《窃读记》说课稿范文.docx

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《窃读记》说课稿范文

《窃读记》说课稿范文

尊敬的各位领导、各位评委：

大家好我是上饶县煌固镇黄塘小学的林露芳非常荣幸能有机会参加本次的说课活动——受益于书本受助于同行受教于专家是我的追求今天我说课的内容是《窃读记》《窃读记》一课是义务教育课程标准实验教科书、人民教育科学出版社出版的五年级语文第七册第一组中的第一课我所任教的学校是一所村完小我们的学生都是土生土长的农村娃条件有限不像城市那样有专门供学生阅读课本以外知识的地方当然他们也就体会不了“窃读”的心情希望能通过选用这篇课文利用多媒体资源让我们的学生也能体会到“窃读”的乐趣下面我从教材、学情、教法、学法、程序和应用几个方面说说我对这篇课文的教学设计

一、说教材

1、教材地位及特点

《窃读》是台湾女作家林海音的作品课文通过描述小时候在书店窃读的经历表达自己对读书的热爱对知识的渴望和“窃读”的心路历程这一组都是关于读书的课文让学生通过阅读课文体会作者思想感情营造读书的氛围体验读书的乐趣编者将这篇文章排在本册第一组第一篇与这篇课文的特点是密不可分的作者善用内心独白描绘心境如“就像在屋檐下躲雨你总不好意思赶我走吧”利用“下雨天留客天”这种理所当然的借口自我安慰在书店里开心地读下去有几分童稚还有几分诡谵在“窃读”这种氛围中一方面享受阅读的快乐一方面还要时刻关注周围的环境非常形象生动地表现了“我”的心情变化使人如历其境

此外作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情如“我跨进店门踮起脚尖从大人的腋下钻过去哟把短发弄乱了没关系我总算挤到里边了”等等

选择这篇课文的目的一是引导学生把握主要内容体会作者对读书的热爱对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染激发阅读的兴趣

2、教学目标：

1、知识与能力目标：

通过圈划描写心理活动、动作的语句揣摩人物思想情感变化理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神

2、过程与方法：

通过看图、朗读、圈划和讨论等方法体味窃读的滋味学习运用生动形象的描写方法写人记事

3、情感态度价值观：

体会主人公热爱读书、渴求知识的精神培养热爱读书的习惯

4、教学重点：

品味语言（动作、神态等描写）感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化体味窃读的滋味

5、教学难点：

比较两次“窃读”不同的经历体会“记住你是吃饭长大；也是读书长大！

”的深刻含义

二、说学情

我所任教的这个班今年是周边几个村小合并而成情况比较复杂还好大部分学生已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式但由于他们大多数家庭的文化素养不高家中几乎没有藏书所以没有多少课外阅读的体验语言积累和语言感受力相对就比较缺乏通过这篇课文的学习他们能够体会到作者的阅读快乐感受到书本的魅力提高阅读的兴趣就可以了

三、说教法（提问情境探究）

1、朗读法：

每一篇文章都有其独特的意蕴只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵在教学中我要求学生散读、默读让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格

2、情境设置法：

在本节课上充分利用课件展示创设情境使学生很自然的融入到课文的意境中去思想产生共鸣

3、讨论法：

引导学生充分发挥集体的智慧自主学习、合作探究共同分享合作的乐趣感受成功的喜悦

四、说学法（朗读自主比较合作）

教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标

本节课的教学充分体现了新课程标准的精神即在学生的学习中注重知识与能力、过程与方法情感态度和价值观三个方面的共同发展学法具体如下:

1、勾画圈点法：

让学生勤动笔墨“心到、手到”积极读书抓住文中描写的细节重点

2、朗读法：

指导学生各种形式的朗读从中体会课文所蕴含的思想感情

3、讨论法：

引导学生积极参与合作探究

五、教学过程：

（一）课前预习：

熟课文查清生字生词把握文章脉络

（二）导入新课：

（5分钟）

1、电脑播放一些人们在阅读知识的图片以学生为主（设计意图：

让同学直观我们生活当中所看不到的一面让学生对读书有一种新的认识）

2、教师导语引入新课（板书：

作者、课题）

是的书不仅是一样工具更是一种超脱凡俗的心灵寄托一种开发人类智慧的满腔热忱一种无与伦比的美书滋养着我们的血脉和骨肉滋养着我们的灵魂和精神滋养着我们的气质和品格没有书的生活将黯然失色没有书的人生将会孤苦寂寞那么生活中真的没有书或者书不能满足于我们的欲望该办我们今天来体验林海音的窃读经历（设计意图：

从读书的氛围引导学生快速进入文本）

（三）、整体感知（10分钟）

全体朗读全文找找“我”是用怎样的方法来“窃读”的试着用一两句话分别概括出来

（过渡语：

好的下面请大家一起朗读一遍全文找找看“我”究竟是怎样窃读的呢并试着用一两句话概括四人小组交流学生找出经典语句教师用课件播放出来）（设计意图：

通过课件更能引导学生把握主要内容体会作者对读书的热爱对知识的渴望；更能在阅读中体会作者通过动作和心理活动将“窃读”滋味具体化的写法；更能受到热爱读书的感染激发阅读的兴趣）

如：

①我踮起脚尖从大人的腋下钻过去（第3段）

②我像一匹饿狼贪婪地读着（第4段）

③一本书要到几家书店才能读完（第5段）

④贴在一个大人的身边（第6段）

⑤以雨天避雨为借口（第7段）

⑥饥肠辘辘（第8段）

⑦我的腿真酸不得不交替着用一条腿支撑着有时又靠在书柜旁以求暂时的休息（第9段）

总结：

作者童年时代真是煞费苦心想方设法地去阅读那些名著

（四）、品读赏析（15分钟）

（过渡：

通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了许多方法来“窃读”那么有谁能很快找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句呢“我很快乐也很惧怕这种窃读的滋味！

”）

1、圈划出描写窃读时心理活动、动作等词语或语句并简单谈谈你的体会追问：

作者又是如何表现他的快乐和恐惧的请大家从心理描写和动作描写两方面入手圈划出自己喜欢的词句并谈谈自己的理解

2、学生交流教师指导朗读（在学生比较准确的说出自己的体会之后请学生有感情的朗读）

1、速读课文思考：

（1）“窃”的含义——偷偷的；

（2）“读”的心理——惧怕；（3）“记”的内容；记的“我”窃读时候的各种经历；采用了倒叙的手法游山者为之赏心悦目的是峰峦起伏为之惊心动魄的是悬崖飞瀑赏文者喜欢的是盘绕于作者笔下的生动曲折波澜起伏、曲径通幽的文章运用倒叙的手法能起到一波三折、悬念迭起、波澜起伏的妙处（思考用课件显示这是本文的重点和难点着重讲解利用课件是为了更凸出、详细地让学生加深理解）

2、在你们的眼睛里、在你们的心目中这是一个怎样的学生呢（小组交流）

答：

“一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生”求知欲望强烈、却因为生活的贫穷而买不起书只能无可奈何地到书店里“窃读”

小结：

出于对知识的渴望作者渴望读书由于家境的贫寒作者无力购书所以只好——窃读（生齐答）

（五）自主体验、品析课文

1、自读课文圈划出心理描写的字词句并谈谈你的理解；

2、我们看书都是在窗明几净的教室或是躺在家中柔软舒适的沙发上这让我们觉得很惬意愉悦但是作者读书时的这种“惧怕”的心理恐怕是我们没有体会过的那么我们再次深入文本快速的阅读文章理解[内容来于斐斐课件园]文章中的最后一句话

（课件出示：

“记住你们是吃饭长大的也是读书长大的！

”）

3、指导读这句话要求读得坚定有力并说说这句话的意思（粮食哺育的是人的身体而书籍哺育的是灵魂一个知识与指挥不断增长的人才是健康成长的人）

作者的快乐源于能够与书中的人物同喜同悲源于同伟人对话源于感受着书香气源于从书本中吸取各种营养——读书长大

（六）总结拓展

1、请同学说说学完本课后的感受（或者了解林海音窃读经历后的感受）；

2、拓展

（1）请举出其他的你所知道的象林海音这样热爱读书的例子；

（2）指出：

我们应该珍惜、充分利用并积极创造良好的读书条件

（七）布置作业

这篇文章对你触动最大的请联系自己的实际写一篇100—200字的文章

（八）板书设计、提纲挈领

板书是直观教学的组成部分我把本课学习的主要内容：

放学回家时到书店看书的经过用简单的文字进行概括使板书达到提纲挈领的作用学生对本课的学习也一目了然

窃读记

放学之后——匆匆赶回书店

贪婪地读着

藏身于大人之中感受独特

窃读的经历借雨天读书

饥肠辘辘经历艰辛于惧怕

吞下所有的智慧滋味复杂

收获知识和快乐

夜晚降临离开书店

《窃读记》课后反思：

这是学生第一次在远程教育接收室里上语文课换了个教室对于学生来说是接触了一种全新的学习环境他们会发现多媒体资源可以让语文学习变得更有情趣更有滋味

在这堂课中我三次运用了网络一是导入新课用课件用网上下载图片引导学生让同学们感受、直观我们生活当中所看不到的一面让学生对读书有一种新的认识从读书的氛围引导学生快速进入文本；二是本文的着重点语句用课件通过课件更能引导学生把握主要内容体会作者对读书的热爱对知识的渴望；更能在阅读中体会作者通过动作和心理活动将“窃读”滋味具体化的写法；更能受到热爱读书的感染激发阅读的兴趣；三是思考用课件显示这是本文的重点和难点着重讲解利用课件是为了更凸出、详细地让学生加深理解

课堂上教师只要点击鼠标就能在短时间里使学生看到清晰的画面、逼真的录像、动听的音乐……避免教师动手操作教具时的手忙脚乱和顾此失彼从而赢得了教学时间提高了教学效率一节课中我们既完成了经典语句的理解突破了重点和难点又对学生进行了语句评析和作者其他作品的欣赏在这一堂中通过电脑荧屏上画面的展现和变换使学生的感知处在兴奋状态激发了深入思考的积极性拓宽了思维的闸门既抓住了线索又欣赏了画面也充分感知了文中所描绘的情景进而上升到理性认识

利用电教媒体辅助教学能有效地化抽象为具体变枯燥为有趣转静态为动态为学生思维的发展创造良好的氛围使学生的潜能得以更好地开发个性得到充分发展从而对产生学习的内驱力起到极好的促进作用

网络作为一种多媒体教学手段提供了传统教学中无法比拟的庞大资源极大地丰富了教学情境；同时面对现代科学技术的发展网络语文课更有利于学习方式的转变为学生的一生打下良好的基础但网络与学科教学相整合仍然是我们需要长期研究探讨的重要课题到底做才能让网络真正地、有效地、扎实地为学习语文服务我们仍将上下求索

总的来说这堂课达到了我预定的教学效果但这节课遗憾的地方也有很多比如过于重视过程的水到渠成使得课堂结构不够紧凑有些文本内容给忽视了；有时后不能从学生的发言中及时发现问题还欠一定的教学机智在学生点评表演情况后让表演的学生谈谈自己对文本的情感处理会更好些在让学生作出选择换好座位后应该给学生一定的讨论交流的时间这些都有待于在以后的教学实践中提高

相信通过本文的学习学生得到的更多

以上是我对《窃读记》这篇课文粗浅的讲解请各位领导、评委批评指证谢谢！