中小学课题申报书研学旅行的课程设计与实践的综合研究.docx

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中小学课题申报书研学旅行的课程设计与实践的综合研究

研学旅行的课程设计与实践的综合研究

学科分类：

基础教育

课题类别：

一般课题

关键词：

研学旅行课程设计实践

预期研究成果：

专著

课题设计论证

一、课题的提出教育家蒙台梭利说：

“我听见了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。

”“看”和“做”在学生的成长和学习中发挥着极其重要的作用。

带领学生走出校园，进一步激发学生的自主性，让他们在不同的环境中观察体验、实践思考，是当前中学学校立德树人工作的一项重要任务。

为此我们提出“研学旅行的课程设计与实践的综合研究”。

我们是基于以下的考虑:

（一）研学旅行在当前基础教育中的现状为了实现立德树人的素质教育目标，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年）》提出的“着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力的要求，教育部印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，把研学旅行摆在了重要的位置，同时，也将研学旅行推到了中小学教育改革的全面提高中小学生综合素质崭新的高度，受到了众多教育机构、旅游企业、社会各界的广泛关注。

近年来，各中小学校开始积极践行这一新的课程形式，但在实施过程中保证研学活动的质量以及达到培养全面型人才的目的上效果不佳。

很大一部分学校组织的活动流于形式，“重旅轻学”甚至“只游不学”的现象严重，更有甚者，让研学旅行这一课程形式演变成了单纯的针对学生娱乐的商业行为。

（二）研学旅行在现代教育中的价值研学旅行是学生走出校园进行探究性学习或研究性学习的一种全新的课程形式。

2014年3月4日教育部发布的《关于进一步做好中小学生研学旅行试点工作的通知》对“研学旅行”解释为:

“面向全体中小学生，由学校组织安排,以培养中小学生的生活技能、集体观念、创新精神和实践能力为目标,是基础教育课程体系中综合实践活动课程的重要组成部分。

”因此，研学旅行具有集体为主、德育为先、体验为本的显著特点,是促进学生“立德树人”核心素养发展的重要途径。

二、课题研究的意义1、研学旅行是推动学校可持续发展的需要

一方面，开展本课题研究，可以从理论上分析开展研学旅行和促进学生全面进步、培养创新实践型人才的作用，从实践上分析梳理中学生在研学旅行项目中的可能会出现的关键问题，并总结出对应的指导策略，最终提出研学旅行科学可操作的课程设计，为中学生研学旅行提供可操作性指导，以达到通过课题研究促进学校课程改革和推进素质教育实施的效果。

另一方面，我校自1999年成立以来，一直坚持“质量立校、科研兴校、特色强校”的办学思路，弘扬“民主、和谐、创新”的办学思路。

校长黄新柳同志十分注重教科研工作，亲自领导教研处全面开展校本教研和课题研究，进行本次的课题研究，不仅可以推进我校实现“科研兴师，科研兴校”的战略目标，更有助于营造浓厚的科研环境，提高教师教研水平，深化对学生的德育意识，促进教师的专业成长。

2、研学旅行是推进德育工作的需要

2016年,教育部等11部门联合印发《关于推进中小学生研学旅行的意见）指出:

开展研学旅行，有利于促进学生培育和践行社会主义核心价值观，激发学生对党、对国家、对人民的热爱之情;有利于推动全面实施素质教育，创新人才培养模式,引导学生主动适应社会；促进书本知识和生活经验的深度融合，有利于加快提高人民生活质量；满足学生日益增长的旅游需求，从小培养学生文明旅游意识，养成文明旅游行为习惯。

研学旅行遵循了教育规律，满足了人的全面发展要求，能够达成立德树人的教育目标，是推动基础教育改革发展的必然选择和重要途径。

3、研学旅行是青少年个人成长的需要①增强学生的集体意识如今，大部分初中生都是家中的独生子，能参与和体验集体生活的机会少之又少，因此，很多学生合作动手能力弱、集体观念淡薄。

中小学生研学旅行是由学校集中组织的以一所学校、一个年级或一个班级为单位的旅行活动，学生通过一天或几天的集体旅行生活，可以充分体验集体学习研究的乐趣，在集体中收获成长，在合作中增强集体意识。

②培养学生的创新精神和实践能力研学旅行让学生有机会到校园之外的环境中走一走、看一看、想一想、做一做、说一说，通过做点活，出点窍，流点汗、讲点事、创点新,从而学会动手动脑、学会生存生活、学会做人做事，培养学生的创新精神和实践能力。

③提升学生的综合素养中小学生研学旅行可以让学生在研学旅行基地开阔眼界，充分感受祖国的山川的秀美，充分感受中华的传统美德.充分感受光荣的革命历史，充分感受改革开放的伟大成就，通过广泛的认知和深刻的理解，引起内心共鸣，从而产生对伟大祖国的认同感、对中华民族的认同感、对中国文化的认同感，进而提升自身综合素养。

本课题深入展开对研学旅行的课程设计与实践的研究，以实现立德树人的素质教育为目标，以注重“学思结合”“知行统一”为要求，探索具有我校特色的研学旅行新方法、新途径，积极开创素质教育的全新方式，创建核心素养体系，促进中小学生的健康成长和全面发展，这也是所设课题研究的创造性与价值所在。

三、本课题研究的内容本课题研究的主要内容包括：

1.研学旅行对中学生全面发展和中小学德育的特殊意义；2.研学旅行的课程设计的原则及要求；3.基于育人目标和学校课程，系统构建校本研究课程体系；4.创新探索研学课程实施策略等。

　　四、课题研究的目标1、通过本课题的研究，认识研学旅行对现代学校德育的特殊作用和对学生健康成长和全面发展的重要作用。

2.通过本课题的研究，增强学生的集体意识，培养学生的创新精神和实践能力，提升学生的综合素养，引领学生健康成长。

3.通过本课题的研究，探讨研学旅行的课程设计的原则及要求，探索研学旅行的实施策略，构建我校全新的校本研究课程体系。

五、本课题研究的方法与步骤

（一）研究方法1、教育调查法；2、案例研究法；3；行动研究法。

另外，还可以结合谈话、观察、问卷、调查、测验等经验法进行。

（二）研究步骤第一阶段：

准备阶段（2018.6-2018.10）成立课题研究小组，做好课题组成员分工，制定课题实施方案，并组织课题组成员学习相关理论，搜集相关的参考资料，为实验研究做好准备。

第二阶段：

实验阶段（2018.10-2019.12）实施研究，开展方案设计，进行专题讨论、调查。

通过丰富多彩的活动推进课题研究，例如：

1.通过各班举办手抄报、板报、班会或班级故事会的形式，宣扬我国古代以来的“游学”思想。

2.通过展开“我是家乡代言人”的演讲比赛，让同学们充分了解本地的乡土乡情、县情县貌、传统美德以及民俗风情等，突出本地旅游特色，为研学旅行打下思想和文化基础。

3.通过开展以“多姿多彩地游，自由自在地学”为题的研学旅行课程设计大赛，交流设计心得和经验，提高研学旅行的教育性、科学性、实践性、安全性和旅游性的统一。

课题组成员不断提出新的设想，不断完善原有方案，争取有效的实验效果。

第三阶段：

深化研究阶段（2019.12—2020.7）通过举办阶段性成果展示会、举办观摩活动、和交流总结会等，使广大师生积极参与评议，扩大课题研究成果。

第四阶段：

总结阶段（2020.7—2020.12）课题组成员对各材料进行系统整理、分析、总结，撰写研究论文，形成课题研究报告，存入我校教育科研档案。

同时，评选和表彰优秀教师和学生。

并将研究的成果材料报送上级，申请专家组进行结题鉴定。

课题编号：

6061

研学旅行的课程设计与实践的综合研究

学科分类：

基础教育

课题类别：

一般课题

关键词：

研学旅行课程设计实践

预期研究成果：

专著

课题设计论证

一、课题的提出教育家蒙台梭利说：

“我听见了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。

”“看”和“做”在学生的成长和学习中发挥着极其重要的作用。

带领学生走出校园，进一步激发学生的自主性，让他们在不同的环境中观察体验、实践思考，是当前中学学校立德树人工作的一项重要任务。

为此我们提出“研学旅行的课程设计与实践的综合研究”。

我们是基于以下的考虑:

（一）研学旅行在当前基础教育中的现状为了实现立德树人的素质教育目标，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年）》提出的“着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力的要求，教育部印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，把研学旅行摆在了重要的位置，同时，也将研学旅行推到了中小学教育改革的全面提高中小学生综合素质崭新的高度，受到了众多教育机构、旅游企业、社会各界的广泛关注。

近年来，各中小学校开始积极践行这一新的课程形式，但在实施过程中保证研学活动的质量以及达到培养全面型人才的目的上效果不佳。

很大一部分学校组织的活动流于形式，“重旅轻学”甚至“只游不学”的现象严重，更有甚者，让研学旅行这一课程形式演变成了单纯的针对学生娱乐的商业行为。

（二）研学旅行在现代教育中的价值研学旅行是学生走出校园进行探究性学习或研究性学习的一种全新的课程形式。

2014年3月4日教育部发布的《关于进一步做好中小学生研学旅行试点工作的通知》对“研学旅行”解释为:

“面向全体中小学生，由学校组织安排,以培养中小学生的生活技能、集体观念、创新精神和实践能力为目标,是基础教育课程体系中综合实践活动课程的重要组成部分。

”因此，研学旅行具有集体为主、德育为先、体验为本的显著特点,是促进学生“立德树人”核心素养发展的重要途径。

二、课题研究的意义1、研学旅行是推动学校可持续发展的需要

一方面，开展本课题研究，可以从理论上分析开展研学旅行和促进学生全面进步、培养创新实践型人才的作用，从实践上分析梳理中学生在研学旅行项目中的可能会出现的关键问题，并总结出对应的指导策略，最终提出研学旅行科学可操作的课程设计，为中学生研学旅行提供可操作性指导，以达到通过课题研究促进学校课程改革和推进素质教育实施的效果。

另一方面，我校自1999年成立以来，一直坚持“质量立校、科研兴校、特色强校”的办学思路，弘扬“民主、和谐、创新”的办学思路。

校长黄新柳同志十分注重教科研工作，亲自领导教研处全面开展校本教研和课题研究，进行本次的课题研究，不仅可以推进我校实现“科研兴师，科研兴校”的战略目标，更有助于营造浓厚的科研环境，提高教师教研水平，深化对学生的德育意识，促进教师的专业成长。

2、研学旅行是推进德育工作的需要

2016年,教育部等11部门联合印发《关于推进中小学生研学旅行的意见）指出:

开展研学旅行，有利于促进学生培育和践行社会主义核心价值观，激发学生对党、对国家、对人民的热爱之情;有利于推动全面实施素质教育，创新人才培养模式,引导学生主动适应社会；促进书本知识和生活经验的深度融合，有利于加快提高人民生活质量；满足学生日益增长的旅游需求，从小培养学生文明旅游意识，养成文明旅游行为习惯。

研学旅行遵循了教育规律，满足了人的全面发展要求，能够达成立德树人的教育目标，是推动基础教育改革发展的必然选择和重要途径。

3、研学旅行是青少年个人成长的需要①增强学生的集体意识如今，大部分初中生都是家中的独生子，能参与和体验集体生活的机会少之又少，因此，很多学生合作动手能力弱、集体观念淡薄。

中小学生研学旅行是由学校集中组织的以一所学校、一个年级或一个班级为单位的旅行活动，学生通过一天或几天的集体旅行生活，可以充分体验集体学习研究的乐趣，在集体中收获成长，在合作中增强集体意识。

②培养学生的创新精神和实践能力研学旅行让学生有机会到校园之外的环境中走一走、看一看、想一想、做一做、说一说，通过做点活，出点窍，流点汗、讲点事、创点新,从而学会动手动脑、学会生存生活、学会做人做事，培养学生的创新精神和实践能力。

③提升学生的综合素养中小学生研学旅行可以让学生在研学旅行基地开阔眼界，充分感受祖国的山川的秀美，充分感受中华的传统美德.充分感受光荣的革命历史，充分感受改革开放的伟大成就，通过广泛的认知和深刻的理解，引起内心共鸣，从而产生对伟大祖国的认同感、对中华民族的认同感、对中国文化的认同感，进而提升自身综合素养。

本课题深入展开对研学旅行的课程设计与实践的研究，以实现立德树人的素质教育为目标，以注重“学思结合”“知行统一”为要求，探索具有我校特色的研学旅行新方法、新途径，积极开创素质教育的全新方式，创建核心素养体系，促进中小学生的健康成长和全面发展，这也是所设课题研究的创造性与价值所在。

三、本课题研究的内容本课题研究的主要内容包括：

1.研学旅行对中学生全面发展和中小学德育的特殊意义；2.研学旅行的课程设计的原则及要求；3.基于育人目标和学校课程，系统构建校本研究课程体系；4.创新探索研学课程实施策略等。

　　四、课题研究的目标1、通过本课题的研究，认识研学旅行对现代学校德育的特殊作用和对学生健康成长和全面发展的重要作用。

2.通过本课题的研究，增强学生的集体意识，培养学生的创新精神和实践能力，提升学生的综合素养，引领学生健康成长。

3.通过本课题的研究，探讨研学旅行的课程设计的原则及要求，探索研学旅行的实施策略，构建我校全新的校本研究课程体系。

五、本课题研究的方法与步骤

（一）研究方法1、教育调查法；2、案例研究法；3；行动研究法。

另外，还可以结合谈话、观察、问卷、调查、测验等经验法进行。

（二）研究步骤第一阶段：

准备阶段（2018.6-2018.10）成立课题研究小组，做好课题组成员分工，制定课题实施方案，并组织课题组成员学习相关理论，搜集相关的参考资料，为实验研究做好准备。

第二阶段：

实验阶段（2018.10-2019.12）实施研究，开展方案设计，进行专题讨论、调查。

通过丰富多彩的活动推进课题研究，例如：

1.通过各班举办手抄报、板报、班会或班级故事会的形式，宣扬我国古代以来的“游学”思想。

2.通过展开“我是家乡代言人”的演讲比赛，让同学们充分了解本地的乡土乡情、县情县貌、传统美德以及民俗风情等，突出本地旅游特色，为研学旅行打下思想和文化基础。

3.通过开展以“多姿多彩地游，自由自在地学”为题的研学旅行课程设计大赛，交流设计心得和经验，提高研学旅行的教育性、科学性、实践性、安全性和旅游性的统一。

课题组成员不断提出新的设想，不断完善原有方案，争取有效的实验效果。

第三阶段：

深化研究阶段（2019.12—2020.7）通过举办阶段性成果展示会、举办观摩活动、和交流总结会等，使广大师生积极参与评议，扩大课题研究成果。

第四阶段：

总结阶段（2020.7—2020.12）课题组成员对各材料进行系统整理、分析、总结，撰写研究论文，形成课题研究报告，存入我校教育科研档案。

同时，评选和表彰优秀教师和学生。

并将研究的成果材料报送上级，申请专家组进行结题鉴定。

课题编号：

6061