朱自清《小草》教学设计.docx
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朱自清《小草》教学设计
朱自清《小草》教学设计
朱自清《小草》教学设计1
一、课标要求：
《语文课程标准》对小学三、四年级阅读教学的要求是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受；积累课文中的优美词语、精彩句段。
二、教学设计思想
1、教学理念：
《小草》是教科版小学语文四年级上册第三单元中的一篇精读课文。
《课标》中指出：
精读课应立足于激发学生主动积极的思维和情感活动。
因此本课设计从情境导入入手，创设愉悦轻松的读书氛围，引导学生享受读书的乐趣，从而加深对文章的理解和体验，使其不但受到情感的熏陶，而且获得思想的启迪，既培养学生独立阅读的能力，又能提高学生的语文综合素养。
2、教学理论：
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
之所以要以对话取代传统的灌输、说教，说到底是因为教师和学生在课堂中应当是一种互为主体的平等关系，要在平等对话的过程中“珍视学生独特的感受、体验和理解”。
《语文课程标准》在“教学建议”中郑重提出要“重视情感、态度、价值观的正确导向”，因此，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，已成为语文教学的重要内容。
3、教学方法：
朗读有助于更加真切地感受作品，有助于因声解义，领略作品的精妙之处，有助于增强语感，以声传情，《标准》中特别强调要加强朗读，所以在设计本课教学时将读贯穿于教学的始终，通过形式多样的读，以读代教，“读议”结合让学生感受、理解文章的语言。
三、学情分析：
《小草》是一篇借物抒情的的文章，通过描写小草顽强的生命力和高尚的情操，来表达人们对小草的喜爱和赞美之情。
四年级的学生已经能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文了，并初步感受作品中生动的形象和优美的语言，体会文章所表达的思想感情。
四、教学目标：
知识与技能：
会读16个生字，会写13个生字。
能有感情地朗读课文，背诵课文中喜欢的段落。
过程与方法：
学习本课抓住事物特点，先用古诗概括表述，再具体加以描写的表达方法，知道小草的特点及作者赞美小草的思想感情。
情感态度价值观：
培养学生审美能力，陶冶学生热爱大自然并保护大自然的高尚情操。
赞美像小草一样默默付出的人们。
五、教学重点：
作者从哪几方面描写小草的。
六、教学准备：
课件、学生预习课文并查找文中故事作者及意思。
七、教学流程：
（一）情境导入，揭示课题
师：
同学们喜欢听歌吗？
老师先请你们欣赏一首歌曲好吗？
听出特别的地方了吗？
对了，这首歌的歌词出自于白居易的《赋得古原草送别》，其中的几句诗句，对我们同学们来说可以说是耳熟能详的，是哪几句？
（生：
离离原上草，一岁一枯荣？
？
）知道这首诗描写的是什么吗？
对，是小草，同学们，小草是那么的普通，却引来了无数的文人墨客为它作诗、谱曲，歌颂它，赞美它，可见它一定有着伟大的精神力量，值得我们去思索，去学习，好，现在我们就来学习第六课《小草》——板书。
请同学们猜一猜，作者喜欢小草吗？
为什么要赞美小草？
（学生自由猜）
师：
带着你的猜想快到课文中去寻找答案。
（二）初读课文，整体感知
1、下面请同学们自由读课文，借助工具书读准字音，读通句子。
检查生字认读情况。
2、分自然段朗读课文，思考：
作者从哪几方面赞美小草？
3、学生汇报，教师板书：
生命力强到处生长春天希望扎根增色
4、你的答案是在哪几个自然段找到的？
请快速浏览这几个自然段，你发现了什么？
（先以古诗开头，再写赞美小草的原因）
（三）精读感悟、体味特点
师：
下面我们先来看看作者是怎样描写小草生命力顽强的？
1、出示学习提示。
2、学生按提示自主学习。
3、小组内按第二自然段学习方法选择自己喜欢的段落自学。
（师巡视指导）
4、汇报交流，质疑解疑。
（1）学生汇报学习情况。
（2）有感情地朗读这几个自然段，进一步体会和感悟小草的优秀品质。
（四）总结延伸
1、你认为小草还有哪些优点呢？
学生交流。
2、在我们这个社会哪些人像小草？
学生交流。
3、师：
是啊，社会上有很多人像小草一样默默无闻、朴实无华。
他们从不与大树比高低，也不与鲜花争艳丽，他们从不渴求什么，索取什么；只要有点雨露，他就会满足，只要有点阳光，他就会灿烂。
小草，你用你的精神鼓舞人间，你用你的生命回报大地，我们要高声赞美你，小草！
4、引读结尾。
（五）总结全文：
1、师：
小草你顽强的生命力和高尚的品格永远令人敬佩，永远给人有益的启示。
让我们怎能不赞美你，歌唱你。
最后，老师把一支赞美的小草的歌送给大家。
2、播放歌曲《小草》
（六）作业：
1、初秋时节，选择一种植物进行观察，要有顺序，包括植物的外形、果实和内在的`品格特点等；
2、有感情的朗读课文，背诵你喜欢的段落。
朱自清《小草》教学设计2
教学目标：
1、了解小草的特点，体会作者赞美小草的思想感情。
2、有感情地朗读课文，背诵课文中喜欢的段落。
3、学习本课抓住事物特点，先用古诗概括表述，再具体加以描写的表达方法。
教学重、难点：
1、作者从哪几方面介绍小草的特点。
2、结合自然段内容理解诗句意思，体会小草的特点。
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
1、歌曲导入，播放歌曲《小草》：
没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草，从不寂寞，从不烦恼。
板书课题小草生齐读课题。
2、师：
小草是我们大自然中最常见的植物，它毫不起眼，默默无闻地生长着，人们却非常喜欢它，赞美它，到底它有多么大的魅力呢？
随同我们的作者一起走近大自然，走进茫茫的草原去了解一下小草吧！
师：
你看小草多么值得赞美啊，下面请同学们自由读课文，要求：
读准字音，读通句子
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求字字读准，句句读通，把长句子多读几遍。
2、同桌互读，检查读文情况。
3、指名读。
三、品读悟情，理解课文。
1、师：
这篇文章写得这样美，再来读读。
2、学习第二自然段。
（1）默读第二自然段，思考：
（屏幕出现）
①这一段写出了小草的什么特点？
②书中的哪些地方写出了小草具有顽强的生命力？
你是怎样理解的？
（2）生汇报师板书：
顽强的生命力
预设：
生1：
“小草虽然体态纤细，却能经受住大自然的风风雨雨”
生2：
“越是风吹雨打，小草越是长得茁壮。
”
生3：
“无论是野火、狂风、干旱，都不能摧毁它那坚定的生活信念。
（3）生谈感受。
并带感受读一读。
（4）指导朗读。
谁能试着读出这种顽强的生命力吗？
同桌读，女生读，男生读。
齐读。
（4）根据课文内容，谈谈你对段首古诗的理解。
（5）师：
正因为小草有这么强的生命力，所以，作者开头用了这样的诗句：
读：
离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。
师：
所以，作者在课文的开篇这样写道：
小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。
3、学习第3、4、5自然段。
师：
请同学们回忆一下，刚才咱们是怎样来学习课文第2自然段的呢？
（1）出示自学提示：
A、有感情的朗读课文。
B、这一段写出了小草的什么特点？
C、哪些词句突出了小草的特点？
并就这句话谈谈感受。
D、有感情的读一读。
（2）课文的3，4，5自然段和第2自然段的写作方法是一样的，请同学按照这样的学习方法以小组为单位来学习第3、4、5自然段。
学生自学，有困难到小组中交流。
（3）汇报：
3自然段：
小草到处都可以生长的特点
师：
板书：
极强的适应性。
生：
“被人们——繁衍着”
生：
“在湖畔，在路边，在密林深处，在高山之巅”师：
小草还能生长在哪呢？
生：
校园的墙角、公园的花坛里、岩石缝中、屋檐上师：
为什么作者不全写出来呢？
生：
太多了
师：
是呀，小草可以生长的地方太多了，有个符号帮了忙，什么符号？
生：
省略号
师：
总之，从四季如春的江南到寒风刺骨的北国，到处都可以看到小草绿色的身影。
所以，作者说：
读：
天涯何处无芳草？
师：
这样的小草，怎能不让人爱它呢？
师：
所以，作者在课文的开篇这样写道：
（出示）小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。
4自然段：
小草象征着春天，象征着希望。
师：
板书：
传递春的信息
生：
“当严冬刚刚过去的时候，人们看到一丛丛嫩绿的小草从地下钻出来，就感到了春的信息，春的希望。
”
师：
所以，作者说：
（出示）茅檐低小，溪上青青草师：
这都预示着春天即将到来。
生：
“当人们——干渴”师：
是啊，同学们看，
师：
在炎热的沙漠里，如果，看到了小草，该是多么的让人兴奋啊？
师：
你喜欢这样的小草吗？
（喜欢）师：
所以，作者在课文的开头这样写道：
（出示）小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。
5自然段：
师：
大地像母亲一样养育着小草，那么小草又是怎样回报大地的呢？
生：
“小草长在——使大山充满生机”。
师：
出示，这句话运用了什么修辞方法？
生：
排比
师：
谁愿意读读这句话？
师：
这样吧，咱们来接读好不好？
（好）
师：
多么值得赞美的小草呀，我们的母亲从小把我们养大，是多么的不容易呀，我们也应该象小草一样，学会回报自己的母亲。
所以，作者情不自禁地写下了：
读：
谁言寸草心，报得三春晖
师：
这些句子具体说明了小草的什么特点？
生：
扎根在大地上，给大地增色。
师：
板书：
默默装点大地
师：
这样的小草，怎能不让人赞美它呢？
师：
所以，作者在课文的开头这样写道：
（出示）小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。
4、师：
这几个自然段在写法上有个特点，你发现了吗？
生汇报：
它们都是以古诗开头，先概括的说一说，再具体写。
师：
这4个自然段都是以古诗名句开头，总括全文内容，起到了画龙点睛的作用。
5、齐读最后自然段。
你还能再说出小草的其它品质吗？
生：
小草自信、无私奉献、永不认输师：
在我们这个社会哪些人像小草？
6、总结和概括本篇文章的结构。
四、总结：
希望每位同学成为祖国大地上一棵青青的小草。
延伸作业：
初秋时节，选择一种植物进行观察，要有顺序，包括植物的外形、果实和内在的品格特点等（文集本上）。
朱自清《小草》教学设计3
教学目标：
（一）知识与技能目标
1、比较狗尾草与樟树见形态、特征分类进行比较，能说出它们的相同点与不同点。
2、明白草本植物和木本植物的特征，并能说出来。
3、能看懂维恩图的表达方式。
（二）过程与方法目标
1、观察不同植物的图片，加深对植物的理解；
2、对狗尾草、樟树的形态进行实物比较，用简图画出小草的主要形态特征。
（三）情感态度与价值观目标
1、体验分类的乐趣与巧妙，感知大自然的奇妙与博大精深；
2、体会到小草和大树一样，是一个个活生生的生命体；
3、具有爱护小草，不践踏不草的意识。
学情分析：
三年级的学生年龄多在8到10岁，刚进入三年级，对事物的认识还是很懵懂，意识还没定型，思维很活跃，思考不是很全面，但对新事物有强烈的好奇心，易被新事物吸引，老师应合理利用学生的这一特点，使学生习得更多知识。
《大树和小草》，是孩子们刚接触《科学》的前端部分。
在这之前，学生已经接触了学校里的植物，而且对植物的生长环境及特征有了一部分了解，但还是不透彻。
学习本节内容，可使学生对观察、分类的方法有进一步的了解和掌握，有利于学生顺利完成知识的梳理，为学生学习以后的知识有很大的帮助。
书中伴有许多图片，简洁易懂的文字，这些内容是学生建立对静态的多种事物进行分类观察的意识以及逐步形成分类的习惯并具有分类的能力。
本节课是以观察、比较为主，适合学生初步进入科学课堂、初步认识自然的一般步骤。
通过学生观察、对比、分类实验，逐步建立木质茎与草质茎、草本植物与木本植物的概念以及较浅特征区别。
教学重点：
找大树和小草的相同点和不同点，理解草本植物和木本植物的特征。
教学难点：
看懂维恩图的表达方式。
教学过程：
一、导入
（出示地球图片）同学们：
你们知道地球主要是由两种颜色构成的吗？
（蓝色和绿色）
那你们知道绿色主要代表什么吗？
（大树和小草）
二、讲授
1、师生交流：
在校园里不仅有高大的树木，还有低矮的小草。
我们认识这些小草吗？
这些小草长在校园的哪些地方？
2、教师指导：
对不知名的小草怎么认识？
提供认识的方法及资料。
三、活动
1、教师引导：
在校园、田野、路旁、果园中都能找到狗尾草，为什么叫狗尾草？
是呀，它的果实串毛茸茸的，很像狗尾巴。
它是一年生杂草，各地都有分布。
2、小组学生活动：
观察狗尾草，我们用简图把它的样子画下来。
上台描述互相补充：
这是我们观察的狗尾草。
（能把狗尾草的主要特征根茎叶果实大致画下来即可。
）
四、讲授
1、引导讨论：
可以从哪些方面比较樟树和狗尾草的相同和不同之处？
2、交流汇报：
樟树和狗尾草的相同和不同。
引导学生了解：
像樟树茎一样的茎叫木质茎，像狗尾草一样的茎叫草质茎。
（让学生在汇报中能使用这些词语即可，不要求对概念进行背诵，以下木本植物和草本植物例同。
）
五、整理相同和不同
1、比较汇报内容：
总结大树和小草的不同之处，记录在下面圈图的非交叉位置中。
2、全班讨论：
大树和小草有哪些相同之处，记录在下面圈图的交叉框内。
（这是教学重点）
3、总结：
从以上唯恩图的表达内容中我知道了树和草的共同点有根茎叶，有的会开花、结果、有种子（基本形态结构相同）；都长在土壤中，需要阳光、水分等（基本生活环境和生活需要相同），我还知道了树和草的寿命不同，树是木本植物，草是草本植物，他们的具体结构特征也各有不同。
（唯恩图的作用是梳理学生的观察比较结果，形成比较明确的概念，并显示这些概念之间的关系。
比较相同点就是为了让学生初步体会到植物生命体的特征，从而指向本单元的核心概念。
对概念内涵的梳理还得从学生实际出发。
）
六、总结
大树和小草都是有生命的我们要爱护校园里的一草一木。
布置作业：
根据植物的特点出三道选择题。
板书设计：
草质茎：
像狗尾草一样的茎叫草质茎；像狗尾草一样的植物叫草本植物。
木质茎：
像樟树茎一样的茎叫木质茎；像樟树茎一样的植物叫木本植物。
朱自清《小草》教学设计4
一、教学目标
1、会读16个生字，会写13个生字。
能有感情地朗读课文，背诵课文中喜欢的段落。
2、知道小草的特点及作者赞美小草的思想感情。
3、学习本课抓住事物特点，先用古诗概括表述，再具体加以描写的表达方法。
4、培养学生审美能力，陶冶学生热爱大自然并保护大自然的高尚情操。
二、教学重点：
作者从哪几方面介绍小草的特点。
教学难点：
结合自然段内容理解诗句意思，体会小草的特点。
三、教学准备教师：
教学课件、树叶形状的特点
学生：
预习课文并查找文中古诗作者及意思
地点：
多媒体教室
四、教学过程
（一）创设情境导入美
同学们，老师给大家带来一首歌，想听吗？
会唱的可以跟着一起唱，说说你从歌曲中感受到了什么？
。
（播放《小草》的歌曲）,
师：
是啊，普通的小草的确具有不平凡的品质，的确值得大家来歌唱它，赞美它。
今天我们就来共同学习一篇赞美小草的散文《小草》。
（二）检查预习铺垫美
1、请选择你最喜欢的一个自然段读给全班听一听！
把不好读的词多领读几遍.
指名读本课生字新词
2、快速度课文找出作者为什么赞美小草用一句话说说作者赞美小草的原因。
（三）品读悟情理解美
师：
你喜欢小草的哪个特点？
（学生先汇报哪个特点就先学哪段）
1读议第五自然段：
（1）指名读说说为什么喜欢这段？
（2）思考：
这一段是怎样开头的？
出自谁的什么诗？
你能说说诗句的意思吗？
这一段是围绕哪一句话来写的？
抓住了小草的什么特点？
哪些词句突出了这一特点？
（3）找出本段你喜欢的句子，读出你的感情，并指导朗读。
指名读------指导朗读--------师范读---------自由读-------指名读
2.合作探究2----4自然段（选择你喜欢的自然段来学习）：
（1）.幻灯片出示自学---合作探究提示：
我相信我能行：
A、有感情的朗读你患的自然段.
B、这一段是怎样开头的？
出自谁的什么诗？
你能说说诗句的意思吗？
C、这一段是围绕哪一句话来写的？
抓住了小草的什么特点？
哪些词句突出了这一特点？
找出来有感情的读一读。
D、第五自然段采用了哪些修辞手法，来进一步生动、形象的突出小草的特点？
（2）.班级交流汇报，师生评议、补充。
（3）引导学生学习6、7自然段.
（4）本文第二、三、四、五自然段在写法上有共同的特点，你发现了吗？
（四）总结延伸升华美
1、在我们这个社会哪些人像小草？
2、作为小学生你该怎样做？
3、老师和大家一块儿学了这一课，可以说是受益匪浅，满载而归，想不想知道
老师的收获呢？
请看大屏幕！
满载而归：
语言如诗，简洁优美；
抓住景物的特点来描写；
写作手法：
对比；
构段方式：
以古诗开头，先概括后具体；
采用多种表达方式：
描写、抒情、议论。
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