．生汇报算式。

（并启发学生怎样做到不遗漏不重复？

）学生列出了九道不同的算式。

观察一下这些算式，都是几位数加几位数：

都是两位数加两位数的算式（板书）。

二．展开1．尝试着算算看，在算的过程中，想一想，如果请你给这些算式分分类的话？

你觉得该怎么分？

。

2．谁来汇报一下你们是分成几类？

怎么分的？

（1）得数小于100分为一类，大于100分为一类。

咱们换个角度看，这些算式是不是都是进位的加法算式，如果请根据进位的次数分，你觉得怎么分？

（2）一次进位的分为一类，两次进位的分为一类。

3．按第（3）种分类方法把算式移动成三列。

35+5935+9335+9539+5953+9339+9353+9553+5939+95在这些算式中，我们已经学过了哪些？

什么是新的知识？

若学生提出十位进位与个位十位都进位的加法以前虽没有学过，不过我们已经都会算了，教师就先让学生说说十位进位加法的口算方法，并检验卡片上的得数是否正确，接着教师提出今天我们要对个位十位连续进位的加法作进一步的研究，看看有多少种算法，哪种算法最简便。

4．选择其中的一道题作重点研究：

39+95。

请同学们先独立思考，再分组讨论，比一比哪一组想出的方法最多？

然后全班汇报交流。

（1）这道题可以用几种方法计算？

（2）讨论时，请组长主持好，并整理好向全班汇报的内容。

（3）全班交流时，思考你喜欢哪种方法？

计算要时注意些什么？

5．集体汇报、交流方法。

学生可能会出现的方法：

（1）39+95=39+90+5=129+5=134

（2）39+95=40+95－1=135－1=134（3）39+95=（30+90）+（9+5）=120+14=134（4）39+95=（40+90）+（5－1）=130+4=134（5）39+95=39+100－5=139－5=134（6）竖式计算：

39+95134请同学们比较一下，

（1）（5）这四种方法有什么共同点？

启发学生得出：

都是把新问题转化成用已经学过的知识来解决。

6．讨论用竖式计算。

学生独立解答，教师巡视发现错例学生可能会出现下面两种情况：

（１）39

（2）39+95+95134124先请这两位同学分别说说算法，再让大家比较：

你认为哪种对，为什么？

你能说说你是怎样算的吗？

（先自己轻声说，再个别指名说，再集体说。

）7、比较39+95与39+59有什么相同和不同的地方？

8、请从剩下的3题中选一题做一做，说一说。

同时请3位学生板演。

9、小结计算方法。

今天学的这些算式有什么特点？

（板书课题：

两位数加两位数的连续进位加法）。

用竖式怎样计算？

你觉得需要提醒大家注意什么呢？

（板书：

相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进一；十位满十，向百位进一。

）三．分层练习1．做一做第1题。

（列竖式计算）说明：

掌握笔算方法有困难的同学到老师这儿进行小组教学，帮助纠错）。

2．火眼金睛3．智慧营5454+□7+□7□11□1一．教材简析和目标定位本课时是在学生学了两位数加两位数的个位誉满十进位加法及几百几十加几百几十的进位加法的基础上教学的，同时是为下一课三位数加三位数连续进位加法奠定基础的。

本单元教学笔算三位数的连续进位加法，教材由中国部分动物种数统计表引出教学内容，安排了两个例题。

第一课时的内容主要由例1和练习四组成。

例1通过提出中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种，引出98+25的两位数加两位数，和是三位数的进位加法。

着重解决十位满十，怎么办？

紧接着例1教材以横式、竖式的形式出现了10到练习题。

由于在此之前，学生已经熟练地掌握了100以内进位加法的笔算和口算，对加法的法则也有了一定的理解。

本课的内容对学生来说比较容易掌握，因此教师要加强联系，降低计算的错误率。

基于以上理解，结合新课程标准，我确定了本课的教学目标：

1、知识与技能：

掌握两位数加两位数和是三位数的连续进位加法的计算方法，并能正确计算。

2、过程与方法：

经历探索计算方法的过程，培养学生的迁移、类推能力，增强估算意识。

3、情感态度：

培养学生助人为乐的精神和合作交流的能力。

重点是两位数加两位数连续进位加法的计算方法，难点是十位满十向百位进1的和的书写格式。

二．教学理念和策略选择首先，力求以思维训练为主线，将计算教学内容作为学生思维平台，在关注理解算理，掌握计算方法的同时，更关注学生思维的发展。

使计算教学真正成为培养学生一般能力和创新意识的载体。

其次，努力构建动态生成的课堂。

采用探引探的课堂教学主线，通过让学生组算式，及时探底，根据学生的已有知识基础和生活经验展开学习。

课堂中及时捕捉可利用的学习资源，随时调整教学过程，真正促成课堂的动态生成。

第三，试图体现学习的自主性。

为学生营造良好的探索与发现的空间，让学生通过独立思考、小组交流、集体讨论等自主探索计算方法，把学习的主动权真正交给学生。

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